垃圾分類社區(qū)調(diào)查問卷

垃圾分類社區(qū)調(diào)查問卷(樣本）尊敬的先生/女士：您好！這只是一項關(guān)于垃圾分類情況的調(diào)查，本問卷采取匿名調(diào)查，所有信息均保密，請根據(jù)自身實際情況填寫，您的寶貴意見有利于我們向相關(guān)單位提出建設(shè)性的意見與建議，非常感謝您抽出時間填寫這份調(diào)查問卷！1、您生活在什么地方？（）A中心城市B中小城市C工業(yè)開發(fā)區(qū)D郊區(qū)與農(nóng)村2、請問你們小區(qū)的垃圾分類嗎？（）A.分類.不分類C.沒注意3、你認為垃圾分類對改善環(huán)境有幫助嗎？（）A.有B.沒有C.不好說4、你能清楚的分辨哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收的垃圾嗎？（）A．完全能B.模糊的知道C.完全不知道5、你有經(jīng)常接受垃圾分類的教育或者在社區(qū)看到有關(guān)垃圾分類的宣傳嗎？（）A.有B.沒有C.沒注意6.您覺得社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境怎么樣？*A.很好B.好C.一般D.差E.很差7.與往年前比，社區(qū)生活垃圾污染治理有改善嗎？*A.改善了B.無變化C.惡化了8.居民將生活垃圾隨意拋灑、傾倒的現(xiàn)象普遍嗎？*A非常普遍B少數(shù)人這樣做C沒有人這么做9.當?shù)氐纳罾罱K是如何處理的？*A就地露天堆積，自然消納B運至附近野外堆放、填埋、焚燒C運至垃圾處理廠焚燒、填埋等D其他10.當?shù)赜袥]有組織過關(guān)于生活垃圾分類方面的宣傳教育？A街道/鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部宣傳過B居/村委干部宣傳C街坊鄰居宣傳過D環(huán)保組織宣傳過E無人宣傳F沒有獎勵措施G其他11.社區(qū)是否有垃圾分類鼓勵政策？*A沒有B有12.您愿不愿意參與垃圾分類？*A非常愿意B愿意C無所謂D不愿意E非常不愿意13.您覺得垃圾分類有沒有必要？*A非常有必要B有必要C無所謂D沒必要E非常沒必要14.您對垃圾分類的了解程度有多少？*A非常了解B了解C一般了解D不了解E非常不了解15.您更愿意從哪些渠道獲取垃圾分類知識？*A社區(qū)宣傳B環(huán)保志愿者上門宣傳C微信公眾D報紙、電視16.您覺得哪種垃圾分類方式更有效？*A干垃圾+濕垃圾B不可回收垃圾+可回收垃圾+有害垃圾+廚余垃圾C可回收垃圾+不可回收垃圾17.您覺得哪種獎勵方式會讓您更愿意去參與垃圾分類？*A在廣播站或公告欄里進行表彰B發(fā)獎金C授予榮譽稱號D發(fā)放物質(zhì)獎勵（比如洗衣粉E其他18.您覺得垃圾分類的困難在哪里？*A對垃圾分類不了解B社區(qū)硬件設(shè)施跟不上C垃圾處理沒有進行分類，覺得沒有必要,沒有強制性措施“問卷調(diào)查”情況分析：本次活動共發(fā)放問卷55份，有效回收53份。由于學生接觸范圍有限，大部分問卷是學生的親朋好友或家長填寫的。不過，也同樣具有代表性。結(jié)果顯示：絕大多數(shù)居民的環(huán)保意識淡薄，尤其是：“垃圾分類”意識，但是大部分居民都愿意擁有整潔干凈的生活環(huán)境，也愿意付出實際行動；絕大多數(shù)被訪者沒有明確的行動步驟去改變現(xiàn)有的狀況，尤其是衛(wèi)生習慣，“垃圾分類”往往停留在口頭層面，很難落實；需要政府部門，社會各界，全民共同參與，政府部門要健全相關(guān)的法律法規(guī)，引領(lǐng)全民行動，社區(qū)與家庭落實到位，根據(jù)問卷匯總，意識到我們的差距還很大，我們應(yīng)該真正行動起來。我們就有了“致張家口市生態(tài)環(huán)保局”一封公開信的想法。請看下面的這封信。學情分析方案學情分析：一、知識能力分析——梯度教學助力學生成長分析學生的知識能力是有效教學的起點，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)教學應(yīng)從已達到的“起點能力”和將達到的“發(fā)展能力”來綜合分析學生的知識能力水平。道德與法治教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)把握讓學生“跳一跳摘到桃”的最佳時機，學會梯度教學，提高課堂實效。八年級“正義”主題課，筆者從兩個維度進行學情分析：第一維度是八年級學生的“正義觀”：是非分明，懂得正義制度的價值。這是學生的“已知水平”，遂在教學中設(shè)置了課堂討論問題：“你所知道的正義和非正義現(xiàn)象有哪些？并進行簡要評價”。在這個過程中，相信學生的“已知水平”，讓學生自主探究，不僅提高了課堂效率，避免了不必要的無效灌輸，而且提高了學生對社會問題的思辨能力，一舉多得。學情的第二維度：“如何將正義的觀念落實于對現(xiàn)實的思考，怎樣用正義觀念指導自己的未來行為？”學生對這個問題的認識不足，是應(yīng)該通過自身努力和教師指導而能達到的更高水平的發(fā)展目標。所以我選用了法治熱點事件“于歡案”，設(shè)置問題：（1）這個案件中，哪些人有不正義行為？你的評判標準是什么？這些行為都將面臨什么后果？