2023屆唐山市一模英語讀后續(xù)寫人與動物類-爸爸和babygoose的故事 講義素材

讀后續(xù)寫材料：It'squiteimpressivetoseeCanadageeseflyingintotheclouds.Theylivetobearound25yearsoldandareveryloyal.Theyneverforgettheirfirsthome.Nooneknowsthismorethanmyfamily.

In2000,whenIwasseven,myparentsandIcamebackfromaT-ballgameonelatespringafternoon.Tooursurprise,twoadultgeeseandababygoosewereinourdriveway(車庫前的私人車道）。Theadultswereshockedbyusandflewaway,buttheirbabywastooyoungtofly|andcouldn'tfollow.Wearenostrangerstothewaysofwildlife,soweknewtoavoidcontactwiththebaby,hopinghecouldjoinhisparents.Hourspassed,andnightfell.Thetinylittlethingwaswanderingaroundouryard,unawareofwhatcouldhappentitwasclearthatthebabyneededprotection,warmth,andfoodtomakeittothemorning,sowebroughthimontoourbackporchandsetupawirefencetoencloseandprotecthim.Weallprettymuchsleptwithoneeyepentill

moming.Andthenanothermorning.Andanother.Eachday,wetriedeagerlytogetthebabybacktohisparents,whokeptcomingtoouryard.Hewouldn'tgotothemtoclaimhim.Thebabygoosehadclearlydecidedwewerehisnewfamilyandwegavehimaname---Peeper,becausehewouldfollowusaroundtheyardmakingapeeping(唧唧叫）,nonstop.Daysturnedintoweeks,andweeks,andweeksturnedintomonths,untilalmostyearpassed.Peepersleptonoubackporchintypicalgoosefashion.Everyday,mydadwouldclearhisdroppingswithwaterandthrowhimupintotheair,sohecouldflyalooparoundthehouse,comingbackagainoncetheporchwasclean.Paragraph1:Oneevening,myunclewasover,andmydadwantedtoshow

himPeeper's

loop_________________________________________________________________________Paragraph2:Itcameasashock20yearlaterwhenanagingadultgoosemadehiswaybacktomyyard._______________________________________________________________材料有5段，續(xù)寫后兩段，其文章總共7段。我們需要文本挖掘解讀，但又要超越文本。材料采用最為樸素的視角---第一人稱來敘述：一個自然界的小生命在人類家園里成長的短暫時光?！拔摇钡臄⑹鏊粕介g溪水，簡單淳樸。那么，文字的美需要透過接受主體的心靈折射，才能得到彰顯。因此，文本梳理我選擇從一系列有梯度的設問開始。文本層面：梯度問題鏈：梳理文本，透視文本，超越文本。1問：WhydidItalkaboutthelifespanandloyaltyofCanadageeseinthefirstparagraph?(為什么在第一段中“我”提到了加拿大大雁的壽命和忠誠？)答：（略）2問：Whatcanyouinferfromtheunderlinedsentenceinthesecondparagraph?（從第二段劃線句子你可以推斷出來什么？）答：Myfatherknowssomecommonsenseaboutprotectingwildanimals.3問：WhatarethewordsinthearticletodescribeCanadageese?Isthereadifference?Whatcanyouinferfromdifferentnames?(在文章中描寫加拿大大雁都用到了什么字眼？有區(qū)別嗎？從不同的稱呼中你能推出測出來什么？)答：ababygoose---theirbaby--Thetinylittlething--thebaby--.hebabygoose---Peeper.ItcanbeseenthatCanadageese&“I”getalongwitheachotherand“I”likethebigbirdmoreandmore.4問：Whydoestheauthorusetheverbwaswandering?（作者為什么使用waswandering這個動詞？）答：Ontheonehand,itshowshowmuchtheauthorlikesit,ontheotherhand,itshowshowrelaxedbabaygooseis！Orthebabaygoosearecuriousaboutthenewplace(fullofcuriosity.)（一方面表現(xiàn)了作者的喜歡程度，另一方面表現(xiàn)了babaygoose的放松。）5問：DoyouthinkBabayGoosewaslucky?（你覺得babaygoose幸運嗎？）答：Ithinkheisextremelylucky.Hewasnotdrivenawayinsteadofbeingprotectedinthehumanworld.Humanbeingprovidehimwithfood,warmthandbed.

