人教版九年級(jí)下語(yǔ)文表格式教案(師生互動(dòng)式)

第頁(yè)備課人備課內(nèi)容九年級(jí)(下)第一單元課題1詩(shī)兩首知識(shí)目標(biāo)1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律及和諧節(jié)奏。2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)悟其象征意義。實(shí)力目標(biāo)1.品嘗詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2.體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力。德育目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。教學(xué)難點(diǎn)感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。教學(xué)方法1．誦讀法通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律及和諧節(jié)奏，細(xì)致體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深厚情感。2.探究觀(guān)賞法如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。3.比較閱讀法如將余光中及席慕蓉同類(lèi)題材(抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件,投影儀,錄音機(jī)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在1938年，聞名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌——《我愛(ài)這土地》。今日，我們——起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。(板書(shū)文題,作者)三,老師范背全詩(shī)。五,老師作誦讀提示：這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成確定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。七,老師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。九,老師明確(1)詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賜予了悲憤的愛(ài)國(guó)者，它充溢著因沉重的苦難和愁?lèi)灥呢?fù)荷而生發(fā)的焦灼及浩嘆，傳遞著及時(shí)代同步的憂(yōu)患濤情，所以用“嘶啞”一詞特別傳神。假如換用“珠圓玉潤(rùn)”“好聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體會(huì)到歌者經(jīng)驗(yàn)的坎坷,悲酸和對(duì)祖國(guó),對(duì)土地,對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。(2)上述一系列意象表達(dá)了歌頌的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫順的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭遇的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的憧憬和盼望。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的抗拒精神的象征，“溫順的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將駕臨 于這片土地。(3)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。(4)假如說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。十一,課堂小結(jié)同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心愿象之一，它凝合著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深厚的愛(ài)。讀《我愛(ài)這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表明。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是恒久唱不盡的主題。十二.布置作業(yè)二,資料展示艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)驗(yàn),坎坷遭遇，使他很快成長(zhǎng)為—個(gè)革命者。1929年赴法國(guó)留學(xué)，并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1932年回國(guó)，在獄中寫(xiě)成詩(shī)作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩(shī)壇的地位。四,學(xué)生自由誦讀六,指名誦讀全詩(shī)八,精彩研讀。學(xué)生合作研討：(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉從中你可體會(huì)到什么(2)鳥(niǎo)兒歌頌的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意(4)詩(shī)歌的第二節(jié)及第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響學(xué)生研討后回答十,熟讀背誦全詩(shī)第二課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)入回憶,背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。四.老師作誦讀提示：《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)及節(jié),句及句比較整齊對(duì)稱(chēng)，詩(shī)人留意了長(zhǎng)句及短句的變化調(diào)整，整齊中有參差；二是音樂(lè)上營(yíng)造出一種回旋往復(fù),一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。這首詩(shī)有如音樂(lè)中優(yōu)美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。五.配上聞名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，老師作示范朗讀七.老師明確：詩(shī)人奇妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄予在郵票,船票,墳?zāi)购秃{等詳細(xì)可感的對(duì)象上。這種技法．通常稱(chēng)之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。九.老師明確十一.課堂小結(jié)同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩(shī)人思想中中國(guó)意識(shí)的重量。十二,布置作業(yè)二.資料展示余光中(1929～)當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。湖南衡陽(yáng)人?，F(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參與《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》三.學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。六.思索：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩(shī)里，它轉(zhuǎn)化成了詳細(xì)可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的(學(xué)生回答)八.合作研討：①詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深,升華的②這四種對(duì)象前表修飾,限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征在詩(shī)中有什么表達(dá)效果③詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用學(xué)生研討后回答十.學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁，可以是一句話(huà)，也可以是多句。）如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

學(xué)習(xí)檢測(cè)和評(píng)價(jià)教后反思課題2我用殘損的手掌知識(shí)目標(biāo)1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。3．感情背誦本詩(shī)。實(shí)力目標(biāo)1．品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變化多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3．培育學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的實(shí)力。德育目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化教學(xué)難點(diǎn)1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法1．誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。2.聯(lián)想想象觀(guān)賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3．研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣袤的土地”。放聲歌頌“永恒的中國(guó)”。今日，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書(shū)文題,作者)四,老師感情誦讀六,老師點(diǎn)撥九,課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和激昂起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣袤的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情,一份責(zé)任?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭P(yáng)的《國(guó)歌》聲中唱響心曲。(音樂(lè)起)十,布置作業(yè)學(xué)習(xí)檢測(cè)及評(píng)價(jià)二,資料展示戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》《我用殘損的手掌》作于1942年月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。三,學(xué)生默讀全詩(shī)五,學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻敏捷錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感．很準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中體會(huì)停頓和重音。六,學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。思索：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會(huì)后回答七,學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)．合作研討：(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以猛烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。四人學(xué)習(xí)小組研討,溝通八,拓展延長(zhǎng)

詩(shī)人往往把情感寄寓在詳細(xì)的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“凄慘”“歡欣”等)。

先在小組內(nèi)溝通,修改，誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句板書(shū)設(shè)計(jì)教后反思課題3祖國(guó)啊，我敬愛(ài)的祖國(guó)知識(shí)目標(biāo)1．理解,積累“干癟,乏累,簇新,迷惘,緋紅,噴薄”等詞語(yǔ)。2．了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。3．感情誦讀并背誦全詩(shī)。實(shí)力目標(biāo)1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)悟詩(shī)歌蘊(yùn)含的深厚情感，培育學(xué)生解讀詩(shī)歌的實(shí)力。2．品嘗詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3．把握詩(shī)歌的情感歷程，培育良好的審美情趣德育目標(biāo)培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó),獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。教學(xué)重點(diǎn)誦讀，理解詩(shī)歌中新穎 的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。教學(xué)難點(diǎn)探究詩(shī)中抒情主人公“我”的詳細(xì)內(nèi)涵，精確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。教學(xué)方法1.誦讀感悟法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深厚情感。2．聯(lián)想想象法用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。3．探討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，我們?yōu)橹袊?guó)古典詩(shī)歌而驕傲，因?yàn)樗?雋永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿(mǎn)腹,才華橫溢的新一代詩(shī)人，站在前人的肩膀上，感受著新時(shí)代的清爽氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝飾了中國(guó)以及世界詩(shī)壇的盛裝。觀(guān)賞現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，我們會(huì)得到另一種美的熏陶,情的感染。今日，我們就一起走進(jìn)朦朧詩(shī)人舒婷的《祖國(guó)啊，我敬愛(ài)的祖國(guó)》，去領(lǐng)會(huì)它別樣的審美特征。(板書(shū)文題,作者)二,解題

：《祖國(guó)啊，我敬愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種盼望光明的苦痛和摯情，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。

五,老師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。明確：第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困,落后的歷史。第二節(jié)：寫(xiě)人民的苦痛和盼望。第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”及祖國(guó)不可分割的關(guān)系。老師示例：(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。八,課堂小結(jié)酷愛(ài)祖國(guó),歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由,有信念唱得更響,更亮。九,布置作業(yè)

