應(yīng)用5E教學(xué)模式組織初中英語閱讀教學(xué)的策略 論文

應(yīng)用5E教學(xué)模式組織初中英語閱讀教學(xué)的策略摘要：英語課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在組織教學(xué)活動的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生親通過發(fā)揮主觀能動性，掌握英語知識，鍛煉英語能力，提高英語學(xué)習(xí)水5E教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)如此要求的主要途徑。在組織初中英語教學(xué)的時(shí)候，筆者結(jié)合教學(xué)需要應(yīng)用多樣策略，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)5E教學(xué)模式的價(jià)值。在這篇文章中，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述應(yīng)用5E教學(xué)模式，組織初中英語閱讀教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；5E教學(xué)模式；應(yīng)用策略引言：5E教學(xué)模式是由美國生物學(xué)課程研究開發(fā)出的一種具有探究性的教學(xué)模該模式符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)要求，便于就是在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中發(fā)展英語學(xué)習(xí)水平。所以在組織初中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，筆者嘗試應(yīng)用了5E教學(xué)模式。所謂的5E教學(xué)模式是是由吸引、探究、解釋、加工和評價(jià)這五個(gè)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式。學(xué)生的自主性貫穿這五個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，尤其在自主性的作用下推動課堂教學(xué)的有效開展讀教學(xué)的時(shí)候，立足這五個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用如下策略引導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)習(xí)英語。一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引吸引是5E教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)不感興趣的時(shí)候，教師就算竭盡所能，也無法使他們有效地參與到教學(xué)活動之中，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如意。所以，在組閱讀教學(xué)的時(shí)候，要想使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，教師首先要吸引他們的注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指出學(xué)習(xí)情境是學(xué)生形成主要活動。同時(shí)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，將學(xué)生熟悉的或感興趣的內(nèi)容展現(xiàn)在他們面前時(shí)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以在應(yīng)用5E教學(xué)模式組織初中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇趣味性的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，達(dá)到吸引學(xué)生注意力，調(diào)動趣的目的，為學(xué)生有效探究新知做好準(zhǔn)備。以Whattimedoyougotoschool?單元的2b為例，這篇文章介紹了Tony和Mary的不同生活習(xí)慣，旨在引導(dǎo)學(xué)生們辨析健康生活習(xí)慣和不健康的生活習(xí)慣。生活習(xí)慣是學(xué)生們極為熟悉的生活現(xiàn)象，不同的學(xué)生有不同的生活習(xí)慣。在生活教育理念的指導(dǎo)下，筆者以自身的生活習(xí)慣為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體地，筆者利用生動的語言向?qū)W生描述了自己一天的生活作息情況。同時(shí)向問題：Aretheselifehabitsoftheteacherhealthy?Whatlifestylehabitsarehealthy?Whichonesareunhealthy?Howtodealwithunhealthylifestylehabits?在問題的作用下，學(xué)生會遷移生活經(jīng)驗(yàn)給出答案。在學(xué)生們的參與下，課堂氛圍變得輕松自由起來。同時(shí)，圍繞學(xué)生們給出的內(nèi)容，筆者鼓勵(lì)他們走進(jìn)這篇閱讀看Tony和Mary的生活習(xí)慣有哪些，哪些是健康的，哪些是不健康的，推動閱讀探究活動的實(shí)施。二、激發(fā)情感，主動探究是5E教學(xué)模式的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)揮自主性探究英語的開端。英語學(xué)科涉及的內(nèi)容是較為廣泛的，既有學(xué)生熟悉的生活場景，又有趣味十足的文化內(nèi)容。在組織教學(xué)活動的時(shí)候，教師要挖掘英語學(xué)科的趣味性內(nèi)生的探究興趣，從而使學(xué)生在與這些事物互動的過程中形成正確的價(jià)值觀。需要注意一點(diǎn)，價(jià)值觀的形成并不是教師灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生借助自身形成的。所以在展現(xiàn)事物的過程中，教師要給予要指導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生由淺入深地建立感知。課堂問題是教師引導(dǎo)學(xué)生探究的主要工具。有效的問以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究欲望，還可以使他們沿著線索有針對性地進(jìn)行探究。因此，筆者在應(yīng)用5E教學(xué)模式的過程中，會結(jié)合閱讀內(nèi)容提出問題，使學(xué)生們產(chǎn)生積極的探究情感，同時(shí)有針對性的展開探究，為透過閱讀內(nèi)容建構(gòu)價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以Howdoyoumakeabananamilkshake?該單元的2b為例，這篇文章為我們介紹和西方國家感恩節(jié)的傳統(tǒng)食物——火雞的制作方法。在體驗(yàn)生活的過程，中學(xué)生們通過觀看電視電影等早已經(jīng)對制作火雞有所了解，同時(shí)，不少家庭生活的過程中也體驗(yàn)了烹飪活動，儲備了烹飪經(jīng)驗(yàn)。