部編小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)第四單元 3

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

-、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組

織編寫(人

信息語文四年級(jí)秋第四單元

民教育出

版社出版)

單元組

織方式0自然單元□重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課1《貓》第13課

時(shí)2_《母雞》第14課

信3_《白鵝》第15課

息4《我的動(dòng)物朋友》

5《語文園地》語文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中明確規(guī)定“用核心素養(yǎng)

來表述課程目標(biāo)，讓課程'目中有人’對(duì)第二學(xué)段也有明確要求：

識(shí)字與寫字

單(1)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的

課獨(dú)立識(shí)字能力。

元(2)寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。能用硬筆熟練地書寫正楷

標(biāo)字，做到規(guī)范、端正、整潔。

分(3)能初步感知漢字的文化內(nèi)涵。

要閱讀與鑒賞

(1)甯聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意作

析

求用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、

批注等閱讀方法。能對(duì)下文不理解的地方提出疑問，樂于與他人交流。

與他人交流自己的閱讀感受，審美感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中

體會(huì)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

(2)閱讀整本書，老師可以交給學(xué)生一定的讀書方法，讀書的基本常

識(shí)，讓他們課下自己獨(dú)立閱讀，并能做到初步理解主要內(nèi)容，能主動(dòng)與

Z

同學(xué)分享閱讀感受，以此達(dá)到更高的核心素養(yǎng)。

(3)積累課文中優(yōu)美詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得

的語言材料。

(4)能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語

言。

表達(dá)與鑒賞

(1)觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注

意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

(2)學(xué)習(xí)修改自己習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)

點(diǎn)。

本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為人文主題，編排了三篇精讀課文《貓》

《母雞》《白鵝》。老舍先生在《貓》一文中，描寫了不同時(shí)期貓的形

象:貓長(zhǎng)大時(shí)性格古怪，滿月時(shí)十分可愛。圍繞“古怪”和“可愛”，作

者通過具體的事例表現(xiàn)了貓多組性格相對(duì)的特點(diǎn)?！赌鸽u》是老舍先生

的又一作品，作者以對(duì)母雞情感態(tài)度變化為線索，描寫了母雞“負(fù)責(zé)、

慈愛、勇敢、辛苦”，塑造了一位“偉大的母親”的形象?！栋座Z》語

言質(zhì)樸、幽默，豐子愷先生運(yùn)用對(duì)比和反語的表現(xiàn)方法，緊緊圍繞白鵝

的“高傲”進(jìn)行描寫，好像一幅生動(dòng)有趣的漫畫。本單元還安排了“習(xí)

單作”和“語文園地”兩個(gè)版塊的內(nèi)容。

本單元的語文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的?！?/p>

元本單元的習(xí)作要求是“寫自己喜歡的小動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)?！?/p>

教學(xué)本單元課文，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受

作語言的魅力。對(duì)于精彩語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語句。

本單元的語文要素是基于四年級(jí)下冊(cè)第一單元“抓住關(guān)鍵語句，初

業(yè)步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。可見這一單元語

文要素的學(xué)習(xí)并不是“零起點(diǎn)”。所以在本單元的學(xué)習(xí)中，可以指導(dǎo)學(xué)

分生進(jìn)行這種體會(huì)文章思想感情方法的實(shí)踐與運(yùn)用。第一單元的語文要素，

將教學(xué)的重點(diǎn)指向體會(huì)表達(dá)怎樣的思想感情。而第四單元的語文要素，

析側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“如何表達(dá)”，要重點(diǎn)揣摩寫作方法。

統(tǒng)編教材的使用要以“語文要素”為統(tǒng)領(lǐng)，樹立整體教學(xué)觀。這種

整體教學(xué)觀不僅體現(xiàn)在要清晰地了解語文要素縱向的發(fā)展脈絡(luò)，還要了

解單元內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)，要統(tǒng)整每一課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。在第四單元的“交

流平臺(tái)”中，指出了要學(xué)習(xí)作家運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的方法表達(dá)對(duì)小動(dòng)物

