2015年10月自考00397學(xué)前兒童音樂教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童音樂教育年月真題

00397201510

1、【單選題】在學(xué)前兒童音樂教育中，審美感動是教育的手段，音樂作品是教育的

方法

內(nèi)容

A:

媒介

B:

目標(biāo)

C:

答D:案：C

解析：在學(xué)前兒童音樂教育中，審美感動是教育的手段，音樂作品是教育的媒介。

2、【單選題】通過音樂彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系，是指音樂能促進(jìn)兒童的

社會性發(fā)展

個性發(fā)展

A:

情感發(fā)展

B:

認(rèn)知發(fā)展

C:

答D:案：A

解析：音樂教育與學(xué)前兒童的社會性發(fā)展：良好的音樂教育能夠促進(jìn)交往、合作能力的發(fā)

展。人們可以通過音樂彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。

3、【單選題】在達(dá)爾克羅茲音樂教育體系中，最有個性、最有成效的部分是

合樂動作

節(jié)奏教學(xué)

A:

即興表演

B:

視唱練耳

C:

答D:案：A

解析：在達(dá)爾克羅茲音樂教育體系中，最有個性、最有成效的部分是合樂動作。

4、【單選題】發(fā)表《我們的主張》一文，將“幼稚園應(yīng)當(dāng)特別注重音樂”列為15條主張之

一，并且親自從世界經(jīng)典音樂曲庫中翻譯、選編歌曲、律動曲和打擊樂器演奏曲等供幼稚園

教學(xué)使用的我國兒童教育家是

張雪門

陶行知

A:

B:

陳鶴琴

蔡元培

C:

答D:案：C

解析：陳鶴琴，現(xiàn)代兒童心理學(xué)家、幼兒教育家。他在1927年發(fā)表的《我們的主張》一

文中，將“幼稚園應(yīng)當(dāng)特別注重音樂'列為15條主張之一。在音樂價值方面，他認(rèn)為:音

樂的真正價值，在于我們和音樂接觸，可由節(jié)奏的美,使肉體和精神起引共鳴共感，而表

現(xiàn)節(jié)度的行動；由和聲的美，使人感到調(diào)和統(tǒng)一，而養(yǎng)成調(diào)和性;再由旋律的美,使人感

到永久的統(tǒng)一，而養(yǎng)成統(tǒng)一性。我們要憑著音樂的生成和興味，滲透到兒童的生活里面

去，使兒童無論生活、工作、學(xué)習(xí)或勞動的時候，都能有意志統(tǒng)一、行動合拍、精神愉

快的表現(xiàn)。使兒童的生活音樂化。據(jù)此,他又進(jìn)一步明確指出：由內(nèi)心而歌的精神活動是

第一重要的意義，突出技術(shù)的重要性，強迫兒童學(xué)習(xí)特殊的音樂技術(shù)是很不合理的。在音

樂教材方面，他認(rèn)為:最優(yōu)良的教材應(yīng)該是取自于幼兒的生活經(jīng)驗的；應(yīng)該是能夠與他們

所學(xué)習(xí)的各項科目取得相互聯(lián)系的。在教育途徑方面，他主張要使家庭音樂、學(xué)校音

樂、社會音樂融于一爐，從而使兒童的整個生活達(dá)于音樂的境界。為了使自己的兒童音樂

教育理念最終能夠得以落實，他還親自從世界經(jīng)典音樂曲庫中翻譯、選編了供幼稚園教

學(xué)使用的歌曲、律動曲和打擊樂器演奏曲集。上面的這首《小兵丁》便是他本人特別喜

愛的一首。直到晚年，他還經(jīng)常將這首歌曲作為他表演時的“保留節(jié)目"。P59-P60

5、【單選題】由教師有目的有計劃地設(shè)計和組織的音樂教育活動是

隱性的音樂教育活動

幼兒自發(fā)的音樂教育活動

A:

專門性的音樂教育活動

B:

