《高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的精益化探究》開(kāi)題報(bào)告

PAGE1安陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告立項(xiàng)編號(hào)ayjky16005 課題名稱高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的精益化探究 學(xué)科分類高中數(shù)學(xué) 主持人所在單位安陽(yáng)市第三中學(xué) 填表日期 2016年6月10日安陽(yáng)市教育教研信息中心制一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、研究條件、工作安排、人員分工等。開(kāi)題時(shí)間：2016年6月10日地點(diǎn)：安陽(yáng)市第三中學(xué)名師工作室研究條件：本課題以名師工作室為依托，該工作室和學(xué)?，F(xiàn)刊閱覽室相連，隨時(shí)可以查閱各種現(xiàn)刊資料，名師工作室配備電腦一臺(tái)且電腦聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)可以查閱網(wǎng)上關(guān)于該課題的最新信息，課題組成員年齡結(jié)構(gòu)搭配合理，且都在教學(xué)第一線工作，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其主持人老師，有著豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，這些都為本課題的順利開(kāi)展提供保證.工作安排：1.課題準(zhǔn)備、申報(bào)階段（2016.5—2016.6）學(xué)習(xí)相關(guān)理論,確定課題組成員,設(shè)計(jì)研究方案申報(bào)課題.并吸收和組織申報(bào)各類各級(jí)子課題工作.2.課題實(shí)施階段（2016.6—2017.6）(1)組織完成開(kāi)題報(bào)告,對(duì)研究?jī)?nèi)容、方法、人員等方面做了分工.（2016.6）(2)對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)理論依據(jù)開(kāi)展文獻(xiàn)研究.（2016.6）(3)確定本校4個(gè)班級(jí),對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的復(fù)習(xí)課教學(xué)效果開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究.（2016.6-2017.4）.(4)修正、完善、調(diào)整研究?jī)?nèi)容,完成中期報(bào)告.（2017.4）3.結(jié)題階段（2017.4-2017.6）總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)和提煉研究問(wèn)題,匯總研究成果,發(fā)表出版研究案例集及相關(guān)成果,撰寫結(jié)題報(bào)告,做好結(jié)題推廣工作并確定后續(xù)研究方向.開(kāi)題活動(dòng)提示：開(kāi)題主要研討課題研究的可行性和針對(duì)性，重在理清思路,明確研究的是什么、做什么。開(kāi)題活動(dòng)由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并在主持人空間發(fā)布。人員分工,中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人,安陽(yáng)市名師，有著豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn),負(fù)責(zé)本課題的全面協(xié)調(diào)和診斷及作最后把關(guān)并對(duì)課題經(jīng)費(fèi)做出相應(yīng)分配.許慶濤,研究生學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,在數(shù)學(xué)類核心刊物發(fā)表論文2篇,完成課題一項(xiàng),負(fù)責(zé)撰寫開(kāi)題報(bào)告與結(jié)題報(bào)告.王艷芳,中學(xué)一級(jí)教師,且獲市優(yōu)秀班主任,市骨干教師等稱號(hào),獲省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)一次,完成課題一項(xiàng),負(fù)責(zé)新課程高中數(shù)學(xué)習(xí)題課有效教學(xué)的調(diào)查表格編寫.劉麗娟,趙偉，皆為中學(xué)一級(jí)教師,負(fù)責(zé)高中數(shù)學(xué)習(xí)題課有效教學(xué)的課堂教學(xué)專題課例撰寫.梁鴻雁，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查并制定相應(yīng)策略.二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目界定(對(duì)題目中核心詞的詳細(xì)解釋)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、工作重難點(diǎn)、研究方法、組織分工、步驟進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確，突出可操作性和針對(duì)性。（不少于5000字）核心概念的界定作業(yè)就是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),并且讓學(xué)生課后完成的,一般分筆頭和口頭兩種.對(duì)數(shù)學(xué)科目而言，口頭的作業(yè)比較少.筆頭作業(yè)則很多,且有時(shí)量極大,主要是習(xí)題、試卷.在新課改環(huán)境下,又有了新形式的作業(yè),如寫調(diào)查報(bào)告、寫研究報(bào)告等.精益化(LeanManufacturing),簡(jiǎn)稱“精益”,精益是衍生自豐田生產(chǎn)方式的的管理哲學(xué)．“精益化”的核心就是以最小資源投入,包括人力、設(shè)備、資金、材料、時(shí)間和空間,創(chuàng)造出盡可能多的價(jià)值,為顧客提供新產(chǎn)品和及時(shí)的服務(wù).