2024年《少年閏土》教學(xué)反思(熱)

第頁(yè)2024年《少年閏土》教學(xué)反思(熱)《少年閏土》教學(xué)反思1

今日上午我講了魯迅先生的《少年閏土》這一課，有幸得到了縣教研室席老師，教研員任老師及各位老師的點(diǎn)評(píng)，他們給我提出了很多珍貴的建議，讓我受益匪淺。

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是最重要、最常常的閱讀基本功，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的重要手段。這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了朗讀上，以各種形式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解，在朗讀指導(dǎo)上不是很到位，以后的'教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。

《少年閏土》是一篇寫(xiě)人的文章，但是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)四件事來(lái)感受閏土是一個(gè)什么樣的人時(shí)，重點(diǎn)字詞、句子品讀欠缺。

在小組溝通時(shí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠，基礎(chǔ)差的學(xué)生只是在聽(tīng)小組長(zhǎng)說(shuō)，而沒(méi)有自己的見(jiàn)解，這樣小組探討的效果就沒(méi)有達(dá)到。我們面對(duì)的是每一個(gè)學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，今后在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上要尋求更好的方法，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都參加進(jìn)來(lái)。

這節(jié)課沒(méi)有寫(xiě)的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，讓孩子們選擇最熟識(shí)的一個(gè)人來(lái)寫(xiě)出他別出心裁的特點(diǎn)。

知不足才能進(jìn)步，反思自己課堂中的問(wèn)題，找出解決的方法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)！

《少年閏土》教學(xué)反思2

《少年閏土》是一篇非常經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《家鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒(méi)想到的是，學(xué)生們熱忱高漲，不僅對(duì)這篇課文充溢了熱忱，而且還生成了很多我所沒(méi)有預(yù)料的精彩，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主子”這一理念，下面將這些精彩反思如下：

一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路

這節(jié)課，我變更了以往閱讀教學(xué)四平八穩(wěn)、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)覺(jué)為手段，培育學(xué)生自讀、自悟的實(shí)力。在初讀探討環(huán)節(jié)，老師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶冢龑?dǎo)學(xué)生研讀。在溝通中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在探討中獲得了勝利的歡樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主子。

二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時(shí)老師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推動(dòng)?！鞍?！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的`事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，須要老師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：（1）無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”平常的摯友指誰(shuí)？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中漸漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將“啊！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深化體會(huì)。學(xué)生讀得特別投入，尤其是一個(gè)“?。　弊?，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊美中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

三、重活動(dòng)還心靈自由

爭(zhēng)論研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參加愛(ài)好，而且使學(xué)生的參加變得真情投入。他們的情感、愛(ài)好、特性、思維、人格等在爭(zhēng)論、溝通中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)論中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主子，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正值家作主站起來(lái)。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺(jué)得本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)不夠顯明，不能更好的突出課文內(nèi)容，反思之后，通過(guò)再設(shè)計(jì)，我感覺(jué)下面的設(shè)計(jì)更好，能夠更全面的展示給學(xué)生，脈絡(luò)更清楚，主題也更顯明。

《少年閏土》教學(xué)反思3

《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將《家鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫(xiě)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn)，起到了特別好的效果。詳細(xì)我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：

１、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采納“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去品嘗、去想象，最終讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě)、學(xué)以致用的目的。

２、我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何“捕鳥(niǎo)”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚(yú)兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是敬重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生同等對(duì)話的口吻說(shuō)：“我知道，有些同學(xué)喜愛(ài)捕鳥(niǎo)，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感愛(ài)好……那么，你喜愛(ài)什么內(nèi)容，就細(xì)致閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥(niǎo)，怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，也可以采納“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng)，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立即活躍起來(lái)，有的仿照文中的“我”和閏土特性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái)，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚(yú)兒”的畫(huà)片，資料與大家共享，有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意義……誰(shuí)能沒(méi)有自己的寵愛(ài)？誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是無(wú)趣的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告知我，這樣同等地與學(xué)生溝通，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“自命不凡”要好的多。

３、在教學(xué)中比較注意為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，探討無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深化下去的時(shí)候，老師不能觀望，更不能等待，而要以一種同等的身份參加學(xué)生的.探討，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深化，使學(xué)生受到主動(dòng)情感，審美觀念的教化。如在對(duì)課文第十六自然段“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著很多簇新事……”有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就簡(jiǎn)單多了。

