2024年初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思合集篇

第頁2024年初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思合集篇初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

教學(xué)一元一次不等式組的第一章，因?yàn)槭潜菊碌闹攸c(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，因而昨天在備課時(shí)，特殊設(shè)計(jì)了幾道例題，分別包含了解不等式組的四種狀況，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)軸求解各個(gè)不等式的解集的公共部分，學(xué)生都能很快的求解，于是再讓學(xué)生自主視察不等式解集和不等式組的解集的共同特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。這里是今日教學(xué)過程中認(rèn)為最勝利的一點(diǎn)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能用自己的語言總結(jié)規(guī)律“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無解”。

教學(xué)“不等式組的解集”時(shí)，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共部分解出解集，這是最簡單理解的方法，也是最適用的方法。用“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無解”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合實(shí)力。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式（組）的時(shí)，肯定要通過畫數(shù)軸，求出不等式的解集，建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對(duì)重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。

教學(xué)中，在第一個(gè)教學(xué)的班遇到一個(gè)問題：讓學(xué)生視察兩個(gè)不等式的解與由這兩個(gè)不等式組合成的不等式組的解集有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生主要從不等號(hào)的方向和解集的數(shù)字大小來視察，結(jié)果有個(gè)不等式組的解集是x>4和x>2，就有學(xué)生說數(shù)字存在倍數(shù)關(guān)系就去大數(shù)，于是在其次個(gè)班教學(xué)時(shí)，我把解集改成x>4和x>1,從而較好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

本節(jié)課課堂容量(支配的例題的題量太多)偏大，而且在思維上也有比較特別的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思索的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較驚慌。因此今后在課時(shí)的`支配上要盡可能的支配更多的課時(shí)，以削減每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思索時(shí)間和空間，提高課堂的效果。同時(shí)還要重視思索題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有愛好，出一些比較難的思索題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

從課堂的效果來看學(xué)生對(duì)象客觀題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特別方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)憂會(huì)出問題，特殊是選擇題缺乏比較和分析的實(shí)力，因?yàn)檫x擇題是一種比較特別的題型，它的特別性在于這類題目的答案是已知的，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案，實(shí)際的解題過程中對(duì)于選擇題來講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清晰對(duì)提高解題的速度和精確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特別的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特殊的有效，但是假如不等式的問題中出現(xiàn)了分類探討的狀況，特別的方法就有它的局限性，這時(shí)就須要學(xué)生能夠敏捷處理了。因此要求學(xué)生在運(yùn)用特別方法用選擇題的時(shí)候肯定要敏捷的運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，并且要把題目的已知條件和四個(gè)答案選項(xiàng)仔細(xì)的分析清晰，做到能精確的體現(xiàn)題意。今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面實(shí)力的培育。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、在教態(tài)上，基本上自然、大方、親切。能給學(xué)生激勵(lì)，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，整節(jié)課學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)熱忱特別高學(xué)生回答勇躍。

2、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí)，用數(shù)形結(jié)合的方法通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最簡單理解的地方，也是最適用的方法。

3、利用數(shù)軸直觀的得到“同大取大，同小取小，異號(hào)大小小大中間夾，異號(hào)大大小小無解?！钡囊?guī)律求解不等式，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又進(jìn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合實(shí)力。我認(rèn)為這一點(diǎn)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的最閃亮的一點(diǎn)。

4、整節(jié)課的整體思路還是比較清楚的。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本上的內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行檢測。我認(rèn)為這樣做既增加了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，相應(yīng)的習(xí)題又使得學(xué)生的理解實(shí)力提升了，同時(shí)也讓學(xué)生所學(xué)的學(xué)問也得到了鞏固。

二、不足

1、在整節(jié)課的時(shí)間把握上有所欠缺，致使托了堂，可以給學(xué)生更多的思索空間，提高課堂效果。

2、班上存在一部分基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有愛好的學(xué)生。出一些比較難的思索題，讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)也得到滿意。

今日的教學(xué)感憾很深，臺(tái)上一節(jié)課，臺(tái)下十年功。要想收獲好的教學(xué)效果，必需做到仔細(xì)備教案和備學(xué)生，合理的應(yīng)用教學(xué)教學(xué)，而不是照搬。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，經(jīng)過片區(qū)小組的聽課、評(píng)課活動(dòng)，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學(xué)中多了些體會(huì)和思索：

《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采納了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，為學(xué)生供應(yīng)了親自操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有閱歷、學(xué)問、方法去探究與發(fā)覺等式的性質(zhì)，使學(xué)生干脆參加教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獲得感性的相識(shí)，進(jìn)而通過老師的引導(dǎo)加工上升為理性相識(shí)，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)建的過程，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲得學(xué)問的思想和方法，體會(huì)在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲得學(xué)問以及探究和發(fā)覺打下基礎(chǔ)。

回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:

1、不能正確的把握操作的時(shí)間，沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。作為老師所提出的試驗(yàn)操作的難易程度，應(yīng)和所給

的探討時(shí)間成正比。難一點(diǎn)的操作問題，應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間，反之則少給點(diǎn)時(shí)間。這樣既保證了試驗(yàn)的有效性，又不至于奢侈時(shí)間。但在探究等式性質(zhì)1中用天平試驗(yàn)的時(shí)間過長，而且總是停留在一個(gè)層面上，使活動(dòng)沒有真正起到最初的`效果。

2、學(xué)中沒能注意學(xué)生思維多樣性的培育。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中，對(duì)于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一起先就讓學(xué)生沿著老師預(yù)先設(shè)定好方向去思索，這樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在探討等式性質(zhì)1的過程，我是步步指導(dǎo)，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制。

