幼兒園組織與管理課件

幼兒園組織與制度管理

1幼兒園辦園模式公辦幼兒園連鎖辦園模式（一）公辦幼兒園連鎖辦園模式概述公辦幼兒園連鎖辦園模式是指以優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園為辦園主體，若干所幼兒園以一定的聯(lián)結(jié)紐帶組合成一個聯(lián)合體，在整體規(guī)劃下實施教育活動，按一定的權(quán)責(zé)劃分和運(yùn)行機(jī)制運(yùn)作的，具有相對穩(wěn)定的幼兒園結(jié)構(gòu)形態(tài)和特定的權(quán)力結(jié)構(gòu)及關(guān)系的辦園式樣。根據(jù)與其連鎖的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的地理位置、投資主體、所有權(quán)主體的差異可將其歸納為如下三種類型：

名園辦分園、名園加鄉(xiāng)園、品牌加地產(chǎn)（二）公辦幼兒園連鎖辦園模式的特點

１．推動合理化布局

２．促進(jìn)幼兒教師隊伍的快速成長

３．合理分擔(dān)辦園成本（三）實踐中應(yīng)注意避免的隱患１．簡單復(fù)制硬件設(shè)施易導(dǎo)致辦園質(zhì)量下滑

２．分園師資質(zhì)量難以保障易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑

３．園所管理不當(dāng)易導(dǎo)致辦園質(zhì)量下滑“公建民營”辦園模式（一）“公建民營”辦園模式概述學(xué)前教育“公建民營”辦園模式就是指按照國家幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，由政府出資改建閑置資產(chǎn)，或由政府無償劃撥土地并出資興建，適當(dāng)減免租金，租賃給具有辦園資質(zhì)的社會組織或個人管理運(yùn)營，實行“管辦分離”的政策。（二）“公建民營”辦園模式的特點完善了幼兒園投入機(jī)制。創(chuàng)新了幼兒園管理體制。創(chuàng)新了幼兒園人事制度。減輕了群眾負(fù)擔(dān)。農(nóng)村幼兒園辦園模式（一）不同辦園模式鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園村辦幼兒園小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班（二）現(xiàn)存辦園模式存在的問題幼兒園布局不合理，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與管理“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，整體教育質(zhì)量低下辦園行為不規(guī)范，隨意性大2幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置概述（一）幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置含義幼兒園的組織設(shè)置是指為實現(xiàn)幼兒園的任務(wù)目標(biāo)，按照一定的形式確定層級關(guān)系和權(quán)職分工，將幼兒園擁有的人力、物力、財力等組織起來，通過建立適宜的機(jī)構(gòu)部門及相應(yīng)的運(yùn)行規(guī)則，組成適宜的機(jī)構(gòu)體系和功能系統(tǒng)的過程。（二）幼兒園組織機(jī)構(gòu)層級（三）幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的類型幼兒園組織機(jī)構(gòu)通常包括行政組織與非行政組織兩類。

行政組織是指以園長為核心的行政機(jī)構(gòu)，在幼兒園中具體包括保健、教養(yǎng)、總務(wù)三大板塊，承擔(dān)幼兒園的具體管理職能。最基層的行政組織是班級。

非行政組織指黨團(tuán)組織和其他群眾組織，起著保證、配合、監(jiān)督和制約的作用，是有效的管理活動不可缺少的組成部分。幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置原則（一）政策導(dǎo)向原則

依法治園是幼兒園管理的重要指導(dǎo)思想。（二）任務(wù)目標(biāo)原則幼兒園的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，必須滿足實現(xiàn)幼兒園任務(wù)目標(biāo)的要求。（三）分工協(xié)作原則幼兒園要在把握組織總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照分工協(xié)作的要求設(shè)置各個部門，安排各項工作，使各級各類部門和人員各自有任務(wù)目標(biāo)，相互協(xié)調(diào)配合。（四）職責(zé)和權(quán)益相一致原則責(zé)權(quán)關(guān)系的設(shè)計和實施是發(fā)揮組織職能的關(guān)鍵。（五）有效跨度原則管理跨度是指管理者直接管理的下級人數(shù)，與劃分的管理層次有關(guān)。（六）統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一意志原則幾種典型的幼兒組織機(jī)構(gòu)

一般來說，園長主持園務(wù)委員會，這是幼兒園行政組織機(jī)構(gòu)的核心。

園務(wù)委員會的主要職責(zé)是討論貫徹上級和教育行政部門關(guān)于教育方針政策的指示，堅持社會主義辦園方向，研究決定幼兒園工作的重大問題，是決策指揮層。

依據(jù)幼兒園教育機(jī)構(gòu)的工作性質(zhì)，下設(shè)保健組、保教組和總務(wù)組三個職能組織。這三個職能組織是貫徹執(zhí)行決策指揮層的任務(wù)，從各方面提升該幼兒園生活、活動、教育所需的環(huán)境條件，負(fù)責(zé)衛(wèi)生保健工作，組織保教工作，并提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

班級或班組是幼兒園的基層組織單位，在園長、保教主任及相應(yīng)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)管理下，擔(dān)當(dāng)保育和教育幼兒的責(zé)任和其他具體工作職責(zé)。

幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)是要有利于幼兒園管理職能的發(fā)揮。幼兒園的非正式組織（一）幼兒園非正式組織的含義和產(chǎn)生（二）幼兒園非正式組織的特點

１．自發(fā)性與情感性２．內(nèi)聚性與排外性３．靈敏性與流暢性４．規(guī)范性與權(quán)威性（三）幼兒園非正式組織的管理

１．針對非正式組織的不同類型，采取不同的對策

２．把非正式組織納入集體的管理軌道

３．創(chuàng)設(shè)條件，滿足成員交往、歸屬和自我實現(xiàn)的需要４．加強(qiáng)自身修養(yǎng)，建設(shè)良好的園風(fēng)3幼兒園的規(guī)章制度幼兒園規(guī)章制度的概述（一）幼兒園規(guī)章制度的含義（二）幼兒園規(guī)章制度的意義規(guī)章制度的建立有利于保證正常的教養(yǎng)工作秩序。規(guī)章制度的建立有利于規(guī)范教職工的行為并協(xié)調(diào)各類人員之間的關(guān)系，從而提高管理效率。幼兒園規(guī)章制度有著明確的目標(biāo)要求，明確園內(nèi)的適宜行為、禁止行為、鼓勵與限制的內(nèi)容，是組織的活動準(zhǔn)則，是具體的行為指向，是所提倡的價值觀，有助于增強(qiáng)人員的責(zé)任意識，建設(shè)良好的園風(fēng)。幼兒園規(guī)章制度的類型與內(nèi)容（一）全園性規(guī)章制度

全園性規(guī)章制度可以起到引導(dǎo)和組織開展共同目標(biāo)的活動，統(tǒng)一園內(nèi)人力、物力、財力，建立工作常規(guī)和規(guī)范。（二）部門性規(guī)章制度

