2022年10月自考00387學(xué)前教育研究方法試題及答案含解析

學(xué)前教育研究方法年月真題

03657202210

1、【單選題】馬克思主義哲學(xué)屬于學(xué)前教育研究方法體系中的

具體研究方法

系統(tǒng)論

A:

方法論

B:

一般方法

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前教育研究方法的最高層次為方法論。方法論主要探討研究的基本前提假設(shè)、邏

輯、原則、規(guī)則、程序等問(wèn)題，它是指導(dǎo)研究的一般思想方法，馬克思主義哲學(xué)是統(tǒng)領(lǐng)意

義的方法論。p32

2、【單選題】為學(xué)前教育工作者提供能夠直接運(yùn)用的教育產(chǎn)品的研究類型是

開發(fā)研究

應(yīng)用研究

A:

評(píng)價(jià)研究

B:

行動(dòng)研究

C:

答D:案：A

解析：開發(fā)研究是根據(jù)學(xué)前基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為學(xué)前教育工作者提供能夠直接

運(yùn)用的教育產(chǎn)品。p33

3、【單選題】下列不屬于操作性定義的方法是

條件描述法

指標(biāo)描述法

A:

過(guò)程描述法

B:

行為描述法

C:

答D:案：C

解析：操作性定義的方法一般有以下三種：條件描述法、指標(biāo)描述法、行為描述法。p57-

58

4、【單選題】數(shù)據(jù):3、6、5、10、11、8、14、12的中位數(shù)是

6

A:

7

8

B:

9

C:

答D:案：D

解析：中位數(shù)是指位于一組數(shù)據(jù)中較大一半與較小一半中間位置的那個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)可能是

一組數(shù)據(jù)中的某一個(gè)，也可能不是。如果將數(shù)據(jù)依大小順序排列，中數(shù)恰好處于數(shù)據(jù)的數(shù)

目分成較大的一半和較小的一半的中間。數(shù)據(jù):3、6、5、10、11、8、14、12排序后是：

3、5、6、8、10、11、12、14。p227

5、【單選題】下列屬于非印刷型文獻(xiàn)的是

期刊

錄像帶

A:

檔案資料

B:

報(bào)紙

C:

答D:案：B

解析：非印刷型文獻(xiàn)是以其他介質(zhì)記錄保存信息，又可以細(xì)分為機(jī)讀文獻(xiàn)、縮微文獻(xiàn)、聲

像文獻(xiàn)等三小類。聲像文獻(xiàn)是通過(guò)聲像和圖像來(lái)記錄保存信息的文獻(xiàn)，主要包括幻燈、電

影、唱片、錄音帶、錄像帶等p68

6、【單選題】文獻(xiàn)綜述的格式一般不包含

前言

主題

A:

研究設(shè)計(jì)

B:

總結(jié)

C:

答D:案：C

解析：文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。但總體看,一般包含前言、主

題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)等四部分。p76

7、【單選題】一般新課題的文獻(xiàn)綜述，所引用的文獻(xiàn)最好是

近2年內(nèi)的

近3年內(nèi)的

A:

近5年內(nèi)的

B:

近10年內(nèi)的

C:

答D:案：C

解析：搜集文獻(xiàn)要求越全面越好，因而最常用的方法是用檢索法。一般新課題的綜述，所

引用的文獻(xiàn)最好是近5年內(nèi)的；用于發(fā)表的文獻(xiàn)綜述，參考文獻(xiàn)要在6~7篇以上。p76

8、【單選題】下列關(guān)于文獻(xiàn)綜述撰寫說(shuō)法不正確的是

搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量齊全

注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性與科學(xué)性

A:

引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)的內(nèi)容

B:

參考文獻(xiàn)可以省略

C:

答D:案：D

解析：在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題：（一）搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全（二）注

意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性（三）引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容（四）參考文

獻(xiàn)不能省略p77

9、【單選題】研究者根據(jù)自己的興趣愛好自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇研究問(wèn)題，在現(xiàn)有清晰的看法

或觀念指導(dǎo)下的研究屬于

契約研究

無(wú)框架研究

A:

學(xué)習(xí)目標(biāo)研究

B:

