《理想》教學(xué)設(shè)計（7篇）

《理想》教學(xué)設(shè)計（7篇）《理想》課堂教案篇一教學(xué)目的：1、造夢，讓學(xué)生樹立遠大的理想。2、說夢，讓學(xué)生明確（自己的夢是什么）方向。3、寫夢，一篇完整的文章。4、圓夢，讓學(xué)生知道實現(xiàn)夢想要不懈的努力，只要你堅持你一定會成功。教學(xué)要求：1、樹立遠大的理想。2、寫出一篇完整的文章。情感目標：1、讓學(xué)生的夢想從這起航。2、在快樂中作文，在作文中快樂。教學(xué)難點：1、把這篇文章寫具體不容易；2、讓孩子們樹立遠大的理想更不簡單。教學(xué)過程：課前溝通：上課前我們做幾個游戲好嗎？熱身小游戲，目的增進了解，創(chuàng)造融洽和諧，輕松快樂的氣氛。★“鼓掌”…….全神貫注，團結(jié)協(xié)作。（狼一樣的團隊）★1+1=2——認真聽，“聰”明的孩子耳朵總在聽?！飯髷?shù)——平時積累，積極思考，勇敢回答。導(dǎo)入新課：孩子們，你們喜歡到外面去玩嗎？春意盎然、百花齊放的今天你們有沒有去踏青？今天我?guī)銈內(nèi)ヒ粋€美麗的地方，不過要爬山涉水，真是應(yīng)了那句老話“無限風(fēng)光在險峰”孩子們你們還去不去？（書山有路勤為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟）畫圖，板書在黑板上（分組比賽）。一、談?wù)勀愕睦硐?，說清楚。創(chuàng)設(shè)情境，夢想起航。播放VCD，激發(fā)學(xué)生的潛意識里的美好愿望。（師主要是喚醒孩子們心中的夢想，打開他們的話匣）1、講《丑小鴨》的故事，丑小鴨有個美麗的夢想想變成一只美麗的天鵝。為什么會這樣？2、講《小豬學(xué)本領(lǐng)》的故事。為什么小豬學(xué)不到本領(lǐng)？3、孩子們，我想考考你們。有一個小朋友，讀小學(xué)的時候，手工制作課上，做出了一條歪歪斜斜的，讓老師和同學(xué)啼笑皆非的板凳，你知道他是誰嗎？還有一個人，他是一個聾子而成為了一個偉大的發(fā)明家，他又是誰呢？他們又是怎樣成為名人的？也因為他們不僅有理想，而且在前進的道路上勇攀科學(xué)的高峰。孩子們，有人說：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進的方向。你能說說你的理想是什么嗎？讓學(xué)生充分說，鼓勵他們說清楚，肯定他們，鼓勵他們，激勵他們充分說。二、你為什么會有這樣的理想？讓學(xué)生回答。老師小結(jié)：也許是緣于一個感人的故事；也許是受一個人的影響；也許是因為看了一本書；或許是因為一則新聞；甚至是一句話受到了啟發(fā)……讓學(xué)生先小組互相說，再指名說。在學(xué)生說時指導(dǎo)說具體，詳細敘述事情的經(jīng)過，抓住語言、動作、神態(tài)等，尤其是心理活動描寫，心理的變化來說（寫）。再指名說。讓學(xué)生評一評。（寫出真實的情感）三、師口頭作文。（鋼琴曲優(yōu)美的旋律中）敬業(yè)在尋覓中升華還在我很小的時候，我常在晨曦中聆聽小鳥歌唱，夢想著有朝一日也能成為一只百靈鳥，那有多好呀；像你們這么大的時候，我敬重那些穿軍裝的叔叔，夢想著自己也能穿上軍裝；再大一點的時候，我向往著那藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，做夢都馳騁在一碧千里的草原；十六、七歲的時候我愛上了旅游，只想和地理協(xié)會私奔，去到天之涯海之角……然而，命運卻如一只大手捉弄了我，高中畢業(yè)時我被當(dāng)作優(yōu)秀學(xué)生沒有參加高考被保送到婁底師專，我壓根也沒想到過會成為一名普通的'人民教師，多少有些失落?？墒窃陂_學(xué)典禮上，我們校長的報告我至今記得很清楚，他說：你們是人類靈魂的工程師，教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。對于這我覺得是大道理說得動聽的啦，當(dāng)他說當(dāng)老師要學(xué)習(xí)中國的、外國的、理科的、文科的、天文的、地理的居多知識時，我突然覺得當(dāng)老師原來不是那么容易的，那么了不起，我來了興趣。在大學(xué)的幾年里，別說聞雞起舞、披星戴月，但我能勇敢地攀登在科學(xué)的高峰，努力地馳騁在知識的海洋。我也曾遇到過許多的困難，也經(jīng)歷了許多的磨練，也遭遇了一些失敗，承受了居多的打擊，我也想到過放棄，也曾怨天尤人……可我想成為一名優(yōu)秀的教師的夢很快又讓我踏上了正道。其中的酸甜苦辣只有我自己知道，現(xiàn)在回味起來是那么充實，大學(xué)的生活為我今后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。