特色班級(jí)特色老師 論文

特色班級(jí)，特色老師我們每個(gè)人的生活是平凡的，人生是樸實(shí)的?？墒牵词怪?，我也想自我超越。即使我是一只蝸牛，在緩慢地爬留下一道亮晶晶的痕跡！畢業(yè)以后有幸成為一名老師，這是我夢(mèng)寐以求的工作，成有愛的老師，這是我堅(jiān)持的信仰，能成為一名受人尊崇愛戴的老師，是我教師道路上一直不斷努力所追求的境界。當(dāng)一名老是當(dāng)一名可以說得過去的老師就不是那么容易了。去年，我懷著對(duì)這個(gè)學(xué)校的向往，走進(jìn)了這里，那時(shí)，我心和期待，校長(zhǎng)說：“歡迎你們來到這里，在這里每個(gè)教師都很優(yōu)秀，你們要向其學(xué)習(xí)，盡快融入這個(gè)集體，要能承受住壓力”從那時(shí)起，我就想我一定可以，從此，我在黌學(xué)的教學(xué)生涯正式開始!然而工作的道路并非一帆風(fēng)順，一些突發(fā)的事往往讓人回味無窮。那是剛剛接新生班不久的一個(gè)早上，學(xué)生來辦公室找我，匆地走向教室。離教室很遠(yuǎn)，我就看到一個(gè)孩子手舞足什么?？吹竭@里，我火冒三丈。一個(gè)沖鋒，闖進(jìn)教室，調(diào)皮，最較勁的那個(gè)男生大吼：“怎么又是你搗亂，你著！”他很驚訝地站了起來，他用手指著自己說：“不的不是—”不是你是誰？我看的清清楚楚的，就永遠(yuǎn)都是你有”看到我怒發(fā)沖冠的樣子，他什么也沒說，在墻角。其他同學(xué)大眼瞪小眼，教室里鴉雀無聲。下課后，班長(zhǎng)悄悄地走進(jìn)辦公室，他說：“老師，今天搗的不是他，當(dāng)我聽到這句話時(shí)覺得非常羞愧，這件事使我陷入了深思：為什么我總是憑直覺判斷呢？為什么自己總是這么沖動(dòng)呢？難道我的教育方式有問題嗎？沉思良久，忽然，我發(fā)現(xiàn)我自己之蛙，目光短淺卻自以為是。在沒有完全了解孩子的時(shí)標(biāo)簽，或者說想讓孩子跟著我的想法和腳步去走，卻忽剛?cè)胄]多久的班級(jí)，每個(gè)孩子從不同的地方而來，無團(tuán)結(jié)力凝聚力都沒有，這時(shí)我轉(zhuǎn)變了想法，不再讓他們的腳步，而是踏實(shí)走好自己的每一步，通過觀察班級(jí)的他老師的交流中我發(fā)現(xiàn)了問題。我從以下開始入手：一早讀的讀書習(xí)慣，每天合理安排，進(jìn)班就讀書二課間紀(jì)律，見到老師要問好，下課不打鬧，不奔跑，整齊。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的各個(gè)方面均處上升狀態(tài)，每班級(jí)知道要干嘛，見到老師開始有禮貌的打招呼，這都轉(zhuǎn)變，但是其他方面還有待提高，例如：學(xué)習(xí)方面，縱等生就有差生，而我們老師需要做的就是真心接納他們之間的溝通了解成績(jī)優(yōu)秀的孩子父母每天都陪伴在身邊孩子進(jìn)行輔導(dǎo)?？v觀成績(jī)較差學(xué)生，他們?nèi)鄙俑改傅呐惆?，放學(xué)后無人輔長(zhǎng)時(shí)間的積攢孩子學(xué)習(xí)越來越吃力，慢慢開始不在對(duì)學(xué)我想讓一個(gè)班級(jí)進(jìn)步就必須準(zhǔn)確把握住培優(yōu)補(bǔ)差這項(xiàng)工多提問他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問一些有針對(duì)性、啟發(fā)性進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)多錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少礎(chǔ)差而難以跟班聽課時(shí)，我會(huì)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力好語文的信心。另外，在課堂上對(duì)后進(jìn)生多提問，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)表?yè)P(yáng)，以此來提高他們的興趣，只在課堂，很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要，因此，可結(jié)合課后輔導(dǎo)，分層次教學(xué)，面對(duì)子布置不同的作業(yè)，每周二、四定時(shí)鞏固后進(jìn)生的基礎(chǔ)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式開展一些比賽，比如：看誰進(jìn)步快，看誰作業(yè)寫得滿分多，在學(xué)生中形成“”的學(xué)習(xí)氛圍，課后不時(shí)的與孩子進(jìn)行溝通，真正走進(jìn)孩子，了解作為一名學(xué)生曾經(jīng)在上小學(xué)的時(shí)候當(dāng)老師回頭在黑板寫字的瞬間那時(shí)候的我們就會(huì)趁機(jī)做各種的小動(dòng)作，說話，吃扭頭過來時(shí)一切都會(huì)恢復(fù)正常，有時(shí)候還會(huì)做滑稽表情，怪異動(dòng)作等故意惹人注意行為，還有會(huì)出現(xiàn)凝神發(fā)呆，心不在焉等注意不集中的現(xiàn)象。