《發(fā)展心理學(xué)》緒論課件

學(xué)習(xí)要求與安排第三章后完成一篇2000-3000字的理論綜述文章組織二次研討會(huì)，小組代表和自由發(fā)言相結(jié)合期末閉卷考試一次1主講人：陶德清華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

《發(fā)展心理學(xué)》

第一章緒論

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的性質(zhì)一、什么是發(fā)展心理學(xué)

心理學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科3感覺(jué)知覺(jué)注意記憶思維想象情緒、情感氣質(zhì)性格能力衰退成熟第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的性質(zhì)心理發(fā)展的研究范疇種族心理的發(fā)展，屬比較心理學(xué)的范疇：動(dòng)物的心理→人的心理人類(lèi)心理的發(fā)展，屬心理史學(xué)的范疇：原始人的心理→現(xiàn)代人的心理個(gè)體心理的發(fā)展，屬發(fā)展心理學(xué)的范疇：個(gè)人出生→死亡的畢生發(fā)展

4第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的性質(zhì)二、學(xué)科發(fā)展簡(jiǎn)史學(xué)科形成前的哲學(xué)探討哲學(xué)家們一直在探索兒童的發(fā)展規(guī)律，以及應(yīng)該怎樣撫養(yǎng)兒童，形成三個(gè)廣為人知的典型哲學(xué)觀點(diǎn)性本惡：中世紀(jì)，特別受歡迎。兒童被認(rèn)為是有罪的，是作為一個(gè)罪人才降生到這個(gè)世界的。培養(yǎng)兒童的目標(biāo)是拯救其靈魂，將罪惡帶離兒童的生活6第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的性質(zhì)白板說(shuō)：世紀(jì)末，英國(guó)哲學(xué)家約翰·洛克提出“白板說(shuō)”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，兒童并非生來(lái)有罪，相反，他們很像一塊“空白的板”，一張待設(shè)計(jì)的圖紙，通過(guò)自己的獨(dú)特經(jīng)歷，他們會(huì)獲得特有的人格特征。洛克相信，童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)成年人的人格有重要的決定作用。他建議父母應(yīng)花一些時(shí)間和他們的孩子在一起，幫助他們成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人7第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的性質(zhì)性本善：18世紀(jì)，法國(guó)籍的瑞士哲學(xué)家，盧梭強(qiáng)調(diào)兒童是“性本善”的。盧梭認(rèn)為，因?yàn)楹⒆邮翘煨陨屏嫉?，所以?yīng)該允許他們?cè)诟改高m當(dāng)?shù)谋O(jiān)管下自然生長(zhǎng)

8第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的性質(zhì)兒童心理學(xué)的問(wèn)世達(dá)爾文：1876年用日記法寫(xiě)成《一個(gè)嬰兒的傳略》普萊爾（W.Preyer，1842－1897）：1882年出版《兒童心理》10第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的性質(zhì)發(fā)展心理學(xué)的形成霍爾（G.SHall，1844-1924）：1904年撰寫(xiě)第一部《青少年心理學(xué)》；1922年出版《人生后半期：從衰老走向死亡》榮格（C.G.Jung，1875-1961）：1930年代提出前半生與后半生分期和“中年危機(jī)”的觀點(diǎn)；研究中老年心理

11第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的性質(zhì)畢生（Life-span）發(fā)展的興起研究范圍向人生的兩極延伸

研究領(lǐng)域不斷分化與綜合形成了一個(gè)學(xué)科群——發(fā)展科學(xué)（DevelopmentalSciences，Developmentalism）13第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的性質(zhì)開(kāi)始于受精卵并持續(xù)一生直到死亡的生命運(yùn)動(dòng)或變化的模式；即從生命開(kāi)始的那一刻到生命結(jié)束的那一刻，個(gè)人生命發(fā)展的全過(guò)程畢生發(fā)展指貫穿于生命全程的生長(zhǎng)、發(fā)育、成熟等變化過(guò)程，同時(shí)也包括了衰老、退化和死亡15第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的目的發(fā)展心理學(xué)試圖發(fā)明出研究生物機(jī)體隨著時(shí)間進(jìn)化的方法搜集事實(shí)，并描述不同年齡、背景、和人格的個(gè)體的身心特征建立一個(gè)理論框架，解釋觀察到的行為，以及整個(gè)生命周期出現(xiàn)的變化16第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的目的一、描述描述基本的事實(shí)和現(xiàn)象，回答“是什么”的問(wèn)題通過(guò)觀測(cè)等科學(xué)方法，揭示個(gè)體的發(fā)展歷史、不同年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)年齡特征：在某一年齡階段表現(xiàn)出來(lái)，與其他年齡階段有所不同的一般的、典型的和本質(zhì)的心理特點(diǎn)18第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的目的二、解釋回答“為什么”的問(wèn)題說(shuō)明心理發(fā)展的基本條件、基本過(guò)程與基本規(guī)律，形成科學(xué)、系統(tǒng)的理論