到現(xiàn)在我還清楚地記得第一次走上講臺時激動的情形；記得我第一次被學(xué)生叫著老師時的甜蜜幸福；記得第一批我的學(xué)生在我實習(xí)完畢時在臨發(fā)的車前列隊送我時感人的場面；也記得我遇到困惑時孩子們的真情一次次地打動我……新年依始，那熱情洋溢的祝福話語；教師節(jié)收到的那飽含深情的禮物；生病時那一句句溫馨的問候……是啊！我已經(jīng)離不開他們了！生活中，我成了他們的玩伴好朋友死黨；課堂上，我是他們眼里的百科全書；在這支隊伍里，我成了他們的領(lǐng)頭羊；黑暗中，我是他們的燈塔、啟明星；遇到困難時我是他們求助的對象；有了疑惑時我扮演的是知心姐姐……我也曾抱怨過教師的清貧，也曾經(jīng)想到過改行，可是在他們的來信中，在他們的作文里，在他們的卡片中，在他們的眼神里，我看到了我的價值：我想大聲對你們說，感謝你們我心中的天使，是你們讓我生活在天堂里！我愛你們！我想大聲地對全世界說，教師我當(dāng)定了！四、讓孩子們說說我的理想。牽出作文提綱。1說清楚你的理想是什么；2為什么會有這樣的理想；3如何（怎樣）實現(xiàn)你的理想。五、快速作文。時間20分鐘，不要問不會寫的字，不要換不會寫的詞，全部用拼音代替。六、展示作文。（讓學(xué)生自己來讀自己的作品）反復(fù)讀是修改作文的好方法。七、指導(dǎo)修改作文。（如何寫清楚，如何寫具體）八、評價作文。只要能表達自己的思想的文章都予以肯定，不管他是什么體裁。九、小結(jié)。勵志歌曲《真心英雄》歌聲中，師：親愛的的孩子們，你們有著美好的理想，老師真為你高興。不過，在實現(xiàn)理想的路上有許多的困難，我們應(yīng)該怎樣？讓孩子們自己說。不能光有心動沒有行動，回到家就不動了；克服困難，勇攀高峰；制定計劃，堅持不懈……孩子們，老師有個重大發(fā)現(xiàn)，以我多年的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)你也原本就是一只小鷹，就是一只小天鵝，大膽地去想，努力去飛，你定能展翅在你理想的藍天上。再見！教學(xué)后記：這次上課帶給我許多的反思，我深深地體會到：學(xué)生的精彩無處不在！他們的很棒的！我們不需要懷疑他們的能力，他們的精彩如此多，出乎我的意料。真實的作文打動人；真誠的交流感染人；真實的課同樣有精彩。當(dāng)然我的課有許多的欠缺，但是比我預(yù)想的要好。我原只是拋出一堂課讓同仁們思考，我只打算拋磚引玉的，我不怕失敗?？墒俏覍ξ业恼n還滿意，至少我激發(fā)了他們的夢想，至少他們寫出了佳作，至少他們沒有人畏難，至少他們在快樂中學(xué)習(xí)著……當(dāng)然還有許許多多的瑕疵，但是正因為有瑕疵方感到它的真、美；當(dāng)然還有許多的缺點請你們批評指正，請多幫助我，萬分感謝！《理想》教案篇二一、案例描述當(dāng)代詩人流沙河的《理想》，是一首贊美性的哲理詩。本詩借助一連串的比喻，從理想的歷史意義、人格意義、人生意義等不同角度闡述理想、贊美理想，使詩歌既富有鮮明形象，又飽含睿言誓語。對剛進入中學(xué)不久的初一學(xué)生來說，因詩人不平凡的遭遇、豐富的學(xué)識以及宏闊的眼光與學(xué)生有很大的距離，所以學(xué)生理解其文字及深層有一定的難度。因此，我在用例子和歌曲《跨世紀的新一代》引導(dǎo)學(xué)生初步理解“理想”的之后，把本課的學(xué)習(xí)重點和難點定為：朗讀品味詩歌，找出你認為最有哲理的句子，或者你最喜歡的句子、難以理解的句子等進行品味揣摩。學(xué)生一個個朗誦自己所找的句子，老師也很到位地進行了指導(dǎo)，學(xué)生基本能夠理解到位。課堂氣氛熱烈，聽課的我校語文顧問金老師也面帶微笑，頻頻點頭。在離下課還有10多分鐘的時候，愛發(fā)言的王祎楠又一次舉了手：“‘有理想者就是一個大寫的人’，‘大寫的人’是什么人？”我認為這個問題很容易，就請其他學(xué)生回答，有學(xué)生搖頭。這是我在備課時沒有料到的。我只能進行以下的引導(dǎo)──教師：我們請一個同學(xué)來擺出一個“大”字吧，(學(xué)生甲自告奮勇，擺的姿勢很好)你有什么感想？學(xué)生甲：“大寫的人”就是堂堂正正的、頂天立地的人。教師：對。這里的大寫并非與小寫相對。外語字母往往有大寫和小寫兩種。但這里所謂的“大寫的人”實際只取大的含義。大者，巨大、堂堂正正之意。表示要作一個在人格方面光明正大的人，堂堂正正的人。你能聯(lián)想到我們中國哪些人是“大寫的人”?學(xué)生乙：我看中央臺正在播出《漢武大帝》，漢武帝雄韜偉略，使?jié)h朝時期的中國成為當(dāng)時世界強國，漢武帝是大寫的人。學(xué)生丙：老師在開始說到周恩來少年時“為中華之崛起而讀書”，后來為國家鞠躬盡瘁、死而后已，周恩來是大寫的人。學(xué)生：……教師：歷史長河中，屈原為國為民，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”;司馬遷秉持公心，忍辱負重，寫出了有名的《史記》;岳飛力主抗金，“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”。