三,資料展示舒婷，1952年誕生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州四,誦讀，整體感知詩(shī)意（1）默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意(2)聽(tīng)讀課文錄音，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。（3）自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍,重音。（4）有感情誦讀全詩(shī)，思索：(1)經(jīng)驗(yàn)了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的(2)第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)建了幾個(gè)意象它們之間有什么聯(lián)系(3)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎(4)第三詩(shī)節(jié)的感情色調(diào)發(fā)生了怎樣的變化詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的(5)第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情及第三節(jié)有何異同用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。思索后回答六,研讀，探究品嘗配樂(lè)朗讀，合作探究：(1)每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化．為何有這樣的變化(2)這首詩(shī)是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎“我”及祖國(guó)是一種什么關(guān)系(3)舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)四人學(xué)習(xí)小組合作研討,溝通七,集體誦讀全詩(shī)，自由續(xù)詩(shī)。發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)：(1)我是于癟的稻穗，__________(2)我是失修的路基，___________(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_____(4)我是你雪被下古蓮的胚芽____(5)我是新刷出的潔白的起跑線(xiàn)___1．熟讀背誦這首詩(shī)。

2．課外找相關(guān)讀物閱讀，有愛(ài)好的同學(xué)學(xué)寫(xiě)一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后反思：課題4外國(guó)詩(shī)兩首知識(shí)目標(biāo)1．了解萊蒙托夫,休斯的經(jīng)驗(yàn)及其創(chuàng)作。2．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。實(shí)力目標(biāo)1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。2．品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言，綻開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。3．體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見(jiàn)真情，或深邃中顯驕傲的特點(diǎn)。德育目標(biāo)培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和健康高尚的審美情操。教學(xué)重點(diǎn)1．了解詩(shī)歌的深厚文化背景。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)由于民族文化背景不同，精確地把握詩(shī)人的意念和心情并深入詩(shī)中的意境。教學(xué)方法1．誦讀法老師通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。2．合作研討法休斯的詩(shī)意象凝練,表意深刻?！逗谌苏労恿鳌分小昂恿鳌币庀笠约耙钥鋸埵址ɑ仡櫄v史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深相識(shí)和體會(huì)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌頌。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今日，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去傾聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。(板書(shū)文題,作者)（1）老師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比方為“愛(ài)情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。（2）老師點(diǎn)撥,明確：詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史,英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫(xiě)俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情，奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然,對(duì)一般百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀(guān)的人民的酷愛(ài)。3．多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片。4．以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂(lè)，師生有感情誦讀全詩(shī)（4）老師明確：詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱情謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映,聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變化而朦朧流淌的畫(huà)面。（5）老師明確：詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地,神圣地,理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”(比勃羅留波夫語(yǔ))，這種愛(ài)是真實(shí)的，也是最本色的。二,資料展示密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的宏大詩(shī)人。十四歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1837年他為普希金因決斗而死寫(xiě)的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。由于抗拒專(zhuān)制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最終死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩(shī)人,小說(shuō)家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。三,學(xué)習(xí)《祖國(guó)》1．聽(tīng)讀課文錄音，整體感知詩(shī)意2．自由誦讀，細(xì)致領(lǐng)悟詩(shī)句,詩(shī)段所表達(dá)的意思，思索：從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”指什么（學(xué)生回答）學(xué)生直觀(guān)感受山川之美。（4）思索：《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構(gòu)置了哪些充溢濃郁詩(shī)意的畫(huà)畫(huà)（學(xué)生歸結(jié)體會(huì)）5．合作研討：詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情主要是通過(guò)描寫(xiě)俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫(xiě)有什么好處6．學(xué)生熟讀全詩(shī)。第二課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一,指導(dǎo)自讀《黑人談河流》老師點(diǎn)撥：(1)在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證，人類(lèi)文明,文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的驕傲的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3)我相識(shí)河流——它亙古如斯。比人類(lèi)久遠(yuǎn)——我在河流的培育下發(fā)展,繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證——因此我相識(shí)河流——活折磨了我，教化了我。我的思想,靈魂和河流一樣深厚。四,布置作業(yè)自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。二,學(xué)生合作研討：(1)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)當(dāng)怎樣理解這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果(3)全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳動(dòng)的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。三,學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯驕傲的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)及檢測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)：祖國(guó)萊蒙托夫“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”(統(tǒng)攝全詩(shī))俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺農(nóng)家生活：打谷場(chǎng)農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈(平實(shí)中見(jiàn)真情)黑人談河流休斯核心詞“河流”(歷史的象征)中心詩(shī)句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”(黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族)幼發(fā)拉底河沐浴深邃剛果河畔蓋茅舍中顯尼羅河畔建金字塔驕傲密西西比河聽(tīng)歌聲課后反思：活動(dòng)課題腳踏一方土活動(dòng)目標(biāo)①了解有關(guān)土地的神話(huà)傳聞,文藝作品,成語(yǔ)典故等信息，相識(shí)到土地在人民生活中的舉足輕重的地位。②了解土地侵占,土地奢侈,土地荒漠化,水土流失等信息，相識(shí)土地資源的現(xiàn)有狀況，增加環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。③利用圖書(shū)館,網(wǎng)絡(luò)搜集自己須要的信息和資料。提高篩選處理信息的實(shí)力。④在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和寫(xiě)作實(shí)力，促進(jìn)讀寫(xiě)實(shí)力的整體發(fā)展。⑤提倡自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文，體驗(yàn)合作及成功的喜悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備①自由搜集以下至少一個(gè)方面的資料：了解我國(guó)古今及土地有關(guān)的影響比較大的改革（如井田制,土地改革,包產(chǎn)到戶(hù)等）；了解國(guó)家現(xiàn)有土地資源狀況和每年耕地減少的數(shù)據(jù)，了解土地侵占,土地奢侈,土地荒漠化,水土流失等問(wèn)題，提出合理化建議；搜集及土地有關(guān)的歷史典故,神話(huà)傳聞,地方民俗,成語(yǔ),俗語(yǔ)等；搜集保衛(wèi)土地,珍惜土地的故事，遠(yuǎn)離土地,思念土地的故事，歷史上成就霸業(yè)的統(tǒng)治者開(kāi)疆拓土的故事。②征集活動(dòng)方案，并把活動(dòng)方案裝訂成冊(cè)進(jìn)行溝通展示。③競(jìng)選活動(dòng)主持人2名及評(píng)委5名，記分員2名。④電腦愛(ài)好者制作相應(yīng)課件。⑤劃分實(shí)力相當(dāng)?shù)娜齻€(gè)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)小組?；顒?dòng)形式小組擂臺(tái)賽活動(dòng)時(shí)間兩課時(shí)活動(dòng)實(shí)施說(shuō)說(shuō)我們至高無(wú)上的土地看看我們危機(jī)四伏的土地。談?wù)勎覀兩嘞⒌耐恋貙W(xué)生展示自己的作品：活動(dòng)反思課題5孔乙己知識(shí)目標(biāo)1．理解,積累“闊綽,頹唐,間或,不屑,置辯”等詞語(yǔ)。2．理解文章的主題思想。3．體會(huì)小說(shuō)精致含蓄的布局。實(shí)力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)用人物的外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。2．品嘗小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。3．探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。德育目標(biāo)了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。教學(xué)重點(diǎn)1．把握小說(shuō)主題。2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度顯明,生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)悟小說(shuō)的思想意義。教學(xué)方法1．誦讀法2．質(zhì)疑探究法3．比較閱讀法課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。今日，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體會(huì)它困難的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題,作者)3,老師歸結(jié)：六個(gè)生活片斷是：(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己為偷書(shū)作辯解；(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。五,布置作業(yè)寫(xiě)人物片斷練習(xí)。二,資料助讀《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。三,誦讀，整體感知文意1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局學(xué)生回答3．理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。學(xué)生回答4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。5,師生共同歸納孔乙己的性格?？滓壹旱匚坏拖碌非蠊γF困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人訕笑但又孤芳自賞,自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸和善的一面。四,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法1,通讀全文，思索：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行特性刻畫(huà)的小組研討2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。