國(guó)外著名教育教學(xué)理論之結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

國(guó)外著名教育教學(xué)理論之結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論_教育教學(xué)理論就是在不斷地探究與實(shí)踐中完善，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。了解國(guó)外著名的教育教學(xué)理論，幫助我們更好地完善教育體系，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論主要代表人物：(美)布魯納(J.S.Bruner)產(chǎn)生的主要背景：1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，美國(guó)的教育改革受到影響。理論要點(diǎn)：1.掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是教學(xué)過(guò)程的中心。懂得基本原理，可以使學(xué)科更容易理解。“基本”指獲得廣泛新知的基礎(chǔ);“結(jié)構(gòu)”指基本概念、原理及相互聯(lián)系。學(xué)習(xí)有兩種遷移：特殊遷移與原理和態(tài)度的遷移。用簡(jiǎn)化的方式儲(chǔ)存在記憶中，可使記憶具有“再生性”特征。2.提倡早期學(xué)習(xí)。任何學(xué)科都可以用某種理智的方法，有效的教給處于任何發(fā)展階段的任何學(xué)生。以困難為理由，把重要的教學(xué)往后推遲，往往浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。3.教學(xué)原理方面的四個(gè)原則：A動(dòng)機(jī)原則——滿足社會(huì)需求愿望的外來(lái)動(dòng)機(jī)作用短暫，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)能起長(zhǎng)效作用。學(xué)習(xí)的好奇心、勝任感、互助欲是學(xué)習(xí)的三種基本內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在實(shí)施方面要做好三點(diǎn)：激活工作：設(shè)計(jì)“具有最適合的不確定性”的學(xué)習(xí)課題。模棱兩可的情況最可能引起學(xué)生的好奇心。維持工作：探索活動(dòng)被激發(fā)出來(lái)，就要維持，這取決于對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制。要使學(xué)生相信，成功的可能要超過(guò)失敗，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，和獨(dú)立做出決定與行動(dòng)的能力。方向性工作：把注意力引向完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的主要方面。B、結(jié)構(gòu)原則——將知識(shí)組織起來(lái)的最理想方式是建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)形式有三種：表演式：一組動(dòng)作;肖像式：簡(jiǎn)化的圖解、知識(shí)樹(shù)、系統(tǒng)圖;象征性：符號(hào)。以上分別體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)性、經(jīng)濟(jì)性與有效性。C、程序原則——學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所遇到的材料的序列，就是教學(xué)的序列。處理好教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生智慧發(fā)展二者關(guān)系，以確定最有效的序列。決定學(xué)習(xí)序列的因素：學(xué)習(xí)速度(要考慮認(rèn)知的緊張度)、抵制遺忘的作用、舊知識(shí)遷移到新情況的可能性、知識(shí)再現(xiàn)的形式、有利于經(jīng)濟(jì)和有效地掌握知識(shí)。D、反饋強(qiáng)化原則——沒(méi)有反饋就沒(méi)有教學(xué)?；疽鬄椋?1)時(shí)間及時(shí)：過(guò)早則增加記憶負(fù)擔(dān)，過(guò)晚則無(wú)指導(dǎo)作用;(2)具有不在思維定勢(shì)和焦慮狀態(tài)的條件：先退出狀態(tài)，方可進(jìn)行矯正，否則矯正性信息無(wú)效;(3)處理方式：矯正不超出學(xué)習(xí)者的能力范圍。4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其教學(xué)模式為：(1)帶著問(wèn)題觀察具體事實(shí);(2)建立假設(shè);(3)形成抽象概念：組織討論和求證，以形成結(jié)論，提煉一般性原理或規(guī)律;(4