他們所考慮的不是一已私利，而是民族的大義，是國家的興衰存亡，因此他們是一個大寫的人，是中華民族的驕傲。當(dāng)今時代，焦裕祿、孔繁森等，都是頂天立地的大寫的中國人?！虼舜髮懙娜司褪钦嬲娜?、崇高的人、偉大的人。學(xué)生點頭贊同，我也為我的“知識豐富”而暗暗得意，認為自己的隨機應(yīng)變還是可以的。課后，金老師大力肯定的同時，指出了我在解決“大寫的人”的問題時引導(dǎo)不夠到位。她說：“大寫的人”，為什么只說偉人、他人呢？畢竟偉人、他人離學(xué)生實際有點遠，就學(xué)生自己說，怎樣做才能成為“大寫的人”?如不作弊、尊敬老師、孝順父母、同學(xué)關(guān)系和諧……二、反思一語驚醒夢中人。在備課時，我認為“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”、“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產(chǎn)品”等句子是重點句，因此在課堂上聯(lián)系到了學(xué)生自己的人生體驗和學(xué)習(xí)生活。但為什么這一句就沒有采用“體驗式”學(xué)習(xí)法呢？教師有必要面面俱到、只要學(xué)生一提出問題就聯(lián)系學(xué)生的實際嗎？經(jīng)過半個學(xué)期的思考和學(xué)習(xí)，我對當(dāng)時的兩個問題看法如下：1、要關(guān)注細節(jié)：“語文學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上是不斷激活生活體驗的過程，同時，生活體驗也能照亮語文的學(xué)習(xí)，也可以說，語文學(xué)習(xí)是在不斷地內(nèi)視、發(fā)現(xiàn)、理解已有的生活體驗及其意義，而已有的生活體驗也在不斷地解讀語文，生活體驗愈豐富，愈能從不同的角度和深度進入語文并掌握語文。由此可見，語文學(xué)習(xí)與生活體驗相聯(lián)相融，就能獲得雙倍的意義?！币驗椤独硐搿芬辉婏柡叨雀爬ǖ恼芾恚瑢W(xué)生理解有一定難度，人生體驗不同而導(dǎo)致理解和體驗也豐富多樣，所以更需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自己的人生體驗，并輔之以典型事例，促使這份領(lǐng)悟抵達心靈最深之處并使之升華。古人云：“毋以善小而不為，毋以惡小而為之?！笔堑模诩毼⑻幰娋?，教師在備課時要考慮詩歌的一字一句，更要備學(xué)生：不要高看學(xué)生，也不要低就學(xué)生。而我是也高看學(xué)生了，沒有欲設(shè)最簡單的問題往往也是最難的問題；在引導(dǎo)學(xué)生理解問題時，一下子又跳得太快，沒有給學(xué)生搭臺階，說明教育機智的不足。2、思維的訓(xùn)練：蘇霍姆林斯基特別重視思維的訓(xùn)練，他說：“只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。在《理想》學(xué)習(xí)的整個課堂上，我還是比較關(guān)注學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的：學(xué)生善于提出問題、善于思考問題，一直處在積極思考的狀態(tài)。從這一點來說，可以有一兩句不采用“體驗式學(xué)習(xí)法”，教師也不必面面俱到、只要學(xué)生一提出問題就聯(lián)系學(xué)生的實際，也就是沒有必要每一句都做出細致的分析和理解。但不能否認：教師必須對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題作出恰當(dāng)估計并有具體設(shè)計，避免出現(xiàn)新問題時手足無措。因此，在解決“大寫的人”的問題時引導(dǎo)不夠到位是一個遺憾，這遺憾促使我思考：老師要珍惜課堂教學(xué)每一分鐘，力爭在每一分鐘里都獲取最真實、的教學(xué)效益。《理想》教案篇三理想學(xué)習(xí)目標：①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。③樹立遠大理想，并為之奮斗教學(xué)重點：①朗讀訓(xùn)練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。課前準備：①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。第一課時學(xué)習(xí)目標：①反復(fù)朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨。教學(xué)設(shè)計課文導(dǎo)入