第二課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一,檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。3,分析后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)凄慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠,麻木的狀態(tài)。三,《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的指責(zé)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，四周人對(duì)主人公不同的看法，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書(shū)人的看法截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼,人心的勢(shì)利。五,課堂小結(jié)二,研讀探討，深透理解文意1．閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思索：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的狀況。這樣寫(xiě)的用意是什么2．通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑他們?yōu)槭裁炊ψ髡哂帽娙说男?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎請(qǐng)大膽談出自己的看法。(3)作者沒(méi)有采納小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么3．探討歸納小說(shuō)的主題思想。三,擴(kuò)展引申，比照閱讀閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，及課文進(jìn)行比照,比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。六,布置作業(yè)設(shè)想孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的狀況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思孔乙己魯迅環(huán)境：咸亨酒店封建社會(huì)人物形象：熱衷功名——科舉失敗死要面子——自欺欺人孔乙己好喝懶做——至死不悟麻木不仁——至死不悟揭示封建科舉制度的罪惡主題：批判麻木冷漠的國(guó)民性課題6蒲柳人家(節(jié)選)知識(shí)目標(biāo)1．理解,積累“隱匿,榮膺,一氣呵成,妙手回春,如坐針氈,芒刺在背”等詞語(yǔ)。2．了解劉紹棠及其充溢濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。3．了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)輸河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情及精神風(fēng)貌。實(shí)力目標(biāo)1．觀(guān)賞文中刻畫(huà)的顯明,豐滿(mǎn)的人物形象。2．體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像,動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。3．?dāng)U大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。德育目標(biāo)感受小說(shuō)人物的奇妙品德和高尚情操，培育學(xué)生良好的審美趣味。教學(xué)重點(diǎn)1．誦讀，體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。2．把握人物性格，領(lǐng)悟小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。教學(xué)方法1．誦讀法2．研討探究法課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》，其中那些俠肝義膽,疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江,“黑旋風(fēng)”李逵,“一丈青”扈三娘。今日，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下活敏捷現(xiàn)的人物形象。(板書(shū)文題,作者)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語(yǔ)句,段可作摘抄和背誦二,資料展示劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作,短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。三,誦讀，整體感知文意1．默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。2．學(xué)生深入研讀課文，思索：(1)小說(shuō)通過(guò)充溢稚氣,機(jī)智頑皮的何滿(mǎn)子的眼睛，勾畫(huà)了京東北運(yùn)輸河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么，他們兩人顯明的性格特征是什么(2)作者用了哪些肖像,動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。3．學(xué)生揣摩品嘗獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。第二課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)老師提示：小說(shuō)《蒲柳人家》真實(shí)地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)輸河一帶農(nóng)村的人情世態(tài),生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà)，情致纏綿。如何滿(mǎn)子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜,長(zhǎng)命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。二,課堂小結(jié)三,布置作業(yè)用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位特性顯明的人物，力求傳神，有文采。一,深入研讀，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格1．學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。2．學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面學(xué)生聯(lián)系熟識(shí)的占典文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》《水滸》《說(shuō)岳全傳》等，進(jìn)行比照,溝通3．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力板書(shū)設(shè)計(jì)教后反思蒲柳人家劉紹棠“一丈青大娘”：潑辣大膽剛直不阿口苦心甜溺愛(ài)孫兒民族作風(fēng)“何大學(xué)問(wèn)”：民族氣派俠肝義膽仗義輕松慷慨豁達(dá)愛(ài)打抱不平課題7變色龍知識(shí)目標(biāo)1．理解,積累“沉靜,無(wú)精打采,異想天開(kāi),徑自”等詞語(yǔ)。2．了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景。3．把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。實(shí)力目標(biāo)1．理解小說(shuō)的故事情節(jié)。2．體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě),細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。3．領(lǐng)悟小說(shuō)的諷刺藝術(shù)德育目標(biāo)相識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育學(xué)生做人正直,表里如一的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)小說(shuō)用特性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上,見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義教學(xué)方法1．誦讀法2．激疑探究法課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的特性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋,可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今日，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。(板書(shū)文題,作者)3,老師提示：最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)對(duì)小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對(duì)赫留金——確定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人說(shuō)似乎是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)對(duì)小狗——它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的對(duì)赫留金——你那指頭確定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——下賤胚子。對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。五,布置作業(yè)續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。二,資料展示契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國(guó)短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。誕生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭老師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。三,誦讀，整體感知文意1．學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，初步感知文意。(1)疏解字詞。(2)本文寫(xiě)了怎樣一件事主要人物是誰(shuí)文章又是主要采納什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的思索后回答2．學(xué)生自讀課文，依據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。學(xué)生可能擬出的題目是：一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人一個(gè)變化多端的人兩面人勢(shì)利眼的警官3．學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。思索：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事務(wù)過(guò)程中，前后看法發(fā)生了怎樣的變化請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的緣由和內(nèi)容。學(xué)生梳理,概括4．學(xué)生合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事務(wù)中，看法五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方學(xué)生研討后回答5．歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬,媚上欺下,見(jiàn)風(fēng)使舵,趨炎附勢(shì)的沙皇專(zhuān)治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。6．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容四,分角色朗讀，體會(huì)形象特征1．角色安排：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)當(dāng)其他角色及旁白。2．要求盡量瀆出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)，尤其留意省略號(hào)的停頓。3．學(xué)生分組試讀。第二課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)二（一）展示重點(diǎn)語(yǔ)句：(1)“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)建的這個(gè)世界，就跟很多饑餓的嘴巴一樣”。(2)“我要揭你的皮，壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面成功的旗幟?！?4)“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”(5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)究竟誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà)?！?6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！比?課堂小結(jié)同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚羨小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們細(xì)致品嘗。反觀(guān)現(xiàn)實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫(xiě)就“人”字的一撇一捺。一,研讀探究，理解小說(shuō)主題1．學(xué)生默讀全文，合作研討：(1)小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠(chǎng)走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢為什么笑(2)自然界中的變色龍隨著四周環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象(3)這篇小說(shuō)的主題是什么學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究2．學(xué)生自由誦讀全文，體會(huì)作品的深意。二,深讀，體會(huì)小說(shuō)手法1．小說(shuō)的語(yǔ)言是充分特性化的。人物的精神面貌和性格特征在特性化的語(yǔ)言中得到充分呈現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀,揣摩2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)細(xì)致體會(huì)這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。學(xué)生篩選,思索3．學(xué)生思索：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類(lèi)人物的代名詞體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用五,作業(yè)紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì),關(guān)照人生的思索及啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去呈現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。板書(shū)設(shè)計(jì)教后反思第三單元課題9.談生命

