六年級語文下冊同步高效練習(xí)第二單元（單元解讀）

第二單元單元解讀本單元的第二個語文要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，本單元的三篇課文均節(jié)選自長篇小說，小說一般有比較鮮明的人物形象，因此，針對人物和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會，實際上是對人物形象的理解和審美體驗。本單元的語文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，而學(xué)習(xí)“寫作品梗概”是本單元關(guān)于書面表達(dá)的目標(biāo)要求。從“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)寫作品梗概”，學(xué)生會經(jīng)歷一個完整的從閱讀到表達(dá)的思維過程。本單元的人文主題是“跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。”本單元的學(xué)習(xí)主題是對學(xué)生閱讀視野的進(jìn)一步拓展和延伸，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀外國文學(xué)名著，領(lǐng)略各國家的風(fēng)土人情，品味各人物的百味人生。本單元的第二個語文要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，本單元的三篇課文均節(jié)選自長篇小說，小說一般有比較鮮明的人物形象，因此，針對人物和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會，實際上是對人物形象的理解和審美體驗。本單元的語文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，而學(xué)習(xí)“寫作品梗概”是本單元關(guān)于書面表達(dá)的目標(biāo)要求。從“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)寫作品梗概”，學(xué)生會經(jīng)歷一個完整的從閱讀到表達(dá)的思維過程。本單元的人文主題是“跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界?！北締卧膶W(xué)習(xí)主題是對學(xué)生閱讀視野的進(jìn)一步拓展和延伸，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀外國文學(xué)名著，領(lǐng)略各國家的風(fēng)土人情，品味各人物的百味人生。本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素與本單元的閱讀要素相互關(guān)聯(lián)，意在啟發(fā)學(xué)生在習(xí)作時做到詳略得當(dāng)，并能夠抓住重點，寫出特點。即在習(xí)作的時候，能先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容，并寫得具體詳細(xì)一些，而對于次要內(nèi)容，要寫得簡略一些，做到詳略得當(dāng)，中心突出，表達(dá)清楚。本單元的語文要素是“分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的如何把握文章的主要內(nèi)容、怎樣圍繞中心意思來寫等要素基礎(chǔ)上的延伸。本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素與本單元的閱讀要素相互關(guān)聯(lián)，意在啟發(fā)學(xué)生在習(xí)作時做到詳略得當(dāng)，并能夠抓住重點，寫出特點。即在習(xí)作的時候，能先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容，并寫得具體詳細(xì)一些，而對于次要內(nèi)容，要寫得簡略一些，做到詳略得當(dāng)，中心突出，表達(dá)清楚。本單元的語文要素是“分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的如何把握文章的主要內(nèi)容、怎樣圍繞中心意思來寫等要素基礎(chǔ)上的延伸?！救宋闹黝}】本單元圍繞“外國文學(xué)名著”編排，選編的三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選的?！遏敒I遜漂流記》是英國作家丹尼爾?笛福的經(jīng)典之作，是一部回憶錄式的冒險小說?！厄T鵝旅行記》是瑞典女作家、1909年諾貝爾文學(xué)獎獲得者塞爾瑪?拉格洛芙的作品?！稖?索亞歷險記》的作者是美國著名作家馬克·吐溫，這部小說被譽為美國最偉大的兒童文學(xué)作品。單元內(nèi)容形成一個有機的整體，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和想象的能力，加深對作品的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣，體會人物的心態(tài)變化，感知人物的形象?！締卧Z文要素】第一個語文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”。梗概是對作品內(nèi)容的濃縮和概括，了解作品梗概是把握名著主要內(nèi)容的方法之一。這既有以往語文要素中涉及的方法，如四上第四單元的借用起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握主要內(nèi)容；四下第六單元把握長文章主要內(nèi)容，五上第八單元閱讀時梳理信息，把握內(nèi)容要點的策略等，又有可以借用序言、目錄、小標(biāo)題等整書閱讀的方法。第二個語文要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時不僅能把握故事的內(nèi)容，還能針對人物和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會。圍繞這個要素,三篇節(jié)選中均需落實。