建立和完善幼兒園各部門的規(guī)章制度，可以起到明確各層次、各部門的工作任務(wù)和職責(zé)，加強(qiáng)科學(xué)管理的作用。（三）崗位責(zé)任制

崗位責(zé)任制是幼兒園各項制度的核心，有明確的條文規(guī)定，是將每個工作崗位的職責(zé)明晰化且將其落實到具體負(fù)責(zé)人的制度，是使這一崗位上的具體負(fù)責(zé)人與這個崗位需要履行的義務(wù)建立起關(guān)聯(lián)的一種制度。（四）考核與獎懲制度幼兒園管理制度需要將考核與獎懲制度作為對其他規(guī)章制度貫徹執(zhí)行的重要保障。（五）會議制度幼兒園行政管理需要建立各種會議制度，對全園工作進(jìn)行管理。幼兒園規(guī)章制度的制定和執(zhí)行（一）幼兒園制度建設(shè)的要求

１．規(guī)章制度必須符合國家的政策法規(guī)２．規(guī)章制度的科學(xué)性３．規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)教育性４．規(guī)章制度具有嚴(yán)肅性（二）制定規(guī)章制度的原則１．切合實際，具有可行性２．明確具體，便于執(zhí)行３．集中性與群眾性相結(jié)合（三）幼兒園規(guī)章制度的執(zhí)行與完善做一做結(jié)合本章第一節(jié)中有關(guān)幼兒園辦園模式的相關(guān)內(nèi)容，以本市為例，調(diào)查本市不同幼兒園的辦園模式及特點。想一想１．是否理解以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園組織機(jī)構(gòu)的含義、層級和類型。（２）幼兒園非正式組織的含義。（３）幼兒園規(guī)章制度的含義。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置原則。（２）幼兒園非正式組織的特點。（３）幼兒園規(guī)章制度的類型。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？（１）集中典型的幼兒園組織機(jī)構(gòu)及適用的幼兒園。（２）幼兒園制度建設(shè)的要求。試一試?yán)玫接變簣@見習(xí)的機(jī)會，試了解所在幼兒園的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置以及該幼兒園中的非正式組織有哪些。幼兒園保教工作管理

1幼兒園保教工作管理概述幼兒園保教工作的含義

幼兒園保教工作，是幼兒園保育和教育工作的統(tǒng)稱，包括幼兒園保育工作和幼兒園教育工作（一）保育工作“保育”即身體的養(yǎng)護(hù)，指按照一定的健康標(biāo)準(zhǔn)，旨在促進(jìn)人的身體康健、精神和諧、社會適應(yīng)良好的社會活動。“幼兒園保育工作”是指通過為幼兒提供適宜的物質(zhì)及精神環(huán)境，從飲食、居住、鍛煉等方面給予幼兒精細(xì)的照顧，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得較強(qiáng)的生活能力和自我保護(hù)能力等，最終保障幼兒的身心健康，達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。（二）教育工作“教育”即心理、智慧等的培養(yǎng)，指按照一定社會和階級的需求，有目的、有計劃地把受教育者培養(yǎng)成一定質(zhì)量規(guī)格的人的社會活動?！坝變簣@教育工作”是指幼兒園的教育教學(xué)工作，是指按照我國的教育目的以及幼兒園的教育目標(biāo)，有目的、有計劃地對幼兒實施全面發(fā)展的教育，通過開展豐富多彩的教育活動，從而促進(jìn)幼兒智、德、體、美等方面的全面發(fā)展。（三）保教工作《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園實行“保育和教育相結(jié)合”的原則，對幼兒實施德、智、體、美諸方面的教育。幼兒園保教工作的地位（一）保教工作是幼兒園雙重任務(wù)的核心《幼兒園工作規(guī)程》第三條指出：“幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園同時面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)?！?/p>

優(yōu)質(zhì)的保教工作是幼兒園完成雙重任務(wù)的根本，是幼兒園的核心工作。（二）保教工作是幼兒園全部工作的中心

幼兒園各項工作是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，每一項工作在這個整體中都起著獨(dú)特的作用，但在這個整體中，處于中心位置的始終是幼兒園的保教工作。幼兒園保教工作的保教結(jié)合原則（一）保教結(jié)合原則的含義

１.保教結(jié)合，體現(xiàn)教育對個體發(fā)展的整體性影響

２．“?！焙汀敖獭毕嗷B透、相互包含

３．“教”與“?！币谕贿^程中實現(xiàn)（二）貫徹實施保教結(jié)合原則的要求

１．理解保教結(jié)合的科學(xué)概念，樹立保教結(jié)合的意識是基礎(chǔ)

２．在工作安排和人員配備上做到保教結(jié)合是保證３．發(fā)揮管理的導(dǎo)向作用是關(guān)鍵

４．將保教結(jié)合落實到幼兒一日生活中是根本要求2幼兒園保教工作管理的內(nèi)容和過程幼兒園保教工作管理的內(nèi)容（一）建立合理的保教工作制度制度是人行為和活動的準(zhǔn)則。合理的保教工作制度的建立是幼兒園保教工作管理的基礎(chǔ)和保證。完善的制度可以明確各級保教管理層的任務(wù)和職責(zé)，保證幼兒園保教工作的正常進(jìn)行，形成良好的工作程序。（二）制定有效的保教工作計劃幼兒園保教計劃的制定是對幼兒園宏觀保教制度的具體落實與推進(jìn)。幼兒園保教計劃按照時間劃分主要有全園保教工作計劃、月工作計劃、周工作計劃與每日保教計劃；按照責(zé)任范圍劃分主要有全園保教規(guī)劃、學(xué)期或?qū)W年保教工作計劃、班級保教工作計劃。（三）配備合適的保教管理人員（四）有效落實一日保教工作規(guī)范幼兒園保教工作管理的過程（一）保教計劃的制定

１．保教計劃制定的依據(jù)

２．不同層級保教計劃的制定

學(xué)期保教計劃的制定。

月保教計劃的制定。

周保教計劃的制定。

日保教計劃的制定。（二）保教計劃的實施與執(zhí)行

要配備合適的員工。要統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各個員工和各個組織之間的關(guān)系。

激發(fā)員工工作積極性。幼兒園保教工作管理的過程（三）保教工作的檢查檢查是保教計劃執(zhí)行的關(guān)鍵。保教工作的檢查包括檢查保教計劃執(zhí)行的情況和效果、活動設(shè)計的程序和安排是否合理、活動時間安排是否符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、做出調(diào)整。（四）保教工作的總結(jié)總結(jié)是為了更好地提高。保教工作的總結(jié)是針對保教計劃從制定到實施這一過程中的優(yōu)點及不足加以總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化保教計劃，促進(jìn)保教工作不斷改進(jìn)與完善。

