2024年高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

第頁2024年高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率

課程類型：

復(fù)習(xí)課

教學(xué)模式：

引導(dǎo)一完善模式

化學(xué)反應(yīng)速率，是選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》中的一節(jié)內(nèi)容，它作為中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是化學(xué)平衡的重要學(xué)問點(diǎn)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于加深理解元素化合物學(xué)問，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)以及電離平衡、水解平衡等化學(xué)平衡學(xué)問的基矗另外通過化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)改變本質(zhì)的相識(shí)，了解人們?cè)诠I(yè)生產(chǎn)和科學(xué)探討中是如何依據(jù)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，限制和利用化學(xué)反應(yīng)的。

這部分內(nèi)容比較抽象，有些反應(yīng)的深層本質(zhì)學(xué)生是接觸不到的，只能憑抽象的思維進(jìn)行想象、推理，學(xué)習(xí)的難度較大。但是通過有效的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在思索和試驗(yàn)探究中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固和加深理解化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)學(xué)問的目的。

本人在聽了汕頭一中林綺玲老師的公開課后，加上自身的教學(xué)閱歷對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)反思有如下幾點(diǎn)：

一、有閱歷的老師應(yīng)具有學(xué)科相關(guān)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整合的實(shí)力。

比如，林綺玲老師在復(fù)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素時(shí)所采納的教學(xué)策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。影響化學(xué)反應(yīng)速率的常見因素有濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等，學(xué)生在這方面所出現(xiàn)的問題，從根本上講還是對(duì)反應(yīng)要能夠發(fā)生的條件，即要求反應(yīng)物分子應(yīng)發(fā)生足夠有力的且取向良好的碰撞的理解不夠，因此要盡可能講透活化分子、一般分子、有效碰撞等概念。只有弄請(qǐng)了這些概念，才能將上述影響轉(zhuǎn)化為單位體積活化分子數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、反應(yīng)途徑等的變更，形成正確的相識(shí)，也才能理解為什么固體和純液體的濃度是常數(shù)。而這一點(diǎn)又剛好是我平常的教學(xué)中所忽視的。

二、講究學(xué)生探究性試驗(yàn)的有效教學(xué)策略。

從學(xué)生試驗(yàn)入手提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，分析實(shí)力，視察、記錄現(xiàn)象的實(shí)力。通過試驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的基本試驗(yàn)技能，使學(xué)生有了親身體驗(yàn)，更使學(xué)生懂得了試驗(yàn)是化學(xué)學(xué)問的來源，使學(xué)生明白敬重事實(shí)，實(shí)事求是是科學(xué)探討的最基本精神。

三、注意老師是主導(dǎo)，學(xué)生是自體的教學(xué)模式。

在平常的教學(xué)過程中盡可能多地進(jìn)行分組探討上課和小組試驗(yàn)，營(yíng)造一個(gè)寬松民主的氛圍，有利于學(xué)生相互探討，主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，師生互動(dòng)好；另外，設(shè)置的問題具有肯定的針對(duì)性、指向性，便于學(xué)生通過思索，老師的引導(dǎo)，不同水平層次的學(xué)生可從不同方向去思索，得到合理的答案。

四、注意對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育。

例如，通過酸性高錳酸鉀溶液與草酸反應(yīng)的試驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生探究如何限制變量與不變量的關(guān)系。從試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，強(qiáng)化了試驗(yàn)?zāi)康腵（探究的目的），對(duì)存在干擾因素的分析到位；采納了科學(xué)方法教化，并引導(dǎo)學(xué)生采納歸納的方法，由一般歸納出一般規(guī)律。

五、注意教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)上的處理。

讓學(xué)生明白什么是定性分析，什么是定量分析，兩者的區(qū)分何在，表示有何不同?！坝行簭?qiáng)”中哪些狀況屬于“真變”哪些屬于“假變”。讓學(xué)生能夠運(yùn)用表格的形式表達(dá)試驗(yàn)數(shù)據(jù)。用例題的分析讓學(xué)生明白規(guī)范作答，有效數(shù)字的處理。還有，從引導(dǎo)學(xué)生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過試驗(yàn)結(jié)果。

六、一個(gè)好老師應(yīng)對(duì)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷有較為全面的了解。