當(dāng)然也有很多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

《少年閏土》教學(xué)反思4

《少年閏土》教學(xué)反思本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《家鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及對(duì)他的懷念之情。

對(duì)魯迅崇拜使我特別喜愛(ài)這篇課文。課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，我給他們播放了我在紹興拍攝的幾幅《家鄉(xiāng)》中提到的.場(chǎng)景照片。從這些照片中，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到魯迅是一個(gè)大戶人家的少爺。一時(shí)間學(xué)生興致昂揚(yáng)。

我知道，學(xué)生最感愛(ài)好的是紹興這個(gè)旅游勝地，我必需讓我的課堂生動(dòng)活潑，才能把他們引入文本中來(lái)。本文中的兩個(gè)人物“我”和“閏土”都與學(xué)生年紀(jì)相仿，閏土經(jīng)驗(yàn)的事也是學(xué)生們感愛(ài)好的事。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，讓他們?cè)谧宰x中找出“閏土給我講了那幾件好玩的事”，再“選擇你最喜愛(ài)的一兩件事談一談”。整個(gè)課堂教給學(xué)生去閱讀、去體會(huì)、去溝通。在自主合作的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生感受到了我與閏土的友情以及我對(duì)閏土深深的懷念之情。

《少年閏土》教學(xué)反思5

周二上午，我們高段語(yǔ)文組的三位老師，選擇了17課少年閏土，同一內(nèi)容，集體備課，同一教案分別執(zhí)教，進(jìn)行了嘗試。

我是第一堂課，課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字新詞。整堂課下來(lái)，內(nèi)心忐忑擔(dān)心。課上暴露出來(lái)的問(wèn)題許多，在課后與其他老師的溝通中，也使自己獲益匪淺。

首先，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足，在第一課時(shí)中支配了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊，事先支配的自讀根本就沒(méi)有綻開(kāi)。使得學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子中的“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”理解不夠深刻。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見(jiàn)多識(shí)廣”的理解浮于表面。

其次，老師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏敏捷性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到詳細(xì)事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最終再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。比如在“看瓜刺猹”的段落教學(xué)中，有學(xué)生說(shuō)出了閏土機(jī)靈英勇，見(jiàn)多識(shí)廣的特點(diǎn)，一學(xué)生說(shuō)到了“這*生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了?！边@里寫(xiě)出了猹的“伶俐”，由于我急于想讓學(xué)生說(shuō)出閏土和善的特點(diǎn)，所以在“伶俐”的理解上我作了曲解。我問(wèn)學(xué)生“伶俐”是什么意思？學(xué)生說(shuō)是聰慧敏捷。我追問(wèn)了一句，閏土認(rèn)為猹伶俐，你看出他對(duì)猹是什么看法？閏土厭煩猹嗎？閏土想真的刺死猹嗎？學(xué)生回答說(shuō)不是想真的刺死猹，想嚇跑猹而已。我接著問(wèn)，從這里你看出閏土怎么樣？讓學(xué)生得出和善！這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分暴露了老師引得過(guò)死，對(duì)學(xué)生思維造成了嚴(yán)峻的束縛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力缺乏信念。其實(shí)這里只要讓學(xué)生多讀，就能從中得知寫(xiě)猹的伶俐是反襯閏土的機(jī)靈英勇。課后，我也在想，課堂上怎么會(huì)出現(xiàn)這么嚴(yán)峻的教學(xué)事故？對(duì)“伶俐”的理解上，我誤入了歧途。從詞性上，我認(rèn)為這是個(gè)褒義詞，從而得出一個(gè)錯(cuò)誤的`結(jié)論。使得學(xué)生對(duì)閏土“英勇”的理解有了偏差。這是多么不應(yīng)當(dāng)??！

缺乏對(duì)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)地關(guān)注。朗讀中學(xué)生讀錯(cuò)的多音字沒(méi)有剛好訂正，如正月，奔看瓜。自己課前對(duì)教材的鉆研還是非常膚淺，教學(xué)基本功還有待提高。

整堂下來(lái)，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個(gè)別感悟讀，到分角色讀。最終對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書(shū)聲。缺少了讀，學(xué)生的感悟就不深刻！

知不足才能進(jìn)步，反思自己課堂中的問(wèn)題，找出解決的方法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)！我想哪里跌倒，就從哪里起來(lái)！

