垃圾分類社區(qū)調(diào)查問卷

垃圾分類社區(qū)調(diào)查問卷(樣本）尊敬的先生/女士：您好！這只是一項(xiàng)關(guān)于垃圾分類情況的調(diào)查，本問卷采取匿名調(diào)查，所有信息均保密，請(qǐng)根據(jù)自身實(shí)際情況填寫，您的寶貴意見有利于我們向相關(guān)單位提出建設(shè)性的意見與建議，非常感謝您抽出時(shí)間填寫這份調(diào)查問卷！1、您生活在什么地方？（）A中心城市B中小城市C工業(yè)開發(fā)區(qū)D郊區(qū)與農(nóng)村2、請(qǐng)問你們小區(qū)的垃圾分類嗎？（）A.分類.不分類C.沒注意3、你認(rèn)為垃圾分類對(duì)改善環(huán)境有幫助嗎？（）A.有B.沒有C.不好說(shuō)4、你能清楚的分辨哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收的垃圾嗎？（）A．完全能B.模糊的知道C.完全不知道5、你有經(jīng)常接受垃圾分類的教育或者在社區(qū)看到有關(guān)垃圾分類的宣傳嗎？（）A.有B.沒有C.沒注意6.您覺得社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境怎么樣？*A.很好B.好C.一般D.差E.很差7.與往年前比，社區(qū)生活垃圾污染治理有改善嗎？*A.改善了B.無(wú)變化C.惡化了8.居民將生活垃圾隨意拋灑、傾倒的現(xiàn)象普遍嗎？*A非常普遍B少數(shù)人這樣做C沒有人這么做9.當(dāng)?shù)氐纳罾罱K是如何處理的？*A就地露天堆積，自然消納B運(yùn)至附近野外堆放、填埋、焚燒C運(yùn)至垃圾處理廠焚燒、填埋等D其他10.當(dāng)?shù)赜袥]有組織過關(guān)于生活垃圾分類方面的宣傳教育？A街道/鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部宣傳過B居/村委干部宣傳C街坊鄰居宣傳過D環(huán)保組織宣傳過E無(wú)人宣傳F沒有獎(jiǎng)勵(lì)措施G其他11.社區(qū)是否有垃圾分類鼓勵(lì)政策？*A沒有B有12.您愿不愿意參與垃圾分類？*A非常愿意B愿意C無(wú)所謂D不愿意E非常不愿意13.您覺得垃圾分類有沒有必要？*A非常有必要B有必要C無(wú)所謂D沒必要E非常沒必要14.您對(duì)垃圾分類的了解程度有多少？*A非常了解B了解C一般了解D不了解E非常不了解15.您更愿意從哪些渠道獲取垃圾分類知識(shí)？*A社區(qū)宣傳B環(huán)保志愿者上門宣傳C微信公眾D報(bào)紙、電視16.您覺得哪種垃圾分類方式更有效？*A干垃圾+濕垃圾B不可回收垃圾+可回收垃圾+有害垃圾+廚余垃圾C可回收垃圾+不可回收垃圾17.您覺得哪種獎(jiǎng)勵(lì)方式會(huì)讓您更愿意去參與垃圾分類？*A在廣播站或公告欄里進(jìn)行表彰B發(fā)獎(jiǎng)金C授予榮譽(yù)稱號(hào)D發(fā)放物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（比如洗衣粉E其他18.您覺得垃圾分類的困難在哪里？*A對(duì)垃圾分類不了解B社區(qū)硬件設(shè)施跟不上C垃圾處理沒有進(jìn)行分類，覺得沒有必要,沒有強(qiáng)制性措施“問卷調(diào)查”情況分析：本次活動(dòng)共發(fā)放問卷55份，有效回收53份。由于學(xué)生接觸范圍有限，大部分問卷是學(xué)生的親朋好友或家長(zhǎng)填寫的。不過，也同樣具有代表性。結(jié)果顯示：絕大多數(shù)居民的環(huán)保意識(shí)淡薄，尤其是：“垃圾分類”意識(shí)，但是大部分居民都愿意擁有整潔干凈的生活環(huán)境，也愿意付出實(shí)際行動(dòng)；絕大多數(shù)被訪者沒有明確的行動(dòng)步驟去改變現(xiàn)有的狀況，尤其是衛(wèi)生習(xí)慣，“垃圾分類”往往停留在口頭層面，很難落實(shí)；需要政府部門，社會(huì)各界，全民共同參與，政府部門要健全相關(guān)的法律法規(guī)，引領(lǐng)全民行動(dòng)，社區(qū)與家庭落實(shí)到位，根據(jù)問卷匯總，意識(shí)到我們的差距還很大，我們應(yīng)該真正行動(dòng)起來(lái)。我們就有了“致張家口市生態(tài)環(huán)保局”一封公開信的想法。請(qǐng)看下面的這封信。學(xué)情分析方案學(xué)情分析：一、知識(shí)能力分析——梯度教學(xué)助力學(xué)生成長(zhǎng)分析學(xué)生的知識(shí)能力是有效教學(xué)的起點(diǎn)，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從已達(dá)到的“起點(diǎn)能力”和將達(dá)到的“發(fā)展能力”來(lái)綜合分析學(xué)生的知識(shí)能力水平。道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握讓學(xué)生“跳一跳摘到桃”的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)梯度教學(xué)，提高課堂實(shí)效。八年級(jí)“正義”主題課，筆者從兩個(gè)維度進(jìn)行學(xué)情分析：第一維度是八年級(jí)學(xué)生的“正義觀”：是非分明，懂得正義制度的價(jià)值。這是學(xué)生的“已知水平”，遂在教學(xué)中設(shè)置了課堂討論問題：“你所知道的正義和非正義現(xiàn)象有哪些？并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)”。在這個(gè)過程中，相信學(xué)生的“已知水平”，讓學(xué)生自主探究，不僅提高了課堂效率，避免了不必要的無(wú)效灌輸，而且提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思辨能力，一舉多得。學(xué)情的第二維度：“如何將正義的觀念落實(shí)于對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，怎樣用正義觀念指導(dǎo)自己的未來(lái)行為？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)不足，是應(yīng)該通過自身努力和教師指導(dǎo)而能達(dá)到的更高水平的發(fā)展目標(biāo)。所以我選用了法治熱點(diǎn)事件“于歡案”，設(shè)置問題：（1）這個(gè)案件中，哪些人有不正義行為？你的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？這些行為都將面臨什么后果？（2）有網(wǎng)友認(rèn)為“于歡為母殺人，是在踐行正義，不該受法律制裁”，你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？（3）請(qǐng)你做小法官，給這個(gè)案件中每一位當(dāng)事人一個(gè)合理的判決。這個(gè)案件涉及一系列復(fù)雜的社會(huì)正義問題。學(xué)生進(jìn)行有梯度的思考，筆者再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到正義的內(nèi)涵。