(2024年)《青銅葵花》課件資料

《青銅葵花》課件資料12024/3/26目錄CONTENTS作品背景與作者簡介故事情節(jié)與人物形象藝術特色與文學價值閱讀指導與賞析方法知識拓展與跨文化對比教育意義及實踐應用22024/3/2601作品背景與作者簡介32024/3/26主要作品有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鳥》、《青銅葵花》等。他的作品大量被譯介到國外，已收入中小學語文教材和國家統(tǒng)編語文教科書。曹文軒，1954年1月出生于江蘇鹽城市鹽都區(qū)學富鎮(zhèn)中興街道周伙村，中國作家、北京大學教授、中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京作家協(xié)會副主席、兒童文學委員會委員、中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授、中國作家協(xié)會兒童文學委員會主任。曹文軒及其代表作品42024/3/26《青銅葵花》源于曹文軒一個朋友的故事，最初的概念是一種“城市少年——鄉(xiāng)村少年”的關系。書的構思時間非常長，他寫起來也就是做了個筆錄工作，創(chuàng)作僅用一個月的時間，脫稿后就交給學生們進行校對?！肚嚆~葵花》書名的三層意思：人物名字；物品：青銅做的葵花（葵花父親的作品）；人物品質：堅韌不拔、樂觀活潑?！肚嚆~葵花》創(chuàng)作背景52024/3/26時代背景地域特色時代背景與地域特色作品所描繪的農村景象具有鮮明的地域特色，包括自然風光、民俗風情、方言土語等，都展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的韻味。同時，作品中也涉及了一些具有時代特色的歷史事件和社會現(xiàn)象，如知青下鄉(xiāng)、文化大革命等，這些元素都為作品增添了厚重的歷史感。《青銅葵花》所描述的時代背景是上世紀六七十年代的中國農村，那是一個經(jīng)濟相對落后、物質匱乏的時期，但人們的精神世界卻是豐富多彩的。62024/3/2602故事情節(jié)與人物形象72024/3/2601020304青銅葵花相遇一起生活成長經(jīng)歷苦難與挫折相互扶持與鼓勵主要情節(jié)梳理城市女孩葵花因為一個特別的機緣，來到了鄉(xiāng)村男孩青銅的家，成了他的妹妹。青銅一家人對葵花非常疼愛，青銅和葵花以兄妹相稱，一起生活、一起長大。在困難面前，青銅和葵花相互扶持、相互鼓勵，共同面對生活的挑戰(zhàn)。在成長的過程中，青銅和葵花經(jīng)歷了許多苦難和挫折，如蝗災、水災等自然災害，以及家庭經(jīng)濟困難、親人離世等不幸。82024/3/26青銅葵花其他角色青銅、葵花等角色分析一個聰明勇敢、擁有堅定意志的男孩。他愛護妹妹葵花，為了她可以付出一切。青銅善良、質樸，具有鄉(xiāng)村孩子特有的純真和善良。一個美麗善良、聰明懂事的女孩。她從小失去母親，在父親下放到干校后也來到農村，認識了青銅。葵花善良、懂事，懂得感恩和回報。如青銅的奶奶、爸爸媽媽等，他們都是普通的鄉(xiāng)村人，但他們用自己的勤勞、善良和堅韌，為孩子們創(chuàng)造了一個溫暖的家。92024/3/26兄妹關系，相互扶持，共同成長。青銅與葵花青銅一家與葵花青銅奶奶與青銅、葵花其他人物之間的關系收養(yǎng)關系，青銅一家收養(yǎng)了葵花，將她視為家庭的一員。祖孫關系，奶奶對孫子孫女非常疼愛，是他們成長過程中的重要支持者。如鄰里之間的關系、干校與鄉(xiāng)村之間的關系等，這些關系構成了小說中的社會背景。人物關系圖譜102024/3/2603藝術特色與文學價值112024/3/26通過兒童的視角展現(xiàn)故事，使得敘事更為真實、生動，易于引起讀者共鳴。采用兒童視角非線性敘事寓言式敘述打破傳統(tǒng)線性敘事結構，通過倒敘、插敘等手法，使故事更具層次感和深度。運用寓言的敘事方式，將現(xiàn)實與虛構巧妙地結合在一起，增強作品的藝術感染力。030201獨特敘事風格122024/3/26作品中大量描繪自然景色，運用細膩的筆觸展現(xiàn)大自然的美麗與生機。生動的自然描繪通過對人物內心世界的深入描繪，營造出一種富有詩意的藝術氛圍。富有意境的描繪運用象征手法，通過對自然景物的描繪來暗示人物性格和命運，增強作品的藝術表現(xiàn)力。象征手法的運用優(yōu)美詩意描寫132024/3/26