《少年閏土》教學(xué)反思6

《少年閏土》這篇文章離學(xué)生生活的年頭比較遠(yuǎn)，而且篇幅較長(zhǎng)，理解起來(lái)比較難，我依據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感愛(ài)好這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，縱觀整堂課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)收獲：

亮點(diǎn)一：本課的讀做得比較到位，不僅表現(xiàn)為方式的多樣性：閱讀、默讀、引讀、表演讀等，更表現(xiàn)在方法的指導(dǎo)上，尤其是“看瓜刺猹”的對(duì)話，我采納語(yǔ)言創(chuàng)境、體驗(yàn)創(chuàng)境讓學(xué)生入文本、品稀奇、享趣味，在讀中感悟，完成對(duì)人物的.整體相識(shí)。

亮點(diǎn)二：難點(diǎn)的突破上有創(chuàng)新。關(guān)于“四角的天空”我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的情境，即：想象閏土在干那些稀奇事的時(shí)候，“我”又在什么地方干什么。在對(duì)比中、在想象中，輕松地讓學(xué)生理解到“我”的生活天地狹窄，進(jìn)而揣摩到作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。

亮點(diǎn)三：課文插圖的奇妙運(yùn)用。“月下看瓜刺猹”圖三次出現(xiàn)，讓學(xué)生看圖學(xué)文悟情，而“兩人閑聊圖”營(yíng)造的對(duì)話情境讓學(xué)生愛(ài)好盎然，收到了很好的效果。

本節(jié)課也同樣存在一些缺憾：

缺憾一：課堂中學(xué)生特性化的思維空間還沒(méi)完全打開(kāi)，沒(méi)有得到更大的發(fā)展，特殊是生生之間沒(méi)有廣袤的溝通。

缺憾二：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系“四角的天空”定位較淺，在“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比后，假如再讓學(xué)生回扣對(duì)“四角的天空”又有了什么新的理解，這樣學(xué)生獲得的感悟就比較深刻。

“教學(xué)恒久是一門(mén)缺憾的藝術(shù)?！闭?yàn)橛腥焙恫乓粩喾此?，我希望自己在反思中能獲得提高，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

《少年閏土》教學(xué)反思7

之所以選擇《少年閏土》這篇經(jīng)典文章作為三級(jí)教研活動(dòng)的教材，是因?yàn)橐郧耙采线^(guò)這篇課文。當(dāng)然，專家們也常常在上這篇課文，而且各顯神通。但作為教材，我們無(wú)法躲避，每一課都是教學(xué)的內(nèi)容，而我喜愛(ài)挑戰(zhàn)自己，所以還是選擇經(jīng)典課文上。

以前每次上都留下許多的缺憾。雖然每次都進(jìn)行了預(yù)設(shè)，對(duì)教材設(shè)計(jì)做了較長(zhǎng)時(shí)間的思索，也參考了不少的教案設(shè)計(jì)，但到事實(shí)上課了，依舊會(huì)出現(xiàn)這樣那樣預(yù)想不到的狀況，這次也不例外。

第一課時(shí)我按如下的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：

1、課前談話，導(dǎo)入新課；

2、出示課題，創(chuàng)設(shè)情景（出示文中插圖），讓學(xué)生看圖說(shuō)話；再讓他們找出與圖片相關(guān)的內(nèi)容。朗讀，初步感受閏土形象；

3、再找出文中詳細(xì)敘述“看瓜刺猹”（圖片）的內(nèi)容，深化閱讀，感受閏土的機(jī)靈英勇，學(xué)問(wèn)豐富，聰慧能干。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我立足于讓學(xué)生會(huì)講這個(gè)故事，從正確（讀準(zhǔn)生字）到流利，從流利到領(lǐng)悟作者情感（有感情地講），按部就班。先是師生合作，再生生合作，激發(fā)學(xué)生講故事的愛(ài)好；

4、由這個(gè)故事延長(zhǎng)到其他三個(gè)故事。因?yàn)橹v解并描述第一件事落實(shí)比較到位，學(xué)生的愛(ài)好比較深厚，因此，其次、三、四件事，大部分學(xué)生都興趣盎然地講解并描述著，連平常從不舉手的學(xué)生（后進(jìn)學(xué)生）都高高地舉起了手。盡管事情比較簡(jiǎn)潔，但我覺(jué)得課堂教學(xué)的勝利因素之一應(yīng)當(dāng)是能吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好吧？這也是我本節(jié)課的意圖所在——學(xué)生都會(huì)講四件希奇事，為其次課時(shí)打下基礎(chǔ)。這部分的學(xué)習(xí)也是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，相識(shí)閏土，感受“我”對(duì)閏土的佩服之情。