3、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的說明。

4、對(duì)于性質(zhì)的運(yùn)用，我采納老師問學(xué)生答的形式，沒有照看到全體學(xué)生的參加。

改進(jìn)方法

1、個(gè)一小組做完試驗(yàn)后可以實(shí)行四人活動(dòng)，讓學(xué)生自己先去想你從試驗(yàn)中發(fā)覺了什么，聯(lián)想到了什么，由組長做好每一個(gè)組員的發(fā)言記錄，通過視察思索、溝通探討體會(huì)試驗(yàn)中所能發(fā)覺問題的多樣性，由每組派代表回答，從學(xué)生回答中，引導(dǎo)學(xué)生歸納等式性質(zhì)1。這樣的合作探討，能使學(xué)生探討的答案不再統(tǒng)一在老師事先限定的框框中，學(xué)生探討的結(jié)果可能會(huì)有許多是老師始料不及的，但也可能是精彩獨(dú)到的。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2、在歸納等式性質(zhì)1中，對(duì)于“式子”的問題可適當(dāng)做引導(dǎo)。學(xué)生雖然沒有學(xué)過整式，但卻可以在第一個(gè)屏幕演示——兩邊同時(shí)加上一個(gè)三角物體的天平試驗(yàn)中，提出：兩邊加上的這個(gè)物體它的重量我們知道嗎？有可能會(huì)是多少？對(duì)于這個(gè)物體的未知重量我們可以如何表示呢？從而引出把這個(gè)未知量當(dāng)成一個(gè)式子看的概念

3、對(duì)于等式性質(zhì)的應(yīng)用，可讓學(xué)

生在獨(dú)立思索前提下進(jìn)行小組活動(dòng)，這樣能使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)和傾聽的機(jī)會(huì)，每個(gè)人的價(jià)值作用都能顯現(xiàn)出來，在這個(gè)過程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了學(xué)問，促進(jìn)了發(fā)展。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

初一是我校學(xué)究將用新模式的試點(diǎn)年級(jí)，所以我對(duì)教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識(shí)或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的實(shí)力。在實(shí)際教學(xué)過程中，我漸漸提高對(duì)教學(xué)過程中問題的敏感度，養(yǎng)成對(duì)教學(xué)的自覺反思，階段閱歷總結(jié)，遵循“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，不斷提升自己的教化教學(xué)實(shí)力。

作為一名年輕的數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，主動(dòng)地自覺地促進(jìn)自己的觀念變更，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，特殊是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的不自覺的相識(shí)向自覺相識(shí)的轉(zhuǎn)化。

對(duì)于初一數(shù)學(xué)教化教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一、反思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)相識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對(duì)于我們新分老師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“實(shí)力目標(biāo)”有所忽視，重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。

三是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡潔的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，遇到這樣狀況，老師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是相識(shí)上有差異；是學(xué)生不感愛好，還是老師引導(dǎo)不到位；是老師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不相符合；是老師期盼過高，還是學(xué)生接受新學(xué)問須要一個(gè)過程……老師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在老師的幫助下通過自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅，形成良性發(fā)展。老師千萬不能埋怨指責(zé)學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡潔的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛好，要教給學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)。

二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理支配還存在以下幾點(diǎn)不足：

（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對(duì)已學(xué)學(xué)問的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教化功能的挖掘和利用；（4）缺乏對(duì)自我上課的閱歷總結(jié)。

三、反思聽課感悟

聽課決不是簡潔地評(píng)價(jià)別人的優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相比照，以發(fā)覺其中的出入。

四、征求學(xué)生看法

潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋看法，這是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性始終很高。一是要抓住學(xué)問本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，刺激學(xué)生的新奇心。

二是要留意問題的'設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡潔的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思索的問題，這樣可使學(xué)生在"視察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對(duì)新學(xué)問的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

五、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過他們自己切身的感覺，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，老師應(yīng)將這些見解剛好地記錄下來。

以上是本人上完初一課程之后的幾點(diǎn)感悟，我肯定會(huì)緊跟新時(shí)期課程改革的步伐，抓住學(xué)校學(xué)究將用模式廣泛推動(dòng)的契機(jī)，努力實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，切實(shí)提高自己的教化教學(xué)水平。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本節(jié)課是本章的最終一節(jié)課，在學(xué)習(xí)了去括號(hào)和合并同類項(xiàng)后，學(xué)習(xí)什么是整式的加減運(yùn)算。初步向?qū)W生滲透理論與實(shí)際問題應(yīng)用相結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，以使學(xué)生借助實(shí)際問題應(yīng)用來理解整式加減運(yùn)算的有關(guān)問題。整式的加減不僅是整式這一章的重點(diǎn)內(nèi)容，還是以后學(xué)好數(shù)量關(guān)系、探討整式等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)學(xué)問。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步駕馭用整式加減解決問題的方法，為今后充分有效利用打下基礎(chǔ)。七年級(jí)學(xué)生的理解實(shí)力和思維特征是，他們的'抽象想象實(shí)力不強(qiáng)，往往須要依靠直觀形象來解決問題。

為使課堂高效、生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)，我特將視察、思索、探討貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采納啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，留意師生之間的情感溝通，并教給學(xué)生“多視察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，主動(dòng)利用板書和練習(xí)中的問題，向?qū)W生供應(yīng)更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中獲得足夠的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培育學(xué)生敏捷的把理論與實(shí)際問題應(yīng)用相結(jié)合。

1、學(xué)問技能

①理解整式加減運(yùn)算的過程，知道整式的加減事實(shí)上就是合并同類項(xiàng)，其結(jié)果仍舊是整式；

②知道整式加減運(yùn)算的步驟是：去括號(hào)、合并同類項(xiàng)；

③會(huì)按要求正確地列出多項(xiàng)式的和或差的算式，并求出其結(jié)果；

2、實(shí)力培育

①經(jīng)驗(yàn)用字母表示數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展符號(hào)感；

②培育用代數(shù)的方法解決實(shí)際生活中的問題的實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力．

3、德育目標(biāo)

滲透教學(xué)學(xué)問來源于生活，又要為生活而服務(wù)的辯證觀點(diǎn)．

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

整式的加減實(shí)質(zhì)上就是去括號(hào)，合并同類項(xiàng)，結(jié)果總是比原來簡潔，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美．