注意幼兒園員工之間相互學(xué)習(xí)，將總結(jié)與交流評比相結(jié)合，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，從而不斷改善全園的保教工作。3班級是實施保教任務(wù)的基本單位班級保教工作的內(nèi)容（一）制定具體的保教計劃（二）開展豐富的保教活動（三）創(chuàng)造適合的保教環(huán)境（四）做好家園合作工作班級保教工作的特點（一）目的性

班級保教工作具有很強(qiáng)的目的性。這表現(xiàn)為幼兒園的一切保教工作都要服務(wù)、服從于幼兒園教育目的和保教目標(biāo)。（二）全面性

幼兒是一個全面的、整體的人。教育對人的影響也是具有全面性和整體性的。（三）集體性

班級保教工作是一種班集體的保教方式，班級保教工作人員必須注意保教工作的集體性。

班級保教工作是一種班集體的保教方式，班級保教工作人員必須注意保教工作的集體性。（四）可控性（五）創(chuàng)造性（六）開放性班級保教工作的策略（一）樹立先進(jìn)的保教工作的理念

有效的幼兒園班級保教工作首先要求班級保教人員必須具備先進(jìn)的班級保教理念，這是班級管理取得成效的首要前提。（二）創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境

教育的重要價值就在于向幼兒提供適宜的環(huán)境，使其找出發(fā)展自身潛能的方法。（三）建立積極有效的師幼互動（四）充分利用家長和社區(qū)資源做一做參觀幼兒園，通過去幼兒園見習(xí)，體會保教結(jié)合在幼兒園一日生活中的滲透，并寫出自己的心得體會。想一想１．是否理解以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園保教工作的含義。（２）幼兒園保教工作的地位。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）保教結(jié)合原則的含義及要求。（２）幼兒園保教工作管理的內(nèi)容。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園保教工作管理的過程。（２）幼兒園班級保教工作的策略。試一試依據(jù)本章幼兒園保教計劃制定的相關(guān)內(nèi)容，并參考其他資料，以小組為單位嘗試為幼兒園小班、中班、大班制定一周工作計劃。幼兒園課程與

教科研活動管理

1幼兒園課程管理幼兒園課程（一）幼兒園課程幼兒園課程也有著其自身的特點，它以幼兒為教育對象，需要更多關(guān)注幼兒的個體差異及其發(fā)展水平。因此，幼兒園課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和評價等，既受到社會文化差異的影響，又要關(guān)注幼兒個體發(fā)展水平的需要。（二）幼兒園園本課程和園本課程開發(fā)

幼兒園園本課程是幼兒園依據(jù)國家與地方的政策和法規(guī)，因地因園制宜，充分挖掘和利用教育資源，由園長、教師、課程專家、幼兒及家長和社區(qū)人士共同參與，共同編制、實施和評價的一種課程。幼兒園課程管理幼兒園課程管理是指幼兒園根據(jù)國家、地方的課程政策，考慮幼兒身心發(fā)展特點，結(jié)合幼兒園自身實際，對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實施、課程評價等過程進(jìn)行科學(xué)管理，以促使課程運(yùn)行過程順利開展，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，同時促進(jìn)各類教育者自身發(fā)展的過程。幼兒園課程管理對幼兒的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展以及幼兒園課程質(zhì)量的提升都具有重要的意義。

有效的幼兒園課程管理是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的有力保障。

有效的幼兒園課程管理是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展的重要平臺。

有效的幼兒園課程管理是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展的重要平臺。幼兒園課程管理的內(nèi)容（一）幼兒園課程方案的編制

１．幼兒園課程方案

一個完整的幼兒園課程方案包括幼兒園課程背景與條件、幼兒園課程目標(biāo)、幼兒園課程結(jié)構(gòu)、幼兒園課程內(nèi)容、幼兒園課程實施、幼兒園課程管理與保障、幼兒園課程評價等。

２．課程方案的編制幼兒園課程方案的編制是幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)幼兒園的課程理念和目標(biāo)，對課程進(jìn)行選擇、重組、生成和創(chuàng)造，而后組織開展的課程策劃和課程設(shè)計的管理活動。（二）幼兒園課程方案的實施

１．加強(qiáng)對課程計劃的管理

２．加強(qiáng)對課程實施的培訓(xùn)幼兒園可以針對不同層次的教師，組織開展傳承式、拓展性和創(chuàng)造性培訓(xùn)，以激發(fā)與調(diào)動教師的積極性，不斷提高教師對課程管理的參與度與執(zhí)行度，使不同層次的教師都有不同程度、各有特點的發(fā)展。

幼兒園課程管理的內(nèi)容３．加強(qiáng)對課程環(huán)境的管理

環(huán)境創(chuàng)設(shè)既是課程實施的主要途徑，也是展現(xiàn)幼兒園保教質(zhì)量的“窗口”，環(huán)境是課程實施的先行者和支持者。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)課程的目標(biāo)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的需要和興趣。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮各領(lǐng)域的整合。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮各類活動的特點。

４．加強(qiáng)對“一日活動”過程的管理

制定科學(xué)合理的“一日活動”計劃。

提供安全整潔的一日活動物質(zhì)條件。

明確規(guī)范細(xì)致的一日活動實施要求。

尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教與學(xué)的過程。幼兒園課程管理的內(nèi)容（三）幼兒園課程方案的評價

課程評價對課程有導(dǎo)向作用，能夠檢驗課程的現(xiàn)實成效。課程評價也是課程管理的重要手段，課程評價本身又是課程管理的重要內(nèi)容，對課程評價的管理應(yīng)該包括對課程評價目的、內(nèi)容和方法的管理。幼兒園課程管理的要求（一）架構(gòu)幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)（二）制定幼兒園課程管理策略

１．認(rèn)可課程方案

２．促進(jìn)課程創(chuàng)新行為

３．實現(xiàn)課程價值（三）健全幼兒園課程管理制度幼兒園課程資源的管理（一）課程資源

幼兒園課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。按照要素構(gòu)成，可以把課程資源分為幼兒園資源、家庭資源、社區(qū)資源和數(shù)字化信息資源。

１．幼兒園資源

幼兒園資源就是幼兒園內(nèi)各種人力、物質(zhì)、環(huán)境和文化資源的總和。

２．家庭資源家庭是幼兒生長過程中最早期的生活環(huán)境，家長是幼兒的第一任老師，對幼兒的影響深遠(yuǎn)。家庭中包含著巨大的課程資源，主要包括家長資源及家庭物質(zhì)環(huán)境資源。

３．社區(qū)資源社區(qū)課程資源是幼兒園所在社區(qū)周邊環(huán)境中蘊(yùn)含的具有教育教學(xué)價值的各種資源的總和，包括社區(qū)人力資源、社區(qū)物質(zhì)和環(huán)境資源以及社區(qū)管理資源。