5、由此及彼，閏土的見(jiàn)多識(shí)廣反襯“我”的'孤陋寡聞。于是我又設(shè)下問(wèn)題：“我”不知道什么？“我”素不知道什么？“我”并不知道什么？三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)難（問(wèn)題的提出有點(diǎn)突然）。但我的意圖是讓學(xué)生回顧所學(xué)的四件希奇事，或者文中講到的相關(guān)內(nèi)容（“我”不知道閏土講的希奇事，“我”并不知道所謂的猹是怎么一件東西……“我”素不知道天下有這很多簇新事：海邊有如許五色的貝殼……）答案是寬泛的，目的是讓學(xué)生感受“我”對(duì)閏土的欽佩，對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的憧憬，為學(xué)習(xí)“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，都是我平常的摯友所不知道的”作鋪墊。

但因?yàn)槲以谥笇?dǎo)上的不明確而讓學(xué)生無(wú)從回答，盡管有幾位學(xué)生講到了上面的內(nèi)容，但有點(diǎn)底氣不足。所以“啊”字的朗讀，學(xué)生還是沒(méi)能讀到預(yù)想中的效果（“我”這一嘆，嘆出的是什么？艷羨、欽佩、不滿、憧憬……）6、結(jié)課：再次回顧“我”印象最深的畫(huà)面——文中插圖，朗讀文字、背誦。

總之，回顧一節(jié)課的教學(xué)，感覺(jué)基本目標(biāo)達(dá)成了，但在詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上還是漏洞百出，有點(diǎn)手足無(wú)措，特殊是各個(gè)環(huán)節(jié)的連接上，自己對(duì)教材的理解和把握還是不夠扎實(shí)，有時(shí)甚至遺忘下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。緣由還是平常疏于對(duì)教材的鉆研，對(duì)教材相識(shí)膚淺，教案設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)潔。

回想平常每一節(jié)課都是匆忙忙忙地應(yīng)對(duì)，僅僅是出于完成教學(xué)任務(wù)而已。就像媒體的運(yùn)用也感到生疏無(wú)比，雖然只是幾張幻燈片，但因?yàn)槠匠２挥?，所以難得用一次也是無(wú)法與課堂教學(xué)進(jìn)程協(xié)調(diào)好。假如平常也能常常運(yùn)用，效果應(yīng)當(dāng)還要好很多。一切有待自己再努力了，因?yàn)槲倚湃危灰倳?huì)有進(jìn)步——這也是我常常對(duì)學(xué)生講的話，也適合用來(lái)激勵(lì)自己吧！

《少年閏土》教學(xué)反思8

《少年閏土》一文，作者采納倒敘的方法，一起先就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后根據(jù)事情發(fā)展的依次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)學(xué)問(wèn)豐富、聰慧能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象。

我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子從“看瓜刺猹”這一事務(wù)入手，通過(guò)品讀閏土和“我”的對(duì)話來(lái)感受“看瓜刺猹”的好玩以及閏土的英勇。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事務(wù)不行缺少的重要因素，為后面的擴(kuò)寫(xiě)環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是協(xié)助學(xué)生背誦該段落的一種手段。我覺(jué)得孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)品讀和形象感受之后，能背下來(lái)的人挺多的。這個(gè)方法較好。

“雪地捕鳥(niǎo)”這一事務(wù)比較簡(jiǎn)潔，我花的時(shí)間就相對(duì)較少，我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞，在學(xué)生稍稍品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事務(wù)串連起來(lái)，不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來(lái)果較好。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只望見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采納對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。

我教學(xué)的第四步是讓學(xué)生了解外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的重要性。學(xué)生從作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)中了解了閏土。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，常常被海風(fēng)吹，太陽(yáng)曬，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶，“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈”可以看出他的`父親特別愛(ài)他。這個(gè)環(huán)節(jié)也是為擴(kuò)寫(xiě)做鋪墊的。

我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀，然后進(jìn)行探討：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)常常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說(shuō)明外貌描寫(xiě)得傳神能讓讀者精確地相識(shí)人物。