教學(xué)重點(diǎn)：

利用去括號(hào)、合并同類項(xiàng)進(jìn)行整式的加減運(yùn)算；

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系列出算式，并求出結(jié)果；

1．教學(xué)方法：以舊引新，通過自己操作發(fā)覺解題規(guī)律．

2．學(xué)生學(xué)法：練習(xí)→總結(jié)步驟→練習(xí)

老師出示兩道實(shí)際問題練習(xí)，學(xué)生解答歸納整式加減運(yùn)算的一般步驟，老師出示鞏固性練習(xí)，學(xué)生以多種形式完成．

本節(jié)課是本章的最終一節(jié)課，在學(xué)習(xí)了去括號(hào)和合并同類項(xiàng)后學(xué)習(xí)什么是整式的加減，我用了兩個(gè)生活中的實(shí)例去滲透學(xué)問。

問題一為：

一種筆記本的單價(jià)是元，圓珠筆的單價(jià)是元小紅買這種筆記本3個(gè)，買圓珠筆2支；小明買這種筆記本4個(gè)，買圓珠筆3支，買這些筆記本和圓珠筆，小紅和小明一共花費(fèi)多少錢？

對(duì)于這個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思索。

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生自己先思索寫在練習(xí)本上，不會(huì)的可以相互探討、探討，得出答案的可以舉手回答，同學(xué)們?cè)傧嗷ジf出多種解法．（學(xué)生回答時(shí)，老師在黑板上板書過程。）

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

由于疫情的影響，本學(xué)期的的數(shù)學(xué)教學(xué)是最特別的，在上級(jí)部門的合理部署和我校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心組織支配下，我數(shù)學(xué)組不僅圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而且還勝利開展了各項(xiàng)教研活動(dòng)?；仡櫲缦拢?/p>

一、線上教學(xué)活動(dòng)：

2.10-4.20縣教化部門部署線上“云課堂教學(xué)”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支配各教研組組織老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上上課，我們?nèi)M老師下載安裝釘釘軟件，先學(xué)習(xí)如何利用該軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)會(huì)后，立刻進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。通過這樣的教學(xué)形式，使我組老師駕馭了新的教學(xué)技能，也使學(xué)生多了一條新的.學(xué)習(xí)途徑。收益蠻多，收效良好！

二、線上線下教學(xué)連接：

4.12-4.26通過全組老師探討，各老師制定適合自己任教班級(jí)實(shí)際的“線上線下教學(xué)連接”教學(xué)安排方案，這是我們組在本學(xué)期能順當(dāng)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。

三、新教學(xué)常規(guī)檢查：

我校組織各教研組在5月10日、6月29日對(duì)各老師進(jìn)行兩次新教學(xué)常規(guī)檢查，另外在6月2日還邀請(qǐng)縣教學(xué)常規(guī)檢查組來我校檢查指導(dǎo)，可見學(xué)校對(duì)我校各老師教學(xué)常規(guī)的重視。緊抓教學(xué)常規(guī)，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

四、主題研討活動(dòng)：

5月8日，陳鵬老師開展了題為《有關(guān)高效課堂的一點(diǎn)做法和想法》，針對(duì)本學(xué)期因疫情影響，初三學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間短而學(xué)習(xí)壓力大的狀況下，提出他提高課堂效率的一些做法和想法拱大家探討學(xué)習(xí)；5月28日，李小珍老師開展了題為《課堂是否肯定要形式喧鬧，氣氛熱情》，針對(duì)大家在評(píng)課過程中提出的爭辯問題，給出自己的見解，使大家對(duì)課堂形式有了新的相識(shí)。

五、集體備課活動(dòng)：

5月25日、6月2日、6月15日，我組分別進(jìn)行了三次集體備課活動(dòng)?；顒?dòng)期間，全部成員在每次活動(dòng)時(shí)都能主動(dòng)協(xié)作準(zhǔn)時(shí)參與，并主動(dòng)參加研討，這是難能珍貴的，它使每次的活動(dòng)變得更加有意義，不僅提升了大家的業(yè)務(wù)水平，而且還增進(jìn)了大家的了解和情義！

有收獲，有進(jìn)步，這是必需的！但我發(fā)覺還有許多的不足，如我們數(shù)學(xué)組可供大家共享運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)品牌資源沒有；我們組老師這學(xué)期因疫情影響，走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)沒有了。我信任這些都會(huì)是短暫的，以后會(huì)越來越好的！

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

擔(dān)當(dāng)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)回顧這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下:

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，變更了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講解并描述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲得學(xué)問。

其次，老師應(yīng)從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探討者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必需為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的打算。

第三、敬重個(gè)體差異，面對(duì)全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要?jiǎng)偤昧私夂途粗貙W(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要敬重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的綻開、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)其次學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生溝通評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿按例題的背景通過借鑒書本完成。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和剛好的反饋。

由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組探討、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、變更單純以成果凹凸評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解與駕馭，又關(guān)注學(xué)生情感與看法的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的改變與發(fā)展。本學(xué)期所任教的（7）班中，（7）的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的實(shí)力比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教化的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予剛好的表揚(yáng)與激勵(lì)，增加他們的自信念。如鏡威同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評(píng)做得比較多，我剛好在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為主動(dòng)。而（7）班的學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差，接受實(shí)力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到:

1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2．信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學(xué)生交摯友，來一個(gè)變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4．教學(xué)上駕馭好“度”剛好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

二、備課的'修正

假如把課堂教學(xué)比之為演奏一首美麗的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：

1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng)，比照例題(習(xí)題)細(xì)心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的勝利。做好每節(jié)課的理性諦視工作，今日的課哪些地方勝利了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到常常自覺地深化學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和探討學(xué)生，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想的?讓學(xué)生在溝通中展示自己的相識(shí)過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有訂正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。