滲透性的音樂教育活動

C:

答D:案：C

解析：專門性音樂活動：由教師有目的、有計劃地設(shè)計和組織的音樂教育活動。

6、【單選題】“初步學(xué)習(xí)踮步，學(xué)習(xí)用腳的踮動來感受兩拍子的音樂，盡量將動力腳踏在強

拍上”的目標(biāo)屬于

發(fā)展音樂感的目標(biāo)

發(fā)展學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)

A:

發(fā)展個性、社會性的目標(biāo)

B:

全面發(fā)展的目標(biāo)

C:

答D:案：A

解析：培養(yǎng)幼兒對音樂的節(jié)奏感。1.初步學(xué)習(xí)踮步。學(xué)習(xí)用腳的踮動來感受兩拍子的音

樂。盡量將動力腳踏在強拍上。2-在老師的范例啟發(fā)下，創(chuàng)造性地做出不同的上身姿

態(tài)，并在練習(xí)踮步的每遍音樂中盡量保持某種上身姿態(tài)。3.注意觀察他人做出的上身姿

態(tài)，并能夠自由地吸收他人的創(chuàng)造性姿態(tài)。P115

7、【單選題】一般來說，在唱優(yōu)美、溫柔、悲傷的歌曲時，咬字吐字的方式用比較形象的動

詞來說應(yīng)是

“打”出去的

“推”出去的

A:

“彈”出去的

B:

“爆發(fā)”出去的

C:

答D:案：B

解析：一般來說，在唱優(yōu)美、溫柔、悲傷的歌曲時，咬字吐字的方式用比較形象的動詞來

說應(yīng)是“推”出去的。

8、【單選題】一般來講，5—6歲幼兒的合適音域為

e（上標(biāo)1）～g（上標(biāo)1）

d（上標(biāo)1）～b（上標(biāo)1）

A:

d（上標(biāo)1）～a（上標(biāo)1）

B:

d（上標(biāo)1）～c（上標(biāo)1）

C:

答D:案：D

解析：一般來講，5—6歲幼兒的合適音域為d（上標(biāo)1）～c（上標(biāo)1）。

9、【單選題】幼兒園韻律活動的第一目的是

發(fā)展幼兒運用身體動作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力

發(fā)展幼兒感受音樂的能力

A:

讓幼兒從活動中直接獲得快樂

B:

積累一定的音樂語匯和藝術(shù)動作語匯

C:

答D:案：C

解析：幼兒園的韻律活動是幼兒運用身體來進(jìn)行的一種游戲活動,使幼兒從活動中直接獲

得快樂是這種活動的第一目標(biāo)。

10、【單選題】講究動作的組織結(jié)構(gòu)，其中有的還含有一定的簡單情節(jié)的韻律動作組合是

集體舞組合

表演舞組合

A:

律動模仿動作組合

B:

C:

自娛舞組合

答D:案：B

解析：表演舞組合中的動作以舞蹈動作為主。這種組合比較講究動作的組織結(jié)構(gòu),其中有

的含有一定的簡單情節(jié)。

11、【單選題】在學(xué)前兒童韻律動作的學(xué)習(xí)過程中，3—4歲兒童最感興趣的是

基本動作

反射動作

A:

模仿動作

B:

舞蹈動作

C:

答D:案：C

解析：韻律活動中，3～4歲幼兒最感興趣的是模仿動作，他們關(guān)心的不是動作本身，而是

動作所表現(xiàn)的熟悉事物。適當(dāng)?shù)目鋸?，更能激起兒童模仿的興趣，如小兔跳、大象甩鼻

子、開火車、開炮等。

12、【單選題】有關(guān)打擊樂器演奏活動導(dǎo)入的說法，正確的是

對于原配器創(chuàng)作比較復(fù)雜、精美、完善的打擊樂作品來說，較適合的導(dǎo)入方式是主要聲部

學(xué)習(xí)導(dǎo)入法

A:

對于具有較多形象或情節(jié)描寫性的打擊樂作品來說，較適合的導(dǎo)入方式是音樂欣賞導(dǎo)入法

對于原設(shè)計比較單純，可以讓兒童有更多創(chuàng)造性表達(dá)機(jī)會的打擊樂作品來說，較適合的導(dǎo)入

B:

方式是總譜創(chuàng)編導(dǎo)入法

C:

對于樂曲本身含有主次兩個部分，其主要部分本身比較復(fù)雜、精美、完善的打擊樂作品來

說，較適合的導(dǎo)入方式是總譜學(xué)習(xí)導(dǎo)入法

D:

答案：C

解析：幼兒園打擊樂器演奏活動的導(dǎo)入包括：（一）總譜學(xué)習(xí)導(dǎo)入該方法主要適應(yīng)于:原

配器創(chuàng)作比較復(fù)雜、精美、完善的打擊樂作品。（二）總譜創(chuàng)編導(dǎo)入該方法主要適應(yīng)于:

原設(shè)計比較單純，可以讓兒童有更多創(chuàng)造性表達(dá)機(jī)會的打擊樂作品。（三）主要聲部學(xué)

習(xí)導(dǎo)入該方法主要適應(yīng)于:本身含有主次兩個部分，其主要部分本身比較復(fù)雜、精美、完

善的打擊樂作品。（四）主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入該方法主要適應(yīng)于:本身含有主次兩個部分，

主要部分比較單純，可以讓兒童有更多創(chuàng)造性表達(dá)機(jī)會的打擊樂作品。（五）音樂欣賞

導(dǎo)入該方法主要適應(yīng)于:原創(chuàng)意本身比較復(fù)雜、精美、完善，更值得兒童欣賞或更值得用

來教兒童學(xué)習(xí)怎樣欣賞的音樂作品。（六）故事導(dǎo)入該方法主要適應(yīng)于:具有更多形象或

情節(jié)描寫性的打擊樂作品。（七）韻律活動導(dǎo)入該方法主要適應(yīng)于:適合改編成打擊樂

作品的韻律活動曲。（八）歌唱導(dǎo)入該方法主要適應(yīng)于:適合改編打擊樂作品的歌曲。

P405

13、【單選題】在打擊樂器演奏教學(xué)中，提供有表現(xiàn)力的伴奏音樂有利于幼兒

有效舒適地演奏

有表現(xiàn)力地演奏

A:

有節(jié)奏地演奏

B:

有創(chuàng)造性地演奏

C:

答D:案：B

解析：（一）舒適有效地演奏1.選擇合適的樂器和演奏方式2.選擇合適的空間安排3.選

擇合適的練習(xí)速度4.采用明晰、準(zhǔn)確的指揮暗示5.創(chuàng)造愉快、輕松、舒適的演奏氛圍(二)

有表現(xiàn)力地演奏1.提供有表現(xiàn)力地伴奏音樂2.傳授有關(guān)的演奏技能3.采用富于感染力的

示范、講解、指令和指揮暗示4.調(diào)適演奏時的興奮狀態(tài)（三）準(zhǔn)確流暢地演奏1.選擇節(jié)

奏明晰的伴奏音樂2.培養(yǎng)相互傾聽、相互配合的良好習(xí)慣3.運用合適的“變通樂譜”作

輔助工具4.運用準(zhǔn)確的示范、講解、指令和指揮暗示5.創(chuàng)造適度緊張的演奏氛圍。

14、【單選題】用有意義的字、詞、句子、象聲詞、歌曲的襯詞和無意義音節(jié)等作為材料，

來表現(xiàn)配器方案的總譜是

標(biāo)準(zhǔn)總譜

語音總譜

A:

圖形總譜

B:

動作總譜

C:

答D:案：B

解析：語音總譜：（1）“語音總譜”是用嗓音表現(xiàn)配器方案的。（2）嗓音可以表現(xiàn)節(jié)