４．?dāng)?shù)字化信息資源數(shù)字化信息資源主要包括網(wǎng)絡(luò)、電影、電視和多媒體等。幼兒園課程資源的管理（二）課程資源管理幼兒園課程資源管理就是為了實現(xiàn)園本課程目標(biāo)，根據(jù)幼兒園教育活動的需要，把各種課程資源統(tǒng)合、融合在一起，有效利用，從而提升園本課程的管理質(zhì)量。１．幼兒園內(nèi)部資源的整合利用

幼兒園要對內(nèi)部資源進(jìn)行整合，發(fā)揮各種課程資源的作用，提高使用效率。

２．幼兒園資源與家庭資源的整合利用

家庭和幼兒園生活的相容與和諧有利于幼兒的成長和發(fā)展。

３．幼兒園資源與社區(qū)資源的整合利用

社區(qū)的自然和人文環(huán)境蘊(yùn)含豐富的課程資源。

４．幼兒園資源與數(shù)字化信息資源的整合利用數(shù)字化信息技術(shù)是優(yōu)化課程的一大輔助工具，需要幼兒園管理者和教師積極探索數(shù)字化信息資源在課程教學(xué)、課程評價和課程管理方面的整合運(yùn)用，以改進(jìn)課程實施過程。2幼兒園教科研管理幼兒園教科研活動的意義（一）幼兒園教科研活動的含義

幼兒園教科研活動是以幼兒園發(fā)展過程中所遇到的實際問題為研究對象，以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法，所開展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動的總稱。（二）幼兒園教科研活動的意義

１．有利于鼓勵教師以研究立身，走研究型教師之路

２．有助于引領(lǐng)園長以研究立園，走研究興園之路幼兒園教科研活動制度的建設(shè)（一）架構(gòu)幼兒園教科研組織機(jī)構(gòu)

組織機(jī)構(gòu)是教科研組織管理的主軸，對于教科研活動的發(fā)起起著重要的導(dǎo)引作用。幼兒園可以設(shè)置班級教研組、年級教研組、課題教研組、全園教研組四位一體的教研組織機(jī)構(gòu)，實行專人負(fù)責(zé)，明確職責(zé)。（二）確立幼兒園教科研目標(biāo)機(jī)制目標(biāo)機(jī)制的確立是教科研的靈魂，它對于教科研活動方向的把握起著決定性的作用，必將影響整個幼兒園的教育工作走向。（三）建立幼兒園教科研運(yùn)行機(jī)制幼兒園教科研運(yùn)行機(jī)制包括常規(guī)的專業(yè)發(fā)展機(jī)制、高效的專項管理機(jī)制、科學(xué)的教師選拔機(jī)制、長效的教師激勵機(jī)制以及層級的教師評價機(jī)制等。（四）健全幼兒園教科研服務(wù)機(jī)制幼兒園教科研活動的組織（一）幼兒園教科研的活動形式

幼兒園教科研活動從參研人員的構(gòu)成來分，可以是小組式教研和全園式教研。

幼兒園教科研活動從教研的方式來分，可以是現(xiàn)場面對面教研和網(wǎng)絡(luò)教研。

幼兒園教科研活動從參研的單位來分，可以是輻射式和聯(lián)片式的教研。（二）幼兒園教科研活動的互動形式幼兒園教科研活動的互動形式有圓形式互動、鏈條式互動、Y形式互動，組織者可以根據(jù)教研目標(biāo)和內(nèi)容的需要選擇適宜的互動形式。（三）幼兒園教科研的活動模式

１．以課例研究為載體的教科研活動模式

２．以課題研究為載體的教科研活動模式做一做參觀幼兒園，通過去幼兒園見習(xí)訪問園長或幼兒園科研人員，了解本地幼兒園的課程管理和科研管理的基本狀況。想一想１．是否理解以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園課程管理的概念及意義。（２）幼兒園科研的概念及意義。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園課程管理的內(nèi)容。（２）幼兒園課程管理的制度建設(shè)。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園課程管理的要求。（２）幼兒園科研活動的組織。試一試分小組參觀幼兒園，了解所在城市幾所幼兒園的課程資源及其園本文化，撰寫有關(guān)幼兒園園本課程的觀察報告。幼兒園環(huán)境與安全管理

1幼兒園環(huán)境與安全管理概述幼兒園環(huán)境管理

幼兒園環(huán)境是指在幼兒園內(nèi)，教育工作者為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展所創(chuàng)設(shè)的一切物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的總和。

幼兒園的環(huán)境管理即幼兒園管理者有目的、有計劃地對幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境進(jìn)行適宜的創(chuàng)設(shè)、利用、調(diào)節(jié)與控制。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境不但是社會及教育部門對幼兒園的希望與要求，也是幼兒園管理者必須思考及努力的工作方向。（一）幼兒園環(huán)境管理的意義

１．有利于幼兒園資源的充分利用

２．有利于教育影響的全面滲透

３．有利于營造和諧的校園氛圍

４．有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長（二）幼兒園環(huán)境管理的特點

安全第一、物盡其用、教育為先、以人為本幼兒園環(huán)境管理（三）幼兒園環(huán)境管理的原則

１．計劃目的性與動態(tài)調(diào)整性相結(jié)合的原則

２．教育一致性與參與多主體相結(jié)合的原則

３．促幼兒發(fā)展與助教師成長相結(jié)合的原則幼兒園安全管理（一）幼兒園安全管理的意義

１．保障全園師生人身、財產(chǎn)安全的必然要求

２．維持幼兒園正常教育教學(xué)的基本保障（二）幼兒園安全管理的特點

１．對象的復(fù)雜性

２．途徑的多元性

３．要求的全面性（三）幼兒園安全管理的原則

１．預(yù)防為主原則

２．責(zé)任到位原則

３．教育支持原則2幼兒園環(huán)境與安全管理的內(nèi)容及制度建設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的內(nèi)容及制度建設(shè)（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的內(nèi)容建設(shè)

幼兒園環(huán)境主要分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，不同的環(huán)境有不同的建設(shè)內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下方面：１．物質(zhì)環(huán)境建設(shè)

幼兒園戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

幼兒園公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

幼兒園活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

２．精神環(huán)境建設(shè)

幼兒園精神環(huán)境主要包括幼兒園各種人際關(guān)系以及幼兒園的文化氛圍。

良好人際關(guān)系的建設(shè)。

幼兒園園本文化的建設(shè)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的內(nèi)容及制度建設(shè)（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的制度建設(shè)

１．制定幼兒園環(huán)境管理的常規(guī)制度

幼兒園環(huán)境管理的常規(guī)制度主要是指有關(guān)幼兒園環(huán)境管理與建設(shè)的場地、內(nèi)容、更換時間、標(biāo)準(zhǔn)以及要求等方面的制度。