知識(shí)目標(biāo)1.積累詞語(yǔ)，理解“驕奢,清吟,蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的相識(shí)。

實(shí)力目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．體會(huì)文章景,情,理和諧相融的意境，感受文章的意境美,哲理美,語(yǔ)言美。

德育目標(biāo)相識(shí)生命的客觀(guān)法則，豁達(dá)樂(lè)觀(guān)地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和苦痛。

教學(xué)重點(diǎn)1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2．揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)教學(xué)方法

1．朗讀法

2．品讀法

3．延長(zhǎng)拓展法

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)

一：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)生命，宏大而神奇，豐富而奇異，樸實(shí)而漂亮。生命，如同一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色調(diào)變化多端，面對(duì)這一奇麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必定會(huì)有說(shuō)不盡,道不完的“生命話(huà)題”，觀(guān)不盡,賞不完的“生命花朵”，彈不盡,唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起觀(guān)賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。二:

老師配樂(lè)朗讀課文老師評(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要留意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激越處聲音要洪亮，情調(diào)應(yīng)激揚(yáng)；感情安靜處要讀得深厚些。

四:思讀課文，把握文意

1．理清行文思路

。

提問(wèn)：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清楚，章法嚴(yán)整。清說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章思路的看法。2．精讀課文，把握文意

老師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。六：老師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化,人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美,生動(dòng)的圖畫(huà)，傾注了自己的滿(mǎn)腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟,相識(shí)生命的本質(zhì)。

七：布置作業(yè)

三：（1）學(xué)生聽(tīng)讀，留意正音，并勾畫(huà)出自己寵愛(ài)的語(yǔ)句（2）學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽(tīng)，訂正讀音（3）選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)

（4）學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂

學(xué)生分組探討溝通，明確：全文大致可分為四個(gè)層次同桌之間探討,溝通。五：美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值

1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。仿照下列句子的句式和修辭，另寫(xiě)兩句話(huà)，組成一組排比句。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。第二課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)

2．提問(wèn)：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的相識(shí)談?wù)勀愕睦斫狻?．老師總結(jié)：本文用充溢哲理的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本

質(zhì)的相識(shí)。

三,鑒賞語(yǔ)言

2．老師歸納：

美在靈動(dòng),蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹(shù)”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。

四,聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思

老師創(chuàng)設(shè)探討氛圍：作者說(shuō)，生命中不是恒久快樂(lè)，也不是恒久苦痛，快樂(lè)和苦痛總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的相識(shí)，以“生命，苦耶樂(lè)耶”為話(huà)題說(shuō)一段話(huà)，表達(dá)自己的人生信念。

五：課堂小結(jié)

本文以“一江春水”“一棵小樹(shù)”為喻，揭示生命的生長(zhǎng),壯大和蒼老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛及華蜜相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的精神。文章情景相融,情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

六,布置作業(yè)

一,學(xué)生齊讀課文

二,鑒賞哲理美

1．品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意。

學(xué)生自由選句評(píng)析，集體溝通學(xué)生探討并自由發(fā)言。

1．摘句溝通

。

找出文中你最寵愛(ài)的語(yǔ)句，把它舉薦給大家并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

學(xué)生自由發(fā)言。

3．仿句練習(xí)

。

仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)漂亮的黃昏”這句話(huà)。另寫(xiě)兩個(gè)句子。

學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生由于閱歷所限，唯恐會(huì)為生活中的諸多苦惱所困，老師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感看法,價(jià)值觀(guān)教化，使他們從容應(yīng)對(duì)生活，感謝華蜜,感謝苦痛。

評(píng)價(jià)及檢測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思談生命

形象美(一江春水,一棵小樹(shù))

哲理美(生命——生長(zhǎng)，流淌；感謝——快樂(lè),苦痛)

吾言美(靈動(dòng),蘊(yùn)藉,反復(fù),詩(shī)意)課題10.《那樹(shù)》知識(shí)目標(biāo)

1．積累詞語(yǔ)，駕馭“倒坍,引頸受戮,周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

3．正確相識(shí)人及自然的關(guān)系。

實(shí)力目標(biāo)1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品嘗文章的藝術(shù)性，逐步培育學(xué)生的散文鑒賞實(shí)力。

3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培育語(yǔ)感德育目標(biāo)

正確相識(shí)發(fā)展及環(huán)保的沖突，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。教學(xué)重點(diǎn)

1．了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值,品行及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。

2．駕馭托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比方,擬人等修辭的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者苦痛,悲憫,憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色調(diào)。

2．正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

教學(xué)方法

1．朗讀法

2．探討點(diǎn)撥法

3．品讀法

4．延長(zhǎng)拓展法

課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

：大地上最?lèi)偰康念伾蔷G色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今日，很多地方的綠色正漸漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類(lèi)文明的車(chē)輪的碾壓下，成片成片地消逝了。這不，就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。

五,感知那樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感

1．提問(wèn)：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值,品行，最終遭遇怎樣的命運(yùn)

2．體會(huì)作者的情感。

提問(wèn)：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感

六,布置作業(yè)

二,資料展示

王鼎鈞，臺(tái)灣聞名的散文家。主要的散文作品有《人生三書(shū)》(《開(kāi)放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生視察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事及棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

三,朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并溝通。

2．選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文3．學(xué)生大聲讀課文，入境。

四,理清思路，把握文意

1．學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。

2．四人一組探討溝通。

明確：全文大致分為三部分全班分為六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，探討分析概括樹(shù)的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)

學(xué)生品嘗,辨析。1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。

2．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，思索：大樹(shù)身遭屠戮的悲劇根源是什么第二課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)

一,悟讀語(yǔ)文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨

1．揣摩下列語(yǔ)句，

理解其深層含意。

多媒體顯示：

(1)柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線(xiàn)一千碼一千碼架過(guò)來(lái)。公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。全部原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。