：同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。整體感知①范讀最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。②正音、正字、釋詞③默讀感知課文內(nèi)容：a，這首詩歌的主旨是什么？b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)④集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。⑤課堂發(fā)言小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。板書：歷史意義(2、3)理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)

｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)研討與賞析(上)①精讀逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。②課堂討論研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：第l節(jié)，在語言表達上有什么特點？它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用？有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔?。有關(guān)提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”?有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽。解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。作業(yè)①抄寫并識記字詞。②背誦這首詩歌。③完成“研討與練習(xí)”二(準備課堂交流)。④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第二課時○教學(xué)內(nèi)容①檢查作業(yè)

。②繼續(xù)研討與賞析。③語言運用。○教學(xué)設(shè)計檢查作業(yè)①識記字詞。

②朗讀、背誦。研討與賞析(二)課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”?教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？提示：層進關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？閱讀體驗組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。語言運用①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)教師示例：愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。這個練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價。②修辭訓(xùn)練這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓(xùn)練，看誰表達得形象生動。教師小結(jié)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。作業(yè)①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。課后記：調(diào)動學(xué)生直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，引導(dǎo)探究詩句的含義，否則，學(xué)生缺乏認識，難以理解課文。理想教學(xué)設(shè)計篇四【教學(xué)目標】1.有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。2.聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。3.樹立遠大理想，并為之奮斗?！局攸c難點】1.朗讀訓(xùn)練。2.理解詩歌的主旨；賞析詩歌的語言?！窘虒W(xué)設(shè)想】1.聯(lián)系自己的生活體驗，達到感悟和理解。2.重視詩歌朗誦教學(xué)。3.教學(xué)時數(shù)：2課時【教學(xué)設(shè)計】一、新課導(dǎo)入1、同學(xué)們，“理想”是什么？一本詞典上說，是對未來事物的想像或希望；一本詞典上說，是對美好未來的設(shè)想。一個人有一個人的理想，一個民族、一個國家有一個民族、一個國家的理想。在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》,同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。(板書課題)2、作者簡介：流沙河，當(dāng)代詩人，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。1935年遷回金堂槐樹街老家。1948年始發(fā)表作品。1949年入四川大學(xué)農(nóng)業(yè)化學(xué)系，寫作愈勤。1950年到《川西農(nóng)民報》任副刊編輯。1952年調(diào)四川省文聯(lián)，歷任創(chuàng)作員、《四川群眾》編輯、《星星》編輯。1957年后在成都從事多種勞作，工余研讀諸子百家。1966年押回金堂老家，勞動糊口，共XX年。1978年到金堂縣文化館任館員。1979年復(fù)出發(fā)表作品。年底調(diào)回四川省文聯(lián)，任《星星》編輯。1985年起專職寫作。中國作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。二、課文研討1、學(xué)生聽讀、欣賞。讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。蛻

