2018年4月自考00394幼兒園課程試題及答案含解析

幼兒園課程年月真題

0039420184

1、【單選題】最先探討課程目標(biāo)具體化.標(biāo)準(zhǔn)化的是

杜威

泰勒

A:

布魯姆

B:

博比特

C:

答D:案：D

解析：本題考查博比特對(duì)課程目標(biāo)的研究。首先探討課程目標(biāo)具體化、標(biāo)準(zhǔn)化的是博比

特，他使用“活動(dòng)分析法”對(duì)人的經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)做出系統(tǒng)分析，并具體列舉了10個(gè)領(lǐng)域中

的800多個(gè)目標(biāo)，為行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域中的地位奠定了基礎(chǔ)。

2、【單選題】發(fā)表《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文的教育家是

杜威

盧梭

A:

斯賓塞

B:

赫爾巴特

C:

答D:案：C

解析：英國斯賓塞在1859年發(fā)表文章《什么知識(shí)最有價(jià)值》中最早提出“課程”一詞，

意指“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。

3、【單選題】教學(xué)活動(dòng)中幼兒需要掌握的技能包括動(dòng)作技能思維技能、觀察技能、表達(dá)技能

及

書寫技能

計(jì)算技能

A:

背誦技能

B:

交往技能

C:

答D:案：D

解析：****教學(xué)活動(dòng)中幼兒需要掌握的技能包括動(dòng)作技能思維技能、觀察技能、表達(dá)技能

及?交往技能。

4、【單選題】廣義的幼兒園課程強(qiáng)調(diào)的是幼兒園

集體教學(xué)活動(dòng)

教育的整體結(jié)構(gòu)

A:

游戲活動(dòng)

B:

園外活動(dòng)

C:

答D:案：B

解析：廣義的幼兒園課程強(qiáng)調(diào)的是幼兒園教育的整體結(jié)構(gòu),即通盤考慮各領(lǐng)域內(nèi)容以何種

形式組織起來更有利于幼兒的學(xué)習(xí),各種教育手段如何協(xié)調(diào)起來更有利于幼兒的發(fā)展等。

5、【單選題】將靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過程稱作

幼兒園課程計(jì)劃

幼兒園課程目標(biāo)

A:

幼兒園課程模式

B:

幼兒園課程實(shí)施

C:

答D:案：D

解析：幼兒園課程實(shí)施是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過程。

6、【單選題】幼稚園行為課程強(qiáng)調(diào)“行為即課程”和

“生活即教育”

“生活即成長”

A:

“生活即課程”

B:

“生活即教學(xué)”

C:

答D:案：A

解析：幼稚園行為課程強(qiáng)調(diào)“行為即課程”和“生活即教育”。

7、【單選題】高瞻課程方案源自

洛克的白板說

瑞吉?dú)W的教育理念

A:

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

B:

蒙臺(tái)梭利的教育理論

C:

答D:案：C

解析：高瞻課程又稱為海伊斯科普課程，源自皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，是根據(jù)兒童自然發(fā)

展的教育規(guī)律以及在海伊斯科普佩里幼兒學(xué)校方案的基礎(chǔ)上提出的一種開放式的學(xué)前教育

課程方案。

8、【單選題】幼兒園課程的特質(zhì)中包括課程結(jié)構(gòu)的

理論性和實(shí)踐性

綜合性與啟蒙性

A:

全面性和主體性

B:

整體性和綜合性

C:

答D:案：D

解析：課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。生活是整體的，不可能只反映人類知識(shí)體系中的一部

分。生活中往往蘊(yùn)藏了多方面的發(fā)展機(jī)遇和可能。從幼兒方面看，多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相

互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們之間構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的發(fā)展整體。因此，幼兒園課程的內(nèi)容應(yīng)

是綜合的，應(yīng)盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

9、【單選題】按照課程資源的功能特點(diǎn),幼兒園課程資源可以分為素材性課程資源和

條件性課程資源

自然性課程資源

A:

社會(huì)課程資源

B:

園內(nèi)課程資源

C:

答D:案：A

解析：按照課程資源的功能特點(diǎn),幼兒園課程資源可以分為素材性課程資源和條件性課程

資源。

10、【單選題】不同年齡段的幼兒可接受的學(xué)習(xí)類型不同,3歲前兒童的學(xué)習(xí)是按照他們“自

己的大綱”進(jìn)行的。提出這一觀點(diǎn)的是

杜威

皮亞杰

A:

蒙臺(tái)梭利

B:

維果茨基

C:

答D:案：D

解析：不同年齡段的幼兒可接受的學(xué)習(xí)類型不同,3歲前兒童的學(xué)習(xí)是按照他們“自己的大

綱”進(jìn)行的。提出這一觀點(diǎn)的是維果茨基。

11、【單選題】在區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)該多投放原始材料和半成品材料,盡量使材料一物多用,

這些材料稱為

高結(jié)構(gòu)性材料

環(huán)保材料

A:

B:

低結(jié)構(gòu)性材料

廢舊材料

C:

答D:案：C

解析：在區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)該多投放原始材料和半成品材料,盡量使材料一物多用,這些材

料稱為低結(jié)構(gòu)性材料。

12、【單選題】主題活動(dòng)形式多樣,使幼兒學(xué)習(xí)具有

靈活性

建構(gòu)性

A:

生成性

B:

整合性

C:

答D:案：B

解析：主題活動(dòng)形式多樣,使幼兒學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性。p122

13、【單選題】幼兒園課程實(shí)施的重要途徑包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)、家園

合作和

游戲活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)

A:

主題活動(dòng)

B:

表演活動(dòng)

C:

答D:案：A

解析：幼兒園課程實(shí)施的重要途徑包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)、家園合作和

游戲活動(dòng)。

14、【單選題】主題教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一個(gè)手段,在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要緊緊圍繞教

育目標(biāo),這是主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的

適宜性原則

目的性原則

A:

靈活性原則

B:

均衡性原則

C:

答D:案：B

解析：主題教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一個(gè)手段,在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要緊緊圍繞教育目標(biāo),

這是主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性原則。

15、【單選題】幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)中包括

經(jīng)驗(yàn)性

生活性

A:

連續(xù)性

B:

滲透性

C:

答D:案：C

解析：幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)中包括連續(xù)性、整合性、順序性和平衡性。

16、【單選題】評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性直接決定評(píng)價(jià)方案的水平,決定評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和

區(qū)分度

準(zhǔn)確性

A:

難度

B:

有效度

C:

答D:案：D

解析：評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，指標(biāo)體系科學(xué)性，直接決定了課程方案的水平，決定了評(píng)價(jià)結(jié)果的可

信度和有效度。其原則是，一致性原則完備性原則可測(cè)性原則，概括性問題，效度高，易

于編制，實(shí)用性較強(qiáng)。其原則是針對(duì)實(shí)際的原則，簡潔明了的原則，突出重點(diǎn)的原則。

17、【單選題】環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)具有互動(dòng)性的是

環(huán)境與教學(xué)

環(huán)境與教育

A:

環(huán)境與教師

B:

環(huán)境與材料

C:

答D:案：B

解析：環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)具有互動(dòng)性的是環(huán)境和教育。

18、【單選題】強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)體的興趣和需要,注重讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)的課程是

學(xué)科課程

經(jīng)驗(yàn)課程

A:

核心課程

B:

融合課程

C:

答D:案：B

解析：強(qiáng)調(diào)個(gè)體的興趣和需要，注重讓兒童在生活情境中學(xué)習(xí)，這是以經(jīng)驗(yàn)為中心的課程

組織形式，也是以兒童為中心的課程組織形式。

19、【單選題】幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的

各種游戲的總和

各種科目的總和

A:

各種活動(dòng)的總和

B:

各種教學(xué)的總和

C:

答D:案：C

解析：幼兒園課程是指為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，教師充分利用各地各園所擁有的課程資

源，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的各種活動(dòng)的總和。

20、【單選題】幼兒園課程理念往往反映出課程編制者的兒童觀和

教育觀

教學(xué)觀

A:

教養(yǎng)觀

B:

教師觀

C:

答D:案：A

解析：幼兒園課程理念往往反映出課程編制者的兒童觀和教育觀。

21、【問答題】簡述適合使用表現(xiàn)性目標(biāo)的情況。

答案：（1）表現(xiàn)性目標(biāo)在一些欣賞活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)或需要高級(jí)認(rèn)知參與的活動(dòng)中體

現(xiàn)得較多；（2）表現(xiàn)性目標(biāo)比較適合表述中長期目標(biāo)。（3）表現(xiàn)性目標(biāo)可以表述情感

態(tài)度類的目標(biāo)。

22、【問答題】簡述作品取樣系統(tǒng)評(píng)價(jià)所具有的優(yōu)越性。

答案：（1）注重評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；（2）評(píng)價(jià)與教學(xué)的有機(jī)聯(lián)

系，而不是脫離或中斷教學(xué)過程；（3）能注意到兒童學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值

現(xiàn)等方面的發(fā)展，而不只是評(píng)價(jià)幼兒的知識(shí)技能；（4）它促使教師了解與認(rèn)識(shí)兒童個(gè)人

獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格并加以鼓勵(lì)，而不以單一的評(píng)價(jià)方式來區(qū)分成就高低；（5）它促使兒童

與家庭都積極地參與評(píng)價(jià)的過程。

23、【問答題】簡述幼兒園課程的四要素及其關(guān)系。

答案：（1）四要素：課程目標(biāo)；課程內(nèi)容；課程實(shí)施；課程評(píng)價(jià)。（2）關(guān)系：四要素

之間相互影晌、相互作用。

24、【問答題】簡述家園合作中家長的角色。

答案：（1）教育活動(dòng)的參與者和支持者；（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的共同創(chuàng)設(shè)者；（3）兒童經(jīng)

驗(yàn)的觀察者和分享者；（4）幼兒園教育事務(wù)的志愿者。(注：毎點(diǎn)1分，全部答對(duì)得5

分。）

25、【問答題】簡述區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。

答案：（1）活動(dòng)自主性高；（2）個(gè)體化活動(dòng)為主；（3）指導(dǎo)具有間接性。(注：每

點(diǎn)2分，全部答對(duì)得5分。）

26、【問答題】結(jié)合實(shí)際,試述幼兒園課程資源開發(fā)利用的思路。

答案：（1）深度開發(fā)本園所擁有的優(yōu)勢(shì)課程資源；（2）定向開發(fā)本園欠缺的課程資

源；（3）做好課程資源的整體規(guī)劃；結(jié)合實(shí)際論述。

27、【問答題】試述主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。

答案：（1）防止“拼盤”現(xiàn)象。①單元主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)事物的綜合性和整體性，但是，這

種綜合性和整體性是自然而然的、有機(jī)的，而不是生搬硬套的雜燴。②單元主題活動(dòng)盡量

涵蓋各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，做到均衡布局，但是，并不意味著一個(gè)主題必須無所不包，為了追求

全面和表面上的領(lǐng)域均衡而出現(xiàn)拼盤現(xiàn)象。（2）處理好活動(dòng)計(jì)劃和幼兒經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的關(guān)

系。單元活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須遵循靈活性原則，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)、留出空間。計(jì)劃

應(yīng)對(duì)各祌可能先分預(yù)估，但不要過細(xì)過詳而忽視幼兒的主動(dòng)建構(gòu)，導(dǎo)致以教師為中心。

（3）巧妙控制主題活動(dòng)的容量。①勿追求過多的活動(dòng)。過量的活動(dòng)會(huì)造成目標(biāo)重復(fù)或教

育浪費(fèi)。②避免教育空缺。活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要防止出現(xiàn)“死角”，特別是一個(gè)學(xué)期內(nèi)的多個(gè)主