２．建立幼兒園環(huán)境管理的責(zé)任制度

幼兒園環(huán)境管理的責(zé)任制度主要是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理由誰負(fù)責(zé)、負(fù)什么責(zé)任的制度。

３．創(chuàng)立幼兒園環(huán)境管理的激勵制度

幼兒園環(huán)境管理的激勵制度主要是指對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的激勵措施方面的制度。激勵制度的主要目的是調(diào)動所有參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)人員的積極性與主動性。幼兒園安全工作管理的內(nèi)容及制度建設(shè)（一）幼兒園安全工作的內(nèi)容建設(shè)

１．幼兒園日常安全管理

２．幼兒園安全教育

３．幼兒園周邊安全管理

４．幼兒園安全事故處理（二）幼兒園安全工作的制度建設(shè)

１．崗位安全責(zé)任制度

２．安全監(jiān)督檢查制度

３．安全工作考評制度做一做參觀幼兒園，以小組為單位觀察幼兒園不同區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并做成照片集，寫出各個區(qū)域的特色。想一想１．是否理解以下內(nèi)容呢？（１）體會幼兒園環(huán)境管理的意義。（２）理解幼兒園安全管理的重要性。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園環(huán)境管理的特點。（２）幼兒園安全管理的原則。（３）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的內(nèi)容。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的制度建設(shè)。試一試訪談幾位幼兒園教師、園長和家長，多角度了解當(dāng)前幼兒園存在的安全隱患有哪些，各方都采取了哪些安全措施。幼兒園目標(biāo)與管理過程

1幼兒園目標(biāo)目標(biāo)的概述（一）目標(biāo)的含義（二）目標(biāo)在幼兒園管理中的作用１．導(dǎo)向作用

幼兒園的一切管理活動必須指向一定的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

２．助推作用明確、具體、切實可行的目標(biāo)在管理過程中可以起到助推器的作用。

３．調(diào)控作用目標(biāo)也具有調(diào)控作用，即調(diào)節(jié)和控制幼兒園人與組織的各項活動。

４．標(biāo)準(zhǔn)作用幼兒園目標(biāo)的結(jié)構(gòu)（一）幼兒園的教育目標(biāo)幼兒園的教育目標(biāo)，即幼兒園的教育目的，是幼兒園關(guān)于幼兒培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格的設(shè)計。

1.要考慮國家教育目標(biāo)的總體要求和社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

幼兒園的教育目標(biāo)要符合我國幼兒園教育的總目標(biāo)。

幼兒園的教育目標(biāo)要依照我國關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的領(lǐng)域目標(biāo)來設(shè)計。2.要考慮幼兒園的辦學(xué)條件、生源情況，彈性化地設(shè)計教學(xué)工作目標(biāo)（二）幼兒園的管理目標(biāo)

幼兒園的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，是學(xué)校目標(biāo)管理系統(tǒng)中既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩種目標(biāo)。幼兒園目標(biāo)管理的實施（一）目標(biāo)管理的含義及實施意義

目標(biāo)管理指以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動的一種現(xiàn)代管理方法。其核心是把組織的目的、任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，并使組織的總目標(biāo)與各個部門、個人的目標(biāo)融為一體，形成組織、部門、個人目標(biāo)方向一致，明確具體、切實可行的目標(biāo)體系。

目標(biāo)實現(xiàn)的整體意識，具有向量性、整體性、時效性和激勵性等特點。（二）目標(biāo)管理在幼兒園的實施

幼兒園目標(biāo)管理過程，一般可概括為“一個中心、四個階段、九項工作”。

一個中心即圍繞目標(biāo)這個中心。

四個階段即目標(biāo)的確定、目標(biāo)的分解、目標(biāo)的實施以及目標(biāo)的考評。

九項工作即在整個目標(biāo)管理過程中，管理者要做好

論證決策、協(xié)商分解、定責(zé)授權(quán)、咨詢指導(dǎo)、反饋控制、

調(diào)節(jié)平衡、測評成效、實施獎懲、總結(jié)經(jīng)驗2幼兒園管理過程幼兒園管理過程概述（一）幼兒園管理過程的含義

我們認(rèn)為幼兒園管理過程是幼兒園管理者指揮本組織內(nèi)的成員，為達(dá)到幼兒園的預(yù)定目標(biāo)，以育人工作為中心，按計劃有步驟進(jìn)行共同活動的程序。（二）幼兒園管理過程的特點幼兒園管理過程是一個以育人為中心而展開的，一系列管理職能在主客體的相互作用中發(fā)生、發(fā)展和演變的動態(tài)的運(yùn)轉(zhuǎn)過程。它具有以下幾個特點：

教育性、有序性、周期性幼兒園管理過程的運(yùn)行（一）幼兒園工作計劃的制定１．計劃的含義計劃是幼兒園管理的首要職能，任何管理活動的實現(xiàn)都離不開計劃。計劃指的是管理者對未來活動所進(jìn)行的運(yùn)籌、策劃活動，是一種預(yù)定行動方針的程序，它包括預(yù)測、決策、確定組織目標(biāo)、制定政策、規(guī)范、編制預(yù)算等一系列活動。

２．制定計劃的依據(jù)

上級的指令信息、理論的指導(dǎo)和經(jīng)驗的借鑒、幼兒園的實際情況。

３．制定計劃的步驟

綜合分析，提出計劃設(shè)想；集思廣益，修改方案；會議通過，上級報備。（二）幼兒園工作計劃的執(zhí)行執(zhí)行過程是將計劃付諸實踐的過程。

統(tǒng)籌組織、指導(dǎo)控制、協(xié)調(diào)關(guān)系、激發(fā)斗志幼兒園管理過程的運(yùn)行（三）幼兒園工作的檢查與評價幼兒園工作的檢查與評價是指管理者依據(jù)計劃要求及具體標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地對各方面的情況進(jìn)行考查、評估以及時肯定成績、糾正偏差、解決問題的管理活動。

無論使用哪種檢查方式都要注意以下幾點：

第一，避免走過場的現(xiàn)象。

第二，走群眾路線，調(diào)動全員參與的積極性。

第三，領(lǐng)導(dǎo)要堅持原則，抱有公心。（四）幼兒園工作的總結(jié)與反饋總結(jié)是對計劃、執(zhí)行、檢查諸環(huán)節(jié)的實施效果進(jìn)行回顧、分析和評價的活動。反饋則是將抽象、概括出來的帶有規(guī)律性的結(jié)論反饋給管理者及成員的過程。

１．總結(jié)的分類

２．總結(jié)的基本步驟和注意事項

（１）總結(jié)的基本步驟。（２）總結(jié)中的注意事項。做一做閱讀新《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析其中有關(guān)幼兒園目標(biāo)的內(nèi)容。想一想１．你是否理解以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園目標(biāo)的含義和作用。（２）幼兒園管理過程的含義。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及制定依據(jù)。（２）幼兒園管理過程的特點。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園目標(biāo)管理的實施。（２）幼兒園管理過程的運(yùn)行。試一試在學(xué)習(xí)本章幼兒園目標(biāo)結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他相關(guān)資料，試制定一個幼兒園小班某月份的教育工作目標(biāo)。幼兒園組織文化建設(shè)