在本課題中，我們探討在作業(yè)布置的量上作文章,如何設(shè)計(jì)少而精的習(xí)題為作業(yè),即在精益化方面下足功夫,同時(shí)又使作業(yè)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)不減少,使數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性得到充分體現(xiàn),既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能夠吸引學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).研究目標(biāo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”素質(zhì)教育具有主體性、個(gè)體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的基本要素.其中主體性和發(fā)展性要求作業(yè)必須有層次性，才能適合全體學(xué)生，才能滿足知識(shí)基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每位學(xué)生的需要.作為教師，我們知道,“備,講,批,輔,考”是教學(xué)的五個(gè)重要環(huán)節(jié).教師批改作業(yè)是為了及時(shí)了解自己的教學(xué)情況以及學(xué)生對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,得到反饋信息,從而進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量.因此,作業(yè)批改是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié).教師要想通過(guò)作業(yè)批改得到自己教學(xué)情況的準(zhǔn)確信息,必須在作業(yè)設(shè)計(jì)方面下功夫,使作業(yè)的功能得到充分發(fā)揮.數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教師備課的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)．合理的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生鞏固概念、掌握數(shù)學(xué)方法、體會(huì)數(shù)學(xué)思想、發(fā)展思維有著不可替代的作用，其有效性如何直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低．在當(dāng)今社會(huì)中，數(shù)學(xué)作業(yè)量過(guò)重是不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)量尤為過(guò)重，在一些學(xué)校，學(xué)生寫作業(yè)到晚上十一二點(diǎn)是正常的事，給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)重，引起一系列問(wèn)題，比如近視眼的學(xué)生多了，存在心理問(wèn)題的學(xué)生多了,身體結(jié)構(gòu)畸形等等，當(dāng)然這個(gè)現(xiàn)象有社會(huì)原因.但作為教育工作者,我們不應(yīng)該追求一時(shí)的成績(jī),應(yīng)該為學(xué)生的將來(lái)考慮,切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的作業(yè)量.如何使作業(yè)量不多，又能使作業(yè)的功能不喪失,且和升學(xué)考試不脫鉤，是我們迫切需要解決的問(wèn)題．1.本課題從我校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)實(shí)際出發(fā),引入精益化思想,在該理論指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探究,提供一條針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)的路子.2.通過(guò)本課題的研究推動(dòng)我校數(shù)學(xué)老師的工作實(shí)效,提升教師的理論水平,同時(shí)對(duì)我校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ),也為我市及我省高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革提供參考.同時(shí)也為新課程改革提供一個(gè)嶄新的視角.研究?jī)?nèi)容作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸.作業(yè)既是教師了解學(xué)生一種方式，也是訓(xùn)練學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方式.在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生想做作業(yè)、樂(lè)于做作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.長(zhǎng)期以來(lái)人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”上，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化，作業(yè)形式、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練；內(nèi)容枯燥，日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)注重了知識(shí)的模仿型演練，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得死板，缺乏靈活性與創(chuàng)新精神，造就一批高分低能的學(xué)生，制約了學(xué)生的發(fā)展.尤其在一些學(xué)校，數(shù)學(xué)作業(yè)的量太大，難度也太大,效率低下，學(xué)生不堪重負(fù)，變成了做題的機(jī)器,嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，變成了為“完成”而完成，從而嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛能的發(fā)展，使不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏甚至徹底放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).