題應(yīng)當(dāng)能夠承載該年齡段比較全面的發(fā)展目標(biāo)，如有缺失勢(shì)必造成教育盲區(qū)，影響幼兒的

發(fā)展。

28、【問答題】案例:在大班“我的本領(lǐng)大”主題活動(dòng)中,教師在區(qū)域活動(dòng)中投放了一些常用

小工具,讓幼兒進(jìn)行個(gè)別化的自主探索活動(dòng),使幼兒初步積累了一些使用小工具的經(jīng)驗(yàn)。但是

這些探索是個(gè)體的.局限的,有的幼兒甚至還不會(huì)操作,有的幼兒碰到困難后就退縮了。因此,

教師又設(shè)計(jì)了“廚房小工具”活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容包括“說說我知道的小工具”“什么時(shí)候需要用

小工具”“這是用什么工具做出來的”…請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論分析評(píng)價(jià)上述案例。要求所采用的

理論正確;邏輯思路清楚;分析有理有據(jù);語言表達(dá)流暢。

答案：（1）生活化原則是指區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)。（2）幼兒的

思維特點(diǎn)決定了他們感興趣的、容易理解的東西多是生活中出現(xiàn)過、發(fā)生過的。（3）只

有區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容能與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系時(shí)才能建構(gòu)起新經(jīng)驗(yàn)。（4）本案例中教

師一方面注意現(xiàn)察幼兒，及時(shí)介入指導(dǎo)幼兒，采取不同形式的活動(dòng)，支持并幫助幼兒的學(xué)

習(xí)，有助于幼兒的發(fā)展；另一方面教師選擇了貼近幼兒生活的各種工具，符合區(qū)域活動(dòng)生

活化原則的基木要求。

29、【問答題】設(shè)計(jì)小班音樂欣賞活動(dòng):《快樂的小鴨子》設(shè)計(jì)要求:(1)活動(dòng)目標(biāo)具體明確,

具有可操作性;(2)活動(dòng)準(zhǔn)備充分到位;(3)活動(dòng)方法恰當(dāng)適宜.靈活多樣;(4)活動(dòng)過程結(jié)構(gòu)完整,

動(dòng)靜交替;(5)活動(dòng)延伸具有現(xiàn)實(shí)意義。

答案：欣賞活動(dòng)：快樂的小鴨子活動(dòng)目標(biāo)：1、通過協(xié)商活動(dòng)，感受小鴨子在水中游戲

的快樂。2.愿意用自己的肢體語言大膽地表現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：場(chǎng)景布置——小池塘挪威

舞曲小鴨子服飾歌曲——小鴨子活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入用歌曲“來了一群小鴨子”導(dǎo)

入活動(dòng)，幼兒在歡快的歌聲中進(jìn)入活動(dòng)室。在池塘里快活的自由游戲。（推上背景音樂—

—挪威舞曲）講講和好朋友在池塘里可以做些什么游戲。二、欣賞活動(dòng)1.完整欣賞音

樂，利用故事的情節(jié)幫助幼兒理解音樂作品。一起來講義自己聽到的內(nèi)容。1）音樂中

的小鴨子在干什么？2）小鴨子最喜歡游戲是什么呢？2.重點(diǎn)欣賞中間段音樂。和小鴨

子一起做游戲，幫助幼兒拓展思路，發(fā)揮想象力，一起學(xué)學(xué)好看的動(dòng)作。（戲水、扎猛

子、甩水、抖翅膀、洗澡、游泳、抓小魚、理羽毛等。）三、在完整的欣賞中自由地表

演在C段漸弱的音樂聲中走出活動(dòng)室。

30、【名詞解釋】顯性課程

答案：顯性課程是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施的