能對(duì)教材內(nèi)容所蘊(yùn)涵的學(xué)問的實(shí)力價(jià)值和情感價(jià)值能深化地分析和挖掘，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要科學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)問實(shí)力培育要恰當(dāng)，肯定要對(duì)教材把握好，教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案的作用才能到位，才能使學(xué)生在原有的學(xué)問與需駕馭的新學(xué)問之間發(fā)生劇烈的認(rèn)知沖突，在師生共同的探討和溝通中，學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)得到了重建和改組。這樣，才算是一個(gè)有效的課堂吧。

實(shí)踐出真知，寫好了教學(xué)反思，就應(yīng)當(dāng)好好地將有效教學(xué)策略運(yùn)用到日常教學(xué)中，讓自己的課堂更高效。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

高考攻堅(jiān)戰(zhàn)在全體高三老師的誓師大會(huì)召開之際拉開了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃。眾所周知，高考是一個(gè)萬眾矚目的系統(tǒng)工程，每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)乎全局的成與敗，而老師做為全程的參加者和引導(dǎo)者，可見其責(zé)任中重大。對(duì)于一名親歷高三的青年老師而言，應(yīng)努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，使自己的學(xué)問儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)水平能夠相得益彰，并駕齊驅(qū)?；仨荒陙淼膹?fù)習(xí)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)和反思。

一、重安排性，忌盲目性

高三的教學(xué)較之高一、高二無論是在學(xué)問容量上還是在實(shí)力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)問的拓展和延長(zhǎng)，面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高的難題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效率是每個(gè)老師必需仔細(xì)思索的問題。換言之，老師要對(duì)自己一年的工作有所安排，而決不能漫無目的、得過且過。我們化學(xué)組高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作安排是在開學(xué)初學(xué)科組成員經(jīng)過細(xì)致研讀教學(xué)大綱、深化分析近幾年的高考題和高考說明的基礎(chǔ)上探討探討制定出來的，，而且還對(duì)詳細(xì)章節(jié)的復(fù)習(xí)策略和習(xí)題篩選進(jìn)行了細(xì)致推敲，把工作細(xì)化到每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。這樣，在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是運(yùn)用新教材的第一年，新版高考說明面市時(shí)我們剛好與舊版說明進(jìn)行比較，隨時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。總之，在安排中敏捷變通，使我們較為順當(dāng)?shù)赝瓿闪烁呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)工作。

二、重因材施教，忌好高騖遠(yuǎn)

我所任教的高三（3）班和高三（4）班是兩個(gè)理科一般班，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性較差。進(jìn)入高三以來，學(xué)生的心情波動(dòng)較大，厭學(xué)心情日趨嚴(yán)峻，針對(duì)這一詳細(xì)狀況，在參考重點(diǎn)班教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，習(xí)題也主要以基礎(chǔ)和中等難度為主，而且注意講練結(jié)合，并適時(shí)選做相關(guān)內(nèi)容的高考題，來增加學(xué)生的`自信念，穩(wěn)定學(xué)生的焦躁心情。此外，題型教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學(xué)生收效甚微之弊。課堂上學(xué)生經(jīng)過練習(xí)歸納出某一類題的解題方法，對(duì)以后的階梯會(huì)起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)覺，我主動(dòng)與班主任溝通溝通，以便選擇行之有效的方法對(duì)其加以引導(dǎo)，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)?？傊?，教化和教學(xué)都須要切合實(shí)際的因材施教，忌偏離實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)。

三、重步步為營(yíng)，忌一知半解

有了較為縝密的教學(xué)安排和教學(xué)方法，下一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是詳細(xì)的實(shí)施工作了，也就是詳細(xì)的課堂教學(xué)。老師要向每一節(jié)課要效率，每一節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)、學(xué)問點(diǎn)要落實(shí)到什么程度，老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于難度較大的學(xué)問點(diǎn)，通過課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地駕馭，下節(jié)課需再加以鞏固練習(xí)，讓其落實(shí)到位，重視課堂教學(xué)的步步為營(yíng)。不能為了趕進(jìn)度，學(xué)生對(duì)學(xué)問一知半解就萬事大吉，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)問體系中出現(xiàn)盲點(diǎn)，不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學(xué)生思維上的誤區(qū)，老師應(yīng)剛好更正學(xué)生的這些誤區(qū)，對(duì)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析，使學(xué)問點(diǎn)逐步在學(xué)生頭腦中落實(shí)到位。

四、重隨時(shí)充電，忌孤陋寡聞

依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，每年的化學(xué)高考題中都會(huì)有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn)。老師假如只重視書本學(xué)問，沒有在教學(xué)中滲透這些新信息意識(shí)，學(xué)生遇到此類題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)峻的畏難心情，為解題設(shè)置了一道無形的障礙。