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的根本，孩子們把從文本中學(xué)到的方法用到自己的寫(xiě)作中，這是一件很好的事。因此，這節(jié)課我把時(shí)間擠了出來(lái)，讓孩子們?cè)谡n堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫(xiě)——仿照“看瓜刺猹”擴(kuò)寫(xiě)“海邊拾貝”或“看跳魚(yú)兒”，要求寫(xiě)清晰事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和故事情節(jié)。

在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生供應(yīng)有效借鑒的對(duì)象，剛好讓學(xué)生仿照，使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

《少年閏土》教學(xué)反思9

《少年閏土》這篇課文人物描寫(xiě)極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”學(xué)生找出來(lái)后，我用課件戰(zhàn)士了少年時(shí)代的閏土的形象，通過(guò)讀句子看畫(huà)面，然后進(jìn)行探討，從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)怎樣的少年？很快學(xué)生歸納了閏土是一個(gè)非常健康、可愛(ài)的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的相識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。？“課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的外貌，那么你能依據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”要求學(xué)生先看課文，找出一些關(guān)鍵的詞句來(lái)，我又用課件展示了書(shū)中的插圖，學(xué)生很快總結(jié)了“我”的外貌——“頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐……”在臨下課時(shí)，要求學(xué)生依據(jù)課文中寫(xiě)作方法，以老師為模特，把老師的`外貌寫(xiě)出來(lái)。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，沒(méi)有見(jiàn)到老師的人，也能通過(guò)你的描寫(xiě)相識(shí)，此時(shí)學(xué)生便饒有愛(ài)好地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫(xiě)了班級(jí)中的小伙伴，為此我們還實(shí)行的一個(gè)“你寫(xiě)我猜的大行動(dòng)”呢！我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，真可謂一箭雙雕，只要通過(guò)平常的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫(xiě)融合，我想，學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好就能得到培育。學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)便能得到提高。

《少年閏土》教學(xué)反思10

一節(jié)公開(kāi)課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻起先了，而且縈圍著，揮之不去?！盀槭裁礋o(wú)法上出自己預(yù)料的效果？這樣也不錯(cuò)，能夠以學(xué)情為歸依?！薄爱?dāng)時(shí)的課堂機(jī)靈怎么會(huì)如此的缺乏，錯(cuò)過(guò)了一些很好的教化契機(jī)。這就是真實(shí)的我?！薄T多的“缺憾”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒。

一、學(xué)會(huì)用教材教。

教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此老師就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材，創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，駕馭了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力。本課我用摯友作為切入點(diǎn)，很簡(jiǎn)單激起學(xué)生情感上的共鳴。

因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字動(dòng)身，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟?！渡倌觊c土》一文節(jié)選自魯迅的《家鄉(xiāng)》。這個(gè)特定階段的閏土有著顯明的特性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)我們必需聯(lián)系全文，深化理解才會(huì)有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，“中年的閏土又是怎樣的呢？”提出這個(gè)問(wèn)題后，我出示了摘自《家鄉(xiāng)》中的一段話讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深化讀讀《家鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的愛(ài)好。

二、以學(xué)生為主體。

在本課的教學(xué)中，放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，結(jié)合圖畫(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的奇妙，感受當(dāng)時(shí)安靜的環(huán)境。

給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見(jiàn)，想象豐富，閏土的形象赫然出現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。我能注意讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以干脆的`思索、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行同等對(duì)話。

三、以讀促趣，發(fā)展想象。

朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段，教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀加深理解文章內(nèi)容。

四、敬重文本和超越文本相結(jié)合。

“超文本”在我們現(xiàn)在的教學(xué)中顯得特別重要了，學(xué)了一篇課文，延長(zhǎng)的、可挖掘的東西，我們要重視。

本課的缺憾之處是學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽視了。學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中思維火花的瞬間迸發(fā)老師沒(méi)有剛好抓住。

《少年閏土》教學(xué)反思11

《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《家鄉(xiāng)》，少年閏土是魯迅先生筆下的一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)智、英勇、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年形象。在文中給“我”講看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝殼、沙地看跳魚(yú)兒等一件件好玩的事情中，跳動(dòng)的是一個(gè)活潑的生命，表現(xiàn)出少年閏土機(jī)靈英勇、聰慧能干、學(xué)問(wèn)豐富的特點(diǎn)。幾件事有主有次，有詳有略。由于這是一篇寫(xiě)人的文章，必定要使學(xué)生在讀文過(guò)程中人物的特點(diǎn)，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