(這及那樹(shù)“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系表現(xiàn)了作者什么思想)

(2)那樹(shù)被工頭和工務(wù)局的科員端詳過(guò)無(wú)數(shù)次，但他依舊綠著。

“為什么這兒有一棵樹(shù)呢”一個(gè)司機(jī)喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹(shù)?！背丝鸵侧?。在車(chē)輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁憤怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。

于是交通專(zhuān)家宣判那樹(shù)要償命。

他們(伐木的工人)只發(fā)覺(jué)一件事：原來(lái)藏在葉底下的那盞路燈特別光明，公路豁然開(kāi)曠，像拓寬了幾尺。

現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無(wú)人知道有過(guò)這么一棵樹(shù)，更沒(méi)有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

(以上五段話(huà)，表現(xiàn)了人們對(duì)樹(shù)的什么看法？)

2．理解課文的主旨。

提問(wèn)：作者借寫(xiě)老樹(shù)的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題

二,美點(diǎn)尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性

1．老師創(chuàng)設(shè)談話(huà)氛圍，圍繞“這篇文章最吸引你的是什么

三,聯(lián)系實(shí)際，比照反思

提問(wèn)：關(guān)注你身邊的綠色，你生活的四周有類(lèi)似的現(xiàn)象嗎請(qǐng)以“綠色”為話(huà)題，說(shuō)一段話(huà)。

四,課堂小結(jié)

人們一向歌頌大自然的賜予是無(wú)私的奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)想到過(guò)這是人類(lèi)無(wú)意識(shí)地掩蓋了對(duì)自然的掠奪。人們?cè)诔鞘兄汹s走了最古老也是最終一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍人們離災(zāi)難還遠(yuǎn)嗎一條沒(méi)有樹(shù)的路是孤獨(dú)的，走在一條沒(méi)有樹(shù)的路上的人是滄桑的

五,布置作業(yè)

學(xué)生細(xì)致揣摩，同桌之間溝通。

明確：(1)“一里一里鋪過(guò)來(lái)”“一千碼一千碼架過(guò)來(lái)”，其來(lái)甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相比照。自然界生命的生長(zhǎng)極為遲緩，而人類(lèi)文明的發(fā)展極為快速，自然界各物種在人類(lèi)的破壞性開(kāi)發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)峻的不對(duì)稱(chēng)。這一段話(huà)示意古樹(shù)的凄慘命運(yùn)。

(2)上面五段話(huà)，大樹(shù)存在，受人質(zhì)疑,指責(zé)；大樹(shù)被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹(shù)在眾人眼中有害無(wú)益，它成了城市發(fā)展的攔路虎,絆腳石。

學(xué)生思索，重提前面三位同學(xué)的三種不同看法，探討辨析。

明確：大樹(shù)的命運(yùn)引發(fā)了他深重的思索和感慨，作者認(rèn)為人及自然應(yīng)當(dāng)和諧共存，人類(lèi)的發(fā)展不應(yīng)當(dāng)以犧牲環(huán)境為代價(jià)。同學(xué)們暢所欲言

學(xué)生自由發(fā)言檢測(cè)及評(píng)價(jià)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題11.地下森林?jǐn)嘞胫R(shí)目標(biāo)1．積累詞語(yǔ)，駕馭“瘠薄,沉湎,孱弱,遮天蔽日,浩瀚無(wú)垠,山崩地裂”等詞語(yǔ)的語(yǔ)義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解張抗抗其人及作品。

實(shí)力目標(biāo)

1．品嘗本文充溢激情,生動(dòng)形象的語(yǔ)言。在寫(xiě)作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

2．學(xué)習(xí)詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐步培育學(xué)生的散文鑒賞實(shí)力德育目標(biāo)

體會(huì)作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的志向,信念,精神力氣。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

2．體昧作品寫(xiě)景語(yǔ)言精煉,優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)留意發(fā)掘課文的人文精神資源，體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)方法

1．朗讀法。

2．美點(diǎn)追蹤法

3．探討點(diǎn)撥法

課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

鏡泊湖的地下森林，又稱(chēng)火山口原始森林，屬?lài)?guó)家級(jí)自然愛(ài)護(hù)區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣?yán)錃鈯A著芳香撲面襲來(lái)，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩(shī)人宋之間有詩(shī)曰：“兩巖天作帶，萬(wàn)壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今日我們學(xué)習(xí)的文章，就是一首對(duì)火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林?jǐn)嘞搿?。?朗讀課文，整體感知

1．老師播放示范朗讀錄音帶四,詳細(xì)分析，探討鑒賞

1．品嘗語(yǔ)言的精致。

(1)老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們寵愛(ài)文中的哪些句子請(qǐng)選出來(lái)并作簡(jiǎn)要分析。

2．體會(huì)本文敘事及抒情的水乳交融。

(1)老師提示：請(qǐng)大家從理清思路人手探究本文采納了什么寫(xiě)法。

學(xué)生探討溝通。

明確：全文分為三部分。

3．體會(huì)文章的哲理美

老師提問(wèn)：本文不是簡(jiǎn)單的詠物之作，而是想借地下森林來(lái)抒發(fā)感情。引出深刻普遍的哲理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍爬ǖ叵律值钠沸?/p>

二,資料展示

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)生活了8年。1972年在上?！督夥湃?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說(shuō)《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)《分界線(xiàn)》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說(shuō)《愛(ài)的權(quán)利》，反映新的歷史時(shí)期，青年們對(duì)不同的婚姻愛(ài)情的相識(shí)及追求。1986年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《隱形伴侶》，在更廣袤的社會(huì)背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)沖突的心路歷程。

學(xué)生聽(tīng)讀，積累詞語(yǔ)學(xué)生自由朗讀，留意體會(huì)作者的感情及其變化學(xué)生初步溝通閱讀感受學(xué)生思索,吟誦,溝通。

(2)學(xué)生涵詠品嘗這些句子，選擇自己寵愛(ài)的句子。背誦,仿寫(xiě)。

(2)有感情地朗讀課文，體會(huì)敘事及抒情的水乳交融，并作詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。

把學(xué)生分成三組探討溝通。第二課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一,問(wèn)題探究，突破難點(diǎn)1．如何理解文章主題中的時(shí)代精神和作者個(gè)人思想烙印2．為什么行文結(jié)束才正式對(duì)地下森林作正面描寫(xiě)明確：作者有意暫且不表，想來(lái)是突出地下森林的黑暗,艱辛,險(xiǎn)惡的經(jīng)驗(yàn)，在極寫(xiě)這種經(jīng)驗(yàn)之后順勢(shì)再現(xiàn)森林的壯麗景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫(xiě)來(lái)痛快淋漓，讀者讀來(lái)更覺(jué)新穎 。二,課堂小結(jié)樹(shù)以各種不同的聚集形式始終及人類(lèi)為伴，或街樹(shù)，小林地，甚至森林，它們自始就會(huì)說(shuō)話(huà)，樹(shù)葉沙沙，風(fēng)兒傳情。森林是一個(gè)記憶庫(kù)，儲(chǔ)存了生命四周的資料。這些記憶告知我們大自然及人類(lèi)所發(fā)展出的關(guān)系，告知我們關(guān)于這片土地的先靈故事，他們的才智及錯(cuò)誤。樹(shù)會(huì)說(shuō)話(huà)，只要以心靈傾聽(tīng)。造訪(fǎng)森林吧!來(lái)趟及樹(shù)的心靈對(duì)話(huà)，將樹(shù)塑身的精神帶回家。