深刻主題思想苦難與成長作品通過展現(xiàn)主人公在苦難中的成長歷程，表達了只有經(jīng)歷過磨難才能真正成長的主題思想。人性與真情作品中塑造的人物形象鮮明，展現(xiàn)了人性中的善良、真誠與美好，表達了真情的可貴。對生命的思考通過對生命的誕生、成長到死亡的描繪，引發(fā)讀者對生命意義的思考，體現(xiàn)了作者對生命的敬畏與關愛。142024/3/2604閱讀指導與賞析方法152024/3/26鼓勵學生根據(jù)故事背景和人物性格預測情節(jié)發(fā)展，并在閱讀過程中驗證預測。預測與驗證引導學生對文本進行深入分析，提出個人見解，培養(yǎng)批判性思維。批判性思維通過體會人物情感變化，引導學生產(chǎn)生共鳴，加深對故事的理解。情感共鳴閱讀策略建議162024/3/26片段二青銅為葵花制作冰項鏈。體現(xiàn)青銅的細心和創(chuàng)意，以及他對葵花的深厚情感。片段一青銅葵花初次相遇。通過描寫兩人相遇的場景和彼此的印象，展現(xiàn)純真友誼的萌芽。片段三葵花離開大麥地。描寫葵花離開時的情景和青銅的悲傷，展現(xiàn)友誼的珍貴和離別的無奈。精彩片段欣賞與解讀172024/3/26人物關系圖情節(jié)梳理主題探討創(chuàng)意寫作學生自主閱讀活動設計學生自行梳理故事情節(jié)，并以時間線或流程圖的形式呈現(xiàn)。讓學生繪制故事中的人物關系圖，加深對人物關系的理解。鼓勵學生發(fā)揮想象，續(xù)寫或改編故事，培養(yǎng)創(chuàng)意寫作能力。組織學生分組討論故事主題，如友誼、成長、離別等，并分享個人見解。182024/3/2605知識拓展與跨文化對比192024/3/2603當代兒童文學的繁榮作品數(shù)量與質量提升，題材與風格多樣化01古代兒童文學的起源從民間故事、神話傳說到蒙學讀物02近現(xiàn)代兒童文學的興起受西方影響，出現(xiàn)兒童本位觀念中國兒童文學發(fā)展歷程概述202024/3/26中西方兒童文學比較文化背景、審美觀念、教育功能等方面的差異日本兒童文學特色注重情感教育和人文關懷歐洲兒童文學概覽多元文化傳統(tǒng)與豐富題材不同國家兒童文學比較研究212024/3/26123以奇幻、科幻元素豐富現(xiàn)實題材幻想文學與現(xiàn)實主義融合結合影視、游戲等多媒體手段，增強讀者參與感跨媒介敘事與互動體驗關注全球性問題，促進不同文化背景下的兒童心靈溝通國際化視野與文化交流當代兒童文學創(chuàng)新趨勢222024/3/2606教育意義及實踐應用232024/3/26《青銅葵花》以其生動的故事情節(jié)和鮮活的人物形象，能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導他們主動閱讀。激發(fā)閱讀興趣通過閱讀《青銅葵花》，孩子可以學習閱讀技巧和方法，提高閱讀速度和理解能力。提高閱讀能力作品所展現(xiàn)的豐富文化背景和深刻主題，有助于孩子拓展閱讀視野，接觸和理解更多元化的文學作品。拓展閱讀視野培養(yǎng)孩子閱讀興趣和能力242024/3/26《青銅葵花》以其優(yōu)美的語言和獨特的藝術風格，能夠提升孩子的審美素養(yǎng)，讓他們學會欣賞文學作品的美。審美素養(yǎng)培養(yǎng)作品所蘊含的人文精神和價值觀念，如尊重生命、熱愛和平、積極向上等，能夠對孩子產(chǎn)生深遠的影響，塑造他們健全的人格。人文精神熏陶通過閱讀《青銅葵花》，孩子可以深入體驗作品中人物的情感世界，學會理解和表達自己的情感，培養(yǎng)同理心和共鳴能力。情感教育與共鳴提升孩子審美素養(yǎng)和人文精神252024/3/26創(chuàng)設教學情境01教師可以利用《青銅葵花》的故事情節(jié)和人物形象，創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。拓展教學內容02通過將《青銅葵花》的主題和思想與課程內容相結