饑寒

離亂

綴連

遠行

倔強

洗濯

玷污

怨恨

扒竊

詛咒

濃陰海天相吻

浪子回頭

碌碌終生

絕處逢生

可望不可即2、自讀課文，分小組學(xué)習(xí)。①、自學(xué)，聯(lián)系實際理解各節(jié)詩的含義；提示：可聯(lián)系例子，如革命烈士、獻身科學(xué)獻身真理的仁人志士、先進人物；也可聯(lián)系身邊的人物及自己來談。②、不理解的地方作上記號，等待問其他組的同學(xué)或者老師；③、推舉一、兩個同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)可補充；④、各組出一個同學(xué)評分，科代表記分時去掉一個最高分，去掉一個最低分進行總分。3、整體感知①這首詩歌的主旨是什么？這首詩是說，人生一定要有理想。②詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？開頭一節(jié)總說理想的意義(2、3)兩節(jié)相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。(4、5、6、7)節(jié)相近，可以用“理想的人格意義”來概括。(8、9、10、11)節(jié)相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。這樣合并概括，全詩的脈絡(luò)就清楚了4、第1節(jié)四個比喻，喻意是什么？四個比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”,可見，這一節(jié)的意思主要是說，理想是前進的方向。聯(lián)系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產(chǎn)主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現(xiàn)代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。5、第2節(jié)詩是說，不同年代有不同的理想，理想有時代性，對嗎？除此之外，還包含什么意思？說得對。理想有時代性，理想有層次性。社會不斷進步，理想也不斷提高。社會是逐步發(fā)展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿足了，就會產(chǎn)生新的需要，新的理想。反過來說，理想逐步提高，也使社會不斷進步。這一節(jié)的標點值得注意，第一行，第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說的。離亂、安定、繁榮，是從社會秩序來說的。6、第3節(jié)的意思怎樣理解？跟第2節(jié)有什么聯(lián)系？第2節(jié)講，人類的理想步步提高，從溫飽到文明，從安定到繁榮，具有歷史性；第3節(jié)從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。為什么它又是歷史的脊梁骨呢？因為正是一代一代的理想，使人類歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類不斷奮斗的精神動力?！肮耪战?，今照來，先輩照子孫”,這個“照”字，既承接“瑩瑩光”,又照應(yīng)第1節(jié)詩里“照亮”的“照”,先輩的理想照亮了子孫前進的道路。概括地說，這節(jié)詩的意思是，人類一代又一代的理想，推動了歷史的發(fā)展。7、第4節(jié)詩意的重點是什么？重點在后兩句?！袄硐胧橇_盤，給船舶導(dǎo)引方向”,與第1節(jié)第三句“理想是燈，照亮夜行的路”,都說理想使人明確方向。第1節(jié)第四句說“理想是路，引你走到黎明”,黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現(xiàn)的。第4節(jié)說了另一種情況：“理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心?！边@里說的是，理想的實現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。8、第5節(jié)的大意怎樣概括為好？先要理解每一句詩?！袄硐胧鼓阄⑿Φ赜^察著生活”,這是說，理想使人樂觀。例如，饑寒年頭，有了溫飽的理想，相信靠勤勞的雙手一定能贏得豐衣足食，滿懷希望，情緒就樂觀了?！袄硐胧鼓憔髲姷胤纯怪\”,這是說，理想使人充滿斗志，頑強不屈地奮斗。例如，面對不幸，面對厄運，有了理想，相信厄運是可以戰(zhàn)勝的，前途是光明的，就會不屈不撓地奮斗?！袄硐胧鼓阃涺W發(fā)早白；/理想使你頭白仍然天真”,就是說，理想使老年人的心理年齡非常年輕，他壯心不已，奮斗不息，是理想使他充滿活力。一是樂觀，二是斗志，三是活力，概括起來，是力量，包括精神力量在內(nèi)。這節(jié)詩的大意，可以概括為，理想給人力量。9、第6節(jié)怎樣理解？這里所說的“犧牲”是不是指黃金夢被敲碎，自私心被洗濯？不錯。顯然，詩人所說的理想，是崇高的社會理想，決不是什么黃金夢。一個人想發(fā)財，想有幾萬、幾十萬、幾百萬、幾千萬的資產(chǎn)，不是詩人所說的理想，即使通過正當(dāng)手段發(fā)財致富也不是詩人所說的理想，更不必說，用非法手段去攫取錢財了。為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發(fā)財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。10、為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產(chǎn)品”?為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現(xiàn)了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產(chǎn)品。寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人，總認為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當(dāng)成異類，所以歡笑里又有酸辛。11、你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”?“不幸”就是指“被誤解的寂寥”和“酸辛”。上下兩句意思是轉(zhuǎn)折的，寫成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者絕處逢生”,可見意思側(cè)重在后一句。這一節(jié)說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”,就是真正的人，崇高的人，偉大的人。12、第9節(jié)是什么意思？跟上一節(jié)有什么關(guān)系？第9節(jié)是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”?！袄硐胧沁€魂的仙草”,是說，罪人之所以為罪人，是因為喪失了靈魂，為邪惡的念頭所驅(qū)使，為非作歹。樹立了理想，就恢復(fù)了良知，恢復(fù)了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”,是說，理想能引導(dǎo)著浪子走上正軌。13、第10節(jié)所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？聯(lián)系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產(chǎn)主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗?zāi)愕膱载憽薄＠硐胫詴话歉`，在自己一面，也因為不夠執(zhí)著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當(dāng)心”,要把理想視為生命。14、第11節(jié)與上面有什么聯(lián)系？“夸耀著當(dāng)年的功勛”,為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環(huán)境”,為什么說“可笑”?上一節(jié)說“被扒竊”,這一節(jié)說“失去”,前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關(guān)系。與第8節(jié)又構(gòu)成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”,而“英雄失去理想，蛻作庸人”,二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。(“蛻不能改為變”,“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞)夸耀自己當(dāng)年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當(dāng)然可厭?！霸{咒著眼前的環(huán)境”,卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗，當(dāng)然可笑。15、第12節(jié)“理想開花”兩句比喻什么？結(jié)尾為什么不照應(yīng)“照亮夜行的路”,而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲?！奥飞洗荷?，天上太陽正晴”,象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當(dāng)空，春色一片，是中國人民實現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。16、本詩中用什么形象表達理想的意義呢？三、課堂語言運用①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。青春是。②這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。父愛是一座山峰