1幼兒園組織文化建設(shè)概述幼兒園組織文化的含義與特征（一）幼兒園組織文化的含義

１．文化

２．組織文化

組織文化是組織在長期的生存與發(fā)展中逐步形成的，為組織成員所普遍認(rèn)可和遵循的具有本組織特色的價值觀念、團(tuán)體意識、行為規(guī)范和思維模式的總和。

３．幼兒園組織文化幼兒園組織文化指幼兒園在長期發(fā)展過程中形成的，為全園師生所認(rèn)同并遵循的共同價值觀、精神信念及行為準(zhǔn)則的總和。（二）幼兒園組織文化的特征

無形性、軟約束性、變化性、個性幼兒園建設(shè)組織文化的重要意義幼兒園組織文化的形成過程實際上就是辦學(xué)理念、價值觀念、行為規(guī)范等的建立和完善的過程。組織文化建設(shè)主要是把幼兒、教師及幼兒園發(fā)展的辦園理念和目標(biāo)認(rèn)真貫徹到教育工作中來，營造“文化育人”的園所氛圍。（一）有利于為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境（二）有利于提高幼兒園的各項工作質(zhì)量（三）有利于促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展2幼兒園組織文化建設(shè)的內(nèi)容幼兒園精神文化塑造精神文化是幼兒園組織文化最深層、最隱蔽的表現(xiàn)形式，它是幼兒園在長期的發(fā)展過程中，大部分組織成員認(rèn)同和內(nèi)化的精神成果，表現(xiàn)為幼兒園的園風(fēng)、教職工的思維方式。（一）幼兒園辦園理念和發(fā)展目標(biāo)

１．立足實際，提煉辦園理念

２．立足根本，確定發(fā)展目標(biāo)（二）幼兒園團(tuán)隊文化建設(shè)

團(tuán)隊文化是指團(tuán)隊成員在相互合作的過程中，為實現(xiàn)各自的人生價值，并為完成團(tuán)隊共同目標(biāo)而形成的一種潛意識文化。

１．幼兒園團(tuán)隊架構(gòu)

園務(wù)委員會、教師代表會、家長委員會、教研組、科研組、項目組、班組、后勤部、黨支部、工會、團(tuán)支部。

幼兒園精神文化塑造

２．選擇適宜的團(tuán)隊文化幼兒園團(tuán)隊文化是幼兒園組織文化與各個團(tuán)隊長期形成的傳統(tǒng)文化觀念的產(chǎn)物，包含價值觀、最高目標(biāo)、行為準(zhǔn)則、管理制度、道德風(fēng)尚等內(nèi)容。３．營造良好的團(tuán)隊氛圍團(tuán)隊氛圍是指員工在某個環(huán)境中工作時的感受，是團(tuán)隊內(nèi)部一般的人際環(huán)境。團(tuán)隊氛圍是團(tuán)隊文化的重要組成部分，也是團(tuán)隊文化建設(shè)的重要內(nèi)容。幼兒園制度文化建設(shè)

幼兒園制度文化是組織文化的規(guī)則層面和秩序系統(tǒng)，是精神文化與物質(zhì)文化的中介。

幼兒園的制度包括幼兒園的各項規(guī)章、條例、公約、習(xí)俗、園規(guī)、教學(xué)常規(guī)、保育措施、工作手冊、崗位職責(zé)等，當(dāng)幼兒園的制度與幼兒園文化融合之后便形成了幼兒園制度文化，這種制度文化直接把幼兒園組織文化外化為師生員工的自覺行動，從而形成一種其他幼兒園無法模仿的幼兒園核心價值觀。幼兒園物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)

物質(zhì)文化是組織成員創(chuàng)造的各種物質(zhì)產(chǎn)品和物質(zhì)設(shè)施，它是組織文化最表層的內(nèi)容。幼兒園物質(zhì)文化是幼兒園全體組織成員在教育實踐過程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)設(shè)施的總和，是幼兒園組織文化的物化形態(tài)。主要包括幼兒園的名稱、宣傳手冊、廣告、辦公環(huán)境、教職工服飾、幼兒的服飾、園容園貌、園徽園服、園所環(huán)境、師生生活設(shè)施、教育教學(xué)設(shè)備等。

幼兒園要重視創(chuàng)設(shè)宜人的自然環(huán)境。幼兒園也要重視創(chuàng)設(shè)育人性的物質(zhì)環(huán)境。

幼兒園還要重視建立和諧的幼兒園人際交往氛圍。3幼兒園組織文化建設(shè)的策略建構(gòu)共同愿景——引領(lǐng)幼兒園組織文化（一）科學(xué)地表述共同愿景（二）科學(xué)地建構(gòu)共同愿景告知、推銷、測試、咨詢商議和共同創(chuàng)造。１．共同愿景與個人愿景相統(tǒng)一

２．集體利益與個人利益的統(tǒng)一

３．共同愿景應(yīng)該是個人價值需要與物質(zhì)需要的統(tǒng)一柔化園所制度——保障幼兒園組織文化（一）推行幼兒園民主管理民主管理彌補(bǔ)了科學(xué)化、精細(xì)化管理的局限。

科學(xué)化的管理有助于保障民主管理。（二）運(yùn)用幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力

管理學(xué)中，將領(lǐng)導(dǎo)者的影響力分為權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。權(quán)力性影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者的職位和其所賦予的權(quán)力而獲得的，具有強(qiáng)制性和不可抗拒性。領(lǐng)導(dǎo)者的非權(quán)力性影響力和權(quán)力性影響力是相對的，通常指的是領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者要不斷提升自己的品格，提高自身的能力，拓展自己的知識面，善于關(guān)心、體諒教工，以情動人，不斷提升自己的非權(quán)力性影響力，使幼兒園行政管理變得更加和諧、高效。（三）發(fā)揮幼兒園非正式組織的積極作用創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境——滲透幼兒園組織文化

人文性的物質(zhì)環(huán)境不僅能使幼兒園教職工產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，而且對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