3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提動(dòng)身，細(xì)心選擇作業(yè)。詳細(xì)做好三點(diǎn)：①與本課親密對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí)，須要以前學(xué)過的哪些學(xué)問，這些學(xué)問在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo);③針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的緣由，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問重新理解的機(jī)會(huì)，從而深刻理解基礎(chǔ)學(xué)問。

三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

1.正確相識(shí)學(xué)生的差異，因材施教

根據(jù)多元智力理論，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生事實(shí)上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢的學(xué)生。假如這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即擅長利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成果。這就要求老師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教化方法，有效地因材施教

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。老師應(yīng)在彌補(bǔ)學(xué)問缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生相識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們駕馭較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培育擅長敏捷應(yīng)用各種方法的實(shí)力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時(shí)，學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難駕馭。我教給他們兩種方

針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。老師應(yīng)在彌補(bǔ)學(xué)問缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生相識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們駕馭較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培育擅長敏捷應(yīng)用各種方法的實(shí)力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時(shí)，學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難駕馭。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了。教學(xué)反思

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期又快要結(jié)束了，對(duì)于自己教的這個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也比較了解了。班中學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況還比較好，在十六個(gè)班級(jí)里面排名第五，但是還是不免有一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學(xué)困生，希望沒一個(gè)孩子都不掉隊(duì)。

從發(fā)展心理的角度分析，初一對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他們進(jìn)入了初中的學(xué)習(xí)階段，面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順當(dāng)完成這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但確定了當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，還將在很大程度上確定今后的學(xué)習(xí)。初一學(xué)生正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記學(xué)問時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點(diǎn)經(jīng)常造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如何搞好初一數(shù)學(xué)教學(xué)呢?

首先我找準(zhǔn)起點(diǎn)，增加吸引力。初一數(shù)學(xué)上冊(cè)包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形相識(shí)初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》的四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“課題學(xué)習(xí)”，其中每一章都是后續(xù)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)。對(duì)此，我不惜花時(shí)間，下功夫，讓學(xué)生消退膽怯 心理、提高學(xué)習(xí)愛好，使其憧憬著老師，憧憬著數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。

其次對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我上課時(shí)，一些很基本的問題會(huì)給他們機(jī)會(huì)，假如回答對(duì)了，會(huì)賜予表揚(yáng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科充溢信念，酷愛這門學(xué)科!讓他們覺得自己也是行的。假如回答錯(cuò)了，也會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)!對(duì)于作業(yè)反饋，我會(huì)耐性的講解給他們聽，對(duì)于他們有難度的題目，我會(huì)一步一步設(shè)疑，把困難的問題分解成很多簡潔的小問題，引導(dǎo)他們一步一步解答。或許這樣的成效不是很明顯，但當(dāng)我看到他們能把一道難的題在我引導(dǎo)下能解答出來，會(huì)很快樂。

平常有時(shí)間的話會(huì)常常去問問他們哪些不會(huì)，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生在校的時(shí)間比較短暫，所以光光靠老師一個(gè)人的力氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須要家長的協(xié)作。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下，這些學(xué)生成果雖提高的不明顯，但至少?zèng)]有落下。可是對(duì)于家長并不是很關(guān)切的孩子，成果總提不上，家庭作業(yè)也不能按時(shí)完成，我真不知道對(duì)于這些學(xué)生我該怎么辦?

不過讓我感受頗深的是，家長對(duì)于孩子的關(guān)切程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是親密相關(guān)的。一些學(xué)生家長對(duì)于自己孩子是非常關(guān)切的，有時(shí)布置有點(diǎn)難度的家庭作業(yè)，一些學(xué)生獨(dú)立完成有些困難會(huì)求助家長，家長也會(huì)耐性的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會(huì)與老師聯(lián)系，向老師求教，這類家長是很負(fù)責(zé)任的。只要家校一起努力，我信任再差的學(xué)生也是會(huì)有進(jìn)步的!

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

1、結(jié)合初中數(shù)學(xué)大綱，就初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)探討，要通過對(duì)教材完整的分析和探討，理清和把握教材的體系和脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類概念、學(xué)問點(diǎn)或?qū)W問單元之間的界面關(guān)系，歸納和揭示其特別性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到很多數(shù)學(xué)方法—提公因式法、運(yùn)用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學(xué)習(xí)這一章學(xué)問的重點(diǎn)，只要我們學(xué)會(huì)了這些方法，按學(xué)問──方法──思想的依次提煉數(shù)學(xué)思想方法，就能運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q成千上萬分解多項(xiàng)式因式的問題。又如：結(jié)合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法，以及分類、變換、歸納、抽象和數(shù)形結(jié)合等方法性思想，進(jìn)一步確定數(shù)學(xué)學(xué)問與其思想方法之間的結(jié)合點(diǎn)，建立一整套豐富的教學(xué)范例或模型，最終形成一個(gè)活動(dòng)的學(xué)問與思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

2、以數(shù)學(xué)學(xué)問為載體，將數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)地滲透入教學(xué)安排和教案內(nèi)容之中教學(xué)安排的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮，要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、綻開步驟、教學(xué)程序和操作要點(diǎn)。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過程進(jìn)行滲透思想方法的詳細(xì)設(shè)計(jì)。要求通過目標(biāo)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)問的發(fā)生和運(yùn)用過程中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)問、方法和思想的一體化。應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)問題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮，它來源于現(xiàn)實(shí)原型又高于現(xiàn)實(shí)原型，往往借助現(xiàn)實(shí)原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動(dòng)地表現(xiàn)，有利于對(duì)其深人理解和把握。例如：分類探討的思想方法始終貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所探討的對(duì)象進(jìn)行合理分類（分類時(shí)要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級(jí)），然后逐類探討（即對(duì)各類問題具體探討、逐步解決），最終歸納總結(jié)。老師要幫助學(xué)生駕馭好分類的方法原則，形成分類思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透應(yīng)依據(jù)教學(xué)安排有步驟地進(jìn)行。一般在學(xué)問的概念形成階段導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想，如方程思想、相像思想、已知與未知相互轉(zhuǎn)化的思想、特別與一般相互轉(zhuǎn)化的思想等等。在學(xué)問的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段，要強(qiáng)調(diào)和灌輸思維方法，如解方程的如何消元降次、函數(shù)的數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、判定兩個(gè)三角形相像有哪些常用思路等。在學(xué)問的總結(jié)階段或新舊學(xué)問結(jié)合部分，要選配結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)與方程思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉(zhuǎn)化，分?jǐn)?shù)探討思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉(zhuǎn)化。在全部數(shù)學(xué)建構(gòu)及問題的處理方面，留意體現(xiàn)其根本思想，如運(yùn)用同解原理解一元一次方程，應(yīng)留意為簡便而實(shí)行的移項(xiàng)法則。