的喜愛之情。還要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與生活聯(lián)系起來，在語言表達(dá)中能運(yùn)

用這種方法抒發(fā)情感。

Z

本學(xué)段學(xué)生有一定的自我學(xué)習(xí)能力和自主探討能力。能借助工具U

學(xué)書、其他圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等查找了解背景資料，加深對(duì)課文、作者的了

情解，能聯(lián)系所學(xué)，自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)，包括生字詞、句的理解識(shí)記，還

分能借助興趣主動(dòng)探索，所以可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。本學(xué)段學(xué)

生記憶鞏固句段篇的理解能力還有待加強(qiáng)，語言特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析

析

把握能力還有待提高。因此，要通過朗讀強(qiáng)化以提高課堂效果，為后續(xù)

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本單元39個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè)字，正確讀寫詞

語。

2默讀課文，體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的。

有感情地朗讀課無體會(huì)文章的寫法反語言的趣味:

3

4引導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的動(dòng)物，要寫出它的特點(diǎn)。

5學(xué)習(xí)用反語表達(dá)情感的方流

6體會(huì)冒號(hào)的用法，并能根據(jù)這一用法寫一段話。

7朗讀、背誦古詩《蜂》。

本單元教學(xué)可以圍繞語文要素展開，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家是如何表達(dá)

對(duì)動(dòng)物的感情的，課文對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有很好的指導(dǎo)意義。教學(xué)時(shí)要引

小結(jié)

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家是通過表現(xiàn)動(dòng)物的哪些特點(diǎn)來刻畫動(dòng)物的形象，表達(dá)自

己的感情的。本單元的課文語言也很有特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品

味，仔細(xì)揣摩。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

在雙減政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求是少而精。在練習(xí)和鞏固課堂知識(shí)的情

況下，還要更多地注重學(xué)生多個(gè)維度的綜合能力提升，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在小學(xué)階段，還需要培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的學(xué)業(yè)之

路打下扎實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，深化“學(xué)前預(yù)習(xí)、課上學(xué)

習(xí)、課后復(fù)習(xí)”的“三習(xí)”理念，將此落實(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)中。將課前、課中、課后

三個(gè)時(shí)間點(diǎn)融入習(xí)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯和學(xué)習(xí)思維，帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力

的形成。

在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，每一課的練習(xí)都緊扣教材內(nèi)容，傳達(dá)精神積極向上

的精神。用充滿童趣又新穎的版面，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將知識(shí)點(diǎn)融合，促進(jìn)

所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的提升。結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：在課前自主預(yù)習(xí)板塊,

提供預(yù)習(xí)的框架，梳理學(xué)習(xí)邏輯；夯實(shí)基礎(chǔ)板塊，輔助課堂基礎(chǔ)知識(shí)的吸收；能

力提升板塊，分層訓(xùn)練滿足不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的練習(xí)需求。

L預(yù)習(xí)作業(yè)：

(1)課前安排學(xué)生自學(xué)課文，可以設(shè)計(jì)“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)查”“我會(huì)寫”等題

型，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字問題，還可以設(shè)計(jì)“我積累的好詞佳句”等題目類

型，以培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地積累的習(xí)慣。

(2)作業(yè)注意分層設(shè)計(jì)，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以讓其提前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理

或設(shè)置些疑難問題，也可讓他們進(jìn)行批注質(zhì)疑。

2.課堂教學(xué)練習(xí)題：

(1)課堂教學(xué)時(shí)，利用“智慧課堂”采用PK方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以此激

勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因?yàn)椤傲己玫拈_端是成功的一半！”

(2)課上，針對(duì)課文進(jìn)展情況，結(jié)合課后題目，適時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，可利用

平板預(yù)對(duì)關(guān)鍵重點(diǎn)句段的體會(huì)感受題進(jìn)行預(yù)設(shè)，然后進(jìn)行組內(nèi)研討匯報(bào)，平板搶

