小學道德與法治課堂教學質(zhì)量的提升策略

小學道德與法治課堂教學質(zhì)量的提升策略摘要：在現(xiàn)階段的小學道德與法治的教學過程中，很多內(nèi)容與學生的生活和學習息息相關，對學生的生活和學習起到積極的指導作用。但是，在實際的教學過程中，部分教師往往并未為學生提供相應的自主思考空間，導致學生在學習的過程中，出現(xiàn)緊跟教師思路，缺乏獨立思考的情況，而提高小學道德與法治教學的有效性便成為空談了。因此，教師應注重從學生的角度開展此部分內(nèi)容的授課，并構建屬于學生的課堂，讓學生在此過程中思考、分析，促進學生形成的正確價值觀，提高小學道德與法治教學的效率。關鍵詞：小學道德與法治；課堂教學質(zhì)量；提升策略小學道德與法治教學，主要目的就是將道德與法治知識滲透給學生，以促使學生實現(xiàn)健康成長，并確保小學生身心健康。就小學生來說，在學習中知識的積累是最重要的，學生只有積極主動參與到道德與法治學習中，才能積極主動的探究知識，對道德與法治知識的學習產(chǎn)生興趣，從而使學習與操作能力得到有效提升。新形勢下，教師不需要向?qū)W生過多講解知識，而需在教學中，給予學生足夠的思考與實踐機會，以促使學生深人探究知識，從而使學生形成良好的探究能力，學以致用。一、小學道德與法治課堂教學中存在的問題1、當前小學道德與法治的教學方式存在缺陷針對國內(nèi)的一部分小學來說，教師對于小學道德與法治的教學方法還存在偏一些差。雖然一些老師能夠根據(jù)新課改教學大綱按時教授學生，但由于缺乏科學合理的教學方法，教師在課堂上教授學生時，缺乏相關的理論知識，只能通過閱讀教材內(nèi)容教授學生，或從互聯(lián)網(wǎng)上直接下載教學視頻供學生觀看。教學方法沒有反映學科的特點。這種教學方法顯然不能激發(fā)學生對于學習的興趣。事實上，道德和法治的課程是與社會密切相關的學科，一些教師長期采用封閉式教學模式無法形成高效的學習課堂。2、當前小學道德與法治的教學素材相對缺乏在當前的小學道德與法治教學中，教材內(nèi)容的不足，或者教材內(nèi)容太過陳舊，也是這門課程教學效果不佳的重要原因之一。因為現(xiàn)在的學生都是新一代的學生，學生和老師的思想觀念有很大的不同，一些老師覺得有價值的教材內(nèi)容，對于現(xiàn)在的學生來說就有此過時，甚至有此教材案例教材是杜撰的，這也就不能真正起到高效教學的效果。而且過去的教材內(nèi)容往往與現(xiàn)今高速發(fā)展的社會脫節(jié)，一些教材中提到的事物和邏輯思維放到現(xiàn)今社會都是過時的，學生在學習過程中無法形成良好的帶入感，也就無法對道德與法治的學習產(chǎn)生特別高的興趣。小學道德與法治課堂教學質(zhì)量的提升策略1、突出學生主體地位《道德與法治》的教學效率較差的原因通常有很多，最主要的原因就是教師忽略了學生在課堂上學習的感受。因此，教師在教學時，不能只關注教學的思路，還需充分考慮學生在課堂上的參與度，積極轉(zhuǎn)變教學視角，以學生的學習狀況為基礎開展教學設計，符合學生學習規(guī)律與心理特點。例如，在對《愛護我們的家園》開展教學時，教師可收集些自然風景及保護環(huán)境的圖片，呈現(xiàn)給學生，并引導學生仔細觀察這些圖片，并站在小學生的角度，提出問題:“如此美麗的風景，到處都是果皮、塑料袋，會怎么樣呢?”學生能夠通過教材圖片，了解到優(yōu)美的環(huán)境需他人積極保護。此時，教師可引導學生在現(xiàn)實生活當中，從小事做起，積極保護環(huán)境，了解到保護環(huán)境的具體行為，并在自己的生活當中積極嘗試環(huán)境的保護，并形成時刻保護環(huán)境的習慣。2、教學貼近生活實際小學道德與法治是一門非常接近學生生活的學科。教師在教學的過程中，可以引人最接近學生認知的生活化情境，讓學生對照自己，思考相應的問題，讓學生在此過程中，積極動腦、積極思考，提高學生獨立解決問題的能力，充分發(fā)揮生活化教學的作用。例如，在講授“做學習的小主人”這部分內(nèi)容時，教師引入如下的生活化情境，小明在做數(shù)學題時出現(xiàn)了以下兩種問題:問題一，小明不認識應用題中的個別字;問題二，小明不知道如何列式子。你能幫幫小明嗎?與此同時，教師詢問學生:“假如你是小明，你遇到這樣的問題，你會如何解決?”與此同時，教師為學生提供十分鐘的思考時間。在大部分學生思考結(jié)束后，教師邀請學生分享他們的探究成果。小洛積極地舉手說:“問題一，小明不認識字。他可以向其他學生求助，或是查字典。問題二，不知道如何列算式。小明可以多讀兒遍題目:‘讀書百遍其義自見!教師運用自主探究的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學生聯(lián)系個人的生活進行對照，讓學生在此過程中積極動腦、積極思考，促進學生學習能力的提升，獲得良好的生活化教學效果。3、運用游戲教學模式純真想法與愛玩的天性是小學階段的學生普遍擁有的特點，所以教師可以利用小學生愛玩的天性，通過課堂中做游戲的教學方式來開展學生的道德與法治課程的教學，在課堂教學過程中融人游戲不但能有效的提升學生對課堂的興趣，還能使用更適應小學生的“玩中學習、學習中玩”這種教學方式來加快學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在教學“傳統(tǒng)游戲我會玩”這一課時，可以先對學生進行提間“大家所理解的傳統(tǒng)游戲都有什么?玩過哪些傳統(tǒng)游戲?”等類型的間題讓學生回答并勾起學生的興趣，然后教師可以拿出提前準備的我國的傳統(tǒng)游戲“滾鐵環(huán)”讓學生體驗，以此使學生通過課堂中的游戲感受到我國傳統(tǒng)游戲的魅力與濃厚的文化特點。道德與法治的小學教師還可以通過課堂趣味知識搶答的游戲去建立學生對這門課程的學習興趣、課堂回答間題的積極性、小學生在課堂學習過程中的參與感等多方面的提高及鍛煉，教師在課堂中利用計算機信息技術展示圖片及播放小視頻短片，這些圖片和短片中有思想道德及文明禮貌的相關教育從而引導學生進行評價，在每展示一個圖片或短片時讓學生搶答其中做法對錯并糾正錯誤展示正確做法，使學生在活躍積極的氛圍中完全提起學生對該課程的興趣。三、結(jié)語在小學階段中建立良好的思想道德意識與水平對學生今后未來人生道路有著非常大的作用與影響。因此，教師在教學道德與法治這門課程時，應該注意方式方法展開多種類型的教學方法