3、重視課堂教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)問的引進(jìn)、消化和應(yīng)用過程中促使學(xué)生領(lǐng)悟和提煉數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)學(xué)問發(fā)生的過程也是其思想方法產(chǎn)生的過程。在此過程中，要向?qū)W生供應(yīng)豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料，創(chuàng)設(shè)使認(rèn)知主體與客體之間激發(fā)作用的.環(huán)境和條件，通過對(duì)學(xué)問發(fā)生過程的展示，使學(xué)生的思維和閱歷全部投人到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中，從而主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)學(xué)問融匯成一體，最終形成獨(dú)立探究分析、解決問題的實(shí)力。概念既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“學(xué)問鏈”，是對(duì)數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行點(diǎn)悟的極好素材和契機(jī)。在概念的引進(jìn)過程中，應(yīng)留意：①說明概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性；②揭示概念的形成過程，讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；③鞏固和加深概念理解，讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。在規(guī)律（定理、公式、法則等）的揭示過程中，老師應(yīng)留意灌輸數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生的探究性思維實(shí)力，并引導(dǎo)學(xué)生通過感性的直觀背景材料或已有的學(xué)問發(fā)覺規(guī)律，不過早地給結(jié)論，講清抽象、概括或證明的過程，充分地向?qū)W生呈現(xiàn)自己是如何思索的，使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的思想方法。

4、通過范例和解題教學(xué)，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法一方面要通過解題和反思活動(dòng)，從詳細(xì)數(shù)學(xué)問題和范例中總結(jié)歸納解題方法，并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想；另一方面在解題過程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法對(duì)發(fā)覺解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能，舉一反三，觸類旁通，以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo)，敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法分析問題、解決問題。范例教學(xué)通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)建性和審美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要留意設(shè)計(jì)具有探究性的范例和能從中抽象一般和特別規(guī)律的范例，在對(duì)其分析和思索的過程中展示數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的思維實(shí)力。例如，對(duì)某些問題，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法，從各條途徑尋求答案，找出最優(yōu)方法，培育學(xué)生的變通性；對(duì)某些問題可以進(jìn)行由簡到繁、由特別到一般的推論，讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想，培育其思維的廣袤性；對(duì)某些問題可以分析其特別性，克服慣性思維束縛，培育學(xué)生思維的敏捷性；對(duì)一些條件、因素較多的問題，要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、系統(tǒng)綜合各個(gè)條件，得出正確結(jié)論，培育其橫向思維等等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過解題以后的反思，優(yōu)化解題過程，總結(jié)解題閱歷，提煉數(shù)學(xué)思想方法。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)素養(yǎng)，持續(xù)的提高教化教學(xué)成果。現(xiàn)對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，用新課程的理念，對(duì)過去的觀念和做法進(jìn)行重新諦視，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、老師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角，變更已有的教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到資料上都作了較大改變，對(duì)老師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師要相識(shí)到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識(shí)，轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。老師不僅僅僅是學(xué)問的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

(1)老師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主子，老師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作溝通的空間與時(shí)刻，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，老師能夠采納個(gè)別學(xué)習(xí)，同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)建帶給了合作溝通的空間，同時(shí)老師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給足夠的時(shí)刻，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)老師應(yīng)變學(xué)問的傳播者為學(xué)生獲得學(xué)問的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的天職，課堂上老師的任務(wù)就是想方設(shè)法把學(xué)問傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，思維活動(dòng)完全受老師的支配，這種不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。老師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生的學(xué)問，更就應(yīng)成為學(xué)生自主探究并獲得學(xué)問的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，在學(xué)生迷路時(shí)，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時(shí)，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。

(3)老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中，老師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進(jìn)行感情溝通，良好的師生關(guān)聯(lián)，民主的課堂氣氛無法構(gòu)成。要變更這種形式，老師就應(yīng)主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以溝通、合作、商討的口氣與學(xué)生溝通心得、體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)親其師，信其道。遇到什么問題都情愿與老師講，相互溝通。

二、教學(xué)中要“活用”教材

新課程提倡老師“用教材”，而不是簡潔的“教教材”。老師要?jiǎng)?chuàng)建性的運(yùn)用教材，要在運(yùn)用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對(duì)教材學(xué)問進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的資料;對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來;充分有效地將教材的學(xué)問激活，構(gòu)成具有老師教學(xué)特性的教材學(xué)問。既要有潛質(zhì)把問題簡明地闡述出來，同時(shí)也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探究，自主學(xué)習(xí)。

(1)教材不等于教學(xué)資料，教學(xué)資料大于教材。教學(xué)資料的范圍是敏捷的，是廣泛的，能夠是課內(nèi)的，也能夠是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身的材料都可作為。老師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代老師應(yīng)有的姿態(tài)。在課前，我在教材的基礎(chǔ)學(xué)問上，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中遇到的問題，讓學(xué)生去詢問和調(diào)查，讓他們帶著問題，透過自己的發(fā)奮，解決問題，體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過程，加強(qiáng)他們實(shí)踐探究潛質(zhì)。在課上，同學(xué)們都踴躍地綻開了自己的調(diào)查結(jié)果，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)。