二、認(rèn)知傾向分析——容納差異豐富課堂底蘊(yùn)受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響，初中學(xué)生表現(xiàn)出不同的認(rèn)知傾向，在道德與法治課堂中，表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)資源、講解方式、課堂任務(wù)等的感知、注意、思考和解決問題的方式上不同。有習(xí)慣于在有人際交流的集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的場(chǎng)依存型學(xué)生;習(xí)慣于獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生;能夠迅速地對(duì)問題做出反應(yīng)但欠缺縝密思考的沖動(dòng)型學(xué)生;習(xí)慣于深思熟慮后做出判斷的沉思型學(xué)生等。認(rèn)知傾向影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在道德與法治課堂設(shè)計(jì)中，充分考慮到學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格，將有助于各種類型的學(xué)生都充分參與課堂，學(xué)有所得。道德與法治課堂上，如果有意識(shí)地根據(jù)不同的認(rèn)知傾向來(lái)為學(xué)生劃分討論小組，將有助于不同認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集多人之力解決實(shí)際問題，也有助于學(xué)生認(rèn)知傾向調(diào)整為更加適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的程度，慢慢培養(yǎng)自己既善于獨(dú)立思考，又樂于分享展示，既會(huì)果斷決策，又懂得深度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不僅包括學(xué)生的知識(shí)智能因素，也包括心理情感上的認(rèn)知傾向，道德與法治學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)的人格品質(zhì)，這就更需要去全面考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行“有人情味”的課堂安排，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。三、動(dòng)機(jī)興趣分析——喚醒內(nèi)需打造靈性課堂呂叔湘先生說(shuō)過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！闭嬲谢盍Φ慕逃瑧?yīng)把學(xué)生當(dāng)作正在成長(zhǎng)著的活靈活現(xiàn)的個(gè)體，使自己的教學(xué)滿足于學(xué)生發(fā)展的需要。在道德與法治課堂上，有智慧的教師應(yīng)通過不同的教學(xué)模式和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究需要，內(nèi)驅(qū)力得到了啟動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)便不再是加之于外部的壓力，而是成長(zhǎng)的動(dòng)力，學(xué)生的發(fā)展便有了保證。另外，考慮到學(xué)生對(duì)課本案例缺乏探究興趣，筆者將大熱的小品《扶不扶》進(jìn)行了片段呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分類分析，從行為、可能的動(dòng)機(jī)和可能的結(jié)果讓學(xué)生列表比較，直觀地探究大衣哥、寶馬男和好人郝健的價(jià)值觀。小品富有趣味、內(nèi)涵深刻，表格式的呈現(xiàn)比較新穎，學(xué)生有了探究熱情，通過合理聯(lián)想、理性判斷，最終深刻理解了本節(jié)課的要旨。同質(zhì)化的教學(xué)、按部就班的程序式灌輸，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和真實(shí)的心理需求，嘗試多樣化的教學(xué)模式，運(yùn)用有效課堂資源激發(fā)興趣，讓學(xué)生饒有興致地去探求未知世界，在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。四、師生關(guān)系分析——構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生吸收理解新課改理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。其實(shí)，教師與學(xué)生互為課堂上的主體，彼此之間的關(guān)系是否融洽、互動(dòng)是否頻繁，也會(huì)在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響。在具體的教學(xué)活動(dòng)中我們也可以看到，積極而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍更容易使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有助于學(xué)生勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成以及健全人格的培養(yǎng)。教師想要在課堂之上達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果，就需要運(yùn)用一定的教學(xué)手段構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，并想方設(shè)法地為學(xué)生搭建一個(gè)可以互動(dòng)交流的平臺(tái)。在學(xué)生的眼中，教師的形象一般較為嚴(yán)肅、認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、互動(dòng)的過程中過于拘謹(jǐn)，不利于師生和諧關(guān)系的養(yǎng)成，因此，教師應(yīng)走下講臺(tái)，弱化自身的權(quán)威身份，與學(xué)生多交流、多溝通，去共同探討問題，使學(xué)生在一種輕松、自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)、交流內(nèi)容。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告五年級(jí)三班學(xué)情現(xiàn)狀：沒有尖子生，中等生及中等偏下學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，差生比例占全班比例在30%以上。因此當(dāng)前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。帶動(dòng)下游學(xué)生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。二、教學(xué)措施（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。（二）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的