這和新課改的理念背道而馳.數(shù)學(xué)是一種思想，是一種解決問(wèn)題的方法.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題.所以數(shù)學(xué)是鮮活的,不是枯燥無(wú)味的,在學(xué)生看來(lái),數(shù)學(xué)除了考試時(shí)用以外,沒(méi)有了別的用處.作業(yè)的布置是課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，又是數(shù)學(xué)在生活中的具體體現(xiàn)同時(shí)也是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn).生活中的一切問(wèn)題都可以歸結(jié)為數(shù)學(xué)問(wèn)題.中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻.加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中也變得十分重要.使作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作，作業(yè)設(shè)計(jì)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使作業(yè)活起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生在愉快的心情中接受作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果.本課題以當(dāng)前我校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn),以有效教學(xué)理論為基礎(chǔ),結(jié)合精益化理論與高中數(shù)學(xué)習(xí)題課特點(diǎn),通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的精益化探究,提出高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的有效教學(xué)的策略,主要涉及其教學(xué)現(xiàn)狀、策略,研究.我們?cè)噲D找到有效教學(xué)的理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),從而為我校數(shù)學(xué)習(xí)題課有效教學(xué)的實(shí)踐提供方法.具體研究問(wèn)題是:（1）通過(guò)對(duì)我校及我市高中數(shù)學(xué)習(xí)題課現(xiàn)狀的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,進(jìn)而為開(kāi)展高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性提供現(xiàn)狀分析.（2）通過(guò)對(duì)我校數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究,結(jié)合備課、上課等行動(dòng)研究的方法,探索高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的課堂教學(xué)模式.（3）以課例為載體開(kāi)展復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究,從理論概括和實(shí)踐總結(jié)兩個(gè)方面的結(jié)合,探討復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略.工作重難點(diǎn)三中是一所普通高中,生源質(zhì)量較差,有的學(xué)生甚至在初中就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,徹底放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)成績(jī)成了制約我校學(xué)生順利升入更高一級(jí)學(xué)校的瓶頸.我們通過(guò)中招分?jǐn)?shù),高考結(jié)果及日常測(cè)試成績(jī)比對(duì),發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生人數(shù)占全市高中學(xué)生在校人數(shù)的55%左右,具有很強(qiáng)的代表性.同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn),我校大部分學(xué)生的接受能力比較強(qiáng),只是后續(xù)鞏固能力比較差,有的學(xué)生甚至只能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持短暫的熱情.同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn),這樣的學(xué)生大都不愿寫數(shù)學(xué)作業(yè)或者在寫作業(yè)時(shí)不認(rèn)真思考，互相抄一下完成差事.不得不承認(rèn)，當(dāng)前我們數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)本身的"魅力"還不夠，作業(yè)對(duì)學(xué)生的"吸引"力不大.多數(shù)學(xué)生只是在"應(yīng)付地"做作業(yè)，認(rèn)真思考的習(xí)慣還沒(méi)有形成.而且隨著年級(jí)的升高，作業(yè)量的加大，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩、逆反、恐懼心理也不斷增多甚至出現(xiàn)一上數(shù)學(xué)課就睡覺(jué),一考試數(shù)學(xué)學(xué)生就請(qǐng)假的現(xiàn)象.針對(duì)上述現(xiàn)象，我們認(rèn)為，這與我們長(zhǎng)期以來(lái)把作業(yè)的功能偏重于"知識(shí)的鞏固"與"技能的強(qiáng)化"有著一定的關(guān)系，這種認(rèn)識(shí)上的"偏差"導(dǎo)致我們的數(shù)學(xué)作業(yè)題型呆板、形式單調(diào)、題量過(guò)多、內(nèi)容封閉、脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)不到做作業(yè)的快樂(lè)，體驗(yàn)不到做作業(yè)所帶來(lái)的"成功"，久而久之，作業(yè)在學(xué)生面前也就失去了"魅力"，變成了心理上的負(fù)擔(dān).