因此，老師應(yīng)留意剛好捕獲與化學(xué)相關(guān)的科技要聞，隨時(shí)給自己充電，只有這樣才能剛好把最新的咨訊傳遞給學(xué)生，為學(xué)生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的蘇丹紅事務(wù)、巨能鈣事務(wù)，都是很好的課堂素材，剛好把其引入課堂可拓展學(xué)生的學(xué)問面和解信息題的實(shí)力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@是我一年來最大的感受。老師是學(xué)問的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者，它是老師的職責(zé)之所在。以上幾條詳細(xì)的體會(huì)是我一年來教學(xué)中感受最深的，當(dāng)然工作中還有很多不足之處。比如：教學(xué)中缺少一本理論性較強(qiáng)的學(xué)生用書，給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來了一些不便。我會(huì)接著耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝超群、受人愛戴的辛勤園丁。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

在多年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，我深刻的體會(huì)到，高三復(fù)習(xí)教學(xué)要時(shí)刻探討學(xué)生、探討高考、探討教法，探討學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)問、實(shí)力、思想、方法的教學(xué)為終極目標(biāo)，充分信任學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展提高為落腳點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)為重點(diǎn)。教學(xué)中我們要切忌虛無縹緲式的空中樓閣的理論積累，而要擅長(zhǎng)用化學(xué)理論解決生產(chǎn)實(shí)際問題，這是高考化學(xué)試題考查的不變規(guī)律，是科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，也是化學(xué)存在的價(jià)值所在！

本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生結(jié)合考試大綱的要求對(duì)教材的學(xué)問進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀，學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的相關(guān)概念的理解更加精確，深刻理解了化學(xué)鍵的類型以及對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。對(duì)物質(zhì)類型和化學(xué)鍵類型之間的關(guān)系有了更加精確的相識(shí)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：真題回眸、考情解密、智能提升、題型特訓(xùn)。

首先從近5年高考真題入手，讓學(xué)生了解化學(xué)鍵在高考中的出現(xiàn)頻率，以及出現(xiàn)的形式，進(jìn)而使學(xué)生明白這節(jié)課復(fù)習(xí)的重要性。

在了解了化學(xué)鍵在高考化學(xué)中重要性后，通過高考考試大綱的考綱要求，進(jìn)一步使學(xué)生了解化學(xué)鍵的考綱要求，通過考綱的借讀，對(duì)20xx年的高考試題進(jìn)行大膽地預(yù)料，并對(duì)化學(xué)鍵的復(fù)習(xí)以及高考化學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)的方法以及要領(lǐng)。

在學(xué)生了解高考化學(xué)中化學(xué)鍵復(fù)習(xí)的重要性后，細(xì)心講解進(jìn)行智能提升。從淺入深的講解化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵。在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵時(shí)利用微觀粒子原子結(jié)構(gòu)講解離子鍵、共價(jià)鍵的實(shí)質(zhì)?？偨Y(jié)離子鍵、共價(jià)鍵推斷規(guī)律：含有金屬陽離子和銨根離子的化合物就肯定屬于離子鍵，同時(shí)通過化學(xué)鍵的存在，駕馭化合物與化學(xué)鍵的關(guān)系，以及離子化合物與共價(jià)化合物的多角度推斷，在每復(fù)習(xí)一個(gè)概念時(shí)，都讓學(xué)生找出其關(guān)鍵詞，并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律或閱歷。

在學(xué)生智能提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行題型特訓(xùn)，依據(jù)化學(xué)鍵在高考化學(xué)真題中出現(xiàn)的形式，進(jìn)行不同題型的訓(xùn)練。但由于在講解化學(xué)鍵時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)問的不熟識(shí)以及駕馭不到位，所以有些耽擱時(shí)間。在整個(gè)授課過程中，由于中期耽擱了一些時(shí)間，所以后期的練習(xí)沒有做完，但是整堂課的教學(xué)思路還是很清楚明確的。授課時(shí)面對(duì)全班學(xué)生，提問全面化。在今后的教學(xué)中注意概念的理解，在講解所用語氣中強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵語，同時(shí)向?qū)W生傳授如何進(jìn)行讀題、審題，如何找到題設(shè)條件中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及如何挖掘題設(shè)隱含條件，也就是注意學(xué)法的教學(xué)。