奏、音色、速度、力度的變化及其結(jié)構(gòu)。如：將《瑤族舞曲》中B段前兩小節(jié)寫成語音總

譜。（3）可用有意義的字、詞、句子、象聲詞、歌曲的襯詞或無意義音節(jié)來作為創(chuàng)造

總譜的材料。（4）盡量注意使創(chuàng)造出的語音總譜有趣、易記、上口。

15、【單選題】在音樂欣賞活動中，動作表演、朗誦詩歌、繪畫創(chuàng)作等應(yīng)處理成

輔助性體驗活動

主導(dǎo)性體驗活動

A:

知識獲得活動

B:

技能訓(xùn)練活動

C:

答D:案：A

解析：在音樂欣賞活動中，動作表演、朗誦詩歌、繪畫創(chuàng)作等應(yīng)處理成輔助性體驗活動。

16、【單選題】在音樂欣賞活動中，教師選擇語言輔助材料的首要條件是

所選語言應(yīng)與音樂欣賞的要求相一致

所選語言應(yīng)優(yōu)美、文學(xué)性要強

A:

所選語言應(yīng)是兒童能理解與喜愛的

B:

所選語言應(yīng)有藝術(shù)感染力

C:

答D:案：A

解析：在音樂欣賞活動中,選擇語言輔助材料的首要條件是從音樂出發(fā),與音樂欣賞的要求

相一致。

17、【單選題】從評價過程與結(jié)果的記錄或交流的角度出發(fā)，可以把評價分為

獨立片段評價和連續(xù)評價

全面評價和重點評價

A:

自我評價和同行評價

B:

書面評價和口頭評價

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】從評價過程與結(jié)果的記錄或交流的角度出發(fā)，可以把

評價分為書面評價和口頭評價。

18、【單選題】從音樂實踐類型的角度來分，可將幼兒園音樂教育活動分為四類，其中，屬

于音樂體驗活動的是

歌唱活動

韻律活動

A:

打擊樂器演奏活動

B:

音樂欣賞活動

C:

答D:案：D

解析：幼兒園的音樂教育活動從音樂實踐類型的角度可分為:歌唱教學(xué)、韻律活動、打擊

樂器演奏活動和音樂欣賞活動。

19、【單選題】某幼兒面對樂器、道具、直觀教具時，表現(xiàn)出了強烈的喜悅和興奮感，有躍

躍欲試的反應(yīng)。這說明這些音樂活動的材料滿足了該幼兒即時需要中的

探究的需要

創(chuàng)新的需要

A:

參與的需要

B:

被接納的需要

C:

D:

答案：A

解析：幼兒的探究需要表現(xiàn)為:幼兒面對音樂活動的材料（音樂、動作、直觀教具、樂

器、道具）時的那種喜悅、興奮、躍躍欲試的反應(yīng)，以及幼兒在試圖達(dá)到活動目的過程

中的那種沉迷、忘我的狀態(tài)。P327

20、【單選題】教師在教學(xué)活動過程中，用點頭、微笑、空間上的接近、身體接觸，以及眼

神、體態(tài)來向幼兒表示：我在注意你，這樣不錯，請繼續(xù)下去……等，教師這種行動方式是

觀察

反饋

A:

鼓勵

B:

督導(dǎo)

C:

答D:案：C

解析：鼓勵是教師的另一種行動方式，其功能是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)幼兒自信、

自尊的積極的自我意識。在這一方面，教師應(yīng)首先注意,要平等地給每個幼兒以鼓勵。其

次，教師還應(yīng)認(rèn)識到:鼓勵不等于贊揚。幼兒獨立完成某項活動的要求或內(nèi)容后，教師可

以肯定其點滴進(jìn)步，甚至可以只是肯定其參與或堅持完成活動過程的行為。這些對幼兒

來說，都是鼓勵。在幼兒對自己沒有信心，在活動任務(wù)面前表現(xiàn)出退縮或進(jìn)退兩難的態(tài)度

時,教師的熱情邀請、打氣鼓勁、表示支持的行動，能夠起到促使其參與活動的作用，因

此也是一種鼓勵。教師在提出新的、有一定難度的活動要求之前，使用一點“激將

法”，對年齡較大,能夠理解這種激將法的幼兒來說，同樣也是鼓勵。甚至教師在活動過

程中，用點頭、微笑、空間上的接近、身體接觸，以及眼神、體態(tài)來向幼兒表示：我在

注意你，我看見你了，這樣不錯，請繼續(xù)下去……等，都是很好的鼓勵。P336

21、【問答題】配器

答案：教師引導(dǎo)、組織兒童用集體討論的方式，選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)奏型以及合適的樂器，為兒

童所熟悉的歌曲或樂曲設(shè)計伴奏的一種活動形式。

22、【問答題】材料目標(biāo)的系列化

答案：側(cè)重強調(diào)不同活動中同一材料在教育要求上的循序漸進(jìn)。

23、【問答題】韻律動作組合

答案：指按一首完整音樂的結(jié)構(gòu)組織起來的一組韻律動作。

24、【問答題】程序因素

答案：指幾個相互聯(lián)系的教學(xué)片斷（步驟）的活動性質(zhì)、活動內(nèi)容、先后秩序、相互關(guān)

系、結(jié)構(gòu)功能等。

25、【問答題】簡述學(xué)前兒童音樂教育的特點和原則。

答案：（1）學(xué)前兒童音樂教育的特點：游戲性、綜合性和整體性。（2）學(xué)前兒童音樂

教育的原則：實踐原則、和諧原則、低耗高效原則和可持續(xù)發(fā)展原則。

26、【問答題】簡述幼兒園打擊樂器演奏活動中，教師應(yīng)用指揮方法時應(yīng)注意的事項。

答案：（1）應(yīng)該學(xué)會在聲部轉(zhuǎn)換之前，提前將自己的頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個將要演奏的

聲部。（2）不使用擊畫節(jié)拍法，而要使用擊打節(jié)奏型法，必要時還要將幼兒演奏樂器

的模仿動作做出來。（3）一般不要使用裝飾性的動作變化。

27、【問答題】簡述幼兒園集體音樂教學(xué)活動評價的內(nèi)容。

答案：（1）活動的基礎(chǔ)。（2）活動的目標(biāo)。（3）活動的內(nèi)容、材料和環(huán)境。

（4）活動的過程。（5）活動的效果。

28、【問答題】簡述學(xué)前兒童韻律活動中，選擇道具應(yīng)具有的特點。

答案：（1）能增加活動的趣味性，擴(kuò)大動作的表現(xiàn)力。（2）能增強兒童的美感，能引

發(fā)和豐富兒童的想象、聯(lián)想。（3）不宜在經(jīng)濟(jì)或教師的精力上作過多的投入。

29、【問答題】試述幼兒園歌唱活動的全面發(fā)展教育目標(biāo)。

答案：（1）發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)的能力。具體包括：感知、記憶

理解歌曲的形式以及內(nèi)容的能力；根據(jù)歌曲進(jìn)行想象、聯(lián)想的能力；運用嗓音、身體動

作、語言藝術(shù)、視覺藝術(shù)等手段自由合理地、與眾不同地對歌曲的形式和內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)、

表述和再度創(chuàng)造加工的能力等。（2）發(fā)展幼兒的情感體驗、情感表達(dá)能力和進(jìn)行自我

情感調(diào)控的能力。具體包括：體驗、表達(dá)歌曲本身所引發(fā)的情感的能力；體驗和表達(dá)在歌

唱學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的其他情感的能力；根據(jù)歌曲表達(dá)的需要和集體歌唱學(xué)習(xí)活動的需要適