追問：(父親的愛（或者說保護）分幾個維度？)6問：Whydidn’thisparentsclaimhim?(為什么他父母來過而沒有和他相認)答：（透視矛盾本質）(在文學的角度它屬于blankpoint(未定點)，需要讀者通過想象或審美去解讀，沒有標準答案。但我仍然覺得需要一個科學的答案，畢竟無論人類還是動物、昆蟲都不會拋棄掉自己的幼兒的。)于是，我查到了較科學的答案：在動物生命早期建立起來的一種長期有效（不可逆）的學習行為，被稱為印痕行為（imprinting）。這一行為會影響動物對父母、配偶、天敵、棲息地等的認知。而這一行為的敏感度隨著年齡增大而變弱。小雞小鴨如果出殼后第一眼看到的是人類，就會跟在人類后面，把人類當成自己的母親。這就是“親子印痕”的一個例證。如果鳥類在幼雛階段與人類過多接觸，很有可能導致其對人類“脫敏”和依賴，進而失去野外生存的能力。這和第二段中（Theadultswereshockedbyusandflewaway,buttheirbabywastooyoungtofly|andcouldn'tfollow.）是比較吻合的吧。7問：Whydowesleepuntilmoringwithoureyesopen?（為什么我們睜著一只眼睡覺直到早晨？）答：Wewanthimtobereunitedwithhisparentsandtohavetheircompany.（我們希望他和父母團聚，有父母的陪伴。）詞語&句式使用層面：1問：Whyaretheresuccessiveexpressionsabouttimeinthetext?（為什么文中連續(xù)出現(xiàn)關于時間的表達？）（比如：1Hourspassed,andnightfellAndthenanothermorning.Andanother.2Daysturnedintoweeks,andweeks,andweeksturnedintomonths,untilalmostyearpassed.）答：（A）tomove

thestoryforward.

（B）Ourloveforbabygoosegrowswithtime.

（C）Astimegoesby,

goosegrowsup.

（D）afigueofspeech---Repetition追問（what’sthefunctionoftheRepetition?）答:Byrepeatingthesamewords,phrases,clauses,orsentences,themoodisintensified,meaningreinforced,andstressrealized.(目的在于加強語氣、加深印象、闡明觀點，達到強調語言的效果。)2問：Whatarethefunctionsof“could”and“typical”inthefollowingsentences?（1）

buttheirbabywastoo

youngtoflyand

couldn'tfollow與

Peepersleptonbackporch

intypicalgoosefashion.

（2）mydadwouldclearhisdroppingswithwaterandthrowhimupintotheair,sohe

could

flyalooparoundthehouse,comingbackagainoncetheporchwasclean.答：Weuse‘could’totalkaboutgeneralabilityinthepast.‘typical’也可以解讀為標準的成年Canadagoose（英姿颯爽）。這樣的一個babygoose（weak(toyoung)-strong-typical）長大了。那么父親給babygoose清掃糞便時，babygoose總會飛一圈，父親打掃完畢他才飛回來時作者用到了一個詞“would”:可解釋為：“would”canalsodescribebehavior,ofteninthesenseofwhatishabitualorregular.比如：Everysummerhewouldgoawayforamonth,whithoutsayingwhereorwhy.我們可以看到父親和babygoose之間形成了一種默契與和諧（harmony），這樣的和諧中有信任，有尊重，有耐心，有慈愛。也許此時babygoose已是某種意義上我父親的“兒子”，更準確地說是一個鮮活，有感情，有感應，有溫度的生命個體。本性讓它尋找藍天，湖泊，草地與自由。記憶中和生命中最柔軟的部分（愛和忠誠）讓他從這里出發(fā)或又懷念渴望回到這里。情節(jié)推進層面：Tooyoung--babygoose--atypicalgoose--25yearsold所以，真正美好的事物，不一定要永遠擁有它，即使是短暫的相遇、瞬間的閃光，它只要帶給了我們美和愛，只要它在我心中，那就是真正的相遇，也是我真正的所得。文中我們應探尋出這種隱伏性主題。進而確保為續(xù)寫后兩段提供正確的指南。誠如弗洛伊所言，每一個作品中都有一個“作者陛下”。發(fā)現(xiàn)作者背后的情，引導審美趣味，提升學生的美感素養(yǎng)，在課堂里引入活水。父親心中的大愛呵護著一種生命的行進與生長，小peeper得到的愛不是似洪水一樣，它是山間的小溪，滿山的杜鵑花，是彼此的空間，自由和尊重。我們從文本中提煉出

：親情，自我，自然，自由。這樣學生對于文中情感和語言的領悟才能從膚淺走向深沉。語言只是路徑，發(fā)展思想，涵育情感才是文學的生命。情感即是一種生命力，也是一種吸引力（對讀者而言）。因而文本是拿來超越的，對文本的深度開掘要入乎其內，出乎其外，導引出一個美麗的方向。這樣更能促進學生理解作品并進一步提煉主旨。下水作文：Paragraph1:Oneevening,myunclewasover,andmydadwantedtoshow

himPeeper'sloop

.Whenhecleanedthepeeper’sdroppingsashealwaysdid

peeperruffleduphisfeatherandspreadthepowerfulwings.Stooding

besidehim,Ican

feel

thewindfrom

wing

beat.

Oneminutelater,heperchedupontheladdertodispayhisfinefeathersasifonlybythiscanheliveuptomyuncle’seyespoppingoutinsurprise.“

Willheleave?

”

WorryfilledmyheartforIlovehimsomuchthatIamafraidIwilllosehimsomeday.

Heflewhigherandhigherandthendisappearedintotheclouds.“

Whatanaughtylittlethingandhewillbebacksoon!”saidmyfather

.However,wespentanothersleeplessnight.Paragraph2:Itcameasashock20yearlaterwhenanagingadultgoosemadehiswaybacktomyyard.

MyfatherandIweremowingthelawnwhenheappeared

ashandsomeas