回顧教材，從四、五年級關(guān)注言行心理，體會人物品質(zhì)，到六年級上冊的關(guān)注情節(jié)環(huán)境，感受人物形象，再到本單元多元立體地交流人物和情節(jié)。第三個語文要素是“學(xué)習(xí)寫作品梗概”，這也是本單元的習(xí)作要求。梗概是學(xué)生第一次接觸的習(xí)作類型，寫梗概可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。對照新課標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本單元可以歸屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，創(chuàng)設(shè)“徜徉世界名著花園”的學(xué)習(xí)主題，引領(lǐng)學(xué)生通過作品閱讀，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，借助豐富的言語實踐活動，習(xí)得個性化的表達(dá)方式，感受文學(xué)作品中所蘊含的情感，獲得審美體驗和創(chuàng)意表達(dá)，實現(xiàn)言與意的和諧共生。根據(jù)以上思考，現(xiàn)制定并細(xì)化本單元的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。2.能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對人物做出簡單的評價。能引用原文說明觀點，使觀點更有說服力，并且能分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充足。3.能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。能與同學(xué)分享自己寫得梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。一、語文要素冊別銜接三上第七單感受童話的豐富的想象三下第單元三上第七單感受童話的豐富的想象三下第單元讀寓言故事，明白其中的道理四上第四單元感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。四下第六單元學(xué)習(xí)把握長文章的注意內(nèi)容。。六下第二單元借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”六下第二單元借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”六上第四單元六上第四單元讀讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。初步學(xué)習(xí)古典名著的方法。五下第六初步學(xué)習(xí)古典名著的方法。五下第六單元了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性的復(fù)述故事。。。了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性的復(fù)述故事。。。五上第單元階梯變化：作為小說文體單元，在語文要素和學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上，關(guān)聯(lián)性最大的教材單元是六年級上冊的第四單元。上冊第四單元的閱讀訓(xùn)練要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”，與本單元的“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，都是關(guān)于小說關(guān)鍵要素“人物形象”和“故事情節(jié)”的，而且在順序上有明顯的進(jìn)階性。前者是“關(guān)注”和“感受”，后者要求進(jìn)一步分享交流感受，在對話中加深體驗，并且通過口語交際提出了更加具有思維品質(zhì)的訓(xùn)練要求——有理有據(jù)地深入表達(dá)自己的想法和觀點。四上第七單元關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。四上第八單元了解故事情節(jié)，復(fù)述課文四上第七單元關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。四上第八單元了解故事情節(jié)，復(fù)述課文四下第六單元怎樣把握長文章的主要內(nèi)容，按一定順序把事情寫清楚。五上第八單元學(xué)習(xí)寫作品梗概。。學(xué)習(xí)寫作品梗概。。六下第二單元閱讀時注意梳理信息,把握內(nèi)容要點閱讀時注意梳理信息,把握內(nèi)容要點 階梯變化：除了要運用學(xué)生已經(jīng)掌握的“把握主要內(nèi)容”“抓住要點”等方法，相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗還有五年級上學(xué)期的“推薦一本書”，不過“推薦一本書”的習(xí)作要求沒有對概述書的主要內(nèi)容做出要求。在思維方法的運用上，最能直接遷移運用的是四年級學(xué)習(xí)的“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”，相比較而言，這個單元表達(dá)實踐的挑戰(zhàn)來自于兩點，一是要進(jìn)行書面表達(dá)，二是要概述的是長篇小說的主要內(nèi)容。二、語文要素課文關(guān)聯(lián)語文要素分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系人文主題：外國文學(xué)名著語文要素：“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”《騎鵝旅行記》《騎鵝旅行記》節(jié)選這篇童話故事，講述了尼爾斯被變成小狐仙，先后遭到麻雀和雞群的嘲笑、大黑貓的羞辱、牛群的控訴以及隨著雄蛾飛向藍(lán)天的故事。文中的尼爾斯是一個調(diào)皮搗蛋、沖動莽撞、屢犯錯誤的少年，在經(jīng)歷動物們的報復(fù)以后，他認(rèn)識到做壞事要遭到報應(yīng)的道理后，逐漸轉(zhuǎn)變成為一個熱愛家庭、關(guān)愛他人的好少年?！遏敒I遜漂流記》本課內(nèi)容由“梗概《騎鵝旅行記》《騎鵝旅行記》節(jié)選這篇童話故事，講述了尼爾斯被變成小狐仙，先后遭到麻雀和雞群的嘲笑、大黑貓的羞辱、牛群的控訴以及隨著雄蛾飛向藍(lán)天的故事。