讓你的心靈即使承受風(fēng)霜雨雪也能沉著堅定；一片大海

讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。三、教師小結(jié)1.我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。2.搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡《理想》教案篇五一、引入師：我記得我們班有來自金堂的同學(xué)，是誰呢？請舉手（學(xué)生很奇怪）。今天我們學(xué)的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂縣（學(xué)生釋然），今年61歲了，寫了許多優(yōu)秀詩篇，代表作是《草木篇》（老師板書，這時候響起學(xué)生紛紛拿筆的聲音，師表揚：我聽到一種美妙的聲音）流沙河老爺爺?shù)纳⑽囊膊诲e，《讀者》上登載了他好幾篇文章。他現(xiàn)在是《星星》詩刊的編輯。我們來看看他寫的這篇《理想》。二、感知1.請同學(xué)們自由讀，一個要求：“讀準(字音)”，有具體方法嗎？生1:掃除字詞障礙生2:借助工具書（學(xué)生自由讀，查工具書，完后主動舉手，待絕大部分舉手，師進入下一步）2.全班齊讀老師正音：遠行（xíng不是“航”）玷污（diàn）3.請一位學(xué)生讀。老師問：那其他同學(xué)做什么？（讓學(xué)生自己說，邊聽讀邊做什么？共8位學(xué)生分別答：給節(jié)標序號、抓主旨、抓關(guān)鍵、抓感受，邊聽邊思考課后問題，做到“不動筆墨不讀書”）學(xué)生3讀。老師請同學(xué)評價：有感情，讀得抑揚頓挫，讀得好！老師又評：這位同學(xué)的評價具體，不錯！三、質(zhì)疑老師先問學(xué)生：現(xiàn)在大家對詩已比較熟悉了，是想先說說自己喜歡的、感受深的句子還是先質(zhì)疑？學(xué)生舉手表決先質(zhì)疑。——生5問：第六節(jié)，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？生6答：在實現(xiàn)理想的過程中，要獲得理想就得犧牲。師問：比如犧牲什么？生6答：比如我們學(xué)習(xí)要有好成績，就要犧牲一些休息時間，玩的時間。師問生5：這個回答你滿意嗎？（生5搖頭表示不滿意，眾生笑）師請大家再思考生7答：只有犧牲才能獲得，就象老師講過的得失，有失才有得，這“失”是付出，是犧牲。（全班鼓掌）——生8問：第八節(jié)，為什么有理想就是一個“大寫的人”？生9答：有理想的人是成功的人。師問：還有沒有其他理解？生10答：有理想才去奮斗，奮斗才會成功，奮斗（的人）是大寫的人。生11答：秦牧的散文中我讀到過，大寫的人是一個真正的人。師肯定并提出自己的參考意見：有理想的人能為集體、為社會作貢獻，相比平庸的人是一個“大寫的人“?！?2問：第八節(jié)，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？生13答：如古代的岳飛，他是忠厚者，卻遭到陷害。師表揚：舉例證明自己的觀點，具體，又有說服力，希望大家學(xué)習(xí)。師問：有沒有不同意這句話的？生14答：有，忠厚者遇到挫折時，如果能克服困難，就不會遭遇不幸。生15答：“?！弊植灰欢ǎ液裾卟灰欢ǔＴ獠恍?。師：老師同意你的看法，這個“?！弊钟惺H，顯得有點絕對。我們就是要敢于懷疑，名家經(jīng)典也非完美，權(quán)威也未必都對。生16問：第十一節(jié)，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？生17答：英雄由于驕傲，失去理想，沒了目標，不再努力，就變成平庸的人。師：說得真好！就拿我們班說吧，大家都各有特長，小學(xué)階段在一定范內(nèi)也算個小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個新的學(xué)習(xí)階段，如果不迅速設(shè)立新目標，樹立理想，也會蛻作庸人。來，我們一塊把這句詩背誦一遍。生18問：第九節(jié)：為何“理想?yún)s從來不拋棄任何人”？生19答：因為每個人只要有理想，就有了方向，就可以通過努力成功。生20答：所以我們每個人都應(yīng)有理想。（全班鼓掌）生21問：第九節(jié)，“給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親?！痹鯓永斫?？生22答：理想是一個跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會召喚人走上正道。生23問：第十二節(jié)，為何“理想開花，桃李會結(jié)甜果；理想抽芽，揄揚會有濃陰”？生24答：我聯(lián)想到《在山的那邊》，“而在這座山的那邊，就是海呀……眼睛”。師表揚：這位同學(xué)能展開聯(lián)想，用學(xué)過的知識回答，學(xué)以致用，大家要學(xué)習(xí)！那我們來比較朗讀這兩節(jié)詩。（全班齊讀兩節(jié)詩）師：我們今天由于時間關(guān)系，質(zhì)疑就到這里。四、感受品味詩文（以讀為主要方式）（一）師：通過質(zhì)疑，大家理解了詩意?，F(xiàn)在，請找出你最喜歡的、感受深的詩句，如果能簡單說出理由，不架空，最好！架空是我們說話作文尤其要摒棄的。生25：我最喜歡第一節(jié)，因為讀起來語氣很順暢。（師肯定，請生讀）生26：我最喜歡第二節(jié)，告訴我們理想是會改變的。（師肯定，請生讀）生27：我最喜歡第四節(jié)和第一節(jié)，用了好多個比喻，用得好。師：我和你有同感。那同學(xué)們能不能仿照這個“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以討論。（學(xué)生討論，許多學(xué)生下位，參與相當(dāng)積極，過一會兒，學(xué)生陸續(xù)舉手，回到座位）生28：理想是鑰匙，打開成功的大門。生29：理想是太陽，給我們陽光。生30：理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍天。師：同學(xué)們說的都很好，可是說得這么快，如何邊聽邊快速做筆記呢？對，記關(guān)鍵詞如“鑰匙、太陽、翅膀”）生31：理想是水分，灌溉我枯干的心靈。生32：理想是種子，讓我們收獲成功。師：說得好，種子需要澆水施肥才能成長，理想，需要努力付出才能實現(xiàn)，這個比喻很妙?。∩?3：理想是汽車，載我們通向成功。師：如果沒有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實現(xiàn)理想！生34：理想是路標，指引我們前進。師：同學(xué)們的想象豐富，仿句做得不錯。我們繼續(xù)品讀課文。生35：我最喜歡第六節(jié)，這一節(jié)講理想敲碎“黃金夢”，是告訴我們不能好高騖遠（師肯定有一定道理，請生讀）生36：我最喜歡第七節(jié)，耐人尋味。師：你尋味到了什么？要說具體。生36：人被誤解時，有寂寥，有誤解，有酸辛，這種情感體驗是復(fù)雜的。師：你能不能讀出這種體會來？（生讀，全班鼓掌）師：大家鼓掌，因為他讀得好，好在哪？對，讀出了語氣，讀出了感情?！白x出感情”是朗讀的最高境界。（學(xué)生熱情高漲，還有許多人舉手，教師變換方式）(二)自由組合，自己選喜歡的詩節(jié)，自己分組并設(shè)計表演朗誦（學(xué)生十分踴躍，紛紛下位活動準備，幾分鐘后，各組陸續(xù)舉手回位）——第一組：齊讀（師請生評價，是否有感情，讀出了語氣）——第二組：分角色讀（師未作任何提示，學(xué)生創(chuàng)新，自己分角色讀，并且各自講自己喜歡這段的理由，師及時表揚這創(chuàng)“新“之舉及具體說理由這一好作法）（其中有一學(xué)生由于緊張，幾次說都不順暢，下面略有騷動，師說：我想提個建議，每個同學(xué)上臺時，都多少有點緊張，像前天大家上臺推薦好書，都有體驗吧？那么這時候，最需要的是什么？生說是鼓勵。師問，那最好的鼓勵方式是什么？是安靜，傾聽，等待，鼓掌。全班頓時安靜，師鼓勵該生慢慢想，慢慢說。眾生等待。該生略思考勉強說出幾句，老師和同學(xué)都報以熱烈的掌聲）（這時學(xué)生熱情更高，紛紛舉手要上臺表演。師很自然的布置活動作業(yè)：下周二舉行詩朗誦比賽）五、勾劃積累好詞語句學(xué)生作勾劃匯報：生37：我積累了“洗濯、寂寥、絕處逢生”三個生詞。生38：我積累了“堅貞、碌碌終生、可望不可即”三個好詞。師讓生用“可望不可即造句。并引導(dǎo)：要造句，要知道這個詞的意思，你們有辦法知道的，是什么？對，借助注解，這是一個好習(xí)慣。（生造句略）六、作業(yè)1.用“洗濯”、“詛咒”、“絕處逢生”、“可望不可及”造句。2.仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。3.準備朗誦比賽（可自己找適合的音樂自己編排）七年級上冊語文流沙河《理想》教案設(shè)計篇六精彩開篇詞古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩詞，領(lǐng)會古人融情于景，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。學(xué)習(xí)目標1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。2.了解詩詞有關(guān)知識，理解詩歌所表達的思想感情。3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)過程第一課時觀滄海一、新課導(dǎo)入大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄?！?，也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認識。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)蕭瑟2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語的意思。澹澹：水波搖蕩。竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。星漢：銀河。蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。至：極。何：多么。若：好像。臨：登上。3.文體知識。通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄海》。而唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙秋思》。4.作者簡介曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治報負。其詩氣魄雄偉，慷慨悲壯，是文學(xué)建安文學(xué)的開創(chuàng)者?！