學(xué)生探討溝通，男生把握時(shí)代精神，女生把握個(gè)人思想烙印。男生代表：文章倒數(shù)第二段“大自然每一次猛烈的運(yùn)動(dòng)……絕大屈服?。　闭f(shuō)的是大自然的現(xiàn)象，但讓人聯(lián)想到中華民族經(jīng)驗(yàn)浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。女生代表：文章寫(xiě)得如此動(dòng)情，很有可能把作者個(gè)人的生活感受寫(xiě)進(jìn)去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個(gè)形象，一個(gè)靈魂，這就是打動(dòng)我們的緣由三,布置作業(yè)寫(xiě)一段關(guān)于地下森林的說(shuō)明性文字，體會(huì)文學(xué)作品及說(shuō)明性文章在思維方式和語(yǔ)言表達(dá)方式上的不同。板書(shū)設(shè)計(jì)教后反思課題12.人生知識(shí)目標(biāo)

1．積累詞語(yǔ)，駕馭“瞻望,攫取,增益,臆測(cè),饋贈(zèng),樂(lè)此不疲”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

實(shí)力目標(biāo)1．概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培育概括提煉，分析歸納的實(shí)力。2．學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培育學(xué)生的整體感知實(shí)力。

3．寫(xiě)一段比方性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)實(shí)力。

德育目標(biāo)進(jìn)行情感看法和價(jià)值觀(guān)教化，思索如何選擇自己的人生。

教學(xué)重點(diǎn)

1．分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。

2．學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖教學(xué)難點(diǎn)1．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。

2．延長(zhǎng)拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

教學(xué)方法

1．品讀法

2．探討點(diǎn)撥法

3．延長(zhǎng)拓展法課時(shí)安排

二課時(shí)第一課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

滄海橫流，名垂青史。古往今宋。很多大師用他們的生命和才智詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧?！钡芽▋赫f(shuō)：“我思故我在?！彼_拉說(shuō)；“生命是一條漂亮而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥夭m克斯的《人生》或許能給我們答案。

四,理清思路，探明主旨

1．提問(wèn)：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比方恰當(dāng)嗎為什么

老師隨機(jī)點(diǎn)撥五：老師小結(jié)：分析探討至此，我想大家已明白了作者的寫(xiě)作意念和人生觀(guān)，那就是珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

二,資料展示

多媒體顯示：

勃蘭克斯，丹麥文學(xué)指責(zé)家，文學(xué)史家。誕生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律,哲學(xué),美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。

三,朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

2．學(xué)生溝通初讀文章的感受。學(xué)生探討溝通2．歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。

學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言。

3．分析三類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。

學(xué)生按小組探討溝通，不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí)，確定或贊揚(yáng)了什么精神”

第二課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)

一,深入研討，問(wèn)題探究

1．難句釋疑。

老師提問(wèn)：我們整體把握，探明白主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái)老師小結(jié)：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，看法見(jiàn)解不必拘泥于一樣，大家只要能各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)就可以了。

2．寫(xiě)法探究

提問(wèn)：作者只虛寫(xiě)四種場(chǎng)景，三大人群，便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解，這叫什么寫(xiě)法

二,延長(zhǎng)拓展，學(xué)以致用

．古往今來(lái)，有多少人面對(duì)蒼穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么這是一個(gè)古老而永恒的話(huà)題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢會(huì)把人生比作什么請(qǐng)寫(xiě)一段有深意的文字相互探討溝通學(xué)生答題要點(diǎn)：按說(shuō)還可以描寫(xiě)更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。即通過(guò)個(gè)別呈現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

三,作業(yè)

1．續(xù)寫(xiě)第四,五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富的人生。

2．思索如何選擇自己的人生，樹(shù)立正確的人生觀(guān)板書(shū)設(shè)計(jì)教后反思課題綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際：關(guān)注我們的社區(qū)活動(dòng)目標(biāo)1．加強(qiáng)語(yǔ)文及生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)用語(yǔ)文。

2．在社區(qū)活動(dòng)中，培育學(xué)生的社交實(shí)力，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，更好地發(fā)展特性。3．提高語(yǔ)文實(shí)力尤其是口語(yǔ)交際實(shí)力和寫(xiě)作實(shí)力。