以往的復(fù)習(xí)教學(xué)中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵”的依次來學(xué)習(xí)，但常常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物混淆的狀況。為了解決這個(gè)問題，本節(jié)復(fù)習(xí)課采納多媒體在屏幕上運(yùn)用對(duì)比列表的形式來設(shè)計(jì)教學(xué)，將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)，突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構(gòu)成元素、成因等，對(duì)比他們的不同之處，使學(xué)生對(duì)高一所學(xué)內(nèi)容的'混亂狀況得到進(jìn)一步的改善。

從上課狀況來看，師生間的溝通能夠順當(dāng)完成，效果明顯比以前的教學(xué)感覺要好。課堂上，學(xué)生能依據(jù)老師對(duì)學(xué)問的鋪墊，完成問題的分析探討，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。老師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮他們的主動(dòng)主動(dòng)性。但由于教學(xué)中多以問題引導(dǎo)學(xué)生，期望學(xué)生依據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論，而由于時(shí)間限制，沒有給學(xué)生足夠的探討時(shí)間，有些結(jié)論就由老師干脆給出，也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有剛好總結(jié)到位。

在教學(xué)中實(shí)行了多種教學(xué)手段，多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化，并采納了學(xué)問的探究遷移、對(duì)比、應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)已有學(xué)問的再理解再駕馭；還利用擬人化的比方激發(fā)學(xué)生的愛好，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有利于教學(xué)的進(jìn)行；對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有肯定的好轉(zhuǎn)。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用也為我們今后的復(fù)習(xí)教學(xué)探究出一條切實(shí)可行的復(fù)習(xí)課型模式。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

摘要：一輪復(fù)習(xí)是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重中之重，對(duì)于提高高考化學(xué)成果有著確定性的作用，如何提高課堂復(fù)習(xí)的效率成為高三化學(xué)老師始終在探究的工作，同時(shí)剛好做好教學(xué)反思為將來的新一輪教學(xué)積攢閱歷。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課演示試驗(yàn)課堂效率

新課程改革以后，高三教學(xué)時(shí)間整整縮短一個(gè)月，筆者任教的是一所一般中學(xué)，學(xué)生層次較低，實(shí)力水平不高，更加要求我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)的時(shí)候充分提高課堂效率。然而鑒于化學(xué)學(xué)科具有學(xué)問點(diǎn)多，并且相對(duì)繁瑣的特點(diǎn)，因此老師在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中往往習(xí)慣于通過歸納、概括的手段來排列學(xué)問，從重難點(diǎn)學(xué)問梳理到典型習(xí)題剖析以及解題方法分析，老師講得特別細(xì)致，分析得非常透徹，總結(jié)的特殊全面。這種“保姆式”做法簡(jiǎn)單實(shí)施，時(shí)間簡(jiǎn)單限制，而且條理清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)連接緊湊，老師往往樂于這種復(fù)習(xí)方式。但是實(shí)踐證明學(xué)生有效參加的主動(dòng)性不高，造成課堂氣氛沉悶，效率不高。許多學(xué)生都感覺學(xué)問點(diǎn)多、碎、亂，難以系統(tǒng)把握，再加上化學(xué)課上課能聽懂，考試易出錯(cuò)，得不到志向成果，讓很多學(xué)生望化學(xué)而卻步，不感愛好，針對(duì)這些問題，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，我主要采納下面幾個(gè)方面做法：

一、改革教法，優(yōu)化學(xué)法，注意學(xué)生自學(xué)實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的培育

再好的教科書，要通過學(xué)生鉆研、消化才能駕馭；再好的教學(xué)方法，沒有學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作也發(fā)揮不出效益。要保證高三一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量，必需改革教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，主動(dòng)實(shí)行啟發(fā)式、探討式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生探討型學(xué)習(xí)的習(xí)慣；讓學(xué)生感受、理解化學(xué)學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而不僅僅是學(xué)問的結(jié)論；要?dú)灉鐧C(jī)械重復(fù)、主次不分、滿堂灌輸、以講帶練、以講帶學(xué)、重結(jié)論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象。另外由于學(xué)生學(xué)問水平層次的差異，我一般都是綜合多種復(fù)習(xí)資料，糅合教材細(xì)心分層次設(shè)計(jì)教案，引用的例題關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生；在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，老師不能簡(jiǎn)潔的將學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行積累，應(yīng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的學(xué)問條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的學(xué)問“點(diǎn)”梳理成學(xué)問“線”，并編織成學(xué)問“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)學(xué)問提煉升華，形成堅(jiān)固的學(xué)問框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科學(xué)問體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的學(xué)問融會(huì)貫穿，消退學(xué)問上的盲點(diǎn)，拓展學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)，達(dá)到啟迪思維，開發(fā)智力，將學(xué)問內(nèi)化為實(shí)力的目的。