恫匠鰪B門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。5.背景鏈接《觀滄?！肥遣懿俚拿?，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年(206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究(一)詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏?！窘涣鼽c撥】東臨\碣石，以觀\滄海。水何\澹澹，山島\竦峙。樹木\叢生，百草\豐茂。秋風(fēng)\蕭瑟，洪波\涌起。日月\之行，若出\其中。星漢\燦爛，若出\其里。幸甚\至哉！歌以\詠志。2.結(jié)合注釋解讀詩意?！窘涣鼽c撥】向東進發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧。(二)整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。1.全詩是以哪個字展開來寫的？【交流點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想象的？【交流點撥】第1層(1~2句)：交代觀海的地點。第2層(3~8句)：描寫海水與山島。(實景)第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的？【交流點撥】(1)“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。(2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。(三)深層探究1.如何理解“東臨碣石，以觀滄海”一句？【交流點撥】“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”這四句是全詩的高潮，作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有這樣的表達效果？【交流點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩人借助什么手法表達自己的情感呢？【交流點撥】虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。(四)熟讀成誦四、板書設(shè)計水：澹澹山島：竦峙(壯麗氣勢)實景--借景抒情觀滄海樹木：叢生百草：豐茂(向榮姿態(tài))日月：運行-出其中(奇特想象)虛景博大胸襟星漢：燦爛-出其里(宏偉意境)五、拓展延伸請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句。【交流】①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。--范仲淹《岳陽樓記》②長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。--李白《行路難》③會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。--杜甫《望岳》④沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。--劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》⑤不畏浮云遮望眼，自緣身在層。--王安石《登飛來峰》⑥山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。--陸游《游山西村》第二課時次北固山下一、新課導(dǎo)入古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流1.借助課下注釋或工具書解釋下列加點詞的意思。次：住宿，此指停泊，途中暫時停宿。客路：旅途。風(fēng)正：風(fēng)順。懸：掛。殘夜：夜將盡而未盡的時候。2.作者簡介王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。3.背景鏈接《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作，格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究(一)詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏?！窘涣鼽c撥】次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。2.結(jié)合注釋解讀詩意?！窘涣鼽c撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟。潮水漲滿時，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起。當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。(二)整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？【交流點撥】首聯(lián)：點題?！扒嗌健敝副惫躺健Ｔ娙嗽诖?，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”句，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時間過得這么快，怎能不令人感慨！尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。2.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？【交流點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。(三)深層探究1.探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?！窘涣鼽c撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。2.“海日生殘夜，江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認為該如何理解呢？【交流點撥】作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。(四)熟讀成誦四、板書設(shè)計次北固山下首聯(lián)：旅途奔波之意借頷聯(lián)：恢弘闊大之景景頸聯(lián)：樂觀、積極、向上的精神力量抒尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情情五、拓展延伸思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁？【交流】①昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。--《詩經(jīng)小雅采薇》②悲歌可以當(dāng)泣，遠望可以當(dāng)歸。--漢樂府民歌《悲歌》③君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？--唐王維《雜詩三首》④故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。--宋李清照《菩薩蠻》⑤今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。--唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山。--唐司空圖《漫書五首》⑦露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。--唐杜甫《月夜憶舍弟》第三課時錢塘湖春行一、新課導(dǎo)入我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景，伴著老舍先生感受過濟南冬天特有的魅力。今天，我們將穿越時空，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景！二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流1.請給下面加點的字注音。(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)(2)誰家新燕啄春泥(zhuó)(3)淺草才能沒馬蹄(mò)(4)綠楊陰里白沙堤(dī)2.解釋下面詞語。初平：遠遠望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。暖樹：向陽的樹。沒(mò)：隱沒。行不足：游賞不夠，即反復(fù)游賞。3.作者簡介白居易是唐代大詩人，字樂天，晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。4.詩歌大意《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索，描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運用了對偶的修辭手法。5.背景鏈接《錢塘湖春行》寫于長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首的七言律詩，抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛之情。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究(一)詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，讀準字音、節(jié)奏?！窘涣鼽c撥】孤山寺北\賈亭西，水面初平\云腳低。幾處早鶯\爭暖樹，誰家新燕\啄春泥。亂花漸欲\迷人眼，淺草才能\沒馬蹄。最愛湖東\行不足，綠楊陰里\白沙堤。2.結(jié)合注釋解讀詩意?！窘涣鼽c撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，總是游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。(二)整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。1.畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式，對你喜歡的句子進行賞讀。(1)“從……中我看到了……”(2)“從……中我聽到了……”(3)“從……中我感受到……”【交流點撥】從第一、二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，極目遠眺。