我校數(shù)學(xué)教師一般都承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)且有的老師承擔(dān)班主任工作，由于學(xué)生總體素質(zhì)差而且每個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，教育教學(xué)工作量大，管理上需要花費(fèi)很大時(shí)間,所以多數(shù)時(shí)間和精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而用于教學(xué)研究的時(shí)間很少.平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)單一化，甚至僅局限于使用課本中的習(xí)題以及與課本配套的教輔用書(shū)中的習(xí)題.沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況或者對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的實(shí)際情況了解不夠，對(duì)作業(yè)沒(méi)有精挑細(xì)選,沒(méi)有認(rèn)真地思考設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)形式，更難做到針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià).這就導(dǎo)致一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，怕數(shù)學(xué)，隨著年級(jí)的增高，兩極分化嚴(yán)重.《數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)課程改革》指出：?jiǎn)渭兊挠?xùn)練甚至比停止訓(xùn)練更容易讓人腦神經(jīng)出現(xiàn)萎縮，對(duì)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，單純、機(jī)械、過(guò)度的訓(xùn)練會(huì)阻礙學(xué)生的智力發(fā)展.因此，合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)已成當(dāng)務(wù)之急，隨著新課程改革的深入推廣，作業(yè)問(wèn)題在教育教學(xué)過(guò)程中也顯露突出.我們希望通過(guò)針對(duì)這類學(xué)生如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),吸引學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,為制定復(fù)習(xí)課有效教學(xué)提供策略,為提高我校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)找出一條合適的路子.工作重點(diǎn)：結(jié)合高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課特點(diǎn)與學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)少而精的數(shù)學(xué)作業(yè)以及靈活的作業(yè)形式并提出設(shè)計(jì)原則，把學(xué)生從過(guò)多過(guò)濫的作業(yè)中解脫出來(lái)，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望.使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.工作難點(diǎn)：現(xiàn)在的孩子好多感興趣的知識(shí)都有光盤，他可以買來(lái)光盤自己看，而且都是名師講的.且他們有的已經(jīng)走遍了世界的好多地方.現(xiàn)在的老師沒(méi)有權(quán)威性，不像我們小時(shí)候，家里如果沒(méi)有一本書(shū)，老師就是萬(wàn)寶全書(shū)，現(xiàn)在沒(méi)有這樣的老師.你也別指望你做這樣的老師，或者說(shuō)你可能得不到這樣老師的感受.老師不理解這點(diǎn)就會(huì)打擊學(xué)生，就否定現(xiàn)在的學(xué)生不如過(guò)去的學(xué)生.其實(shí)這就是時(shí)代的特征，跟不上的話，那是老師自己的問(wèn)題.這類學(xué)生有的主見(jiàn)很強(qiáng),對(duì)數(shù)學(xué)持偏執(zhí)的見(jiàn)解而不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).由于這類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要考慮高中的知識(shí)，還要考慮初中的知識(shí)，這就要求老師對(duì)初中教材要熟悉，即對(duì)整個(gè)初高中數(shù)學(xué)教材有一個(gè)全面系統(tǒng)的把握.由于考慮到作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和可操作性，要求老師的知識(shí)面要寬，不僅對(duì)數(shù)學(xué),還要對(duì)物理化學(xué)以及生活中的各種現(xiàn)象有深入的了解.還要考慮到高考的要求，對(duì)高考所要求的難度和深度有一定的把握.所設(shè)計(jì)作業(yè)和高考要求接軌或者就是高考考試的要求.在作業(yè)設(shè)計(jì)的量上，盡可能少，使學(xué)生能真正減負(fù)且能愉快主動(dòng)接受,這些都對(duì)老師的素質(zhì)提出了更高的要求.研究方法1.問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)問(wèn)卷,調(diào)查教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,確定應(yīng)對(duì)策略；調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實(shí)施有效教學(xué)方面拓展的新思路、運(yùn)用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗(yàn);調(diào)查有效教學(xué)實(shí)施后的師生發(fā)展情況,為有效教學(xué)提供實(shí)例依據(jù),并調(diào)整高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的實(shí)際操作.2.資料查閱法通過(guò)近三年的入學(xué)中招分?jǐn)?shù)和高考分?jǐn)?shù)對(duì)比以及在學(xué)校的期中和期末考試分?jǐn)?shù)對(duì)比,對(duì)目前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的情況進(jìn)行分析,為研究有效教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)支持.3.