(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都以駕馭學(xué)問為主，老師很難創(chuàng)建性地明白、開發(fā)教材、此刻則能夠自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生揣測和想像的資料。以發(fā)展學(xué)生的和各種不一樣的思維取向。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外學(xué)問;另外，一方面，也要透過學(xué)生的動(dòng)手操作培育他們?nèi)ソ鉀Q問題的潛質(zhì)。

三、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有學(xué)問與

教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過程。學(xué)生不是簡潔、被動(dòng)解信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選取、加工和處理，從而獲得學(xué)問的好處。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法代替的，是由內(nèi)到外的生成，而不是由外到內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷。美國聞名的教化心理學(xué)家，奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教化心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的.話，我將一言弊之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?！瘪{馭了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終留意從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身，了解他們已知的，分析他們未知了，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)法。

四、教學(xué)中留意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

重視教學(xué)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)也是老師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段。只有透過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，才能培育出適合時(shí)代發(fā)展須要的身心，有學(xué)問、有潛質(zhì)、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評(píng)價(jià)要全面，應(yīng)留意以下幾個(gè)問題：

(1)激勵(lì)是評(píng)價(jià)的最終目的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)，不是為了證明，而是為了發(fā)展，要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念。

(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的明白和駕馭，更要關(guān)注他們情感與看法的構(gòu)成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的發(fā)奮，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步，全面公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

(3)要留意評(píng)價(jià)手段的多樣性，評(píng)價(jià)形式的敏捷性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的特性差異;老師要盡量激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使其建立的信念，仔細(xì)學(xué)習(xí)，健康成長。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

關(guān)于學(xué)情。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)環(huán)境的變更會(huì)引起心情的改變，一方面由于到了一個(gè)生疏的環(huán)境，對(duì)過去的學(xué)校、老師和同學(xué)等等或多或少有留念之情，不愿與新同學(xué)溝通，另一方面，從小學(xué)進(jìn)入初中，在新學(xué)問面前，充溢了新奇與簇新，這兩種心情交織在一起，交替出現(xiàn)，所以既要學(xué)得好，又要留意教學(xué)生。我在這這方面讓學(xué)生初步相識(shí)到了，還要進(jìn)一步努力。

初一學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題關(guān)鍵和疑點(diǎn)。因此，我要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，駕馭本節(jié)學(xué)問的概貌。二細(xì)讀，對(duì)概念反復(fù)閱讀、體會(huì)、思索，留意學(xué)問的形成過程，對(duì)難以理解的地方作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。這樣既可以培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，抓好這環(huán)節(jié)是勝利的一半。我要求學(xué)生在聽課時(shí)要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中留意：（1）聽這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽學(xué)問引入及學(xué)問形成過程；（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在上課時(shí)要求學(xué)生留意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；（3）善思,由聽和視察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。比如為什么一個(gè)數(shù)的肯定值是非負(fù)數(shù)？讓學(xué)生探討，各述己見，這樣可以加深他們對(duì)概念的理解，可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)、關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)?！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是老師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但聽得不細(xì)致，理解不透，收效甚微。因此我在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)要求學(xué)生：（1）記筆記聽從聽講，要駕馭記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思索題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的，是為復(fù)習(xí)鞏固服務(wù)的。

走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活，從生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中到處存在的，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題，增加學(xué)生愛好，提高他們的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性，新教材數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例動(dòng)身，從他們熟識(shí)的感愛好的問題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時(shí)必需創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境。如：在有理數(shù)教學(xué)中，我出了一道這樣的問題，老師從學(xué)校動(dòng)身，騎車向東走了3千米到達(dá)小聰家，接著向東走了1.5千米到達(dá)小明家，最終向西走了8.5千米到達(dá)小穎家.你能用數(shù)軸表示小聰家、小明家、小穎家以及學(xué)校的位置嗎？你能說出小穎家在學(xué)校的什么位置嗎？解：以學(xué)校為原點(diǎn)，向東方向?yàn)檎较蚪?shù)軸如圖.小穎家在學(xué)校的西面4千米處.（由學(xué)生合作完成）。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感覺比較勝利的地方，但是從周考中，我也發(fā)覺了我的不足，比如忽視了找規(guī)律和實(shí)際應(yīng)用教學(xué)的復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)放在了傳統(tǒng)的有關(guān)有理數(shù)了，而周考試題卻出現(xiàn)了一道肯定值化間的題和三道實(shí)際應(yīng)當(dāng)?shù)念}目，學(xué)生得分率相當(dāng)?shù)汀Ｔ倬褪菍W(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，差生還相當(dāng)多，連最基本的運(yùn)算都不過關(guān)。所以在本月剩下的時(shí)間里，我不應(yīng)當(dāng)忽視任何問題，不應(yīng)當(dāng)用舊的觀點(diǎn)想問題。更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)差生的培育，努力做到每一位學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。通過6、8班的成果對(duì)比，我認(rèn)為由于8班學(xué)生不太愛回答問題，所以我在上課時(shí)，經(jīng)常把問題放慢速度，讓他們有足夠的時(shí)間思索，學(xué)問就駕馭的比較堅(jiān)固，而總認(rèn)為6班學(xué)生的聽課效率較高，他們的回答速度也快，其實(shí)這都是一些表面現(xiàn)象，忽視了讓整體課堂教學(xué)的紀(jì)律和精確度的要求，所以在以后我要用同樣的方法對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用對(duì)待自己女兒的心對(duì)待每一名學(xué)生。

以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有許多不足，在以后的教學(xué)中要接著努力，邁上新的臺(tái)階。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

