一次美妙的古詩(shī)詞教學(xué)研討歷程-參加名師工作室縣際交流研討活動(dòng)有感 論文

一次美妙的古詩(shī)詞教學(xué)研討歷程——參加名師工作室縣際交流研討活動(dòng)有感摘要：一次以探討古詩(shī)詞教學(xué)的饕餮盛宴，給我們帶來(lái)了許多：或仰望、或俯視；或稱贊、或沉思；或停留、或前行……關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)研討三人行，必有我?guī)熝?。去年十二月底，小學(xué)東片教研聯(lián)合體在引領(lǐng)校實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦了“小學(xué)東片古詩(shī)詞教學(xué)教研暨名師工作室縣際交流研討活動(dòng)”。來(lái)自東片的九所兄弟學(xué)校派出了近百位語(yǔ)文教師參會(huì)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為小學(xué)東片教研聯(lián)合體引領(lǐng)校和本次活動(dòng)承辦校，首先呈現(xiàn)了兩節(jié)名師觀摩課，汪老師執(zhí)教的《清平樂(lè)村居》和兼任名師工作室成員的朱老師執(zhí)教的《觀書(shū)有感》。兩位老師在課堂教學(xué)中或示范誦讀，或啟迪學(xué)生的詩(shī)詞情感，她們高超的教學(xué)水平和深厚的古詩(shī)詞底蘊(yùn)，讓坐在后面觀摩的老師佩服得五體投地。觀摩課結(jié)束之后是古詩(shī)詞教學(xué)課例展示環(huán)節(jié)，來(lái)自東片教研聯(lián)合體學(xué)校的九位骨干教師帶來(lái)九節(jié)自己在平常教學(xué)古詩(shī)詞的課例，分別有《從軍行》、《山行》、《尋隱者不遇》、《江雪》、《楓橋夜泊》、《元日》、《游子吟》、《清平樂(lè)村居》、《靜夜思》。他們通過(guò)PPT課件、教學(xué)視頻剪輯等多種形式向參會(huì)的同仁們展示了自己在日常教學(xué)古詩(shī)詞的一些體會(huì)和收獲，大家把自己成功的或者需要探究的做法講了出來(lái)，給觀眾以思考、以啟發(fā)，這一環(huán)節(jié)給我留下印象最深刻的是小學(xué)的吳老師展示的《楓橋夜泊》課例，她把自己如何教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩(shī)的課堂實(shí)錄視頻剪輯幾個(gè)精彩片段展示出來(lái)，其中一個(gè)“退場(chǎng)式板書(shū)”教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為值得我今后在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，“退場(chǎng)式板書(shū)”顧名思義就是把教授新課的重點(diǎn)板書(shū)內(nèi)容在復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)一條一條地擦拭掉，從而在學(xué)生腦海里留下了兩遍甚至兩遍以上的記憶。筆者以為本次教研活動(dòng)是一次以詩(shī)詞會(huì)友，以詩(shī)詞為媒探討教學(xué)方式、發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沙龍活動(dòng)。古詩(shī)詞教學(xué)課例展示結(jié)束后，本次活動(dòng)的重頭戲——名師講座環(huán)節(jié)到來(lái)了，講座由名師工作室主持人作報(bào)告。徐老師先對(duì)兩節(jié)古詩(shī)詞教學(xué)觀摩課和九節(jié)課例展示課進(jìn)行了中肯的評(píng)議，然后他結(jié)合自身多年的古詩(shī)詞教學(xué)感悟與參會(huì)的語(yǔ)文老師們進(jìn)行了探討和交流，他說(shuō)我們語(yǔ)文教師要讓孩子們學(xué)習(xí)孩子眼睛中的詩(shī)，而不是大人眼睛里的詩(shī)，這是一個(gè)富有哲理的教學(xué)觀念，換句話說(shuō)就是我們語(yǔ)文老師要站在學(xué)生的角度來(lái)教授古詩(shī)詞，而不是把大人們對(duì)詩(shī)詞的感悟強(qiáng)加給孩子們的心田。徐老師自謙道他本人一直對(duì)古詩(shī)詞懷有敬畏之情，他號(hào)召我們語(yǔ)文老師在古詩(shī)詞教學(xué)方面要堅(jiān)持有本、有度、有味。有本就是以本為本、以生為本、以學(xué)為本：以本為本就是以教材中經(jīng)典的古詩(shī)詞內(nèi)容為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的文字和意境美；以生為本就是以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中更多扮演的是組織者、輔導(dǎo)者的角色，應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不是將自己變成一個(gè)自說(shuō)自話的人；以學(xué)為本就是以學(xué)習(xí)為抓手，從而提升孩子們的鑒賞古詩(shī)詞的能力。有度就是在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，我們語(yǔ)文老師要從角度、廣度、深度三方面挖掘詩(shī)詞的美。有味就是在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中要有語(yǔ)文味、有情味、有趣味，只有體現(xiàn)出這“三味”，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)才不會(huì)出現(xiàn)枯燥無(wú)味，而變得津津有味。講座臨近結(jié)束前，徐老師安排了互動(dòng)提問(wèn)小環(huán)節(jié)，有聽(tīng)課老師就提出一個(gè)問(wèn)題——對(duì)農(nóng)村留守兒童如何進(jìn)行古詩(shī)詞課前預(yù)習(xí)？徐老師以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述可以通過(guò)微課視頻的形式幫助農(nóng)村留守兒童解決古詩(shī)詞課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)方式，我要將徐老師的成功做法運(yùn)用到自己今后的教育教學(xué)過(guò)程中去。