答等模式。

3.課后知識(shí)鞏固、拓展延伸題及單元習(xí)作：

(1)教師要緊跟“雙減”腳步，課后可設(shè)置基礎(chǔ)性題目、積累、背誦題；

(2)課文拓展延伸題，課內(nèi)外閱讀結(jié)合題，非連續(xù)性題；整本書閱讀后分享

收獲題；做一做閱讀的手抄報(bào)，視頻中展示自己的家務(wù)勞動(dòng)成果，養(yǎng)花、養(yǎng)動(dòng)物

的經(jīng)歷，還可以介紹家鄉(xiāng)的地方特色，進(jìn)行分析鑒賞；

(3)結(jié)合本單元“動(dòng)物”這一主題，通過對(duì)日常生活中的動(dòng)物世界的觀察，

可設(shè)計(jì)習(xí)作題。學(xué)生通過實(shí)踐的練習(xí)，能鞏固本單元所學(xué)的表達(dá)方法，還能感受

到人與動(dòng)物和諧相處所帶來的快樂心情。

以上這些題目類型要多樣化、要新穎，要分時(shí)，分層，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選

做，力求達(dá)到高效。

五、課時(shí)作業(yè)

課文共10課時(shí)

第13課貓2課時(shí)

第14課母雞2課時(shí)

第15課白鵝2課時(shí)

習(xí)作：我的動(dòng)物朋友2課時(shí)

語文園地2課時(shí)

第十三課—貓

時(shí)

作業(yè)作業(yè)分析評(píng)價(jià)

長(zhǎng)

層次作業(yè)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

1.默讀課文，朗讀課后生字

作業(yè)分析：

2.巧辨多音字自主

預(yù)習(xí)階段，

從生字詞

-,、zhe()

rbing()r到課文，逐

步預(yù)習(xí)課

自屏一折-zhe()文。題目精評(píng)價(jià)實(shí)施主

簡(jiǎn)，滿足雙體：

ping()

主_Lshe()減政策高□學(xué)生自評(píng)

效、實(shí)用、口學(xué)生互評(píng)

預(yù)少而精的□小組評(píng)議

要求。□教師評(píng)價(jià)

習(xí)?“智第課堂”我來公口其他

(1)老舍，原名()0字舍予，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

設(shè)計(jì)意圖：

A.舒慶春B.謝婉瑩C.沈德鴻這節(jié)10

(2)以下哪部作品是老舍的作品？()課設(shè)計(jì)了分

A.長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》一次客觀鐘

B.詩集《繁星春水》題的練習(xí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

C.長(zhǎng)篇小說《子夜》是關(guān)于本口字跡工整

文作者老□書面清晰

舍的相關(guān)口答案準(zhǔn)確

文學(xué)知識(shí)，

通過平板

投屏，學(xué)生

搶答，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)

I習(xí)興趣。引

導(dǎo)學(xué)生課

前自主預(yù)

習(xí)習(xí)慣的

養(yǎng)成，達(dá)到

良好的教

學(xué)效果。

一、詞語加油站

貓整天那么無you()無Ifi()o它的性格作業(yè)分析：

有些古怪，有時(shí)候很tɑn()玩，在外面玩一天一夯實(shí)基評(píng)價(jià)實(shí)施

夜不回，有時(shí)候又是那么盡Zhi(),一連幾個(gè)鐘頭礎(chǔ)板塊題型主體：

也要把老鼠等出來不可。偏向基礎(chǔ)，口學(xué)生自評(píng)

題目圍繞生口學(xué)生互評(píng)

二、火眼金睛字詞、關(guān)聯(lián)□小組評(píng)議

基詞以及課文□教師評(píng)價(jià)