閏土“看瓜刺猹”這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極課的印象，作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的第一自然段感受句子所描繪的情境，要求學(xué)生一邊讀文，一邊在腦海里出現(xiàn)畫(huà)面，變“話”為“畫(huà)”，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中顯明地樹(shù)立起來(lái)，讓這幅畫(huà)面在學(xué)生腦海里“活”起來(lái)。在經(jīng)過(guò)品讀和形象感受之后，學(xué)生感受到了“看瓜刺猹”的好玩以及閏土的英勇。

“雪地捕鳥(niǎo)”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”這幾個(gè)動(dòng)詞，在學(xué)生讀來(lái)似乎看到捕鳥(niǎo)的現(xiàn)場(chǎng)，又仿佛自己親自由動(dòng)手操作。

在理解“他們都和我一樣，只望見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學(xué)過(guò)程中，我采納對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解。聯(lián)系文中“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的`稀奇的事，都是我平常的摯友所不知道的。”這一句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是指的哪些事，當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么?學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……對(duì)比了閏土和“我”的生活，學(xué)生就簡(jiǎn)單理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。

在讓學(xué)生體會(huì)課文在人物刻畫(huà)上的特色之一：通過(guò)肖像、裝束的描寫(xiě)突出人物的外貌特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀，然后進(jìn)行探討：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)常常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈”可以看出他的父親特別愛(ài)他。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的重要性，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

《少年閏土》教學(xué)反思12

在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，因?yàn)楸疚膶?duì)閏土的外貌描述很有典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描述的示范點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，收效很好。首先，我讓學(xué)生找出課文中描述少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行探討：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描述中，能夠看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)常常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子;還能夠看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說(shuō)明外貌描述得傳神能讓讀者精確地相識(shí)人物。

分析完后，我便趁熱打鐵，要求學(xué)生依據(jù)課文中寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一位熟識(shí)的同學(xué)的外貌，寫(xiě)完后，站起來(lái)讀，讓同學(xué)揣測(cè)寫(xiě)得是誰(shuí)，這樣不僅僅熬煉了學(xué)生寫(xiě)作的本領(lǐng)，更激發(fā)了學(xué)生的`熱忱，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，并且寫(xiě)出了許多精彩的文章。張旭寫(xiě)到：“我有一個(gè)同學(xué)，他長(zhǎng)了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個(gè)偵探，笑起來(lái)滿臉的肉好象都在顫抖，常常逗得我們哈哈大笑?！毕襁@樣的文章還有許多許多。

仿寫(xiě)的確是提高作文水平的一個(gè)途徑，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生供應(yīng)有效借鑒的對(duì)象，剛好讓學(xué)生仿照，使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

《少年閏土》教學(xué)反思13

我在教學(xué)《少年閏土》一課即將結(jié)束時(shí)，給學(xué)生出示了一段閏土長(zhǎng)大后的外貌描寫(xiě)，并問(wèn)他們閏土為什么會(huì)變成這樣？他們都沒(méi)答出來(lái)，我也沒(méi)給他們解答，只是告知他們答案都在《家鄉(xiāng)》那本書(shū)中。

今日我細(xì)致翻閱學(xué)生交上來(lái)的日記，有一篇給了我不小的驚喜。這是張福桐寫(xiě)的。她寫(xiě)的是去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)的情景。當(dāng)時(shí)是她媽媽陪她去的。到了書(shū)店，她翻看起了幼兒書(shū)籍，找尋自己要買(mǎi)的書(shū)。媽媽提示她去看文學(xué)類的書(shū)籍，因?yàn)槟抢锊拍苷业剿聂斞赶壬摹都亦l(xiāng)》一書(shū)。起先她沒(méi)有找到，后來(lái)在媽幫助下，在《魯迅小說(shuō)集》里找到了，便買(mǎi)下了。張福桐說(shuō)她那一天很興奮，其實(shí)她哪里知道比她興奮的`還有我她的老師，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)當(dāng)是驚喜。沒(méi)想到，我提過(guò)的書(shū)，張福桐利用周末真的去買(mǎi)了。這讓我想起了我們老師常說(shuō)的：“老師的每一次微笑、每一個(gè)微小的動(dòng)作都會(huì)在不經(jīng)意間給學(xué)生巨大的影響?！保晕覀儺?dāng)老師的也要在平常的教學(xué)生活中不斷地利用機(jī)會(huì)去影響學(xué)生，去感化學(xué)生