具有人文內(nèi)涵的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要注意三個方面：

首先，每所幼兒園在其歷史發(fā)展過程中，都留下了不同時期的建筑和人文景觀，幼兒園可以利用本園已有的人文景觀挖掘其獨(dú)特的教育價值。

其次，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)人文景觀，并賦予其深刻的文化意義。

最后，幼兒園還可以巧借自然之物，達(dá)到滲透幼兒園組織文化的目的，幼兒園的一草一木都可能成為體現(xiàn)幼兒園組織文化的依托。

創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境——滲透幼兒園組織文化

具有人文內(nèi)涵的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須突出以幼兒為本的理念。

在創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境時應(yīng)該考慮以下幾個維度：視野向度：露天與遮蔽、朝陽與背陰、近遠(yuǎn)與高低、色彩的搭配等；表質(zhì)向度：軟與硬、涼爽與溫暖、平滑與粗糙、自然與人工；水平向度：平坦與坡面、平面與立體、凸起與凹進(jìn)；安全向度：難與易、緊張與放松、干預(yù)與忽略；限約向度：開放與封閉、集體與個別、高活動量與低活動量；功能向度：單一與組合、單純與復(fù)雜、固定與變化。做一做參觀幼兒園，通過去幼兒園見習(xí)，了解本地幼兒園精神文化、制度文化和物質(zhì)文化的建設(shè)狀況。想一想１．是否理解以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園組織文化的含義與特征。（２）幼兒園建設(shè)組織文化的意義。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園精神文化塑造的內(nèi)容。（２）幼兒園制度文化建設(shè)的內(nèi)容。（３）幼兒園物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？幼兒園組織文化建設(shè)的策略。試一試查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，以“精神文化”“制度文化”“環(huán)境文化”為維度劃分幾個研究小組，討論本小組所對應(yīng)的組織文化建設(shè)的具體措施。幼兒園人力資源管理

1幼兒園員工選聘與任用幼兒園員工任職條件與職責(zé)（一）一般任職條件（二）具體人員的任職條件與職責(zé)

１．園長任職條件、主要職責(zé)

２．教師任職條件、主要職責(zé)

３．保育員

任職條件、主要職責(zé)

４．衛(wèi)生保健人員

任職條件、主要職責(zé)幼兒園員工選聘與任用的原則

選聘與任用幼兒園員工是人力資源管理的前提任務(wù)和基本任務(wù)。幼兒園員工的選用直接影響幼兒園管理效率的高低，影響保教目標(biāo)的實現(xiàn)。選用員工的根本要求是知人善用，使人才各得其所、各盡所能、各展所長。（一）工作為重，因事用人（二）知人善用，用人之長（三）嚴(yán)格要求，任人唯賢（四）充分信任，委以權(quán)責(zé)2幼兒園教職工培訓(xùn)與教育新教師入職培訓(xùn)與教育

幼兒園新教師的入職培訓(xùn)具體就是指為了幫助新教師解決教育教學(xué)中遇到的困難，順利適應(yīng)幼兒園的保教工作，盡快適應(yīng)教師角色，以及為以后的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，而為新教師在第一年提供有計劃、有系統(tǒng)且持續(xù)的支持與幫助。（一）新教師培訓(xùn)的必要性及意義

１．入職培訓(xùn)是新教師專業(yè)發(fā)展的階段性需求

２．入職培訓(xùn)對新教師專業(yè)發(fā)展歷程有著重要影響

３．當(dāng)前的新教師入職培訓(xùn)存在一些局限性（二）新教師培訓(xùn)的策略

１．了解新教師的發(fā)展特點與培訓(xùn)需求

２．制定科學(xué)培訓(xùn)方案與計劃

３．選擇多樣的培訓(xùn)形式

知識講座式、參觀訪談式、互動討論式、觀摩教學(xué)式、專題研討式

４．創(chuàng)設(shè)積極的培訓(xùn)環(huán)境、提供外部支持新教師入職培訓(xùn)與教育（三）新教師培訓(xùn)的內(nèi)容

１．入職適應(yīng)入職適應(yīng)是新教師培訓(xùn)的第一步。

２．教育活動的計劃與實施

３．一日活動的組織與保育（四）新教師培訓(xùn)的方法

１．師徒制

２．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

３．觀摩活動

４．教育會診

５．教研活動骨干教師培訓(xùn)與教育（一）骨干教師培訓(xùn)的必要性

１．時代和社會的發(fā)展要求我們重視骨干教師的培養(yǎng)

２．骨干教師的突出重要作用要求我們重視骨干教師的培養(yǎng)

３．骨干教師培訓(xùn)中存在一些問題，要求我們優(yōu)化骨干教師的培養(yǎng)（二）骨干教師培訓(xùn)的策略

１．明確定位，增強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)的實效性２．優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，逐步提升骨干教師發(fā)展的專業(yè)性３．構(gòu)建一體化的骨干教師培訓(xùn)機(jī)制（三）培訓(xùn)內(nèi)容

１．適應(yīng)期的骨干教師：加強(qiáng)骨干教師的基本素養(yǎng)培訓(xùn)２．成熟期教齡的骨干教師：突破“瓶頸期”，促進(jìn)科研與教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高３．穩(wěn)定期的骨干教師：加強(qiáng)高水平的教育指導(dǎo)

４．精專型的骨干教師：注重國內(nèi)外先進(jìn)的理念以及相關(guān)教育政策的培訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)與教育（四）培訓(xùn)的具體方法

１．專題講座

專題講座是指根據(jù)骨干教師工作中的實際問題以及現(xiàn)實需要，通過聘請專家、學(xué)者、或優(yōu)秀的教師到幼兒園進(jìn)行專門的講座，以解決骨干教師教育教學(xué)中的困惑，促進(jìn)他們專業(yè)成長的一種培訓(xùn)形式。

２．專業(yè)進(jìn)修

專業(yè)進(jìn)修是指幼兒園為骨干教師提供一些短期或長期的專門系統(tǒng)連貫的理論學(xué)習(xí)的機(jī)會，以豐富骨干教師的理論水平。

３．教研活動

教研活動就是指骨干教師就教育教學(xué)的問題開展行動研究或是參與幼兒園的園本教研以及申請課題等形式的研究活動。管理者培訓(xùn)與教育

幼兒園的管理者是指在幼兒園中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，運(yùn)用其自身的科學(xué)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力以及人格魅力對幼兒園的人、事、物、財進(jìn)行管理的人，其突出代表就是幼兒園的園長。（一）園長培訓(xùn)的必要性

１．幼兒園園長是幼兒園管理的核心人物

２．園長培訓(xùn)是提升園長素質(zhì)、促進(jìn)幼兒園有效管理的必然途徑

３．當(dāng)前園長培訓(xùn)存在局限性需要我們重視園長培訓(xùn)（二）園長培訓(xùn)的策略

１．培訓(xùn)形式多元化

２．劃分園長培訓(xùn)的層次，滿足培訓(xùn)者的不同需求

３．重視幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)性的培養(yǎng)

引導(dǎo)園長在認(rèn)清自己領(lǐng)導(dǎo)特性的基礎(chǔ)上，將領(lǐng)導(dǎo)的技術(shù)逐漸上升為一項藝術(shù)。