解悶(menmen)開辟(bipi)內(nèi)容的理□其他20

分

礎(chǔ)解。鐘

屏(bingping)息凝視

性

三、閱讀碰碰車設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

作默讀第1自然段,說說第1自然段圍繞貓的古怪講題目難口字跡工整

了哪幾層意思？度偏向基口書面清晰

業(yè)它老實(shí)：礎(chǔ),旨在輔□答案準(zhǔn)確

助老師完成

教材任務(wù)的

它貪玩：落實(shí)，幫助

學(xué)生鞏固課

堂所學(xué)。

它盡職：

四、你從文中哪些語句中可以看出來作者非常喜歡他

描寫的那只貓，找兩處寫出來。

1、閱讀碰碰車J

滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不（穩(wěn)、隱），作業(yè)分析：個(gè)

可是已經(jīng)學(xué)會(huì)了（淘、陶）氣。媽媽的尾巴，一根雞毛，通過抓評(píng)價(jià)實(shí)施

都是它的好玩具，（耍、要）個(gè)沒完沒了。一玩起來，住關(guān)鍵詞主體：

它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再句、具體事□學(xué)生自

跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它們例，理解作評(píng)

的膽子越來越大，逐漸開（辟、僻）新的游戲場(chǎng)所。它者要表達(dá)的口學(xué)生互

們到院子來了。院中的花草可遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼じ星?。制作評(píng)

跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，學(xué)習(xí)單，□小組評(píng)

提絕不會(huì)責(zé)打它，它們是那樣生機(jī)勃勃、天真可愛！讓學(xué)生通議

①把文中括號(hào)里不正確的字劃掉。過課文，□教師評(píng)

升②從這個(gè)自然段中我們能夠體會(huì)到作者對(duì)小貓的（）思考：還價(jià)15

之情。抓住貓的口其他分

性A、喜愛、憐愛B、責(zé)備、批評(píng)C、厭煩、抱怨哪些特點(diǎn)鐘

寫貓的古

作2、課前作業(yè)：畫一畫，填一填怪？并補(bǔ)

充畫思維

業(yè)導(dǎo)圖。評(píng)價(jià)標(biāo)

先侵香優(yōu)優(yōu).良?/&ANK■二住b*B?—伸■???“■電?夕準(zhǔn)：

______—二什______設(shè)計(jì)意圖：口字跡工

_________________________________________________________________該作整

業(yè)以設(shè)計(jì)口書面清

耳友e示王友啟示

“尋友啟晰

■示”單為契□答案準(zhǔn)

機(jī)，將學(xué)生確

帶入了真實(shí)

?λi?

??情境，激發(fā)

了學(xué)生挑戰(zhàn)

I.小VrrqWit&名：_________

HA:_____________#A:_______________的興趣。

I.?-f.Jl-X.工：一匚《二、■[-*)

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艮的收盛8

作業(yè)分析時(shí)

作業(yè)長(zhǎng)

也計(jì)作業(yè)內(nèi)容與

設(shè)計(jì)意圖

1.請(qǐng)學(xué)生課前了解母雞，有條件的可以到菜場(chǎng)觀察母

雞，沒條件的可以到網(wǎng)上借助圖片、視頻等認(rèn)識(shí)母雞。作業(yè)分析：

題目精評(píng)價(jià)實(shí)施

2.讀拼音，寫漢字簡(jiǎn)，難度適主體：

teoyαnhendιichengjιj?ngjie中。讓學(xué)生口學(xué)生自

!':!；在課前能夠評(píng)

初步的了解口學(xué)生互

課文內(nèi)容。評(píng)

3.根據(jù)課文內(nèi)容的理解，將詞語和對(duì)應(yīng)意思連起來?！跣〗M評(píng)20

—設(shè)計(jì)意圖：議分

自?形容聲音柔軟輕細(xì)。課前自□教師評(píng)鐘

細(xì)聲細(xì)氣?

主預(yù)習(xí)板價(jià)

防敵襲擊和偵察的警衛(wèi)措

主塊，要能夠□其他

施,是戰(zhàn)斗保障的內(nèi)容之一。

田壩?為學(xué)生提供

預(yù)堤岸旁邊的田地。自主預(yù)習(xí)的

可惡?βw≠mwo

習(xí)?指令人厭惡惱恨及憎惡。逐步培養(yǎng)學(xué)

生的自主預(yù)評(píng)價(jià)標(biāo)

警戒??預(yù)先準(zhǔn)備。

習(xí)能力。課準(zhǔn)：

文梳理以思口字跡工

4、綻放思維之花維導(dǎo)圖的形整

式出現(xiàn)，能口書面清

一一?