二、充分發(fā)揮教材的作用，用好課本

化學(xué)學(xué)習(xí)，重在駕馭規(guī)律。剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)，很簡(jiǎn)單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“癡迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)、備考的根本，它的作用是任何其他資料都無法替代的。決不能以復(fù)習(xí)資料代替教材。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)以教材為主體，通過通讀、精讀、回顧教材，關(guān)鍵處字斟句酌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，隨時(shí)回來教材，找到學(xué)問（或考題）在教材中的落腳點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷建構(gòu)、完善和深化學(xué)生化學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，我以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索；復(fù)習(xí)詳細(xì)的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物學(xué)問形成一個(gè)完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。我們現(xiàn)在運(yùn)用的教材是蘇教版本，比照以前的教材最大的改變是分模塊設(shè)計(jì)，這樣帶來一個(gè)問題就是《試驗(yàn)化學(xué)》、《化學(xué)與技術(shù)》和《化學(xué)與生活》幾本選修教材我們沒有學(xué)習(xí)，造成肯定學(xué)問的真空，所以在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候我還是在課堂中有機(jī)加入這部分的內(nèi)容，因?yàn)椤对囼?yàn)化學(xué)》————化學(xué)就是一門一試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分；《化學(xué)與技術(shù)》————現(xiàn)在高考的熱門試題工業(yè)流程題往往與其有關(guān)，所以須要學(xué)生具有相應(yīng)的學(xué)問儲(chǔ)備；《化學(xué)與生活》————這部分內(nèi)容主要涉及考查的化學(xué)與STS。

另外，對(duì)課本中很多相像、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、試驗(yàn)等內(nèi)容，我都是采納比較復(fù)習(xí)的方法，通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正駕馭實(shí)質(zhì)之目的。同時(shí)特殊關(guān)注學(xué)問的全面性、重點(diǎn)性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。如元素周期律，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)料未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。同時(shí)為了讓學(xué)生重視教材的作用，我常將教材上的習(xí)題、圖表、概念、試驗(yàn)作為月考的素材，將教材上的復(fù)習(xí)原題作為考題，也將教材習(xí)題稍作改動(dòng)作為考題，例如將鉑電極改為銅電極，再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質(zhì)名稱刪除一部分，讓學(xué)生填空，合成SO3的圖表，問為什么SO2的含量為7%，O2的含量為11%等等，以教材為主，夯實(shí)基礎(chǔ)，留意復(fù)習(xí)范圍的寬度和廣度，殲滅學(xué)問盲點(diǎn)。再通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、嫻熟地駕馭學(xué)問、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大學(xué)問的應(yīng)用范圍和提高實(shí)力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、別遺漏了演示試驗(yàn)

教材試驗(yàn)是高考試驗(yàn)題命制的源泉，因受應(yīng)試教化的影響，有些老師為了節(jié)約時(shí)間多講習(xí)題，削減試驗(yàn)，甚至不做試驗(yàn)，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐閱歷，動(dòng)手實(shí)力差，不利于培育學(xué)生創(chuàng)建性思維，不利于學(xué)生將來的發(fā)展?；瘜W(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開試驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教化階段，化學(xué)試驗(yàn)對(duì)于學(xué)生駕馭學(xué)問，形成實(shí)力具有重要意義。復(fù)習(xí)教學(xué)中，我總是會(huì)挑課本中重點(diǎn)的具有典型意義的試驗(yàn)再做一下，給學(xué)生加深印象，盡可能動(dòng)手演示習(xí)題中涉及的探究試驗(yàn)，通過試驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維，培育學(xué)生探究學(xué)問的愛好和實(shí)力。例如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可增加一個(gè)試驗(yàn)：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會(huì)有沉淀生成甚至黑色物質(zhì)產(chǎn)生，這種現(xiàn)象必定很快引起學(xué)生的新奇，思維起先活躍，產(chǎn)生主動(dòng)的探究的欲望。將某些演示試驗(yàn)（簡(jiǎn)潔的試管試驗(yàn)）改為邊講邊試驗(yàn)，鼓動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主操作試驗(yàn)，如習(xí)題中出現(xiàn)的鈉放入煤油和水的混合液的這個(gè)試驗(yàn)，從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力；同時(shí)在條件允許的時(shí)候開放試驗(yàn)室，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做，看看模型加深理解；周末假期我一般不布置書面的作業(yè)，而是支配一些家庭探究式試驗(yàn)，如復(fù)習(xí)原電池學(xué)問后，布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。這樣使學(xué)生自己去發(fā)覺問題，去設(shè)計(jì)試驗(yàn)，去創(chuàng)新。教化科學(xué)實(shí)踐證明：化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)建思維實(shí)力方面，可以起到主動(dòng)的促進(jìn)作用。