引導(dǎo)園長有效擔(dān)負(fù)起幼兒園管理的義務(wù)與責(zé)任。

引導(dǎo)園長不斷挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，勇于開創(chuàng)幼兒園管理的新局面，培養(yǎng)園長的洞察力和敏銳的判斷力，以及全局性思維和長遠(yuǎn)的眼光。管理者培訓(xùn)與教育（三）園長培訓(xùn)的內(nèi)容

１．價值領(lǐng)導(dǎo)價值領(lǐng)導(dǎo)是園長開展各項工作的靈魂。它要求幼兒園園長具備使幼兒園的員工對幼兒園教育工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感與責(zé)任感，擁有共同的愿景和價值觀的能力。價值領(lǐng)導(dǎo)包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展和營造育人文化兩方面。

２．教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是園長工作的重心所在。園長首先應(yīng)該是一名優(yōu)秀的幼兒園教師，不僅對幼兒園保教工作有著深刻的理解，而且能夠引領(lǐng)全體教師的專業(yè)成長。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包括領(lǐng)導(dǎo)保育教育和引領(lǐng)教師成長兩方面內(nèi)容。

３．組織領(lǐng)導(dǎo)組織領(lǐng)導(dǎo)是實施價值領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要保障。為保障幼兒園發(fā)展規(guī)劃的有效落實、保育教育活動以及各項事務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，園長不僅要做好內(nèi)部組織管理，還要協(xié)調(diào)好外部關(guān)系。組織領(lǐng)導(dǎo)包括優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境兩方面內(nèi)容。管理者培訓(xùn)與教育（四）園長培訓(xùn)的方法

１．專題講座２．管理案列現(xiàn)場教研３．主題沙龍４．影子培訓(xùn)５．管理敘事研究3幼兒園團(tuán)隊建設(shè)與員工激勵幼兒園團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)容與方法（一）領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

１．領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的內(nèi)容

建設(shè)合理結(jié)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)班子。

建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。

建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的領(lǐng)導(dǎo)班子。

２．領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的方法嚴(yán)格選拔、重視培養(yǎng)、提高威信、團(tuán)結(jié)協(xié)作。（二）保教隊伍建設(shè)

１．保教隊伍建設(shè)的內(nèi)容

專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力、

２．保教隊伍建設(shè)的方法合理的選拔與任用人才、調(diào)動保教隊伍的積極性、注重對保教隊伍的培訓(xùn)與教育。幼兒園員工考核與激勵（一）幼兒園員工的考核

１．幼兒園員工考核的內(nèi)容思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科研能力

２．幼兒園員工考核的原則考核主體多元化、考核方法多樣化、考核過程公平公正、考核結(jié)果定性與定量相結(jié)合。

３．幼兒園員工考核的方法借鑒教師考核的方式，按照考核者的不同，將幼兒園員工的考核分為：員工自評、管理者評價、同行互評。（二）幼兒園員工的激勵

１．了解并滿足員工的合理需要

２．完善考評激勵機(jī)制，恰當(dāng)采用獎懲

３．讓員工參與幼兒園的管理，傾聽員工的意見與建議

４．為員工營造和諧、寬松的環(huán)境氛圍做一做以本市某幼兒園為例，調(diào)查該幼兒園新教師的入職培訓(xùn)現(xiàn)狀。想一想１．是否理解以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園員工的選聘與任用的條件與職責(zé)。（２）幼兒園新教師、骨干教師和管理者的培訓(xùn)與教育的意義。（３）幼兒園員工的考核與激勵的內(nèi)容、原則與方法。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園員工選聘與任用的原則。（２）幼兒園新教師、骨干教師和管理者的培訓(xùn)與教育的內(nèi)容。（３）幼兒園員工考核與激勵的原則和方法。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園新教師、骨干教師和管理者的培訓(xùn)與教育的策略。（２）幼兒園新教師、骨干教師和管理者的培訓(xùn)與教育的方法。（３）幼兒園團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)容與方法。試一試在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他相關(guān)資料，嘗試制定一個針對新教師的培訓(xùn)方案。幼兒園公共關(guān)系管理

1幼兒園公共關(guān)系管理概述幼兒園公共關(guān)系的含義（一）公共關(guān)系

公共關(guān)系作為社會關(guān)系的一種，有其獨(dú)有的特征：

以公眾為對象、以美譽(yù)為目標(biāo)、以互惠為原則、

以長遠(yuǎn)為方針、以真誠為信條、以溝通為手段。

（二）幼兒園公共關(guān)系

第一，從主客體關(guān)系來看，幼兒園是主體，社會公眾是客體。幼兒園公共關(guān)系是主客體之間相互作用的結(jié)果。第二，從實施手段來看，溝通是幼兒園與社會公眾建立公共關(guān)系的主要手段。溝通的形式包括口頭交流、文件傳遞、活動舉辦、資源共享等多種形式。第三，從目的來看，從主體的角度來說，幼兒園公共關(guān)系旨在優(yōu)化幼兒園發(fā)展的外部社會環(huán)境，贏取社會公眾支持的最大化。從客體角度來說，幼兒園公共關(guān)系有利于為社會公眾提供幼兒園的便利條件。第四，從職能來看，幼兒園公共關(guān)系是幼兒園管理者有目的、有計劃的管理活動，具有管理職能。幼兒園公共關(guān)系的對象（一）內(nèi)部公眾

幼兒園內(nèi)部公眾，主要指幼兒園內(nèi)部人員，他們是與幼兒園關(guān)系最密切和核心的公眾，包括幼兒、教職員工、主辦者等。

１．幼兒

幼兒是指在幼兒園中接受正規(guī)幼兒園教育的所有兒童。幼兒是幼兒園教育活動的主體，是幼兒園數(shù)量最大的公眾。

２．教職員工

幼兒園教職員工是指在幼兒園中為實現(xiàn)幼兒園教育目的，從事保育、教育、管理、后勤、科研等的所有正式工作人員，包括教師、保育員、后勤人員、管理人員、科研人員等。

３．主辦者幼兒園的主辦者是幼兒園的投資方，他們可以是企業(yè)、事業(yè)單位，也可以是個人。他們是幼兒園辦園經(jīng)費(fèi)的直接來源，也是幼兒園發(fā)展規(guī)劃和重大決策的制定者。幼兒園公共關(guān)系的對象（二）外部公眾

幼兒園外部公眾，主要指幼兒園以外與幼兒園密切相關(guān)的個人、群體和組織，如幼兒家長、社區(qū)、主管部門、公共媒體、同行等。１．幼兒家長幼兒家長是指幼兒的監(jiān)護(hù)人，如幼兒的父母、養(yǎng)父母、祖父母或其他監(jiān)護(hù)人。

２．社區(qū)社區(qū)是指共同區(qū)域范圍生活的人群。社區(qū)及其公眾是幼兒園公共關(guān)系的重要客體。

３．主管部門幼兒園主管部門是對幼兒園工作起著指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查作用的上級教育行政部