夠很好的幫晰

通遞運(yùn)JH討厭

；μ--------助孩子理清□答案準(zhǔn)

IIl電：：：：;：L"**I"",]課文主要內(nèi)確

:1FE容。

I

I費(fèi)事

一、字詞小達(dá)人作業(yè)分析：

L看拼音寫詞語夯實(shí)基

(1)我家那只既tɑnwɑn()又jin礎(chǔ)板塊，題評(píng)價(jià)實(shí)施

zhl()的貓有時(shí)候會(huì)跳到我的geo目偏向基主體：

zhi()上踩幾個(gè)腳印，但我也不會(huì)生氣。礎(chǔ),題目考口學(xué)生自

(2)自從有了這只淘氣的小貓，院中的花草可察點(diǎn)集中在評(píng)

Zdo()了yang()。生字詞以及口學(xué)生互

對(duì)課堂講解評(píng)

2.補(bǔ)充詞語，并按要求完成練習(xí)內(nèi)容的掌□小組評(píng)

無()無()變化()()握。議

基□教師評(píng)

()息()視()折()落設(shè)計(jì)意圖：價(jià)I20

礎(chǔ)通過題口其他分

豐富()()生氣()()目的實(shí)踐運(yùn)鐘

性用，鞏固課

(1)上面詞語中的加點(diǎn)字“折”的讀音是_________堂所學(xué)知

作它還有兩個(gè)讀音是__、.依次組詞：識(shí)，輔助學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)

________、________O生加深對(duì)生準(zhǔn)：

業(yè)(2)形容變化極多的詞語_____________________o字詞的印象口字跡工

(3)選擇上面的詞語填空。和對(duì)課文的整

我們童年的生活真的是_____________________?。±斫??！鯐媲?/p>

晰

二、閱讀完課文，試著總結(jié)一下作者從“我一向討厭母□答案準(zhǔn)

雞”到最后“我不敢再討厭母雞了”的原因。確

323

一、詞海拾貝

沒完沒（）如（）如訴（）其不備細(xì)（）細(xì)氣作業(yè)分析：評(píng)價(jià)實(shí)施

L趁人不防備的時(shí)候。（）課后練主體：

2.好像在傾訴，又好像在怨恨,形容聲音帶有憂郁的味習(xí)中，題目□學(xué)生自

道。（）難度依次遞評(píng)

進(jìn)。練習(xí)方口學(xué)生互

二、頭腦風(fēng)暴向集中在對(duì)評(píng)

1.到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界課文知識(shí)的□小組評(píng)20

分

提都知道它這點(diǎn)兒成績(jī):就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。綜合訓(xùn)練、議鐘

各種修辭手□教師評(píng)

升這句話運(yùn)用了_________的修辭手法,表達(dá)了對(duì)母雞的—法的判斷以價(jià)

我也能用這樣的修辭寫一句話及閱讀理解□其他

性能力的提

2.每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)升。

作湯BuL似的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

這句話運(yùn)用了_________的修辭手法,形象地寫出了雞設(shè)計(jì)意圖：口字跡工

業(yè)雛吃飽后的樣子。通過實(shí)整

際題目的運(yùn)口書面清

3.我不敢再討厭母雞了。（改為反問句）用，鞏固課晰

堂所學(xué)知□答案準(zhǔn)

識(shí)，加深學(xué)確

習(xí)印象，促

三、閱讀碰碰車（選做題）（難度：□□□）

進(jìn)知識(shí)吸

小鴿子收。通過多

鄰居朱伯伯養(yǎng)了四只鴿子。這四只鴿子全身長(zhǎng)著雨種不同形式

點(diǎn)般的羽毛，中間還夾著幾簇雪白的羽毛,金黃的小嘴，的題目訓(xùn)