通過化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)能嫻熟駕馭常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的試驗(yàn)事實(shí)以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法?；瘜W(xué)試驗(yàn)是證明某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)試驗(yàn)都是定性試驗(yàn)，這些試驗(yàn)雖然簡(jiǎn)潔，但的確可以培育學(xué)生透過試驗(yàn)現(xiàn)象（或試驗(yàn)數(shù)據(jù)）看清反應(yīng)實(shí)質(zhì)，進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與試驗(yàn)結(jié)果的相互關(guān)系。

四、細(xì)心編制學(xué)案，提高練習(xí)效率和精確性

在高三復(fù)習(xí)時(shí)，必需轉(zhuǎn)變“學(xué)問點(diǎn)到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，應(yīng)抓住主干學(xué)問，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。隨著高考難度在肯定程度的降低，高考不是比誰難題做得好，而是比誰做得準(zhǔn)。有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不差，考試時(shí)往往得不到高分，究其緣由就是解題不規(guī)范造成的。所以編制學(xué)案在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中有很重要的作用，在課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，通過課前學(xué)生看書完成預(yù)習(xí)學(xué)案，老師在批閱中發(fā)覺問題，歸納總結(jié)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范；同時(shí)學(xué)生經(jīng)過課前的打算，在課堂上與老師綻開充分的'探討，從而達(dá)到把精力花在學(xué)生最為困惑的學(xué)問點(diǎn)上以及重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和學(xué)問的相互聯(lián)系上，克服過分強(qiáng)調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學(xué)生從過難、過量的習(xí)題演練中解脫出來，有效地提高課堂效率，節(jié)約勞動(dòng)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

五、拓展學(xué)生的視野，關(guān)注課外化學(xué)學(xué)問

與以往教材相比較，現(xiàn)在運(yùn)用的新教材進(jìn)行了內(nèi)容的調(diào)整，加大了試驗(yàn)比重，學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了探討性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。這些改變將體現(xiàn)在高考命題中，熟識(shí)新教材的這些改變，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增加復(fù)習(xí)的針對(duì)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于有些生活實(shí)際并沒有體驗(yàn)，比如說鈉保存于煤油中，他們可能連煤油都沒有見過，所以在抓好化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)及學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)力培育的前提下，還要做好學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)問實(shí)際的摸底了解工作，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)切社會(huì)動(dòng)態(tài)，增加環(huán)保意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際去拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)科學(xué)問相互交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng)建潛能。比如把與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)有關(guān)的飛秒化學(xué)，與環(huán)境愛護(hù)有關(guān)的綠色化學(xué)，以及酸雨、克隆、納米材料、臭氧層空洞、高能電池等學(xué)問，與課本學(xué)問相結(jié)合、相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，而學(xué)以至用的過程也正是轉(zhuǎn)變觀念、培育實(shí)力、提高素養(yǎng)的過程。現(xiàn)行高考的命題，打破了過去那種建立在志向化模型的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)緊叩課本的命題思路，加強(qiáng)了學(xué)問的應(yīng)用考查，強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了以現(xiàn)實(shí)問題為主，注意學(xué)科學(xué)問與實(shí)力的詳細(xì)應(yīng)用，即用所學(xué)學(xué)問分析、說明實(shí)際問題的思想。

總之，新課標(biāo)、新高考、新要求。課堂是學(xué)生的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)中是新課程改理念的體現(xiàn)，在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力自學(xué)實(shí)力、推理實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力的培育抓好學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問和主干學(xué)問，堅(jiān)固駕馭學(xué)科本質(zhì)的方法，注意學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成果。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

回顧高三的復(fù)習(xí)工作，反思得與失，總體收獲是多探討、多思索、精選題，狠抓課堂教學(xué)。以下是我的一些體會(huì)和做法。

一．探討高考方向，制定合理的復(fù)習(xí)安排。

縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)覺其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。期初我們備課組仔細(xì)分析、探討近五年的高考試題，摸清高考試題涉及的學(xué)問點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及改變趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的學(xué)問點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案一體化講義時(shí)將將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)。