時調(diào)整或克制自己的不適情感、消極情感以及相應(yīng)行為的能為等。（3）發(fā)展幼兒的自

我認(rèn)識、自我教育的能力和積極、獨立的個性品質(zhì)。具體包括：了解自己在歌唱活動中的

態(tài)度、行為的能力；了解自己在歌唱方面的知識技能狀態(tài)及其進(jìn)步的能力；利用各種知識

經(jīng)驗在歌唱實踐中進(jìn)行自我管理和自我發(fā)展的能力；用積極的態(tài)度和行動參與歌唱實踐并

自覺消除消極干擾的能力等。（4）發(fā)展幼兒的守紀(jì)、負(fù)責(zé)、公正、能合作、善交往的

良好社會性品質(zhì)。具體包括：感受和追求集體歌唱活動秩序的能力；對歌曲負(fù)責(zé)、對聽眾

負(fù)責(zé)對集體的歌唱創(chuàng)作成果負(fù)責(zé)的初步意識和能力；公正地對待歌唱活動中產(chǎn)生的人際利

益沖突的能力；運用歌聲、體態(tài)、目光語言等手段進(jìn)行人際交往與合作的能力等。

30、【問答題】試述系列音樂欣賞教學(xué)方案的設(shè)計思路。

答案：不同的音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用不同的設(shè)計思路：（1）結(jié)構(gòu)比較緊密的作品

可采用“從整體人手層層深入”的設(shè)計，該模式的特點主要是反復(fù)地整體傾聽，且通過不

斷改變參與的方式和要求來引導(dǎo)和幫助兒童越來越深入，細(xì)致地感知和體驗作品的形象、

性質(zhì)以及情趣（2）含有獨立而鮮明的主題形象的作品可采用“從局部入手層層累加”

的設(shè)計。該模式的特點主要是先讓兒童集中精力感知體驗作品中最具特色的某個動機(jī)，然

后再從這個動機(jī)開始，逐步讓兒童感知體驗以該動機(jī)為核心的局部形象，最后再讓兒童感

知體驗整個作品的形象和情趣。（3）各段落間對比比較鮮明的作品和比較強調(diào)性質(zhì)辨

別的教學(xué)設(shè)計可采用“一一匹配”的設(shè)計。該模式的特點主要是先讓兒童通過其它材料感

知和理解將要從音樂中感知體驗到的形象、內(nèi)容，然后再讓兒童分別傾聽音樂的有關(guān)段

落，并引導(dǎo)兒童集體探索、討論，將音樂和非音樂的材料一一相互匹配，最后再嘗試完整

地用參與性、表演性感知體驗的方法來欣賞該作品。（4）傳統(tǒng)的“整、分、整”的教

學(xué)設(shè)計也可采用。

31、【問答題】某教師設(shè)計了一個需要分兩隊來表演的有關(guān)美麗金魚的集體舞。在該集體舞

中，需要讓幼兒能夠區(qū)分出自己是屬于哪一特定的小組，還需要幼兒能夠沒有負(fù)擔(dān)地在舞蹈

過程中區(qū)分左右方向。于是，教師便請幼兒分別戴上紅、黃兩種金魚形象的頭飾，希望以此

能幫助幼兒學(xué)習(xí)。但是，在活動過程中，頭飾的使用并沒有很好地解決上述問題。（1）試

分析幼兒學(xué)習(xí)困難的原因；（2）如果你是執(zhí)教教師，你會使用怎樣的身體裝飾物來幫助幼

兒解決上述問題，并闡述理由。

答案：（1）幼兒學(xué)習(xí)困難的原因：①幼兒因看不見自己所戴頭飾的顏色，所以容易在

分組這環(huán)書出現(xiàn)混亂。②因為頭飾不具備方向的指示功能，因而也不能幫助幼兒分清左

右方向。（2）有關(guān)身體裝飾物的調(diào)整方案：將幼兒分成兩組，分別戴上象征魚鰭的

紅、黃兩色松緊帶圈，并一律戴在右腕上；理由：①調(diào)整后的身體裝飾物既解決了分

組提示的問題，又解決了左右提示的問題，