2015年4月自考00400幼兒園課程論試題及答案含解析

幼兒園課程論年月真題

0040020154

1、【單選題】區(qū)域活動中教師指導的特點是（）

直接性

間接性

A:

隨意性

B:

被動性

C:

答D:案：B

解析：在區(qū)域活動中,當幼兒遇到困難或問題需要成人協(xié)助時,教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動環(huán)

境、投放操作材料、制定活動規(guī)則、營造心理氛圍、搭配活動同伴、調(diào)整活動時間等方式

對幼兒的活動進行指導,教師的指導一般是通過對某種媒介(如活動材料、時間等)的控制

得以實現(xiàn)的,因此具有顯而易見的間接性,這與集體教學活動中教師對幼兒進行直接指導有

很大不同。故選B。

2、【單選題】幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的（）

各種游戲的總和

各種科目的總和

A:

各種活動的總和

B:

各種教學的總和

C:

答D:案：C

解析：北京師范大學馮曉霞認為，幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒

獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。

3、【單選題】強調(diào)“動態(tài)設(shè)計”、“隨機生成”的活動類型是（）

項目活動

單元主題活動

A:

個別活動

B:

集體活動

C:

答D:案：B

解析：主題（單元）活動簡稱主題活動。主題活動中教師可以根據(jù)所帶班級幼兒的經(jīng)驗變

化、興趣需要、反饋信息等對主題活動的擴展鏈進行延長、增減或替換。故選B。

4、【單選題】幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則有目的性原則、生活化原則、興趣性原則和（）

價值性原則

適宜性原則

A:

時代性原則

B:

游戲性原則

C:

答D:案：B

解析：幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則有目的性原則、生活化原則、興趣性原則和適宜性原

則，故選B。

5、【單選題】幼兒園課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要是（）

活動

教學計劃

A:

教材

B:

區(qū)域活動計劃

C:

答D:案：A

解析：幼兒園課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要是活動。

6、【單選題】與游戲活動相比，幼兒園教學活動更注重目的性和（）

有效性

計劃性

A:

適宜性

B:

趣味性

C:

答D:案：B

解析：幼兒園教學活動是指教師有目的、有計劃地引起、維持或促進幼兒主動活動的教育

過程。與游戲活動相比，幼兒園教學的目的性和計劃性更強。

7、【單選題】制訂幼兒園課程計劃應(yīng)遵循全面性原則、統(tǒng)整性原則、靈活性原則和（）

系統(tǒng)性原則

適宜性原則

A:

時代性原則

B:

銜接性原則

C:

答D:案：D

解析：制訂幼兒園課程計劃一般遵循：全面性原則、統(tǒng)整性原則、靈活性原則和銜接性原

則。

8、【單選題】華德福幼兒教育課程實施強調(diào)（）

端坐靜聽的學習方式

電子化的教學方式

A:

“計劃一一工作一一回顧”的活動流程

B:

藝術(shù)化的教學方式

C:

答D:案：D

解析：華德福幼兒教育課程實施強調(diào)藝術(shù)化的教學方式

9、【單選題】高瞻課程方案源自（）

斯金納的行為主義理論

格塞爾的成熟理論

A:

加德納的多元智能理論

B:

皮亞杰的認知發(fā)展理論

C:

答D:案：D

解析：高瞻課程方案源自皮亞杰的認知發(fā)展理論。

10、【單選題】蒙臺梭利教育法的構(gòu)成要素是（）

教師、教材和教具

有準備的環(huán)境、教師和教具

A:

教師、幼兒和教材

B:

幼兒、教材和教具

C:

答D:案：B

解析：蒙臺梭利教育法的構(gòu)成要素是有準備的環(huán)境、教師和教具。

11、【單選題】經(jīng)驗課程又可以稱為（）

隱性課程

活動課程

A:

廣闊課程

B:

學科課程

C:

答D:案：B

解析：經(jīng)驗課程亦稱活動課程

12、【單選題】幼兒園課程目標是啟蒙性的，不宜追求過高的目標，尤其不應(yīng)追求過高的

（）

認知目標

情感目標

A:

體育目標

B:

技能目標

C:

答D:案：A

解析：?幼兒園課程目標是啟蒙性的，不宜追求過高的目標，尤其不應(yīng)追求過高的認知目

標。

13、【單選題】五指活動的課程內(nèi)容包括健康活動、社會活動、藝術(shù)活動、科學活動和

（）

數(shù)學活動

語言活動

A:

語文活動

B:

體育活動

C:

答D:案：C

解析：五指活動的課程內(nèi)容包括健康活動、社會活動、藝術(shù)活動、科學活動和語文活動。

故選C。

14、【單選題】在所有的評價主體中，幼兒園課程評價的核心力量是（）

幼兒

園長

A:

教師

B:

家長

C:

答D:案：C

解析：在所有的評價主體中，教師是幼兒園課程評價的核心力量。故選C。

15、【單選題】從評價的作用和進行時間來劃分，課程評價可分為形成性評價和（）

內(nèi)在評價

量化評價

A:

效果評價

B:

總結(jié)性評價

C:

D:

答案：D

解析：從評價的作用和進行時間來劃分：（1）形成性評價（2）總結(jié)性評價。

16、【單選題】《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出幼兒園教育的基本活動是（）

集體教學活動

區(qū)域活動

A:

游戲

B:

區(qū)域活動

C:

答D:案：C

解析：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出幼兒園教育的基本活動是游戲

17、【單選題】在陳鶴琴的“活教育”理論中，活教育方法的核心是（）

做

教和做

A:

教和學

B:

學和做

C:

答D:案：A

解析：“做中教，做中學，做中求進步”是活教育的教學方法。陳鶴琴把學生獲得知識經(jīng)

驗的感性活動——“做”放在核心地位。故選A。

18、【單選題】20世紀30年代，在我國幼教界被稱為“南陳北張”的兩位幼教家是陳鶴琴

和（）

張宗麟

張伯苓

A:

張雪門

B:

張幼儀

C:

答D:案：C

解析：20世紀30年代，在我國幼教界被稱為“南陳北張”的兩位幼教家是陳鶴琴和張雪

門，故選C。

19、【單選題】學前知識系統(tǒng)化教學中，幼兒園教育教學工作的內(nèi)容主要分為“兒童生活的

組織與教育”和（）

游戲活動

項目活動

A:

B:

作業(yè)教學

傳統(tǒng)活動

C:

答D:案：C

解析：1984年頒發(fā)的《幼兒園教育和教學大綱》將幼兒園的教育教學工作的內(nèi)容主要分為

兩個部分，即“兒童生活的組織與教育”和“作業(yè)教學”。故選C。

20、【單選題】《幼兒園及教育指導綱要（試行）》中明確規(guī)定，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既

適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的（）

趣味性

挑戰(zhàn)性

A:

游戲性

B:

認知性

C:

答D:案：B

解析：在《幼兒園及教育指導綱要（試行）》中明確規(guī)定，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合

幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

21、【問答題】簡述幼兒園課程實施的基本原則。

答案：(1)關(guān)系性原則。(2)整體性原則。(3)主體性原則。(4)活動性原則。(5)針對性原

則。

22、【問答題】簡述幼兒園課程的特質(zhì)。

答案：幼兒園課程是為幼兒所提供的，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與學習特點決定了幼兒園課程

具有不同于其他學段課程的特質(zhì)?？偟膩碚f，幼兒園課程主要具有以下特質(zhì)：(1)課程目

標的全面性、啟蒙性。(2)課程內(nèi)容的生活性、淺顯性。(3)課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。

(4)課程實施的活動性、經(jīng)驗性。

23、【問答題】簡述作品取樣系統(tǒng)評價所具有的優(yōu)越性。

答案：與現(xiàn)有的幼兒評價體系比較起來，作品取樣系統(tǒng)的評價具有明顯的優(yōu)越性：(1)它

注重評價兒童的學習過程，而不是學習的結(jié)果；(2)注重評價與教學的有機聯(lián)系，而不是

脫離或中斷教學過程；(3)能注意到兒童學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)