文中的尼爾斯是一個調(diào)皮搗蛋、沖動莽撞、屢犯錯誤的少年，在經(jīng)歷動物們的報復(fù)以后，他認(rèn)識到做壞事要遭到報應(yīng)的道理后，逐漸轉(zhuǎn)變成為一個熱愛家庭、關(guān)愛他人的好少年。《魯濱遜漂流記》本課內(nèi)容由“梗概”和“節(jié)選”組成?！肮８拧睂懥唆敒I遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”等情節(jié)?！肮?jié)選”寫了魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。課文表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險、正視現(xiàn)實、樂觀向上、機智堅強、聰明能干、頑強生存的精神品質(zhì)?？谡Z交際的內(nèi)容是“同讀一本書”，讓學(xué)生同讀一本書，開展班級讀書會，圍繞大家感興趣的、值得討論的話題，交流讀書心得，分享閱讀收獲，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。本單元的習(xí)作內(nèi)容是“寫作品梗概”。本單元，學(xué)生通過《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》一課的學(xué)習(xí)，對梗概有了一定的認(rèn)識，因此，寫作品梗概有了一定的基礎(chǔ)?！稖?索亞歷險記》描寫的是以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷?？谡Z交際的內(nèi)容是“同讀一本書”，讓學(xué)生同讀一本書，開展班級讀書會，圍繞大家感興趣的、值得討論的話題，交流讀書心得，分享閱讀收獲，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。本單元的習(xí)作內(nèi)容是“寫作品梗概”。本單元，學(xué)生通過《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》一課的學(xué)習(xí)，對梗概有了一定的認(rèn)識，因此，寫作品梗概有了一定的基礎(chǔ)?！稖?索亞歷險記》描寫的是以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。習(xí)作策略解析：寫梗概一般要經(jīng)歷三個步驟：“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”是寫梗概的基礎(chǔ)和前提，“篩選概括，合并成段”是寫梗概的關(guān)鍵。具體的方法:保留“主干”，去除“枝葉”，用簡明的語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容?！板N煉語言，連貫表達(dá)”是寫梗概的最后環(huán)節(jié)，通過適當(dāng)刪補內(nèi)容，將概括出來的“主干”連接起來，讓梗概內(nèi)容完整，語意清楚，語言連貫。【教學(xué)目標(biāo)及課時安排】分類課題課時教學(xué)目標(biāo)措施課文5.魯濱孫漂流記（節(jié)選）21.會寫“懼、凄”等15個字，會寫“流落、凄涼”等23個詞語。2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。3.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對魯濱遜作出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。6.騎鵝旅行記（節(jié)選）11.默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。2.借助目錄里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。7.湯姆·索亞歷險記11.能交流印象深刻的情節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗，對湯姆作出簡單評價。2.能產(chǎn)生閱讀原著的興趣。口語交際同讀一本書11.確定同讀書目，作好交流準(zhǔn)備。學(xué)生讀書時，可以根據(jù)“快樂讀書吧”的學(xué)習(xí)提示，寫批注或讀書筆記。2.分享讀書感受，引出交流話題。3.圍繞交流話題，深入展開討論。4.及時總結(jié)“同讀一本書”的收獲。習(xí)作寫作品梗概11.可以結(jié)合“快樂讀書吧”或?qū)W生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握一本書的主要故事情節(jié)和脈絡(luò)。2.學(xué)習(xí)寫梗概的基本方法，以《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》中的梗概為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行情節(jié)的篩選概括，如何保留主要內(nèi)容，去除細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容。3.梳理出寫梗概的一般步驟。語文園地語文園地二11.教學(xué)時可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文或之前學(xué)過的課文，想想哪個人物給自己留下的印象最深，寫出自己對人物的評價和評價依據(jù)。2.引導(dǎo)學(xué)生體會夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。3.引導(dǎo)學(xué)生體會不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，并能作出評價。3.豐富學(xué)生的語言和積累，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化，積累語言?？鞓纷x書吧漫步世界名著花園11.能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》三部名著，了解故事內(nèi)容。2.能了