4．增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，并逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),探討性學(xué)習(xí)?；顒?dòng)指導(dǎo)1:引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)诨顒?dòng)中真正體會(huì)到，語(yǔ)文和生活親密相關(guān)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是生活的一部分。每位同學(xué)都必需在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，發(fā)展自己的特性，提高讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)實(shí)力2．這次活動(dòng)包括三項(xiàng)：“看看我們的社區(qū)”“我為社區(qū)做貢獻(xiàn)”和“主動(dòng)參與社區(qū)公益活動(dòng)”。第一項(xiàng)活動(dòng)，主要讓學(xué)生調(diào)查,考察自己所在社區(qū)的人口和環(huán)境。人口問(wèn)題，是我國(guó)的大問(wèn)題，限制人口是我國(guó)的基本國(guó)策。因此，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)的人口狀況，極有意義。作調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，有相當(dāng)難度，可以分成小組進(jìn)行，而且要多多指導(dǎo)。至于讓學(xué)生考察所在社區(qū)的環(huán)境愛(ài)護(hù)狀況，也很必要。環(huán)保問(wèn)題是世界性問(wèn)題，在我國(guó)各地都是突出問(wèn)題。環(huán)境惡化，學(xué)生可能都有深切感受?；蛟S有少數(shù)地方環(huán)境愛(ài)護(hù)得挺好，但也有接著加強(qiáng)愛(ài)護(hù)的問(wèn)題。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)地調(diào)查,考察后，寫(xiě)一份倡議書(shū)。寫(xiě)倡議書(shū)有確定的要求和留意事項(xiàng)，務(wù)必提示學(xué)生留意。第一項(xiàng)活動(dòng)第二項(xiàng)活動(dòng)首先是“制訂一個(gè)文明公約”。訂公約，除了留意公約的格式以外，尤其是留意走群眾路線(xiàn)，讓大家都來(lái)參及。這對(duì)每個(gè)初中生都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受這個(gè)鍛煉。其次是“發(fā)表一次演說(shuō)”。對(duì)演說(shuō)，學(xué)生并不生疏，有些學(xué)生或許已經(jīng)演說(shuō)過(guò)多次。難就難在這次演說(shuō)要有針對(duì)性，針對(duì)社區(qū)的不文明現(xiàn)象，表明自己的看法，并且號(hào)召大家行動(dòng)起來(lái)，共同為消退不文明現(xiàn)象而努力。在我國(guó)不少地方，一些不文明的陳規(guī)陋俗比比皆是，人們大都已熟視無(wú)睹,聽(tīng)之任之了。今年春天，非典攻擊我國(guó)，使人們不得不提高警惕，全民動(dòng)員殲滅不文明現(xiàn)象。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借著這股東風(fēng)，在演說(shuō)中大聲疾呼，從我做起，人人行動(dòng)起來(lái)，建設(shè)一個(gè)文明的社區(qū)，進(jìn)而建設(shè)一個(gè)文明的國(guó)家。第三項(xiàng)活動(dòng)“主動(dòng)參與社區(qū)公益活動(dòng)”。新課程綱要已將社區(qū)服務(wù)規(guī)定為中學(xué)生的必修課。語(yǔ)文課中的“社會(huì)公益活動(dòng)”是及這“社區(qū)服務(wù)”相協(xié)作的。一般來(lái)說(shuō)，“社區(qū)服務(wù)”是綜合性的，不分學(xué)科的。而語(yǔ)文課中的“社會(huì)公益活動(dòng)”，還是要突出語(yǔ)文。比如，在社區(qū)活動(dòng)站義務(wù)服務(wù)，當(dāng)然要組織兒童或老人開(kāi)展文藝,體育或者其他活動(dòng)，但千萬(wàn)不要忘了要寫(xiě)以“在社區(qū)活動(dòng)站的日子里”為題的作文。而且，在活動(dòng)中，也要指導(dǎo)學(xué)生突出語(yǔ)文因素，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課。又如，“綠化社區(qū)，從我做起”，也是一樣。要緊的是，“用日記形式把管理狀況記錄下來(lái)，及同學(xué)們溝通”。否則，很簡(jiǎn)單把語(yǔ)文課上成生物課,地理課或者其他什么課了?；顒?dòng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)時(shí)間四課時(shí)活動(dòng)反思課題13威尼斯商人(節(jié)選)知識(shí)目標(biāo)1．積累詞語(yǔ)，駕馭“惻隱,豁免,萬(wàn)惡不赦,遍稽群籍”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．了解劇本知識(shí)，培育學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的愛(ài)好。3．了解莎士比亞及其創(chuàng)作狀況。實(shí)力目標(biāo)1．鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握驚慌激烈的戲劇沖突。2．相識(shí)特性顯明的人物形象，把握夏洛克,鮑西婭的性格特征。3．體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的特性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張,對(duì)比等戲劇技巧德育目標(biāo)了解作者的人文主義志向，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上,鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神。教學(xué)重點(diǎn)1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。2．體會(huì)莎劇富于特性化,生動(dòng)優(yōu)美,文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。教學(xué)難點(diǎn)1．理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)沖突，相識(shí)夏洛克這一形象的困難性。2．初步學(xué)寫(xiě)戲劇評(píng)淪教學(xué)方法1．文獻(xiàn)法2．復(fù)述法3．表演法4．探討法課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是14至16世紀(jì)在歐洲先后興起的資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng)，代表人物有意大利的詩(shī)人但丁,畫(huà)家達(dá)·芬奇,英國(guó)文學(xué)家莎士比亞。今日我們學(xué)習(xí)莎士比亞聞名的喜劇《威尼斯商人》。三：老師酌情供應(yīng)一些資料，幫忙學(xué)生了解作者及劇情。(一)戲劇基礎(chǔ)知識(shí)：(二)劇情介紹二,資料展示1．學(xué)生以小組為單位溝通課前收集的相關(guān)資料，選有價(jià)值的資料展示，全班共享四,初讀課文，整體感知1．學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生詞和精妙好詞。2．整體感知課文內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)述劇情。五,精讀課文，把握戲劇沖突1．請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。2．選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確沖突沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。六,布置作業(yè)1．全班分為四個(gè)小組，自行選定導(dǎo)演,演員，自分角色排演戲劇。2．課外閱讀《威尼斯商人》全劇。第二課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)老師導(dǎo)評(píng)：從以下六個(gè)方面評(píng)價(jià)：(1)表演是否體現(xiàn)了原作的精神；(2)演員對(duì)原作形象是否把握得精確；(3)服裝,道具是否符合原作內(nèi)容；(4)動(dòng)作,臺(tái)詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格；(5)針對(duì)原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理；(6)整個(gè)演出過(guò)程是否流暢,完整，還須要哪些改進(jìn)等等。老師以記者的身份采訪(fǎng)主要角色夏洛克,鮑西婭,安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。(1)提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)夏洛克這一形象的相識(shí)。(2)提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心中的鮑西婭。(3)提問(wèn)：你對(duì)莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評(píng)價(jià)三,分析戲劇藝術(shù)特色，體會(huì)劇本所用的戲劇技巧，學(xué)習(xí)觀(guān)賞戲劇1．老師提示：該劇擅長(zhǎng)在沖突沖突中綻開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)特性顯明的人物形象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，詼諧又不失肅穆，輕松中暗藏殺機(jī)。作為聞名的喜劇，我們?cè)撛鯓酉嘧R(shí)這場(chǎng)戲的喜劇性2．請(qǐng)大家自選角度，自選內(nèi)容，寫(xiě)一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論。角度應(yīng)小，內(nèi)容應(yīng)精當(dāng)，切忌泛泛空談?？梢栽u(píng)論戲劇特性化的語(yǔ)言，也可以評(píng)論其中某個(gè)人物，還可以評(píng)析劇本所運(yùn)用的戲劇技巧。一,表演戲劇，體會(huì)人物語(yǔ)言的特性化特點(diǎn)，把握人物的性格特征1．課前四個(gè)小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。2．小組成員表演完后，其他三個(gè)小組的同學(xué)針對(duì)這一組同學(xué)的表演進(jìn)行隨心所欲的評(píng)價(jià)，允許相互爭(zhēng)辯辯駁。3．主要演員談?wù)勛约簩?duì)所扮演的人物的相識(shí)，并用文中相應(yīng)的片斷加以印證二,品嘗文章的語(yǔ)言之美1．學(xué)生選擇自己最寵愛(ài)的一個(gè)段落朗讀，讀后請(qǐng)說(shuō)明：你所朗讀的段落在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)學(xué)生溝通。2．仿寫(xiě)句子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧。仿照下面這個(gè)句子，以所給的詞語(yǔ)開(kāi)頭，說(shuō)一段話(huà)。例句：慈善不是出于牽強(qiáng)，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給華蜜于受施的人，也同樣給華蜜于施及的人；它有超乎一切的無(wú)上威力，比皇冠更足以顯出一個(gè)帝王的高貴。仿句：承諾。