我是一個(gè)愛(ài)琢磨、愛(ài)思考的人，自參加完這次教研活動(dòng)，我也靜下心來(lái)想想自己平時(shí)在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)一些好的方法，現(xiàn)總結(jié)如下，懇請(qǐng)專家和同仁們批評(píng)指正。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂版）指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！彼仞B(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累，“課標(biāo)”中指出，九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦135篇詩(shī)文。學(xué)生是最可塑的詩(shī)人，教師要著力發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)。在這一過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中編排了較多的古詩(shī)篇目，目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從小了解古詩(shī)詞在我國(guó)文學(xué)史上占的重要地位，從而樹(shù)立繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的信心。小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)，在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，靈活有效的授課。筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下四點(diǎn)：一、介紹作者和創(chuàng)作時(shí)代背景不要過(guò)細(xì)過(guò)全。由于小學(xué)生對(duì)古詩(shī)不如對(duì)一般文章熟悉、了解，因而在教學(xué)中首先幫助學(xué)生集中精力領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的大體意思，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。如果過(guò)細(xì)過(guò)全的介紹作者與時(shí)代背景，一是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，二是遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)會(huì)增加學(xué)生感知的難度，使學(xué)生難以自拔。正確的方法是選擇與該古詩(shī)有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩(shī)意的內(nèi)容，重點(diǎn)地介紹，使學(xué)生了解詩(shī)的作者及生活的年代。二、在翻譯古詩(shī)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不要過(guò)死。教學(xué)中可通過(guò)口述的方法將詩(shī)意、想象、語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又避免了對(duì)詩(shī)詞句進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋的教學(xué)模式的出現(xiàn)，從而使學(xué)生口述能力有很大提高。每篇古詩(shī)下面都有一個(gè)醒目的作業(yè)題——用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯的內(nèi)容不扭曲詩(shī)詞的本意，只要把大體意思說(shuō)明白就可以，切莫在文字、字?jǐn)?shù)、通順如否及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過(guò)嚴(yán)。三、體會(huì)作者感情和詩(shī)的意境，不要滿堂“灌”。“托物言志、借景抒情”是古代詩(shī)人寫(xiě)作的一大手法，詩(shī)人直抒胸臆或極強(qiáng)的渲染環(huán)境表情達(dá)意。教學(xué)時(shí)可通過(guò)分析詩(shī)句，點(diǎn)拔誘導(dǎo)和展示有關(guān)圖畫(huà)，或運(yùn)用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號(hào)還原成活生生的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詩(shī)句，可采取詩(shī)中畫(huà)、畫(huà)中詩(shī)、邊讀邊想的方式促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)枯燥抽象的詩(shī)文，千萬(wàn)不要急于求成。在學(xué)生還沒(méi)有得到興趣、靈感及感性認(rèn)識(shí)時(shí)強(qiáng)制他們?nèi)ニ季S，接受不喜歡的東西，這樣的教學(xué)是不符合新課程理念的，也是收獲甚微的。四、分析講解莫要“深”。新課標(biāo)要求，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)是讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中熱愛(ài)古代文化，學(xué)會(huì)朗讀、體會(huì)文章思想感情，用學(xué)到的知識(shí)去豐富。現(xiàn)在我校在學(xué)生中開(kāi)展了人人背誦古詩(shī)詞75首活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生搜集相關(guān)資料，小組討論、網(wǎng)上課堂等不同形式取得了較好效果，原因是沒(méi)有過(guò)高要求，更沒(méi)有過(guò)深過(guò)細(xì)的講背，而是放開(kāi)手讓學(xué)生自己參與增長(zhǎng)知識(shí)之中，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，知識(shí)掌握的牢固，何樂(lè)而不為呢？總之，我們語(yǔ)文教師要想引領(lǐng)學(xué)生暢游古詩(shī)詞的海洋，不僅自身要有豐富的古詩(shī)詞底蘊(yùn)，而且還要掌握一定的古