1.738精確到千分位，這種題學(xué)生能留意能做正確。

1.738乘以10的3次方精確到幾位，往往學(xué)生還是認(rèn)為是精確到千分位，計(jì)算失誤。

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的緣由是平常的教化教學(xué)過程中，老師沒留意這兩種狀況的區(qū)分，沒有站在學(xué)生的位置去考慮問題，只是站在自己的角度去分析教學(xué)問題，造成教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，而且講評(píng)不剛好，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題和自己的解題思路忘得差不多了。老師應(yīng)針對(duì)該題所涉及的有關(guān)學(xué)問內(nèi)容、技能、技巧、思想、方法，多角度、全方位地細(xì)心編制一些練習(xí)或變式練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，以便剛好鞏固與提高，老師要避開“就題論題，淺嘗輒止”的做法，要通過題目的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放式、發(fā)散式講解，使學(xué)生的學(xué)問得到拓寬、加深，形成系統(tǒng)，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我們要擅長或勇于從中發(fā)覺教學(xué)中的一些問題，剛好改進(jìn)。這不僅有利于我們的'教學(xué)水平的提高，也有利于形成師生間的共鳴，從而更有利于學(xué)生的培育和發(fā)展。

讓每一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中去實(shí)踐、探究，不斷積累閱歷，從失敗中找到勝利的方向，完善自我。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，主動(dòng)促進(jìn)自己的觀念變更，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、反論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。對(duì)于本學(xué)期七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，特作以下反思：

一、課堂教學(xué)的思索

1、面對(duì)全體，因材施教

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的特性和特長，都潛藏著很多“閃光點(diǎn)”和存在各自的薄弱點(diǎn)。老師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培育又要照看中等生，更要留意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中要因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)不同層次的問題，盡可能給各類學(xué)生供應(yīng)獲得勝利的機(jī)會(huì)。

2、抓好“三基”教學(xué)

“三基”教學(xué)是指基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本實(shí)力培育。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出“初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法”，技能是應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問根據(jù)肯定程序及步驟來完成的動(dòng)作、實(shí)力，是對(duì)思想材料進(jìn)行加工的活動(dòng)過程的概括?！叭苯虒W(xué)是抓好素養(yǎng)教化的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，素養(yǎng)教化要求留意培育學(xué)生的智力和實(shí)力。而思維是智力的核心，實(shí)力的培育又依靠良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力是素養(yǎng)教化深化教學(xué)的重要體現(xiàn)。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生參加教學(xué)過程，從而發(fā)展學(xué)生的思維。

4、挖掘教材德育素材，進(jìn)行思想教化

良好的特性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的，深厚的學(xué)習(xí)愛好，堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)看法，獨(dú)立思索、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)問的傳授，恰當(dāng)介紹中國古今數(shù)學(xué)的宏大成就，使學(xué)生了解祖國豐富的科學(xué)貢獻(xiàn)逐步提高學(xué)生自尊心和自信念。使學(xué)生意識(shí)到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的特性品質(zhì)以及純正的思維素養(yǎng)。也只有真正把提高全體學(xué)生的素養(yǎng)教化落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素養(yǎng)須要的根本要求。

二、備課的修正

假如把課堂教學(xué)比之為演奏一首美麗的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：

1、備教材。

進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng)，比照例題(習(xí)題)細(xì)心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的勝利。做好每節(jié)課的理性諦視工作，今日的課哪些地方勝利了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備學(xué)生。

我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到常常自覺地深化學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和探討學(xué)生，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想的?讓學(xué)生在溝通中展示自己的相識(shí)過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有訂正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。

3、備練習(xí)。

要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提動(dòng)身，細(xì)心選擇作業(yè)。詳細(xì)做好三點(diǎn)：①與本課親密對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí)，須要以前學(xué)過的哪些學(xué)問，這些學(xué)問在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo);③針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的緣由，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問重新理解的機(jī)會(huì)，從而深刻理解基礎(chǔ)學(xué)問。

三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

1、正確相識(shí)學(xué)生的差異，因材施教

根據(jù)多元智力理論，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生事實(shí)上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢的學(xué)生。假如這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即擅長利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成果。這就要求老師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教化方法，有效地因材施教

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。老師應(yīng)在彌補(bǔ)學(xué)問缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生相識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們駕馭較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培育擅長敏捷應(yīng)用各種方法的實(shí)力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時(shí)，學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難駕馭。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了?！睂W(xué)生覺得易懂、好記、輕松。二是數(shù)形結(jié)合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果。

3.、注意培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

首先，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的留意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。其次。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、好玩。課堂教學(xué)中老師要特殊留意視察學(xué)困生的學(xué)習(xí)心情，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言及相關(guān)好玩的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思維狀態(tài)。再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好?？梢猿浞掷蒙钪械?數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行美的創(chuàng)建、美的教化;可以奇妙設(shè)障，營造懸念;可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)建，再發(fā)覺，再探究等等，使得學(xué)困生在開心的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。老師還應(yīng)注意情感教化。學(xué)困生尤其須要老師對(duì)他們的關(guān)切和愛惜。當(dāng)他們失敗時(shí)，老師要?jiǎng)偤觅n予心理撫慰，主動(dòng)幫助他們分析緣由和克服困難;當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要?jiǎng)偤觅n予激勵(lì)和確定，使他們體驗(yàn)勝利的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但還是以親切的話語啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望，同時(shí)又找到了自己的錯(cuò)誤與不足。

4、分層設(shè)計(jì)練習(xí)和試題，給學(xué)生體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)

我在一堂課內(nèi)支配兩次反饋。第一次反饋——嘗試練習(xí)。如發(fā)覺問題，剛好補(bǔ)充講解，起強(qiáng)化、調(diào)整作用，其次次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)覺缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。細(xì)心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)，做到有的放矢，在反饋基礎(chǔ)上，重視講評(píng)，詳細(xì)地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)學(xué)問缺漏，使之切實(shí)駕馭所學(xué)學(xué)問，并在實(shí)際運(yùn)用中，漸漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí)，要留意難易程度，要對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們仔細(xì)完成。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要?jiǎng)偤觅n予表揚(yáng)激勵(lì);在出試卷時(shí)，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培育他們的信念，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的，并在考試前對(duì)他們提出詳細(xì)的要求，對(duì)學(xué)問的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也會(huì)得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子”的勝利感，逐步變更他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。逐步培育他們，激勵(lì)他們主動(dòng)爭取，努力向上。