在日常生活中，學(xué)生們欺小的沖突紛爭(zhēng)行為。還有胡寫亂涂，拖欠作業(yè)的懶惰為學(xué)生在意識(shí)上都能清楚地感知到是錯(cuò)誤的行為，但是頻頻出現(xiàn)，屢見不鮮，然而現(xiàn)在這種現(xiàn)象依然存在，甚至更嚴(yán)重。例如；遲到；曠課；早退現(xiàn)象也比以前增加了許多。然而每個(gè)孩子除學(xué)習(xí)問題生活中也不盡如意。有的孩子甚基本的獨(dú)立生活的能力也沒有，我們經(jīng)常會(huì)聽到一些成家里穿衣、吃飯都要家里幫忙、小學(xué)生對(duì)自己個(gè)人形象當(dāng)，如果父母不在他們可能會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)令人發(fā)笑的或不清潔的儀容，只是一味的學(xué)習(xí)什么都不懂，或許小學(xué)生還小不會(huì)做那么多的事情，但是連洗一雙襪子都不會(huì)么。有的甚至做作業(yè)連鉛筆都切都要依靠父母的幫助?；蛘咴诮淌依铮绻蠋煵辉诤⒆?，教室里有一片垃圾時(shí)，孩子會(huì)對(duì)這片紙不屑一顧的學(xué)生才會(huì)去撿起地上的垃圾，也就說他們必須需要一值得他們?nèi)プ鲞@件事的合理理由，比如老師在場(chǎng)可以得或認(rèn)可，否則他們不會(huì)做。以上小孩子會(huì)出我們此時(shí)不應(yīng)該在這責(zé)怪孩子，埋怨孩子，其實(shí)我們應(yīng)仔細(xì)細(xì)的來分析同學(xué)們之所以會(huì)出現(xiàn)這一系列不能讓自己自我控制、自我管理的原因，這一切其實(shí)都與學(xué)生身處的年代、生育的方式、以及孩子自身的小缺點(diǎn)等有關(guān)，正是因?yàn)檫@的原因卻導(dǎo)致了孩子有大大的毛病那就是不能形成自我都應(yīng)該從社會(huì)、學(xué)校以及家庭談起。些家長(zhǎng)只要成績(jī)后，拿到高分，父母?jìng)兙蜁?huì)很高興，這種俗氣生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，學(xué)習(xí)興趣明顯不足，缺乏時(shí)間管法和意志，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不方法不對(duì)不科學(xué)效果不理想、學(xué)生學(xué)習(xí)途徑方式單一缺乏成功感。因此我們應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，做好家校之間的合作，以此生最大程度的進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生樹立適宜的奮斗目標(biāo)，比如在班級(jí)里采取自我尋爭(zhēng)對(duì)手的方法，每隔一段時(shí)間，或每經(jīng)過一次考試，競(jìng)變，這極大的刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，因此自習(xí)課上了，埋頭苦讀的多了，自控能力也就自然而然加強(qiáng)了！可行的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，督促學(xué)生自我訓(xùn)練自我改造．實(shí)現(xiàn)，自我激勵(lì)，從而逐步提高自我控制能力是可行的.但是由于小學(xué)生心理不夠成熟和穩(wěn)定，自我管理過程中容易出現(xiàn)求成和對(duì)困難估計(jì)不足、往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此在管理定要非常耐心，并且持之以恒，這是對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)堅(jiān)持下去的。班級(jí)管理不僅是一門學(xué)問，還是一門藝術(shù)，而學(xué)生的自我更是這門藝術(shù)的核心。所以，要管理好一個(gè)班級(jí)，應(yīng)該自我管理能力出發(fā)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管而達(dá)到“管，是為了”的目的。因此關(guān)注小學(xué)生自我管理很重要的一項(xiàng)任務(wù)。觀望近一年的時(shí)間，學(xué)生在不斷的進(jìn)步，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣到現(xiàn)在的自律，自學(xué)這都是一個(gè)不長(zhǎng)不在只一味的強(qiáng)壓孩子