多元諧和各有所樂班級“和樂”文化建設

多元諧和各有所樂——班級“和樂”文化建設“和樂”，簡而言之為“和睦快樂”，意指一種平和安適、自由快樂的內(nèi)心境界與生活狀態(tài)。范仲淹《議守》中有“天下富實、雞鳴犬吠，煙火萬里，可謂和樂者乎？”，《朱子語類》卷三四中提到“但得身心收斂，則自然和樂”。古人賦予“和樂”的深刻內(nèi)涵在現(xiàn)代社會依然意蘊流長，在時代的洗禮下，煥發(fā)出了更為積極的價值與蓬勃的生機。班級建設提出了“和樂”文化主張，意為“尊重差異，多元諧和，各得其所，各有所樂”。強調(diào)“和”是有差異有統(tǒng)一的過程，“樂”是達成的結果和境界，“和樂”文化是班級文化管理的哲學、戰(zhàn)略和理想，班級“和樂”文化建設，將帶給學生健康、快樂、積極的教育生態(tài)。本著以立德樹人為核心，充分開發(fā)人的智慧潛能，充分調(diào)動人的積極性；促進班級管理理念不斷升級，促進班集體建設積極、健康、主動發(fā)展，在開發(fā)“和樂”班級文化建設方面，我采取了以下的做法。一、優(yōu)化“和諧”的班級機制1.制訂“和諧”的班級公約班級公約是全班同學共同制定，共同遵守的文明約定，包括了學生在校生活與學習的各個方面，為班級活動指明了方向。在制訂班級公約時，大家各抒己見，發(fā)表自己的觀點和想法，讓每一項制度的確定都能得到學生的心理認同，從而內(nèi)化成他們自覺的行為。2.培養(yǎng)“和進”的自理意識要把班級真正還給每一個孩子，要把這個空間的建設真正讓孩子們?nèi)ネ瓿?，教師要充分調(diào)動每一位孩子的主觀能動性，讓學生在班集體建設中充當真正的主角，教師要學會讓學生去細分班級的每一項工作，讓學生學會自我管理、自我約束、自我完善、自我進步，把班級管理的主動權交給學生。3.建構“和睦”的崗位機制倡導班級的事情“事事有人做，人人有事做”“事事有人管、人人都管事”的管理模式。培養(yǎng)學生的責任意識和擔當意識，提升學生的綜合能力。設定出科學合理的班級工作小崗位是很有必要的。小崗位的產(chǎn)生應充分關注學生的需要。兼顧不同學生的能力發(fā)展。實現(xiàn)在“和睦”的崗位設定中“各得其所，各有所樂”。讓班級管理沒有旁觀者。管理崗位實行定期輪換制度，讓大家都能感受到別人管理的重要性，互相尊重彼此的管理工作。崗位設置的內(nèi)容包括：分管不同類型工作的班長、課代表、各學科組長、體育委員、勞動委員、安全委員、心理委員課間文明行為監(jiān)督員、早讀領讀員、健康小衛(wèi)士等。充分展示自己的聰明才智，有效提高管理能力，使班級的凝聚力、向心力不斷增強，促進良好班風的形成。二、營造“和暢”的班級文化1．班級“硬文化”建設，和中有樂班級“硬文化”的建設是學生看得見、摸得著的環(huán)境建設。同學們根據(jù)自己的理解與審美精心打造有特色的衛(wèi)生角、圖書角、植物角、宣傳欄等區(qū)角。同時，學校為了展現(xiàn)“和樂人生教育”的文化品牌，在班級墻面文化上設計出“健康、禮儀、智慧、和樂”四大主題板塊。在這里，孩子們可以發(fā)揮創(chuàng)造，展現(xiàn)個性，結合不同的主題設計展示自己的作品，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，也能讓他們看到他人的優(yōu)秀。2．班級“軟文化”建設，樂中生和同學們通過親自參與“班風、班歌、班旗、班徽、班規(guī)、班名、口號”等班級文化符號的設計和提煉，提升自