展，而不只是評價幼兒的知識技能；(4)它促使教師了解與認識兒童個人獨特的學習風格

并加以鼓勵，而不以單一的評價方式來區(qū)分成就高低；(5)它促使兒童與家庭都積極地參

與評價的過程。

24、【問答題】簡述日常生活活動開展的原則。

答案：日常生活活動包括人園、餐點、盥洗、如廁、睡眠、整理、過渡和離園等環(huán)節(jié)的活

動，教師在生活活動實施過程中應(yīng)遵守如下基本原則。（1）教養(yǎng)并重原則。（2）關(guān)注差

異原則。（3）輕松溫馨原則。（4）相互滲透原則。生活活動不僅具有滿足幼兒基本的生

理需求、提高幼兒生活自理能力、幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣的價值，還具有促

進幼兒健康、語言、科學、社會、藝術(shù)等方面發(fā)展的價值。（5）以非正式指導為主的原

則。教師對生活活動的指導要根據(jù)幼兒在生活活動中出現(xiàn)的問題及教育契機進行非正式指

導。

25、【問答題】簡述制定區(qū)域規(guī)則時需注意的問題。

答案：(1)規(guī)則的制定要著眼于幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動的規(guī)則不是對幼兒行為的簡單限制

或管束，更不是為了方便教師管理的手段，其根本意圖是為了有助于幼兒的成長，因此區(qū)

域活動規(guī)則切忌淪為幼兒被迫服從的紀律條款，更不能制定那些剝奪幼兒活動機會的所謂

規(guī)則。(2)規(guī)則應(yīng)具有可操作性。只有那些幼兒能夠理解的、有能力遵守的規(guī)則方是有意

義的，也才能真正實現(xiàn)其促進幼兒發(fā)展的價值，因此規(guī)則應(yīng)當征得該班級幼兒的認可，符

合大多數(shù)幼兒的身心發(fā)展水平，教師應(yīng)當幫助幼兒理解每條規(guī)則所蘊含的道理，在懂得的

基礎(chǔ)上遵守。(3)要創(chuàng)造機會引導幼兒參與規(guī)則制定。制定規(guī)則的過程有助于幼兒規(guī)則意

識、自我意識和集體意識的建立，有利于其社會性發(fā)展，加之規(guī)則是班級每位幼兒的事

情，只有人人參與才能體現(xiàn)班級管理中的公平性，因此區(qū)域規(guī)則的建立不應(yīng)成為教師下達

的規(guī)定，而是應(yīng)巧妙地引導幼兒參與討論、制定和修整工作，以實現(xiàn)促進幼兒發(fā)展的目

的。(4)要以多種形式呈現(xiàn)規(guī)則并提醒幼兒。規(guī)則制定好后，除口頭告之幼兒外，教師還

應(yīng)以多種形式提醒幼兒。可借助環(huán)境背景、教師的榜樣行為進行提示。

26、【問答題】試述瑞吉歐在課程和教學方面的主要特色。

答案：一、彈性計劃。彈性計劃是指在項目活動之初，教師只預(yù)先制定出籠統(tǒng)的、一般化

教育目標，具體目標和任務(wù)則依靠他們對孩子的了解、以前的經(jīng)驗及對將要發(fā)生的事情的

種種假設(shè)來確定。二、合作教學。合作教學是指師生合作對某一問題進行研究。三、記錄

檔案。記錄是指教師通過持續(xù)、細心的觀察，運用照片、錄音、幻燈、錄像、文字說明及

實物等形式，從不同的角度對兒童在不同項目活動中的情況進行材料的搜集、整理及記

載。檔案是對教育過程及師幼共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄。記錄的內(nèi)容包括：在活動的不同

階段兒童所完成的不同作品、反映活動過程的照片、教師撰寫的旁注、謄寫下來的兒童們

的爭論和對活動意向的解釋以及家長評議等。四、小組活動。瑞吉歐的項目活動是以小組

的形式展開的。小組活動一般為3-5人，有時2人。瑞吉歐教育者認為這樣的人員定額有

利于保證同伴間的合作研究。五、深入研究。瑞吉歐的項目活動一般持續(xù)的時間較長，有

的持續(xù)幾天，有的甚至持續(xù)達數(shù)月之久。瑞吉歐的項目活動是對某一主題進行的深入研

宄，這種深入研究突出地體現(xiàn)在活動中幼兒對同一現(xiàn)象、概念多角度的全面認識，以及對

其在多種水平上不斷提升的重復認識。瑞吉歐的項目活動不是一條直線，而是存在大量的

循環(huán)和反復，以使幼兒的學習更加充分，能在兒童的心靈世界留下深刻的印跡。六、圖像

語言。在項目研究過程中，瑞吉歐教育者鼓勵兒童運用他們的自然語言（包括語詞、動

作、手勢、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等）和表達風格，自由地表達相相互交流，其中圖像

