堅(jiān)守教學(xué)之本追求有效的史料解讀 論文

堅(jiān)守教學(xué)之本，追求有效的史料解讀摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，材料分析題成為歷史考試，特別是中考?xì)v史試題的主要題型。而大多數(shù)的學(xué)生在作業(yè)和考試中出現(xiàn)問題最大的，恰恰就是材料分析題。只有掌握科學(xué)的閱讀方法，才能從材料中獲取有效的信息，才能避免失誤。歷史學(xué)科的史料閱讀大致可分三個(gè)步驟：理清思路、分析概括、反思質(zhì)疑。在史料閱讀時(shí)，教師應(yīng)注意三個(gè)問題：史料選擇要有針對(duì)性，應(yīng)與教科書內(nèi)容相結(jié)合；史料選擇要難度適中，通俗易懂；反思評(píng)價(jià)要及時(shí)跟進(jìn)，恰如其分。關(guān)鍵詞：堅(jiān)守教學(xué)之本史料解讀史料選擇引言：歷史學(xué)科，需要記憶，不是只靠背誦就能學(xué)好，如果閱讀方法不科學(xué)或閱讀理解能力差，是必事倍功半。在新課改背景下，中學(xué)歷史教學(xué)與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的史料閱讀能力越來越重視，對(duì)學(xué)生的史料實(shí)證的考察越來越關(guān)注。然而，學(xué)生在閱讀材料，從中獲取信息能力的培養(yǎng)絕非一蹴而就，要經(jīng)過長期的訓(xùn)練。本人經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)，探索指導(dǎo)學(xué)生采用標(biāo)注式閱讀，收到了令人欣慰的教學(xué)效果。一、標(biāo)注式閱讀的標(biāo)，即作標(biāo)記，標(biāo)識(shí)；注，即解釋。標(biāo)注，是指閱讀過程中，對(duì)材料中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圈、勾、畫、解釋，劃出要點(diǎn)、寫上想法和感悟并進(jìn)行注解。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣，有利于強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，表面看是對(duì)史料進(jìn)行標(biāo)注，標(biāo)注的內(nèi)容各異，或重于標(biāo)畫摘錄經(jīng)典內(nèi)容，或重于材料內(nèi)容的前后聯(lián)系，或重于記錄閱讀時(shí)的感想，或重于對(duì)文章的收獲與評(píng)價(jià)。二、史料閱讀的三個(gè)：1、理清思路理清思路是獲取知識(shí)的重要基礎(chǔ)。運(yùn)用標(biāo)注式閱讀需要進(jìn)一步理清材料各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。我們選擇歷史閱讀材料時(shí)，應(yīng)該注重史料之間的聯(lián)系，要能夠從中提取重要的信息通過自己的閱讀、理解、總結(jié)等思維方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。比如：《商鞅變法》，我采用《商君列傳》內(nèi)容，提供給學(xué)生閱讀。材料敘述了商鞅在魏國的一段經(jīng)歷：他原來在魏國是侍從，公叔座臨終前，魏惠王來看公叔座，公叔座要利用商鞅，但魏王不置可否，就建議魏王要么任命商鞅為相，不然就殺掉?！渡叹袀鳌泛笮璨糠峙c下文秦孝公重視賢才、招攬賢才形成鮮明的對(duì)照。秦國歷代國君非常重視招攬人才，秦孝公信用商鞅。在商鞅的改革下，秦國逐漸強(qiáng)大。經(jīng)過分析材料，閱讀能力可以提高，又有助于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握歷史事件，能進(jìn)一步了解歷史事件。2、分析概括史料是研究歷史所使用的資料。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。史料實(shí)證的基本要求是學(xué)生要閱讀材料，獲取材料中的有效信息，從材料中找到重要的信息，然后再總結(jié)，盡量利用歷史語言進(jìn)行表達(dá)闡述。這是歷史學(xué)科的要求，也是考察學(xué)生的主要能力。在學(xué)習(xí)《夏商周的更迭》時(shí)，我利用《史記.夏本紀(jì)》中一段材料，并結(jié)合圖片分析。商朝為什么會(huì)滅亡?紂愈淫亂不止。比干曰：剖比干，觀其心。周武王於是遂率諸侯伐紂。甲子曰，紂兵敗?！妒酚?夏本紀(jì)》首先學(xué)生對(duì)史料逐句翻譯并標(biāo)注，通過閱讀、結(jié)合圖片分析，原因非常清晰，主要是商紂王的荒淫殘暴。經(jīng)過分析整理，我們可以總結(jié)出：（1）商紂王的腐敗統(tǒng)治，造成國力衰落。(2)商紂王飲酒之風(fēng)盛行，不問朝政，刑法嚴(yán)酷。（3）周朝的逐漸強(qiáng)大，加速了商朝的滅亡。以上三點(diǎn)就是我們對(duì)商朝滅亡原因的整理和概括.對(duì)材料進(jìn)行概括，一定要在對(duì)材料進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，對(duì)材料的重要信息進(jìn)行整理，同時(shí)，盡量使用歷史書面語言進(jìn)行總結(jié)，這也能在調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的過程體現(xiàn)出歷史學(xué)科的特點(diǎn)。3、反思質(zhì)疑標(biāo)注式閱讀不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，整理概括信息，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史料內(nèi)容，知其然更應(yīng)知其所以然。要求學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的精神。在標(biāo)注式閱讀中，學(xué)生不應(yīng)該只是滿足于對(duì)材料的簡(jiǎn)單概括，而應(yīng)該多問幾“為什么”？多一點(diǎn)理性分析，不盲從，不自負(fù)，不極端。在《商鞅變法》教學(xué)時(shí)，我引.