日常運(yùn)用“理論”的意思是純粹的預(yù)感；科學(xué)意義上的“理論”是經(jīng)觀察而創(chuàng)造性運(yùn)用組織和預(yù)測(cè)的一系列原理，對(duì)可見(jiàn)行為或事件給以解釋19第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的目的三、預(yù)測(cè)在什么樣的條件下，將會(huì)發(fā)生什么在描述的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有理論，探討不同現(xiàn)象之間的關(guān)系，并預(yù)示在某種條件下將會(huì)發(fā)生什么

個(gè)體心理發(fā)展、變化的內(nèi)部原因個(gè)體心理發(fā)展、變化的外界影響因素20第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的目的四、控制促使希望的行為出現(xiàn)21第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的目的運(yùn)用已知的相關(guān)知識(shí)和系統(tǒng)理論，設(shè)計(jì)理想的條件，人為引出特定因素，使個(gè)體的某種心理表現(xiàn)按預(yù)期出現(xiàn)或變化采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，因材施教文學(xué)、藝術(shù)，玩具、用具，服裝設(shè)計(jì)不同人群的心理咨詢(xún)和治療服務(wù)不同人群的服務(wù)、福利及相關(guān)政策制定22第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容雖然每一個(gè)維度強(qiáng)調(diào)發(fā)展的一個(gè)特殊組成部分，但是每一個(gè)發(fā)展維度都反映了其它維度的影響；人是靈肉相依的完整個(gè)體，各個(gè)領(lǐng)域相互依賴(lài)，復(fù)雜地交織在一起認(rèn)知技能的發(fā)展，依靠生理的成熟和社會(huì)、情感的健康；又會(huì)促進(jìn)或限制社會(huì)、情感的發(fā)展進(jìn)程社會(huì)性的發(fā)展受生物發(fā)展進(jìn)程、認(rèn)知理解，以及情緒反應(yīng)的影響24第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容一、生理的發(fā)展（PhysicalDevelopment）生物發(fā)展進(jìn)程包括機(jī)體的全面變化：以父母的遺傳基礎(chǔ)為起點(diǎn)，涉及到身體各個(gè)方面的變化大腦發(fā)育，身高體重增長(zhǎng)，身體各系統(tǒng)的變化感官功能的提高，動(dòng)作技能的改變，青春期荷爾蒙的變化，中老年心血管衰弱健康，營(yíng)養(yǎng)，睡眠，物質(zhì)依賴(lài)，性功能等相關(guān)問(wèn)題

25第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容二、認(rèn)知的發(fā)展（CognitiveDevelopment）認(rèn)知發(fā)展進(jìn)程包括了個(gè)體在思維，學(xué)習(xí)，記憶，判斷，問(wèn)題解決，言語(yǔ)和交流等智慧過(guò)程中的所有變化觀察嬰兒多變的表情，組合兩詞組、背誦一首詩(shī)，幻想成為明星，走十字迷宮等，都是認(rèn)知進(jìn)程的任務(wù)涉及到發(fā)展過(guò)程中的遺傳和環(huán)境兩方面的影響

26第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容四、社會(huì)性的發(fā)展（SocialDevelopment）社會(huì)性發(fā)展進(jìn)程強(qiáng)調(diào)的是，個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程（socializationprocess），道德發(fā)展，以及與同伴和家庭成員的關(guān)系討論婚姻生活，如何做好父母、處理親子關(guān)系，出外工作，職