專業(yè)成長(zhǎng)研究

C:

答D:案：B

解析：無(wú)框架研究指研究者根據(jù)自己的興趣愛好自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇研究問(wèn)題，在現(xiàn)有清

晰的看法或觀念指導(dǎo)下的研究。無(wú)框架研究通常具有探索性，會(huì)使研究者得到始料不及的

新發(fā)現(xiàn)，因而更容易產(chǎn)生原創(chuàng)性的成果。p90

10、【單選題】下列研究設(shè)計(jì)中，遵循自然主義態(tài)度原則的是

量化研究

實(shí)驗(yàn)研究

A:

質(zhì)性研究

B:

測(cè)量研究

C:

答D:案：C

解析：由于質(zhì)性研究遵循的是自然主義態(tài)度原則，因而研究者不需要對(duì)研究情境進(jìn)行操縱

和干預(yù)，也不需要控制變量和形成某種假設(shè),并將這種結(jié)構(gòu)性的假設(shè)強(qiáng)加于被試。質(zhì)性研

究設(shè)計(jì)所具有的這種自然性、靈活性、自動(dòng)性，使得其設(shè)計(jì)風(fēng)格同量化研究設(shè)計(jì)有較大的

差異，為了以示區(qū)別，質(zhì)性研究也將這種設(shè)計(jì)稱為工作設(shè)計(jì),也有人將其稱為發(fā)展設(shè)計(jì)。

p90

11、【單選題】由先前的被研究對(duì)象逐層推薦越來(lái)越多研究對(duì)象的抽樣設(shè)計(jì)稱為

整群抽樣設(shè)計(jì)

分層抽樣設(shè)計(jì)

A:

深度抽樣設(shè)計(jì)

B:

滾雪球抽樣設(shè)計(jì)

C:

答D:案：D

解析：某一研究中的研究被試難以大量獲得，研究者先尋找某一對(duì)象，然后讓其推薦更多

的人選，這種有先前的被研究對(duì)象逐層推薦越來(lái)越多的研究對(duì)象的方法就像滾雪球一樣，

故得名為滾雪球抽樣設(shè)計(jì)。p97

12、【單選題】弗蘭德斯互動(dòng)分析分類體系(FIAC)對(duì)師生的言語(yǔ)互動(dòng)進(jìn)行研究，主要采用的

記錄方法是

事件取樣

時(shí)間取樣

A:

項(xiàng)目清單

B:

等級(jí)記錄

C:

答D:案：B

解析：時(shí)間取樣記錄是以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn),觀察記錄預(yù)先確定的行為是否發(fā)生

以及發(fā)生的次數(shù)的一種觀察記錄方式。FIAC對(duì)師生的言語(yǔ)互動(dòng)進(jìn)行研究，它把課堂的言語(yǔ)

活動(dòng)分為10個(gè)種類，每個(gè)分類都有一個(gè)代碼（即一個(gè)表示這類行為的數(shù)字）。F1AC體系

的分類不是判斷性的，只是呈現(xiàn)事實(shí)。p116-117

13、【單選題】直接關(guān)系到學(xué)前教育觀察計(jì)劃能否得到有效落實(shí)，能否收集到系統(tǒng)、真實(shí)信

息的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是

學(xué)前教育觀察對(duì)象

學(xué)前教育觀察時(shí)間

A:

學(xué)前教育觀察實(shí)施

B:

學(xué)前教育觀察方法

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前教育觀察實(shí)施是學(xué)前教育觀察研究極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到觀察計(jì)

劃能否得到有效落實(shí)，能否收集到系統(tǒng)、真實(shí)的信息等。為保證觀察研究的質(zhì)量，研究者

必須從進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)、確定觀察研究?jī)?nèi)容、觀察記錄等方面作好細(xì)致的工作。p109

14、【單選題】“您的孩子通常選擇哪類兒童讀物?”由這類問(wèn)題組成的問(wèn)卷調(diào)查屬于

圖畫型問(wèn)卷調(diào)查

開放型問(wèn)卷調(diào)查觀

A:

半開放型問(wèn)卷調(diào)查

B:

封閉型問(wèn)卷調(diào)查

C:

答D:案：B

解析：開放型問(wèn)卷調(diào)查，也叫非結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查者所用的問(wèn)卷沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)，在

問(wèn)卷中只提出問(wèn)題，不對(duì)問(wèn)題提供具體答案，而由被調(diào)查者根據(jù)本人的意愿用自己的語(yǔ)言

自由作答。例如：1.您在陪孩子閱讀時(shí)，通常選擇哪類兒童讀物？2.您每次陪孩子

閱讀的時(shí)間是多少？p142

15、【單選題】下列屬于直接訪談的是

面對(duì)面訪談網(wǎng)

電話訪談

A:

微信資談

B:

QQ訪談

C:

答D:案：A

解析：直接訪談就是訪談?wù)吆捅辉L談?wù)咭悦鎸?duì)面的方式進(jìn)行的訪談。直接訪談的優(yōu)點(diǎn)在于

研究者可以看到對(duì)方的表情和動(dòng)作等非語(yǔ)言信息，從而加深對(duì)談話內(nèi)容的理解，并可作為

評(píng)價(jià)資料真實(shí)性的依據(jù)。其不足之處于訪談?wù)叩膽B(tài)度和行為可能給被訪談?wù)咴斐赡承┯?/p>

響，從而影響訪談結(jié)果的真實(shí)性。p130

16、【單選題】每次訪談的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)保持在

4小時(shí)以上

3~4小時(shí)

A:

1~2小時(shí)

B:

1小時(shí)以下

C:

答D:案：C

解析：做好訪談的結(jié)束和收尾工作是不能忽視的問(wèn)題。一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)

訪談時(shí)間的把握問(wèn)題。每次訪談的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般在一兩個(gè)小時(shí)為宜。(2)結(jié)束訪

談的時(shí)機(jī)應(yīng)適時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，訪談應(yīng)在良好的氣氛中進(jìn)行，在適時(shí)的時(shí)機(jī)結(jié)束。(3)以

一種盡可能輕松、自然的方式結(jié)束訪談。比如，“您對(duì)今天的訪談還有什么看法？”或訪

談?wù)咦龀鰷?zhǔn)備結(jié)束訪談的某些姿態(tài)。(4)訪談結(jié)束時(shí)應(yīng)向受訪者的合作表示謝意。p134

17、【單選題】問(wèn)卷的設(shè)計(jì)通常要遵循心理和教育測(cè)驗(yàn)編制的原則，而不是問(wèn)題和選項(xiàng)的簡(jiǎn)

單堆積，體現(xiàn)了調(diào)查設(shè)計(jì)具有

復(fù)雜性

限制性

A:

難控性

B:

固定性

C:

答D:案：A

解析：?jiǎn)柧淼脑O(shè)計(jì)通常要遵循心理和教育測(cè)驗(yàn)編制的原則，所以調(diào)査問(wèn)卷的設(shè)計(jì)絕對(duì)不是

一些問(wèn)題和選項(xiàng)的簡(jiǎn)單堆積，具有很大的復(fù)雜性。p142

18、【單選題】總體中的每個(gè)個(gè)體都有被抽到的同等機(jī)會(huì)，可以通過(guò)抽簽或搖號(hào)方式實(shí)現(xiàn)的

抽樣方法是

系統(tǒng)隨機(jī)油樣

分層隨機(jī)抽樣

A:

整群隨機(jī)抽樣

B:

簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

C:

答D:案：D

解析：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是概率抽樣中運(yùn)用最廣泛、最簡(jiǎn)便易行的方法,是其他抽樣方法的基

礎(chǔ)。在簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣中,總體中的每一個(gè)個(gè)體都有被抽到的同等機(jī)會(huì),可以通過(guò)抽簽、隨機(jī)

數(shù)字或搖號(hào)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。p152

19、【單選題】若某次問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)卷回收率是30%，則該調(diào)查資料

毫無(wú)意義

可以采納建議

A:

只能作為參考

B:

可以作為研究結(jié)論的依據(jù)

C:

答D:案：C

解析：?jiǎn)柧淼幕厥章适怯绊憜?wèn)卷質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素,回收率很低會(huì)影響調(diào)查的結(jié)果。

一般來(lái)說(shuō),回收率在30%左右,資料只能作為參考;回收率在50%~69%時(shí),可以采納建議;

當(dāng)回收率達(dá)到70%以上時(shí),方可作為研究結(jié)論的依據(jù)。因此,問(wèn)卷的回收率一般不少于

70%。p154

20、【單選題】貝利嬰幼兒發(fā)展量表適用的年齡范圍是

6個(gè)月到16個(gè)月

2個(gè)月到30個(gè)月

A:

20個(gè)月到40個(gè)月

B:

C:

36個(gè)月到72個(gè)月

答D:案：B

解析：貝利于1933年發(fā)表了貝利嬰幼兒發(fā)展量表，適用的年齡范圍是2個(gè)月至30個(gè)月，

它的前身是加州1歲嬰兒智力量表。p163

21、【單選題】下列屬于人格測(cè)驗(yàn)的是

羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

比奈-西蒙智力測(cè)驗(yàn)

A:

格塞爾發(fā)展順序量表

B:

算術(shù)測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：A

解析：個(gè)性人格測(cè)驗(yàn)是測(cè)被試的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格、人際關(guān)系等人格

特征，較為著名的有明尼蘇達(dá)多相個(gè)性測(cè)驗(yàn)（MMPI）、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)、卡特爾16項(xiàng)人格

因素量表（16PF）主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)等。p164

22、【單選題】下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身的科學(xué)勝和嚴(yán)密性的是

以檢驗(yàn)假設(shè)為前提

控制實(shí)驗(yàn)條件

A:

能揭示因果關(guān)系

B:

可重復(fù)驗(yàn)證

C:

答D:案：D

解析：以假設(shè)為前提，先有理論框架，意味著要明確研究的目標(biāo)，要提出有價(jià)值的問(wèn)題;

控制實(shí)驗(yàn)條件則是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果可靠性的保證;揭示因果關(guān)系就是要探索變量之間規(guī)律性

的東西；而可重復(fù)驗(yàn)證則體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身的科學(xué)性和嚴(yán)密性。p181

23、【單選題】從研究模式看，行動(dòng)研究可以分為技術(shù)模式、實(shí)踐模式和

解放模式

集中模式

A:

分散模式

B:

民主模式

C:

答D:案：A

解析：從研究模式看,行動(dòng)研究可分為技術(shù)模式、實(shí)踐模式、解放模式。其中,技術(shù)模式的

核心是行動(dòng)中的操作,實(shí)踐模式的核心是行動(dòng)中的理解,解放模式的核心是行動(dòng)中的批判。

p197

24、【單選題】顯示各部分在整體中所占比重，以及各部分之間的比較的統(tǒng)計(jì)圖是

線形圖

條形圖

A:

直方圖

B:

圓形圖

C:

答D:案：D

解析：圓形圖：用于表示間斷性的數(shù)字資料。主要目的是為了顯示各部分在整體中所占的

比重，以及各部分之間的比較。所要顯示的資料多以相對(duì)數(shù)（如百分?jǐn)?shù)）為主。圓形圖的

圖尺部分為圓周，分度是將圖周等分為100份，每百分之一相當(dāng)于3.6°，它的基線是在

圓的上方或下方的半徑。p222-223

25、【單選題】數(shù)據(jù):5、10、15、30的算術(shù)平均數(shù)是

5

10

A:

15

B:

20

C:

答D:案：C

解析：算術(shù)平均數(shù)通常簡(jiǎn)稱為平均數(shù)或均數(shù)，算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式很好理解，就是將所

有的數(shù)據(jù)相加，再被數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)除所得的商。p223

26、【單選題】質(zhì)性研究資料整理的第一步工作是

分類歸納

審查補(bǔ)充

A:

摘要

B:

編整加注

C:

答D:案：B

解析：審查收集到原始的研究資料是否符合研究的基本要求是質(zhì)性研究資料整理的第一步

工作。資料審查一般包括兩個(gè)方面:其一是審核收集的資料是否明確、完整,假如發(fā)現(xiàn)資

料不明確或應(yīng)有的內(nèi)容缺失,應(yīng)該及時(shí)采取補(bǔ)救措施,通過(guò)合理的方式進(jìn)行補(bǔ)充收集,充實(shí)

