《安塞腰鼓》學(xué)習(xí)要點（3篇）

《安塞腰鼓》學(xué)習(xí)要點（3篇）安塞腰鼓篇一教學(xué)目標(biāo)：1、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與。2、能夠借鑒本文的寫作方法，寫作技巧，并把它們運用到平常的寫作當(dāng)中去。3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。教學(xué)重難點：本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點。教學(xué)方法多媒體設(shè)計：1.腰鼓表演片段。2.課文朗讀錄音。課時安排2課時課前準(zhǔn)備教師：查閱資料了解安塞腰鼓，準(zhǔn)備安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。學(xué)生：1、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況；2、查閱工具書，疏通生字、詞語；3、朗讀課文。第一課時教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課1、看錄像，談感受：安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機引導(dǎo)①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識和作者作品資料，教師總結(jié)歸納（屏幕顯示）安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。二、朗讀感知課文1、齊讀、正音（1）首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。（2）糾正學(xué)生誤讀的字音。2、讀出音樂美（1）學(xué)生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。（2）播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。（3）對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。（4）分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點：節(jié)奏、重音。（5）齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。（6）跟讀：跟錄音帶齊讀全文。（7）學(xué)生自由朗讀。三、讀出畫面美朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。1.尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。2.分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。3.教師示范朗讀片斷。4.自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。四、讀出力量美1.討論：通過以上的朗讀，試用“

的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。2.播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會文章的力量美。3.學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。五、總結(jié)尋美分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點比賽。用“

美，你看(聽)”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻?！n堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點和洋溢的陽剛之美。第二課時教學(xué)過程：回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過“尋美”和“評價”感受到安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話，表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊嘆，請找出來。學(xué)生找出：“好一個安塞腰鼓！”結(jié)構(gòu)說明

文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是這一句話。明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。內(nèi)容賞析

出示問題：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？學(xué)生討論主旨：歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。（有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領(lǐng)悟即可。）品味語言學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡

句子，因為

”的句式進(jìn)行評點。（教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強。(2)“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！倍闻c段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強烈的思想感情。從寫法上說：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。拓展延伸教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。驟雨一樣

是急促的鼓點旋風(fēng)一樣

是飛揚的流蘇亂蛙一樣

是蹦跳的腳步火花一樣

是閃射的瞳仁斗虎一樣

是強健的風(fēng)姿學(xué)生反復(fù)朗讀，仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈

思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈

痛苦和歡樂生活和夢幻

擺脫和追求都在這舞姿和鼓點中交織！

旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！小結(jié)：這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。作業(yè)：1、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（可事先準(zhǔn)備一個表演錄象）2、積累詞語，收集文中好字好詞。3、背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上。教學(xué)反思：回顧這節(jié)課，我覺得還存在以下的問題：1、

注重結(jié)果，忽略過程課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時偏重結(jié)果，而忽略了過程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時，她的答案完美無缺，我很欣然，其實這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個完美的答案，而提問一下他是怎樣理解的這個思考過程，這樣的課堂也許就更實在，更有味。2、問題設(shè)計有待推敲在朗讀和品味這個教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計的兩個問題是：①你認(rèn)為哪幾個段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個句子，說說你的理由。這兩個問題其實有重復(fù)，一般來說，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。3、

缺乏追問藝術(shù)在品味語句這個教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于我缺乏追問的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個學(xué)生在談理由時，講他喜歡這個句子是因為這個句子運用了排比的修辭手法。我沒有追問排比這種修辭手法有什么特點，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度?？傊此际刮仪逍?，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補，不斷改進(jìn)。安塞腰鼓篇二第一課時教學(xué)目的l.學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學(xué)重點目標(biāo)1目標(biāo)2教學(xué)難點

：目標(biāo)2教學(xué)時間二課時課前預(yù)習(xí)：生字詞教學(xué)過程一、口頭作文（課外閱讀讀后感）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入

新課。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。三、正課1.朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）2.提問：給課文分段歸納段意。按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到"似乎從來不曾響過"。第二段：從"但是"到"成了茫茫一片"。第三段：從"當(dāng)它冥然而止的時候"到完。3.提問：第二段可以分成幾層？分成4層。第一層：從"但是"到"撞開了的那么一股勁"寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第二層：從"好一個安塞腰鼓"到"隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解"。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從"好一個安塞腰鼓"到"那里再有這么厚這么厚的土層啊"。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。4.提問：文章怎樣寫表演前的情況？從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。5.提問：這樣寫有什么好處？為下文寫腰鼓表演蓄勢。6.提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？壯闊、豪放、火烈。7提問：作者是怎樣寫的？（目標(biāo)2）先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。8提問：這樣寫有什么好處？運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。9.提問："這腰鼓"這一段用了那些反義詞？空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）10.提問：運用反義詞寫有什么好處？用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。11.提問：如果說上面是實寫，那么，"使人想起"三段是什么寫？虛寫。12.提問：用虛寫有什么好處？用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。13.提問：作者聯(lián)想到什么？聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。14、提問："容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！"這句話怎么理解？這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。（以上環(huán)節(jié)教師提出問題后，學(xué)生獨立思考、交流回答。教師注意步步逼進(jìn)，讓學(xué)生從問題中理清本課重點）四、教師小結(jié)文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。五、布置作業(yè)A.完成課后練習(xí)一。B.完成課后練習(xí)三。C、寫一段二三百字的文章，描述一個表演場面。六、說課精要：讓學(xué)生掌握課文的知識，必須設(shè)計一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納，學(xué)生回答時要注意用自己的語言概括，加強口頭表達(dá)能力。七、教學(xué)后記：第二課時教學(xué)目的l.學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。3、理解文中一些句子的深刻含義。4.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學(xué)重點：目標(biāo)2目標(biāo)3教學(xué)難點

：目標(biāo)3課前預(yù)習(xí)閱讀課文，思考課后練習(xí)。教學(xué)過程一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入

新課。（一學(xué)生講文章的內(nèi)容）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。三、正課1.朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。2.提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。3.提問：這樣寫有什么好處？用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。4.提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。5.提問："黃土高原啊"這一段寫了什么？討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。6提問：為什么說"多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。"？這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。7.提問：第二段的第四層寫什么？總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。8.提問：倒數(shù)第四段中的"交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！"這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。9.提問：為什么說"當(dāng)它嘎然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生"？這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。10.提問；怎樣理解"耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲"？雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。11.提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？（l）句內(nèi)部的排比："一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！"（2）句與匈之間的排比："狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強