學(xué)生思索，同桌之間溝通，老師任選三位學(xué)生回答學(xué)生自由發(fā)言四,作業(yè)1．完成課上的戲劇評(píng)論寫(xiě)作練習(xí)。2．課外了解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題14變臉(節(jié)選)知識(shí)目標(biāo)1．積累詞語(yǔ)，把握“糍粑,陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得,睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。3．了解川劇的一般特點(diǎn)。實(shí)力目標(biāo)1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的沖突沖突。2．了解戲曲唱詞和說(shuō)白的語(yǔ)言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培育學(xué)生的戲曲鑒賞實(shí)力。德育目標(biāo)了解我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)底層人民極其艱難的求生經(jīng)驗(yàn)，感受他們身上所閃爍的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀(guān)念，及時(shí)代同步。教學(xué)重點(diǎn)1．把握劇情，理解水上漂及狗娃之間的沖突沖突。2．悉心體會(huì)劇中的細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫(huà),心理刻畫(huà)，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)正確相識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀(guān)念。教學(xué)方法1．文獻(xiàn)法2．演讀法3．探討4．美點(diǎn)尋蹤法課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)“變臉王”大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎(多媒體顯示川劇變臉畫(huà)面)我們今日走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結(jié)識(shí)一位“變臉王”水上漂老人。2．老師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說(shuō)話(huà)，共同溝通，領(lǐng)會(huì)情節(jié)的非凡魅力。二,資料展示展示課前通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，老師酌情供應(yīng)相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介(見(jiàn)備課資料部分),《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。三,默讀課文，整體感知1．學(xué)生自讀課文，了解劇情2．學(xué)生溝通初讀課文的感受，用一句話(huà)概括劇情。四,精讀課文，美點(diǎn)尋蹤1．學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感愛(ài)好的地方用鉛筆在書(shū)的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。2．學(xué)生自主品評(píng)，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。學(xué)生自由發(fā)言。五,賞析劇本的情節(jié)美1．兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生思索，小組溝通，然后選代表發(fā)言，全班溝通六,作業(yè)1．把劇中的幾段唱詞找出來(lái)，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在劇中分別起什么作用。2．課外閱讀《變臉》全劇。第二課時(shí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)(1)老師以記者的身份請(qǐng)幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬?duì)角色的理解，并選相關(guān)片斷加以佐證。(2)老師提問(wèn)：水上漂變臉是因?yàn)樗肮吠薜男愿駴_突嗎二,品嘗劇本的語(yǔ)言美1．老師介紹戲曲語(yǔ)言的特點(diǎn)。4．老師對(duì)劇本語(yǔ)言總體評(píng)價(jià)：作者在口語(yǔ)基礎(chǔ)上提煉加工并恰當(dāng)汲取了四川方言的一些語(yǔ)言成分，使本劇的語(yǔ)言無(wú)論唱詞還是說(shuō)白都體現(xiàn)出通俗淺顯,明白如話(huà),情味十足的特點(diǎn)，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。2．老師也可引導(dǎo)學(xué)生深層探究。提問(wèn)：如何看待水上漂重男輕女的思想提問(wèn)：劇本是如何否定這一世俗觀(guān)念的呢提問(wèn)：重男輕女的思想在我國(guó)始終根深蒂固。在21世紀(jì)的今日，現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的世俗觀(guān)念存在嗎五,課堂小結(jié)《變臉》是特別出名的川劇作品，情節(jié)美,形象美,語(yǔ)言美,手法美，美不勝收，值得我們細(xì)細(xì)品嘗。建議同學(xué)們課余時(shí)間觀(guān)看戲曲，閱讀戲曲劇本，漸漸地，你就會(huì)發(fā)覺(jué)你已經(jīng)成為一個(gè)準(zhǔn)戲迷了。一,鑒賞劇本的形象美1．配樂(lè)分角色朗讀課文。留意體現(xiàn)人物的性格特征,思想感情。學(xué)生自由組合。自選片斷，表情朗讀。其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點(diǎn)評(píng)。2．演員談表演的體會(huì),收獲。學(xué)生思索,各抒己見(jiàn)2．學(xué)生自由選精致的唱詞。體會(huì)它們?cè)谛问缴系奶攸c(diǎn)和在文中所起的作用。學(xué)生自由發(fā)言。3．品嘗劇本說(shuō)白的語(yǔ)言特色，體會(huì)人物的思想情感。學(xué)生自選例品嘗。三,觀(guān)賞劇本的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě),心理描寫(xiě)，體會(huì)手法美，學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨(dú)特手法1．文章以豐富的細(xì)微環(huán)節(jié)生動(dòng)地呈現(xiàn)人物形象，劇本的舞臺(tái)說(shuō)明交代了很多生動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致品嘗。2．劇本留意心理刻畫(huà)，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。學(xué)生自選例品評(píng)四,深層探究，質(zhì)疑解疑1．學(xué)生自由質(zhì)疑。相互探討，共同探究；如有難以解答的問(wèn)題，可向老師提問(wèn)學(xué)生聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，和同學(xué)交換對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。六,作業(yè)1．劇中“幫腔人”由幕后唱到臺(tái)前，替狗娃向水上漂求情。請(qǐng)你以”幫腔人”的口吻，再寫(xiě)幾句勸告水上漂的唱詞。2．學(xué)寫(xiě)戲劇評(píng)論。針對(duì)《變臉》的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇文學(xué)短評(píng)。3．預(yù)習(xí)《棗兒》。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題15棗兒知識(shí)目標(biāo)1．了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。實(shí)力目標(biāo)1，熟識(shí)劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。2．揣摩情節(jié),語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培育學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞實(shí)力。德育目標(biāo)了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確相識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。教學(xué)重點(diǎn)1．把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。2．體會(huì)作品的象征手法。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題教學(xué)方法1．演讀法2．探討法3，延長(zhǎng)拓展法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一,導(dǎo)語(yǔ)數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們用勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無(wú)人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)比熱情卻又近乎無(wú)望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫這棗兒啊。究竟是苦澀還是香甜三,引讀提高，理解劇中人物的思想感情老師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。關(guān)于老人1．老人在及男孩的談話(huà)中，回憶了哪些事情如何相識(shí)老人的心態(tài)2．老人對(duì)男孩的看法如何3．如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象關(guān)于男孩4．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的相識(shí)。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親5．你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)于棗兒6．棗兒在劇中起什么作用7．關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫(xiě)，有什么特殊的表達(dá)效果老師提問(wèn)：劇本采納了象征手法，“棗兒”象征著什么如何理解作品的主題五,延長(zhǎng)拓展，深化相識(shí)提示：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己四周的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么六,課堂小結(jié)《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的,稚嫩的呼喊．發(fā)自?xún)?nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種賜予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴(lài)以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿(mǎn)著他們的羽翼，使他們飛得更高,更遠(yuǎn)。二,分角色朗讀，整體感知，把握劇情1．學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老