我體會(huì)到，教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是老師指導(dǎo)自己相識(shí)自我的過程。我決心大膽探究，用才智經(jīng)營教學(xué)，用感情去澆灌學(xué)生，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作出應(yīng)有的努力。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

聞名學(xué)者周士淵說:世界上最可怕的力氣是習(xí)慣，世界上最珍貴的力氣也是習(xí)慣;一個(gè)企業(yè)、一個(gè)國家、一個(gè)民族是如此;人的一生更是如此。養(yǎng)成好習(xí)慣是德育的重要目標(biāo)，也是一個(gè)人優(yōu)秀道德品質(zhì)形成的重要標(biāo)記。我在教學(xué)中發(fā)覺造成學(xué)生成果層次不同的主要緣由是學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成果有親密的關(guān)系，是相輔相成。因此，近年來在教學(xué)中致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的探討，對(duì)于初一學(xué)生主要加強(qiáng)題后反思習(xí)慣的培育，并取得了肯定的成效。

一、對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的調(diào)查

初一入學(xué)時(shí)，曾對(duì)20名不同層次的學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，主要考察題后反思對(duì)學(xué)習(xí)成果的影響[如表一]和題后反思的習(xí)慣的養(yǎng)成狀況[如表二]。成果是學(xué)生入學(xué)成果。

成果60分以下4人成果60~70分8人成果80分以上8人

不知道有影響不知道有影響不知道有影響

成果60分以下4人成果60~70分8人成果80分以上8人

不反思反思不反思反思不反思反思

從這個(gè)調(diào)查中可以看出題后反思的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果有較大的`影響，并且成果較高的學(xué)生反思習(xí)慣要好于成果較低的。

二、習(xí)慣培育的理論依據(jù)

聞名教化家弗萊雷曾說:教化的作用就是為學(xué)生自覺化的形成供應(yīng)救濟(jì)。愛因斯坦說:"什么是教化?當(dāng)你把受過的教化都遺忘了，剩下的就是教化。"誰都明白，剩下的就是習(xí)慣好習(xí)慣或壞習(xí)慣。聞名教化學(xué)家葉圣陶認(rèn)為:教化就是培育習(xí)慣。教化家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣的形成有一個(gè)按部就班的過程，一般要經(jīng)過一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過程。反思習(xí)慣是二十一世紀(jì)人才必備的習(xí)慣，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。

三、培育學(xué)生反思的習(xí)慣

1、在課堂上進(jìn)行題后反思方法的指導(dǎo)

初一一入學(xué)，我就加強(qiáng)題后反思習(xí)慣的培育，課上結(jié)合習(xí)題給以指導(dǎo)，給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，并對(duì)反思的結(jié)果進(jìn)行溝通，相互學(xué)習(xí)，不斷提高題后反思的實(shí)力和自覺性。漸漸地，學(xué)生做完題后能夠會(huì)反思了，也有了些主動(dòng)性。一節(jié)課上四班的孫燃同學(xué)在對(duì)一個(gè)題進(jìn)行反思后，再做此類型題時(shí)很快就解出來了，他感慨地說:"原來數(shù)學(xué)這么簡潔，題后反思就行了。"

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章后反思

在學(xué)生有了題后反思的初步實(shí)力后，我要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的一章進(jìn)行章后小結(jié)?？赡苁求w驗(yàn)到了題后反思的好處，學(xué)生的主動(dòng)性很高。除了個(gè)別同學(xué)抄書外，70的同學(xué)寫出別具特色的小結(jié)。如李悅同學(xué)每次小結(jié)都采納重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等程序。范晶晶把每一章的易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)得特殊清晰。金曼曼、仇菀君等同學(xué)總結(jié)的學(xué)問結(jié)構(gòu)條理比較清晰。40的同學(xué)能夠自己出章檢測題。這樣做要比老師講復(fù)習(xí)提綱、出達(dá)標(biāo)檢測題學(xué)生做要好得多。學(xué)生在溝通復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)參加的主動(dòng)性和主動(dòng)性都比較高;并且學(xué)生在做其他同學(xué)出的測試題時(shí)也很有愛好，熱忱也很高;也敢于大膽質(zhì)疑，大膽提出自己的想法。如在學(xué)完了整式的加減這一章后，我從學(xué)生出的十幾套自我檢測題中選擇一套有特色的，學(xué)生做時(shí)的主動(dòng)性，參加的主動(dòng)性都很高，其中有一道須要整體代入的題曾引起學(xué)生間激烈的探討，有的同學(xué)說題出錯(cuò)了，不能做,…;經(jīng)過激烈地爭辯，學(xué)生相識(shí)到此題可解;當(dāng)時(shí)的情景我還記憶猶新，信任學(xué)生也會(huì)還記得。這樣不僅可以培育學(xué)生敢于質(zhì)疑的實(shí)力，也可以培育學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

3、提高學(xué)生對(duì)反思的相識(shí)

經(jīng)過半學(xué)期的培育后，學(xué)生的解題習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，為了鞏固已有的進(jìn)步，我指導(dǎo)學(xué)生在寒假以寫小論文的方式加以鞏固和深化。

例如，孫雪同學(xué)在論文中寫道:反思是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)與思的結(jié)合，一個(gè)人從接受學(xué)問到運(yùn)用學(xué)問的過程，實(shí)際就是一個(gè)記與識(shí)，學(xué)與思的過程。學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化，這兩者是緊扣的兩環(huán)，缺一不行;正如人體的消化過程那樣，只學(xué)不思，那是不加咀嚼，整個(gè)吞棗，舉一而不能反三，那是未經(jīng)消化汲取，所學(xué)學(xué)問不能敏捷運(yùn)用。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

一個(gè)多月來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的改變看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學(xué)生共享歡樂和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和相識(shí)，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

2、從生活動(dòng)身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得