（2）有網(wǎng)友認為“于歡為母殺人，是在踐行正義，不該受法律制裁”，你同意他的觀點嗎？為什么？（3）請你做小法官，給這個案件中每一位當事人一個合理的判決。這個案件涉及一系列復雜的社會正義問題。學生進行有梯度的思考，筆者再進行適當?shù)狞c撥，學生能夠更加深刻地體會到正義的內(nèi)涵。二、認知傾向分析——容納差異豐富課堂底蘊受生活環(huán)境、學習習慣等的影響，初中學生表現(xiàn)出不同的認知傾向，在道德與法治課堂中，表現(xiàn)為對教學資源、講解方式、課堂任務(wù)等的感知、注意、思考和解決問題的方式上不同。有習慣于在有人際交流的集體環(huán)境中學習的場依存型學生;習慣于獨立思考、自主學習的場獨立型學生;能夠迅速地對問題做出反應(yīng)但欠缺縝密思考的沖動型學生;習慣于深思熟慮后做出判斷的沉思型學生等。認知傾向影響學生的學習方式，在道德與法治課堂設(shè)計中，充分考慮到學生不同的認知風格，將有助于各種類型的學生都充分參與課堂，學有所得。道德與法治課堂上，如果有意識地根據(jù)不同的認知傾向來為學生劃分討論小組，將有助于不同認知特點的學生相互取長補短，集多人之力解決實際問題，也有助于學生認知傾向調(diào)整為更加適應(yīng)未來發(fā)展的程度，慢慢培養(yǎng)自己既善于獨立思考，又樂于分享展示，既會果斷決策，又懂得深度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不僅包括學生的知識智能因素，也包括心理情感上的認知傾向，道德與法治學科注重培養(yǎng)學生未來應(yīng)對社會的人格品質(zhì)，這就更需要去全面考慮學生的認知特點，進行“有人情味”的課堂安排，這樣才能真正實現(xiàn)學科價值。三、動機興趣分析——喚醒內(nèi)需打造靈性課堂呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”真正有活力的教育，應(yīng)把學生當作正在成長著的活靈活現(xiàn)的個體，使自己的教學滿足于學生發(fā)展的需要。在道德與法治課堂上，有智慧的教師應(yīng)通過不同的教學模式和資源，激發(fā)學生的學習興趣和探究需要，內(nèi)驅(qū)力得到了啟動，教學目標便不再是加之于外部的壓力，而是成長的動力，學生的發(fā)展便有了保證。另外，考慮到學生對課本案例缺乏探究興趣，筆者將大熱的小品《扶不扶》進行了片段呈現(xiàn)，讓學生進行分類分析，從行為、可能的動機和可能的結(jié)果讓學生列表比較，直觀地探究大衣哥、寶馬男和好人郝健的價值觀。小品富有趣味、內(nèi)涵深刻，表格式的呈現(xiàn)比較新穎，學生有了探究熱情，通過合理聯(lián)想、理性判斷，最終深刻理解了本節(jié)課的要旨。同質(zhì)化的教學、按部就班的程序式灌輸，難以激發(fā)學生的興趣。教師應(yīng)了解學生的年齡特點和真實的心理需求，嘗試多樣化的教學模式，運用有效課堂資源激發(fā)興趣，讓學生饒有興致地去探求未知世界，在這個過程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的能力。四、師生關(guān)系分析——構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進學生吸收理解新課改理念強調(diào)了學生的主體地位，鼓勵學生多多參與到學習活動中去。其實，教師與學生互為課堂上的主體，彼此之間的關(guān)系是否融洽、互動是否頻繁，也會在一定程度上對教學活動產(chǎn)生影響。在具體的教學活動中我們也可以看到，積極而愉悅的學習氛圍更容易使學生投入到學習活動中去，有助于學生勤于思考習慣的養(yǎng)成以及健全人格的培養(yǎng)。教師想要在課堂之上達成良好的學習效果，就需要運用一定的教學手段構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，并想方設(shè)法地為學生搭建一個可以互動交流的平臺。在學生的眼中，教師的形象一般較為嚴肅、認真，導致學生在學習、互動的過程中過于拘謹，不利于師生和諧關(guān)系的養(yǎng)成，因此，教師應(yīng)走下講臺，弱化自身的權(quán)威身份，與學生多交流、多溝通，去共同探討問題，使學生在一種輕松、自然的狀態(tài)下學習知識、交流內(nèi)容。小學五年級學生學情分析報告五年級三班學情現(xiàn)狀：沒有尖子生，中等生及中等偏下學生是全班學生的主力軍，差生比例占全班比例在30%以上。因此當前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學生，調(diào)動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。帶動下游學生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。二、教學措施（一）、面向全體學生，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。（二）、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的