商君列傳》的內(nèi)容，學(xué)生提出了很之后我將這些問題進(jìn)行了整理，有的學(xué)生讀商鞅拜見秦孝公的部分，提出了質(zhì)疑，秦孝公為何在商鞅推薦的道家、儒家和法家思想之中，最終選擇了法家思想治國？有的學(xué)生對(duì)比研究了秦國的商鞅變法和魏國李悝變法，提出問題，為何商鞅變法成功了？魏國變法卻失敗了？在商鞅實(shí)行改革后，秦國國力增強(qiáng)了，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力也提高了.秦惠文王為什么還要?dú)⒌羲繉W(xué)貴于疑。提出問題，是反思質(zhì)疑的第一步，接下來，鼓勵(lì)學(xué)生試著回答這些問題他們的回答不一定完美，言之有理即可，教師就應(yīng)該及時(shí)給他們鼓勵(lì)和肯定。比如商鞅變法為何能成功學(xué)生總結(jié)了幾點(diǎn)原因：（1）民眾支持。（2）采取措施正確，符合當(dāng)時(shí)情況。（3）當(dāng)時(shí)周王室衰微，諸侯之間兼并戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，為了贏得戰(zhàn)符合時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)了秦國的富國強(qiáng)。這些觀點(diǎn)未必非常合理，但這是學(xué)生符合所學(xué)知識(shí)和材料信息得出的看法，我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)。三、史料閱讀需要注意標(biāo)注式閱讀是一種非?？茖W(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，從選擇材料，到方法指導(dǎo)，再到評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)相扣，在運(yùn)用標(biāo)注式閱讀時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：1、史料選擇要有針對(duì)性，應(yīng)與教科書內(nèi)容相結(jié)合選擇與教科書有關(guān)的材料，應(yīng)避免選擇學(xué)生不熟悉或閱讀難度很大的材料，這樣可以節(jié)省閱讀時(shí)間。在學(xué)習(xí)夏商的政治制度時(shí)，我選擇了《史記.夏本紀(jì)》中武王伐紂。在學(xué)習(xí)商鞅變法中，我選擇了《史記.商君列傳》.這些材料都非常經(jīng)典，能夠與所學(xué)知識(shí)遙相呼應(yīng)，還能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。2、史料選擇要難度適中，通俗易懂史料，是了解過去的依據(jù)。我們可以通過歷史資料，了解過去。所以，在選擇史料的過程中，教師一定要把握好難易程度，學(xué)生的知識(shí)水平參次不齊，各有差異。選擇時(shí)既不能過于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，又不能太復(fù)雜，使學(xué)生陷入對(duì)字詞的注解，耗費(fèi)大量時(shí)間。教師可以選擇通俗易懂難度適中的原典讓學(xué)生閱讀，這樣才能提高閱讀理解能力。例如秦漢以前的部分，可以《史記》為主.古代史部分可以二十四史和《資治通鑒》為主.近代史的部分可以選擇各類條約原文和當(dāng)事人的著述為主，也可以參考當(dāng)代學(xué)術(shù)的作品。世界史部分可以選擇各類原始文獻(xiàn)和文件為主，比如《權(quán)利法案》《人權(quán)也可以借鑒當(dāng)代學(xué)者的論著。3、反思評(píng)價(jià)要及時(shí)跟進(jìn)，恰如其分教師將閱讀材料提供給學(xué)生，是學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀和標(biāo)注，這是第一步，更重要的是，教師要對(duì)學(xué)生的標(biāo)注內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析和篩選，對(duì)學(xué)生暴露的問題進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)學(xué)生標(biāo)注式閱讀中出現(xiàn)的亮點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行展示和分享，并給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，反思和評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié).學(xué)生學(xué)后及時(shí)反映問題，知識(shí)才能長進(jìn)，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，才能掌握學(xué)情。學(xué)生在標(biāo)注時(shí)主要出現(xiàn)以下幾種情況：（1）照抄原文，沒有進(jìn)行分析和歸納。對(duì)材料信息進(jìn)行分析和整理，是歷史學(xué)科能力的基本要求。如果只是照抄原文，閱讀能力就沒有2）只關(guān)注材料的內(nèi)容，很少問“為什么”？對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，這是歷史學(xué)習(xí)的學(xué)生還要學(xué)會(huì)運(yùn)用判斷、歸納、分析、比較等方法。能根據(jù)材料內(nèi)容提出問題，討論問題。（3）不能熟練使用歷史學(xué)科語言，太隨意、口語化和方言太重。比如：戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生答為：打仗。遇到這種現(xiàn)象，教師也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，如：你回答的非常好，如果要是用書面語或者是歷史詞語回答就更加完美了。所以教師要教育學(xué)生平時(shí)注意摘抄歷史學(xué)科詞語，認(rèn)真理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)?？傊?，在課程改革不斷深化和強(qiáng)調(diào)落實(shí)核心素養(yǎng)的背景下，運(yùn)用標(biāo)注式閱讀是可以提高學(xué)生閱讀水平的，是值得學(xué)習(xí)的，標(biāo)注式閱讀是歷史教學(xué)的延伸，