材料,使之全面和完整。其二是辨別資料的真實(shí)與可靠程度。p245

27、【單選題】在“扎根理論”的主要操作程序中，最重要的一環(huán)是

提升概念

A:

建立概念聯(lián)系

對(duì)資料進(jìn)行編碼

B:

建構(gòu)理論

C:

答D:案：C

解析：“扎根理論”的主要操作程序是：對(duì)原始資料進(jìn)行逐級(jí)登錄，從中提升概念-不斷

地對(duì)資料和概念進(jìn)行比較，系統(tǒng)地詢問(wèn)與概念有關(guān)的生成性理論問(wèn)題，并建立概念與概念

之間的聯(lián)系-理論性抽樣，系統(tǒng)地對(duì)資料進(jìn)行編碼-建構(gòu)理論，不斷地對(duì)理論概念進(jìn)行高度

整合,并在寫作中生成理論結(jié)果。其中對(duì)資料進(jìn)行編碼是“扎根理論”中最重要的一環(huán)，

它的編碼程序中的許多具體步驟與前面關(guān)于資料的整理、初步分析與深入分析中所介紹的

編碼方式有許多相似之處。p250

28、【單選題】教育研究論文的前言也稱為

摘要

緒論

A:

本論

B:

注釋

C:

答D:案：B

解析：前言也稱引言、序言、緒論等，它是一篇論文的開始部分，放在正文之前。前言一

般應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）說(shuō)明研究的背景和動(dòng)機(jī)，提出論文中要進(jìn)行探討的問(wèn)

題。（2）說(shuō)明研究要探討的重點(diǎn)。（3）概述問(wèn)題探討的理論意義或現(xiàn)實(shí)意義。

p275

29、【單選題】在論文正文中，根據(jù)問(wèn)題自身的邏輯關(guān)系使各分論點(diǎn)形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)

絡(luò)，這種結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)形式稱為

并列結(jié)構(gòu)

遞進(jìn)結(jié)構(gòu)

A:

綜合結(jié)構(gòu)

B:

總分結(jié)構(gòu)

C:

答D:案：C

解析：綜合結(jié)構(gòu)就是根據(jù)問(wèn)題自身的邏輯關(guān)系使各分論點(diǎn)形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)。該種

結(jié)構(gòu)的容量一般較大，作者能不斷地變換角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的討論。對(duì)一些比較復(fù)雜

的教育問(wèn)題進(jìn)行研討時(shí)，如果單一地從橫向或者從縱向進(jìn)行論述都不能使研究充分地展

開，或者是對(duì)一些觀點(diǎn)較多且觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系縱橫交錯(cuò)的問(wèn)題的闡述，就應(yīng)采用綜合

結(jié)構(gòu)來(lái)體現(xiàn)研究論文的邏輯性。p276

30、【單選題】在教育研究論文中，被稱為統(tǒng)領(lǐng)全篇的靈魂的部分是

摘要

前言

A:

題目

B:

正文

C:

答D:案：C

解析：題目應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)全篇的靈魂。通過(guò)閱讀論文的題目可以對(duì)論文的主要內(nèi)容與價(jià)值有

一定的了解。p274

31、【名詞解釋】單因素實(shí)驗(yàn)

答案：?jiǎn)我蛩貙?shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)自變量，研究目的是探索變量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。p182

32、【名詞解釋】圖畫型問(wèn)卷調(diào)查

答案：圖畫型問(wèn)卷調(diào)査，指的是研究者所用的問(wèn)卷是以生動(dòng)形象的圖畫形式向被調(diào)查者提

出問(wèn)題，被調(diào)查者依據(jù)問(wèn)卷要求選出適合自己的答案。p144

33、【名詞解釋】無(wú)關(guān)變量

答案：跟實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)的變量稱為實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量。p181