只見那西湖波瀾動蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。我從“幾處早鶯爭暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢？詩人除點明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀，補寫出白沙堤美麗的景色吧?！窘涣鼽c撥】有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯；花兒閃閃，散在綠草叢中。還有花樹。杏花開了，散綴枝頭；桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩；好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活。3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象？【交流點撥】如“初平”，春水初生；“爭暖樹”，“暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上；“啄春泥”，燕初來也；“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？【交流點撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。5.“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?【交流點撥】說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié)。(三)熟讀成誦四、板書設(shè)計錢塘湖春行白居易孤山寺水漲云舒賈公亭游春鶯歌燕舞白沙堤蹤蹤花多草淺游人如織西湖早春圖(最愛)五、拓展延伸積累描寫西湖美景的詩句。【交流】飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。第四課時天凈沙秋思一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙秋思》中去體會體會。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流1.文體知識《天凈沙秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。2.作者簡介《天凈沙秋思》作者馬致遠，是元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、_白樸被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”。3.背景鏈接馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究(一)詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意節(jié)奏、重音?！窘涣鼽c撥】枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。2.根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。【交流點撥】深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。(二)整體感知1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？【交流點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象?；桫f歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個字，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。2.請你想象畫面，給這首小令另擬一個小標題?！窘涣鼽c撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人。3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？【交流點撥】前三句是寫景，末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！跋﹃枴比缪?，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋觯c夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人無限的愁悶。4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？【交流點撥】這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。(三)深層探究1.這首小令語言運用上有什么特點？【交流點撥】語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個動詞，描寫了9個形象，9個小景，每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱，一語道破“某一種心情”。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。2.《秋思》是如何運用對比映襯手法的？這樣寫有什么好處？【交流點撥】作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩。藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動景，動靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對照。(四)熟讀成誦四、板書設(shè)計天凈沙秋思枯藤老樹昏鴉景小橋流水人家悲愴愁苦古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情情--夕陽斷腸人五、拓展延伸展開想象，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文。【交流】夕陽已漸西下，只在山頂留下半張無精打采的臉，無奈地看著這無精打采的人間。一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭?？萏倮p繞著老樹，樹上的烏鴉，發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥，斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼，還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上，像一個老態(tài)龍鐘的百歲老人，經(jīng)不起歲月的踐踏了。古道漫漫，西風(fēng)凜冽。路，看不到盡頭。在這荒涼古道上，我騎著馬，在緩緩地行進。幾年來，與我朝夕相處的那匹馬，經(jīng)過歲月無情的洗禮，早已瘦骨如柴。經(jīng)過多年的流浪，它和我都已疲憊不堪。此時，夕陽正西沉，灑下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊?；厝?、人兒歸家的團圓時刻。而我，卻仍在外漂泊未歸，獨自一人浪跡天涯海角，流露出一絲淡淡的悲涼?！豆糯姼杷氖住方贪?【教學(xué)目標】1、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。2、了解詩詞有關(guān)知識以及詩歌四首表達的思想感情。3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準確背誦詩歌。5、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。【教學(xué)重難點】1、誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。2、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容?！窘虒W(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課：曹操《觀滄?！?、作者介紹，寫作背景：曹操，字，時期家、家。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的峰，他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中，經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3、學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。[問題組]①全詩以哪個字展開來寫的？②這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想象的？③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？[賞析]漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的樂府詩原來是可以歌唱的詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系詩的正文可分三層：第一層(開頭兩句)交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫海水和山島海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫實景。第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。二、學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。1、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？2、研讀與賞析。學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景？如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？[賞析]詩以對偶句發(fā)端，既工麗，又跳脫“客路”，指作者要去的路?！扒嗌健秉c題中“北固山”作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的飄泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”，遙相照