巧用電教引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

加強(qiáng)思維訓(xùn)練，造就思維實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒不變的主題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再締造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)覺和締造出來，而不是把現(xiàn)成的學(xué)問灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中，老師必需堅(jiān)實(shí)樹立以學(xué)生為主體的教化思想，有效合理的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生將承受學(xué)問的過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的過程。

教學(xué)對象分析

低年級學(xué)生無意留意占優(yōu)勢，留意力不穩(wěn)定，不許久，簡潔為一些新奇 刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的須要--總感到自己是發(fā)覺者、探究者、探究者，在兒童的精神世界中，這種需求特別猛烈?！边@就須要老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，面對全體學(xué)生進(jìn)展教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容分析

6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)會(huì)編乘法口訣，會(huì)利用乘法口訣計(jì)算相關(guān)題目，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)感到困難，老師應(yīng)讓學(xué)生自主獲得學(xué)問。

教學(xué)目標(biāo)說明

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)展計(jì)算，讓學(xué)生閱歷編制6的乘法口訣的過程，造就學(xué)生的推理實(shí)力和概括實(shí)力。使學(xué)生在與同伴合作整理學(xué)問的過程中，感受探究的樂趣。

教學(xué)策略

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，老師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索，通過不同類型的練習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固。做到學(xué)中練，練中學(xué)，堅(jiān)實(shí)駕馭學(xué)問。

教學(xué)媒體

序號

內(nèi)容

運(yùn)用位置

到達(dá)的目標(biāo)

課件一

一條金魚

學(xué)習(xí)新課

幫助學(xué)生看圖列出6的乘法算式

課件二

表格

學(xué)習(xí)新課

依據(jù)表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)，列出乘法算式

課件三

6的乘法口訣

學(xué)習(xí)新課

整理口訣，幫助學(xué)生熟記

課件四

練習(xí)題

練習(xí)

讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固學(xué)問

教學(xué)內(nèi)容：

教科書61頁例7，“做一做”和練習(xí)十三第1、

2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)展計(jì)算。

2、閱歷編制6的乘法口訣的過程，造就學(xué)生的推理實(shí)力和概括實(shí)力。

3、從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，激發(fā)學(xué)生的愛好和參與的踴躍性，造就學(xué)好數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)展計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

編制并熟記6的乘法口訣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.老師談話

我們學(xué)校立即就要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，這些同學(xué)參與跳繩〔老師點(diǎn)名〕想一想：參與跳繩的有幾人？〔6人〕是幾個(gè)6？〔1個(gè)6〕

〔1〕這幾個(gè)同學(xué)參與跑步〔老師點(diǎn)名〕想一想?yún)⑴c跑步的有幾人？〔6人〕此時(shí)此刻一共有幾個(gè)6？〔2個(gè)6〕

〔2〕說一說：參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的一共有幾人？你是怎么知道的？

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，從學(xué)生熟悉的生活事例--參與運(yùn)動(dòng)會(huì)引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為6的乘法口訣教學(xué)締造了良好的開端。

二、自主探究，提示規(guī)律

1、課件出例如7：用△擺成的一條金魚圖形。

看一看：這是什么圖形？它是用幾個(gè)△組成的？

〔1〕想一想：1個(gè)6是多少怎樣列乘法算式？你能依據(jù)算式編一句口訣嗎？

〔2〕擺一擺：在桌上用△擺2條金魚。

〔3〕說一說：2條金魚是用幾個(gè)△組成的？3條、4條、5條、6條呢？

〔4〕填一填：

魚〔條〕

1

2

3

4

5

6

△〔個(gè)〕

6

12

〔5〕議一議：視察表格，你發(fā)覺了什么？

2、學(xué)生嘗試列出6的乘法算式。

3、合作溝通，編出6的乘法口訣。

〔1〕猜一猜：6的乘法口訣共有幾句？6的乘法口訣里必需有哪個(gè)數(shù)？

〔2〕試著編6的乘法口訣。

〔3〕小組溝通：自己是怎樣編口訣的？

〔4〕指名反應(yīng)，整理口訣?！舱n件出示6的乘法口訣〕

〔5〕議一議：這6句口訣之間有什么規(guī)律？利用這個(gè)規(guī)律怎樣幫助記口訣？

設(shè)計(jì)意圖：“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)誕生命的活力?！币虼?，老師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過動(dòng)手操作、視察思索等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生編口訣的欲望，使學(xué)生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編6的乘法口訣。在這個(gè)過程，使學(xué)生探究、體驗(yàn)6的乘法口訣的來源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問，由具體感知上升到抽象概括。

三、多種形式，背誦口訣。

設(shè)計(jì)意圖：熟記口訣是學(xué)生進(jìn)展表內(nèi)乘、除法的關(guān)鍵。通過多種形式背誦口訣，使學(xué)生始終在深厚的愛好中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的特性。

四、練習(xí)拓展

1、61頁“做一做”

2、練習(xí)十三第1題。

6×3+66×4+66×5+6

6×46×56×6

〔1〕學(xué)生獨(dú)立做題。

〔2〕視察、比擬：每一欄上下兩道題目有什么聯(lián)系。

〔3〕談?wù)勀惆l(fā)覺了什么？

3.練習(xí)十三第2題。

將算式貼到蘋果樹上。

〔1〕讓學(xué)生看算式說口訣。

〔2〕看算式搶答得數(shù)，算對了摘下蘋果作為嘉獎(jiǎng)。

4、把口訣補(bǔ)充完整。

三六〔〕二六〔〕五六〔〕

四四〔〕一六〔〕三三〔〕

六六〔〕五五〔〕四六〔〕

5、列式計(jì)算。

〔1〕兩個(gè)因素都是6，積是多少？

〔2〕一個(gè)因素是5，另一個(gè)因素是6，積是多少？

〔3〕4個(gè)6比3個(gè)6多多少？

設(shè)計(jì)意圖：有效的練習(xí)可以穩(wěn)固學(xué)生的新知及駕馭技能，溝通學(xué)問間的聯(lián)系。細(xì)心支配趣味性、活動(dòng)性、開放性、開展性的練習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的時(shí)間與空間，使學(xué)生在快樂的氣氛中穩(wěn)固和深化新學(xué)問，進(jìn)一步得到體驗(yàn)，到達(dá)學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的零距離溝通，造就學(xué)生的人文精神。

六、課堂小結(jié)

1、同桌相互說說本節(jié)課的收獲。

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣〔老師板書〕有什么不明白的問題同學(xué)們可以提出來。

教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

在導(dǎo)入新課時(shí)，老師從實(shí)際啟程，考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)問根底，嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

2、創(chuàng)設(shè)操作情境，造就探究實(shí)力

“沒有數(shù)學(xué)思維，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”動(dòng)手操作活動(dòng)應(yīng)與數(shù)學(xué)思維嚴(yán)密結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺小魚，視察用了多少個(gè)△，繼而能夠快速填寫表格，列出相應(yīng)