行動(dòng)研究法用新課程理論,解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊研究,及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案.4.課例研究分析法以課例研究為載體,通過(guò)典型課例,分析其發(fā)生的原因,并從中發(fā)現(xiàn)或探求現(xiàn)象的一般規(guī)律和特殊性,指導(dǎo)出研究結(jié)論或新的研究命題的一種方法.組織分工,中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人,安陽(yáng)市名師，有著豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn),負(fù)責(zé)本課題的全面協(xié)調(diào)和診斷及作最后把關(guān)并對(duì)課題經(jīng)費(fèi)做出相應(yīng)分配.許慶濤,研究生學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,在數(shù)學(xué)類核心刊物發(fā)表論文2篇,完成課題一項(xiàng),負(fù)責(zé)寫開(kāi)題報(bào)告與結(jié)題報(bào)告.王艷芳,中學(xué)一級(jí)教師,且獲市優(yōu)秀班主任,市骨干教師等稱號(hào),獲省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)一次,完成課題一項(xiàng),負(fù)責(zé)新課程高中數(shù)學(xué)習(xí)題課有效教學(xué)的調(diào)查表格編寫.劉麗娟,趙偉，皆為中學(xué)一級(jí)教師,負(fù)責(zé)高中數(shù)學(xué)習(xí)題課有效教學(xué)的課堂教學(xué)專題課例撰寫.梁鴻雁，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查并制定相應(yīng)策略.步驟進(jìn)度.前期準(zhǔn)備階段：2016年4月到2016年6月.查閱與課題有關(guān)的教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，制定研究實(shí)施方案并寫出開(kāi)題報(bào)考.中期實(shí)施階段：2016年6月到2017年4月.組織課題研究，將前期研究中出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)歸納,制定相應(yīng)的解決措施.收集并整理材料，完成課題研究階段成果并寫出中期報(bào)告.后期總結(jié)階段：2017年4月到2017年6月.總結(jié)撰寫課題結(jié)題報(bào)告，整理資料，形成成果，準(zhǔn)備結(jié)題.經(jīng)費(fèi)分配本課題是自籌經(jīng)費(fèi),大約3000元.在第一階段課題材料準(zhǔn)備和方案制定上,大約1000元.在第二階段課題研究過(guò)程中,大約1500元,中間要錄制課程,做調(diào)查,以及外出參觀學(xué)習(xí).第三階段結(jié)題,這個(gè)過(guò)程開(kāi)支相對(duì)少一些,分配500元.總之,本著開(kāi)源節(jié)流的原則,不亂花一分經(jīng)費(fèi),并隨機(jī)應(yīng)對(duì)課題研究中的突發(fā)情況.預(yù)期成果研究報(bào)告課例論文三、研究實(shí)施：對(duì)研究方法和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)可行性評(píng)估，設(shè)計(jì)研究工具（如調(diào)查問(wèn)卷、格式化聽(tīng)課表、量化測(cè)評(píng)表、相關(guān)評(píng)測(cè)軟件等），明確過(guò)程性檔案的建立目錄和管理方法，制訂出研究效果檢測(cè)的方法。一、調(diào)查法：包括問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等.問(wèn)卷法：抽樣范圍廣，采用問(wèn)卷法收集資料，不受人數(shù)限制，它可以跨越地理范圍進(jìn)行大規(guī)模的資料收集；時(shí)間和經(jīng)費(fèi)節(jié)省，能在短時(shí)間內(nèi)收集大量的數(shù)據(jù)；調(diào)查者填寫問(wèn)卷時(shí)可以有一定的時(shí)間考慮；所擬問(wèn)題可盡量求其科學(xué)性，在訪談中不便直問(wèn)，或問(wèn)而不易得到確切回答的事項(xiàng)，可在問(wèn)卷上得到答案.可行性分析：調(diào)查法是我們課題進(jìn)行的主要方法.我們的研究對(duì)象來(lái)自不同的初中學(xué)校，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大都不好,使我們的課題更具有代表性.也是最具可操作性的，調(diào)查群體都是我們的個(gè)體，容易得到我們要的信息數(shù)據(jù).二、資料查閱法：資料查閱法可能是一種最簡(jiǎn)便、最實(shí)用、也是用得最多的一種獲取分析信息的方法.可行性分析：對(duì)中招入學(xué)分?jǐn)?shù),平常月考成績(jī)以及高考成績(jī)我們都以檔案形式存放且調(diào)查群體都是我們的個(gè)體,針對(duì)性強(qiáng),所得數(shù)據(jù)代表性強(qiáng).三、行動(dòng)研究法：

模式基本是：計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）.教師個(gè)體比較適用.

另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計(jì)劃——制訂具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià).

具體說(shuō)說(shuō)操作方法：

1．預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位.

2．收集資料初步研究。查找解決問(wèn)題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià).3．?dāng)M定總體計(jì)劃：這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì).

4．制定具體計(jì)劃.5．行動(dòng).6．總結(jié)評(píng)價(jià)：首先要對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行考察.考察內(nèi)容有：一是行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素.二是行動(dòng)過(guò)程，包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施，使用了什么材料，安排了什么活動(dòng)，有無(wú)意外的變化、如何排除干擾.三是行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極