高中地理教師《水循環(huán)的過程及類型》說課稿

高中地理教師《水循環(huán)的過程及類型》說課稿_尊敬的各位考官，下午好!今天，我說課的內(nèi)容是：水循環(huán)的過程及類型。下面開始我的說課。一、說教材《水循環(huán)的過程及類型》選自人教版(2019版)地理1第三章第一節(jié)《水循環(huán)》這一節(jié)中的第一個(gè)框題。教材首先是以文字的形式解釋了水循環(huán)的概念，然后按照發(fā)生領(lǐng)域的不同分為海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)和陸上內(nèi)循環(huán)，并結(jié)合圖3.2《水循環(huán)示意》圖對水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)這一重點(diǎn)知識進(jìn)行了介紹，最后安排了活動(dòng)“認(rèn)識砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)”引出人類活動(dòng)對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響這一難點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會人與自然和諧相處的重要性。教材通過文字說明、地圖和活動(dòng)探究的方式，由易到難，由淺入深，注重地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是：“運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義”。這條課標(biāo)要求學(xué)生能夠繪制水循環(huán)示意圖，建立水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，將感性知識和直觀圖像逐步歸納為水循環(huán)模型。根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.知道水循環(huán)的類型并準(zhǔn)確說出水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)，能用地理專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確描述水循環(huán)的過程。2.通過繪制水循環(huán)的示意圖，掌握水循環(huán)的過程和基本環(huán)節(jié)，提高繪圖、析圖能力。3.能夠正確認(rèn)識人類活動(dòng)對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀。根據(jù)課標(biāo)的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是水循環(huán)的過程和人類活動(dòng)對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。二、說學(xué)情與教法高一學(xué)生有一定的地理學(xué)習(xí)方法，能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)。在知識的掌握上，地球上的水這一知識對學(xué)生來說還是比較熟悉的，在生活中也經(jīng)常接觸到各種水體。但是他們不能從轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這一部內(nèi)容屬于全球尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生理解起來會比較抽象。因此，我會采用直觀式教學(xué)和情境教學(xué)法，通過播放水循環(huán)動(dòng)畫視頻以及繪制水循環(huán)示意圖的方式將抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解水循環(huán)的過程和基本環(huán)節(jié)。除此之外，學(xué)生對人類活動(dòng)對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響還不能完全進(jìn)行自主分析，且讀圖分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際的思維還有待提高，所以我將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作探究提供的活動(dòng)探究，從而解決這一難點(diǎn)。三、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課我將采用詩詞導(dǎo)入的形式，引用李白的詩句：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的詩詞出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。環(huán)節(jié)二：新課講授1.概念、類型我會先讓學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。拋出兩個(gè)問題：(1)什么是水循環(huán)?(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?分為哪幾個(gè)類型?學(xué)生閱讀教材并結(jié)合生活實(shí)際說出水循環(huán)的概念和發(fā)生領(lǐng)域。我會根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)得出：根據(jù)發(fā)生領(lǐng)域的不同將水循環(huán)的類型總結(jié)為：海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過自學(xué)的方式能夠鍛煉學(xué)生提取信息的能力，同時(shí)還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生。2.過程首先，我會播放海陸間循環(huán)的flash動(dòng)畫，讓學(xué)生自主觀看并思考：(1)海陸間循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?(2)用自己的話描述一遍海陸間循環(huán)的具體過程。學(xué)生直觀感受水循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程，并結(jié)合教材文字描述海陸間循環(huán)。在這里教師需要進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)，關(guān)注學(xué)生描述過程中對基本環(huán)節(jié)的表述是否規(guī)范。然后，教師展示圖3.2《水循環(huán)示意》圖，引導(dǎo)學(xué)生探究海上內(nèi)循環(huán)和路上內(nèi)循環(huán)的過程。提問：(1)與海陸間的循環(huán)相比，海上內(nèi)循環(huán)和陸上內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?(2)參與水量最多的是哪個(gè)水循環(huán)類型?學(xué)生結(jié)合水循環(huán)示意圖以及教材文字進(jìn)行同桌兩人的之間的交流。最后教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納出水循環(huán)的過程為：地球上的各種水體，在太陽輻射作用下大量蒸發(fā)，形成水汽。水汽上升到空中，在一定條件下形成降水。降落到地面的水，或被蒸發(fā)(蒸騰)，或沿地面流動(dòng)形成地表徑流，或滲入地下形成地下徑流。兩者匯集成河，最后又返回海洋。其中蒸發(fā)和降水是水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)。【注意事項(xiàng)】在總結(jié)水循環(huán)的過程中，要讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析水循環(huán)的過程，避免將各個(gè)環(huán)節(jié)割裂開來，樹立綜合思維。3.人類活動(dòng)對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響我會展示圖3.4《砂田和裸田的蒸發(fā)量》和圖3.5《4月末種植砂田和裸田不同深度土壤含水量》，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究：認(rèn)識砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)。討論以下三個(gè)問題：(1)分析砂石覆蓋層對水的下滲的影響。(2)讀圖3.4，比較砂田和裸田蒸發(fā)量的差異，說明砂石覆蓋層對蒸發(fā)的影響。(3)讀圖3.5，比較4月末砂田和裸田土壤含水量，歸納砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)及其作用。在學(xué)生討論過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，并選出小組代表進(jìn)行結(jié)論分享，最后綜合各方想法，得出結(jié)論：水循環(huán)過程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會通過改變水循環(huán)的一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過程發(fā)生變化。人類活動(dòng)影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫等?！驹O(shè)計(jì)意圖】人類活動(dòng)對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生理解起來比較難，因此設(shè)置小組討論，進(jìn)行合作探究，一方面能夠集思廣益，另一方面讓學(xué)生體會人與自然和諧相處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。環(huán)節(jié)三：鞏固提高在新課教學(xué)完之后，我會組織學(xué)生繪制簡單的水循環(huán)示意圖。以提高學(xué)生的繪圖能力，同時(shí)加深對水循環(huán)過程和基本環(huán)節(jié)的記憶和理解。【注意事項(xiàng)】繪制水循環(huán)示意圖時(shí)教師也需要在黑板上進(jìn)行繪制，并做好指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)水循環(huán)基本環(huán)節(jié)的名稱和箭頭的方向。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：查找修建