考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化探討，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查實(shí)力的層次要求等。我們將考試大綱做了對(duì)比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的改變，并與學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生明確每一學(xué)問點(diǎn)在高考中的難度要求。

探討教材、考綱、高考題、學(xué)生的實(shí)際狀況后，學(xué)期初我們制定了具體的復(fù)習(xí)安排，明確每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)，解決學(xué)生存在的問題。如9-10月份的主要解決離子反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)存在的問題；11-12月份我們將重點(diǎn)放在化學(xué)平衡、電離平衡、電化學(xué)中，因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生最難駕馭，在這個(gè)時(shí)間段加強(qiáng)訓(xùn)練，為期末考試就做好了打算；1-2月份我們的重點(diǎn)是有機(jī)及試驗(yàn)基礎(chǔ)；3月-4月的訓(xùn)練目標(biāo)是I卷的整體提高和無機(jī)推斷、常規(guī)計(jì)算及技巧。5月份的訓(xùn)練以提高應(yīng)試實(shí)力為主，同時(shí)查漏補(bǔ)缺。

復(fù)習(xí)安排中不僅有每一節(jié)上課內(nèi)容，還包括每周5次作業(yè)內(nèi)容，細(xì)化強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容，選擇題專項(xiàng)內(nèi)容等，并依據(jù)學(xué)生的狀況不斷調(diào)整與完善，每次的練習(xí)中都分必做題與選做題，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

二．精選試題，提高訓(xùn)練針對(duì)性

目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很簡(jiǎn)單挫傷考生的主動(dòng)性，好的習(xí)題能激發(fā)愛好，啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)"雙基"的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，駕馭解題技巧。故老師自身必需投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師須明確分工，資源共享，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并依據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際狀況，編制合適的訓(xùn)練試題。

（1）選題原則

選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要留意學(xué)問的整體性和相應(yīng)實(shí)力培育的有機(jī)聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。

一般從以下六方面選題：①多選近幾年的高考試題，少選老資料中的難題。②限制訓(xùn)練難度，以中檔題訓(xùn)練為主。③留意練習(xí)題的實(shí)力層次要求，按不同實(shí)力層次設(shè)計(jì)不同練習(xí)題，可分層次進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。④多選試驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)題，尤其是課本內(nèi)典型試驗(yàn)裝置的改進(jìn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化試驗(yàn)實(shí)力訓(xùn)練。⑤適當(dāng)增加化學(xué)計(jì)算題訓(xùn)練，注意守恒法計(jì)算技巧⑥多設(shè)置情景，將易錯(cuò)題改編，或?qū)⒖陀^題改為主觀題，將順向思維題改為逆向思維題。

如有關(guān)濃硫酸的稀釋的考查可改為如何視察Cu與濃硫酸反應(yīng)后溶液的顏色。復(fù)習(xí)鈉的化合物時(shí)設(shè)置以下探討題A、如何測(cè)定含有Na2O雜質(zhì)的Na2O2試樣中Na2O2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？B、如何以NaOH溶液和CO2氣體制備Na2CO3？C、純堿中含少量NaCl雜質(zhì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三種不同試驗(yàn)方案測(cè)定試樣中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。D、試驗(yàn)室有一瓶剛從溶液中結(jié)晶出來的鹽，現(xiàn)只供應(yīng)鹽酸和中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)常用儀器，如何推斷這瓶鹽是碳酸氫鈉結(jié)晶，而不是碳酸氫銨或氯化鈉結(jié)晶？通過這些問題的探討、分析將相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)一一呈現(xiàn)。

（2）選題有明確的目標(biāo)

高三以練為主，一年來我們編制了選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練、II卷專項(xiàng)訓(xùn)練、細(xì)化強(qiáng)化訓(xùn)練、每日一練、熱身訓(xùn)練等練習(xí)試題。每份練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。如一輪復(fù)習(xí)中每周的強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容包括本周復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，高考的熱點(diǎn)及下周即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容，而每周的選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)生易錯(cuò)學(xué)問點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)中每日一練的試題以查漏補(bǔ)缺，回來課本為主。每次我都提前打算好試題，由黃勇慧、陳天云負(fù)責(zé)做題，目的是看試題的學(xué)問點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問題，再由我進(jìn)行修改定稿。