立足文本內(nèi)容和學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上筆者提出這樣的問題，制作火雞的步驟是什么很容易調(diào)動學(xué)生們的探究興趣，不少學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，猜測制作火雞的過程給出具體步驟。對于學(xué)生們給出的內(nèi)容，筆者做過多評判，而是鼓勵(lì)他中判斷是否正確。這樣的做法不僅使學(xué)生們對這篇閱讀文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)初步認(rèn)知還產(chǎn)生還自主，有針對性地進(jìn)行探究，有利于提高閱讀效果。三、教師引導(dǎo)，解釋解釋是5E教學(xué)模式的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生們建構(gòu)閱讀認(rèn)知的主要環(huán)節(jié)。受到自主學(xué)習(xí)能力的影響，在閱讀文本的過程中解決問題的學(xué)生會遇到一些麻煩。教師是英語閱讀教學(xué)活動的指導(dǎo)者，是幫助學(xué)生解決麻煩的主體。當(dāng)學(xué)生遇到麻煩的時(shí)候，教師要及時(shí)地掌握具體情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，想出適宜的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們順利地解決麻煩，加深對閱解。在應(yīng)用5E教學(xué)模式的時(shí)候，會筆者會應(yīng)用課堂提問法或多媒體輔助地指導(dǎo)學(xué)生解決麻煩。以Howdoyoumakeabananamilkshake?為例，在組織閱讀教學(xué)活動的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生們探究制作活計(jì)的步驟。在教學(xué)活動之前，筆者先結(jié)合容，將制作火雞的步驟制作成一個(gè)課件，在學(xué)生們自主探究問題之后，筆者先鼓勵(lì)他們講述自己發(fā)現(xiàn)的步驟，之后展現(xiàn)課件使學(xué)生們。通過觀察，重發(fā)現(xiàn)的制作火雞的步驟，梳理正確的制作步驟。根據(jù)學(xué)生們此次梳理的內(nèi)容，筆者結(jié)合文本內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行解釋。這樣可以使他們彌補(bǔ)自己自主探究的整體的建構(gòu)對文本內(nèi)容的理解，提高閱讀效果。同時(shí)，筆者還繼續(xù)利用課件，引導(dǎo)學(xué)生們自主復(fù)述制作火雞的步驟，加深對文本內(nèi)容的記憶。四、小組合作，協(xié)作協(xié)作是5E教學(xué)模式的第四個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。受到個(gè)性差異的影響，學(xué)生們在教師的解釋下，對所學(xué)的對所閱讀到的文本內(nèi)容有不同的認(rèn)知和理解。尊重學(xué)生們的認(rèn)知和理解，鼓勵(lì)他們在小組中合作交流，是實(shí)現(xiàn)5E教學(xué)模式價(jià)值的主要途徑。所以，在組織初中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，立足學(xué)生們對文本內(nèi)容建構(gòu)的認(rèn)知，鼓勵(lì)他們進(jìn)行和小組交流，協(xié)作步加深對閱讀內(nèi)容的理解，提高閱讀效果。以Whatimedoyougotoschool?單元的2b為例，通過閱讀這們了解了不同人的不同生活習(xí)慣以及生活習(xí)慣，以及健康的生活習(xí)慣和不健康的生活習(xí)慣。在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)生們有不同的生活習(xí)慣，其中就生活習(xí)慣和不健康的生活習(xí)慣。認(rèn)知自己的生活習(xí)慣是否健康是學(xué)生們閱讀這篇文章的目的。在學(xué)生們理解了文本內(nèi)容之后，鼓勵(lì)他們走進(jìn)小組中，活習(xí)慣進(jìn)行描述。其他學(xué)生在傾聽的過程中指出哪些是健康的生活習(xí)慣，哪些是不健康的。尤其要針對不健康的生活習(xí)慣，提出自己的建議，幫助這健康的生活習(xí)慣。在這樣的合作交流過程中，學(xué)生們不但可以實(shí)現(xiàn)對所閱讀內(nèi)容的靈活應(yīng)用，加深理解，鍛煉語言表達(dá)能力，同時(shí)還可以解決自身存題，有利于建構(gòu)健康的生活方式，提高生活質(zhì)量。五、學(xué)生互評，驅(qū)動評價(jià)是5E教學(xué)模式的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是驅(qū)動學(xué)生們提高探究閱讀效果的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)評一致，是新課程改革過程中提出的新要求，是將教學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，驅(qū)動教師和學(xué)生協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀效果。應(yīng)用5E教學(xué)模式的主要目的是驅(qū)動學(xué)生發(fā)展。由此可以看出，教學(xué)評價(jià)在整個(gè)動中起著重要的作用。學(xué)生是英語閱讀教學(xué)活動的參與主體，應(yīng)當(dāng)掌握教學(xué)評價(jià)的主動權(quán)。所以在應(yīng)用5E教學(xué)模式的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生們互相評價(jià)。受到自主評價(jià)能力的影響，不少學(xué)生不知道如何互相給予對方評價(jià)，對此，要為他們指明評價(jià)的方向，促進(jìn)評價(jià)質(zhì)量的提高。以Thisismysister.該單元的2b為例，在應(yīng)用5E教學(xué)模式的過程中，筆者開展了合作學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生們在小組中圈出筆者要求小組成員互相監(jiān)督，了解各自參加閱讀活動的情況。同時(shí)，將自己勾畫出的內(nèi)容展現(xiàn)出來，并將其作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。在學(xué)生們合作解決了問題之后，筆者鼓勵(lì)他們立足在小組中觀察到的情況，對各自提出的習(xí)參與情況等進(jìn)行評價(jià)。進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要肯定各自良好表現(xiàn)，使對方獲得滿足感，同時(shí)也要指出不足，提出建議，幫助對方彌補(bǔ)不足，提高閱讀實(shí)施教學(xué)評價(jià)，不僅可以使學(xué)生們踴躍地參與到英語閱讀教學(xué)活動中，還可以端正閱讀態(tài)度積極，建構(gòu)良好的閱讀認(rèn)知，促進(jìn)閱讀效果的提高?？偠灾陂_展初中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)下，靈活的應(yīng)用5E教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意；激發(fā)情感，驅(qū)動學(xué)生主動探究；教師引導(dǎo)，解釋閱讀內(nèi)容；小組合作，學(xué)生協(xié)作加工；學(xué)生互評，驅(qū)