34、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述研究問(wèn)題陳述易犯的錯(cuò)誤。

答案：在教育研究中常見的陳述錯(cuò)誤有兩種：第一，研究問(wèn)題的陳述含糊籠統(tǒng)，不能對(duì)重

要的名詞與術(shù)語(yǔ)進(jìn)行界定。第二，沒有對(duì)研究范圍做出限定，有可能導(dǎo)致研究結(jié)果適用范

圍無(wú)限擴(kuò)大。p62

35、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述訪談研究的技巧。

答案：(一)如何提問(wèn)(二)如何傾聽(三)如何回應(yīng)(四)如何記錄(五)如何結(jié)束訪談

p133-134

36、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述算術(shù)平均數(shù)的主要缺點(diǎn)。

答案：（1）易受極端數(shù)據(jù)的影響。（2）若岀現(xiàn)模糊不清的數(shù)據(jù)時(shí),無(wú)法計(jì)算算術(shù)平均

數(shù)，因?yàn)橛?jì)算算術(shù)平均數(shù)時(shí)需要每一個(gè)數(shù)據(jù)都加入計(jì)算。（3）凡不同質(zhì)的數(shù)據(jù)不能計(jì)

算算術(shù)平均數(shù)。p226

37、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述研究論文正文部分的寫作技巧。

答案：(1)正文的寫作要有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。(2)正文的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一般有三種形式。①并

列結(jié)構(gòu)；②遞進(jìn)結(jié)構(gòu)；③綜合結(jié)構(gòu)。(3)正文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證應(yīng)主次明晰：①論點(diǎn)

明確具體；②論據(jù)豐富充足；③論證符合邏輯規(guī)則。p276-277

38、【論述題】試論述觀察者效應(yīng)的主要表現(xiàn)。

答案：（1）觀察者對(duì)被觀察者的影響。（2）觀察者個(gè)人偏見。（3）觀察者污染。

（4）觀察者遺漏。（5）觀察者傾向。p108

39、【論述題】試論述對(duì)質(zhì)性研究資料進(jìn)行情境分析的步驟。

答案：情境分析的第一步要求系統(tǒng)認(rèn)真地通讀資料,發(fā)現(xiàn)資料中的核心敘事、故事的發(fā)展

線索以及組成故事的主題內(nèi)容。核心敘事是情境分析中內(nèi)容最密集的部分,它可能是對(duì)資

料的匯總后,用一個(gè)典型個(gè)案的方式表達(dá)出來(lái)也可以以一個(gè)個(gè)案為主,輔之其他個(gè)案的內(nèi)容

作為補(bǔ)充。第二步是按照已經(jīng)設(shè)立的編碼系統(tǒng)為資料設(shè)碼。情境分析中的設(shè)碼是尋找資

料中的敘事結(jié)構(gòu),如時(shí)間、地點(diǎn)、事件、問(wèn)題解決等,在尋找到這些因素的同時(shí),研究者應(yīng)

該對(duì)它們之間的關(guān)系及其與其他因素之間的關(guān)系進(jìn)行探討,如主要事件與次要事件各是什

么,它們之間有什么關(guān)系等。在編碼工作完成后,第三步就是要對(duì)資料進(jìn)行歸類。歸類要

求與類屬分析基本相同,但情境分析在資料歸類后,將內(nèi)容濃縮,然后以完整的敘事結(jié)構(gòu)呈

現(xiàn)出來(lái),有關(guān)內(nèi)容被整合成一個(gè)具有情境的整體。組成整體的各個(gè)部分之間應(yīng)該具有時(shí)

空、意義或結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。p249

40、【案例分析題】某市共有600名幼兒園教師，其中公立幼兒園教師210名，私立幼兒園

教師390名;公立幼兒園教師中，省一級(jí)幼兒園教師30名，市一級(jí)幼兒園教師120名，未評(píng)

級(jí)幼兒園教師60名;私立幼兒園教師中，省一級(jí)幼兒園教師150名。市一級(jí)幼兒園教師90

名，未評(píng)級(jí)幼兒園教師150名。如果采用分層隨機(jī)抽樣的方法，從該市所有幼兒園教師中

選取100名教師參加培訓(xùn)。那么公立、私立各級(jí)