（3）試題應(yīng)注意基礎(chǔ)、突出實(shí)力考查

一套完整的試題包括30多個(gè)學(xué)問點(diǎn)，但不行能將中學(xué)化學(xué)全部的學(xué)問點(diǎn)都兼顧到，

因此選題時(shí)應(yīng)考慮一份綜合試題的側(cè)重點(diǎn)，留意25個(gè)試題每一小題間的相互聯(lián)系。

如在一輪復(fù)習(xí)了基本理論后可設(shè)置涵蓋晶體結(jié)構(gòu)、熔沸點(diǎn)凹凸、離子半徑的大小、水的電離、鹽類水解等學(xué)問的選擇題：在下列各選項(xiàng)所述的兩個(gè)量，前者肯定大于后者的是

①H2O和HF的沸點(diǎn)，②純水在25℃和80℃時(shí)的pH，③同溫下分別在100g水中最多能溶解的無水CuSO5和CuSO5·5H2O的質(zhì)量，④25℃時(shí)，等體積的pH都等于3的鹽酸和AlCl3溶液中，已電離的水分子數(shù)，⑤等物質(zhì)的量濃度、等體積的NaCl和NaAc兩溶液中陰離子總數(shù)⑥耐火材料MgO和CaO的熔點(diǎn)，⑦H－和H+離子半徑，⑧金剛石晶體和石墨晶體中，每個(gè)最小碳環(huán)里所含的實(shí)際碳原子數(shù)

A、①②⑤⑥⑦B、①②③⑤C、⑤⑥⑦D、①②⑥⑦

這些試題既考查了課本基礎(chǔ)學(xué)問，又提高了學(xué)生的運(yùn)用學(xué)問實(shí)力。

又如在二輪復(fù)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)應(yīng)注意提高學(xué)生的分析問題實(shí)力，可設(shè)置如下綜合試題：

有甲、乙兩個(gè)容積相等的恒容密閉容器，向甲容器中通入6molA和2molB，向乙容器中通入1.5molA、0.5molB和3molC，將兩容器的溫度恒定在770K，使反應(yīng)

3A(g)＋B(g)xC(g)達(dá)到平衡，此時(shí)測(cè)得甲、乙兩容器中C的體積分?jǐn)?shù)都為0.2，試回答下列有關(guān)問題：

（1）若平衡時(shí)，甲、乙兩容器中A的物質(zhì)的量相等，則x＝？；

若平衡時(shí)，甲、乙兩容器中A的物質(zhì)的量不相等，則x＝？。

（2）平衡時(shí)甲、乙兩容器中A、B的物質(zhì)的量之比是否相等？（填“相等”或“不相等”），平衡時(shí)甲中A的體積分?jǐn)?shù)為x。

（3）若平衡時(shí)兩容器中的壓強(qiáng)不相等，則兩容器中壓強(qiáng)之比為x。

此試題考查了化學(xué)平衡的計(jì)算、恒容下比例等效與完全等效平衡的運(yùn)用等。能培育學(xué)生的思維實(shí)力，分析比較解決問題的實(shí)力。

三．課堂抓落實(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

進(jìn)入高三意味著進(jìn)入了題海中，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，因?yàn)檎n時(shí)多，老師講得多，學(xué)生練得多。07高考試題的改變意味著老師、學(xué)生必需從題海中跳出來，老師應(yīng)充分利用課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，抓住重難點(diǎn)精講精練，幫助學(xué)生“活”用學(xué)問，找規(guī)律與方法技巧。

目前高三課型有兩種即學(xué)問點(diǎn)復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課。學(xué)問點(diǎn)復(fù)習(xí)課課堂的重點(diǎn)應(yīng)是理清概念，梳理各學(xué)問點(diǎn)。課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是老師設(shè)置問題-學(xué)生探討-師生小結(jié)考查學(xué)問點(diǎn)-例題評(píng)析-學(xué)生練習(xí)-歸納小結(jié)。上課前老師必需明確課堂應(yīng)解決什么問題，如何解決，怎樣鞏固與提高等。分析所講習(xí)題設(shè)計(jì)到的學(xué)問點(diǎn)時(shí)應(yīng)考慮這些學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，深度、難度、答題要求。如在復(fù)習(xí)原電池時(shí)老師從以下兩問題入手

1．下列反應(yīng)可設(shè)計(jì)成原電池嗎？若行，請(qǐng)畫出裝置圖

⑴2FeCl2＋Cl2＝2FeCl3⑵2H2＋O2＝2H2O⑶CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O

2．某高二化學(xué)愛好小組為了探究鋁電極在原電池中的作用，設(shè)計(jì)并進(jìn)行了以下一系列試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果如下：試依據(jù)上表中的試驗(yàn)現(xiàn)象回答下列問題：