語言是最主要的表現(xiàn)手段。七、開放的環(huán)境。在瑞吉歐教育工作者眼中，除了每個班有兩

位教師外，環(huán)境還是“第三位教師”。當環(huán)境具有“教師”的意義時，環(huán)境已不再是沒有

生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量。具體做法是：1、校園里

沒有一處是無用的環(huán)境，即環(huán)境具有教育功能。2、環(huán)境具有問題性，對幼兒的建構(gòu)式學

習產(chǎn)生一定的刺激。3、環(huán)境具有一定的相關(guān)性，即把能引起相關(guān)經(jīng)驗的各種環(huán)境因素組

合起來。4、環(huán)境富有彈性，可以根據(jù)幼兒和成人的需要而不斷變化，經(jīng)常以新的面貌激

勵幼兒進行新的探索活動。

27、【問答題】試述設(shè)計主題活動時需要特別注意的問題。

答案：（1）防止“拼盤”現(xiàn)象。強調(diào)事物的綜合性、整體性是單元主題活動的特點，但

這種綜合性和整體性一定是自然而然的、有機的，而不是生搬硬套的雜燴。單元主題活動

要盡量涵蓋各領(lǐng)域的學習，做到均衡布局，但這并不意味著一個主題必須無所不包。有的

主題在設(shè)計時為了追求全面和表面上的領(lǐng)域均衡，添加了大量與主題關(guān)系不大的內(nèi)容，導

致主題變成一個拼盤。（2）處理好活動計劃與幼兒經(jīng)驗建構(gòu)的關(guān)系。主題設(shè)計者通常希

望借助主題為幼兒提供一個較為系統(tǒng)的學習框架，使幼兒跟隨這個框架構(gòu)建經(jīng)驗，這種想

法很有道理，但是容易把設(shè)計者的注意力過多地引向教育活動的外部建設(shè)，而忽視幼兒的

主動建構(gòu)，造成活動帶有很強的教師中心的意味。因此，單元主題活動的設(shè)計必須遵循靈

活性原則，為幼兒的自主學習提供機會、留出空間，計劃應(yīng)對各種可能充分預(yù)估，但不要

過細過詳。（3）巧妙控制主題活動的容量。一方面，勿追求過多的活動。單元主題活動

的開放性使其具有很強的活動生發(fā)潛力，有的設(shè)計者為了求全，引申出多條擴展鏈，設(shè)計

很多的活動，這為幼兒活動提供了比較多的可能，但過量的活動會造成目標重復或教育浪

費。另一方面，要避免教育空缺。幼兒園單元主題活動的最終目標是促進幼兒的健康成長

和全面發(fā)展，因此活動設(shè)計時要防止出現(xiàn)“死角”，特別是一學期內(nèi)的多個主題應(yīng)當能夠

承載該年齡段比較全面的發(fā)展目標，如有缺失勢必造成教育盲區(qū)，影響幼兒的發(fā)展。

28、【問答題】在實施園本課程時，大一班的李老師沒有像其他老師那樣在制定課程目標時

完全照搬，而是首先根據(jù)大一班幼兒的成長檔案對他們的發(fā)展水平有一個初步的了解，然后

根據(jù)大一班的整體情況制定課程目標。1.本案例體現(xiàn)了幼兒園課程目標制定的什么原則？2.

如何理解這種原則？

答案：1.案例體現(xiàn)了幼兒園課程目標制定的可行性原則。李老師在面對園本課程目標時沒

有照搬照抄，而是結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平制定富有本班特色的課程目標、單元目標和具

體活動目標。根據(jù)幼兒的成長檔案把握幼兒的已有發(fā)展水平，研究幼兒的“最近發(fā)展

區(qū)”，這樣制定出的目標才具有可行性。2.幼兒園課程目標的制定要考慮幼兒的可接受

性，遵循可行性原則。遵循可行性原則制定的課程目標要發(fā)揮引導發(fā)展、促進發(fā)展的作

用，不可樹立高不可攀的目標，使