紅紅的小腳，可愛極了。那雙亮得像寶石似的小眼睛，練，提升語

總是不停地忽閃著,好像隨時(shí)在提防誰來侵犯它似的。言的綜合運(yùn)

它們的“臥室”很講究,是個(gè)兩層樓房,上層住著的用能力。

兩只鴿子和下層住著的兩只鴿子好像不認(rèn)識(shí)似的。有一

次,我把上層的一只放到下層,把下層的一只放在上層。

畸,這下可熱鬧了，兩只鴿子打起來了！你用嘴啄我的身

子,我用翅膀打你的頭。結(jié)果,你啄我打,兩敗俱傷。我

只得把它們各自送回自己的家里。

兩對(duì)鴿子漸漸長(zhǎng)大了，兩只母鴿都生蛋了，這下可

忙壞了公鴿子，它需要給母鴿子找食。一個(gè)月后小鴿子

孵出來了，黃燦燦的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，細(xì)細(xì)的腳，活像一

只只小鴨子。我覺得挺有意思,就伸手去摸,還沒碰到小

鴿子,我的手就被母鴿子用力啄了一口，鮮血流了出來。

朱伯伯看到了，對(duì)我說：“母鴿子最愛自己的孩子,就像

媽媽愛你一樣。你去碰它一下,母鴿子以為你要傷害小

鴿子,所以就要啄你了。"我聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。啊,小鴿子，

你真有意思！

L第1自然段作者依次描寫了鴿子

的、、、小眼睛。

2.“那雙亮得像寶石似的小眼睛，總是不停地忽閃

著”運(yùn)用了一的修辭手法，把比

作，表達(dá)出作者對(duì)鴿子的之情。

3.題目“小鴿子”是指（）。

A.沒有長(zhǎng)大的鴿子B.兩對(duì)鴿子的孩子

C,所有的鴿子D.文章中的兩對(duì)鴿子

第十五課一一白鵝人

作業(yè)分析

與評(píng)價(jià)時(shí)

作業(yè)長(zhǎng)

層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)

1.課前查找有關(guān)于作者豐子愷的資料。作業(yè)分析：評(píng)價(jià)實(shí)施

題目難主體：

2.形近字組詞度中等，題□學(xué)生自

自目練習(xí)由字評(píng)

「促（）!■厲（）詞的練習(xí)，口學(xué)生互

主到課文內(nèi)容評(píng)

I捉（）［歷（）

的詳細(xì)了□小組評(píng)

預(yù)解。循序漸議15

進(jìn)地學(xué)習(xí)課□教師評(píng)分

「居Il（）「侍（）

習(xí)文。價(jià)鐘

［據(jù)（）］詩（）口其他

那

3、素養(yǎng)實(shí)踐園

畫一畫：畫出表現(xiàn)白鵝“高傲”的詞句。

讀一讀:有滋有味地讀讀畫出的句子。

品一品:仔細(xì)體會(huì)其中的情趣,分析作者是怎樣描寫設(shè)計(jì)意圖：

題目旨評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

的。

在為學(xué)生自口字跡工

文中有很多四個(gè)字組成的詞語，把喜歡的詞語摘抄主預(yù)習(xí)提供整

出來，從中選擇兩個(gè)詞語進(jìn)行造句學(xué)習(xí)思路，口書面清

了解學(xué)習(xí)步晰

驟，逐步養(yǎng)□答案準(zhǔn)

成自主預(yù)習(xí)確

的良好學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

一、根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義（填序號(hào)）。

1.等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。（）作業(yè)分析：

空：①天空;②里面什么都沒有;③沒有效果的。題目難

2.我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得度適中，題評(píng)價(jià)實(shí)施

它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（）型接近日常主體：

勝：①贏，占優(yōu)勢(shì);②超過;③優(yōu)美的;④盡;⑤能考題。題目□學(xué)生自

基承受。主要的訓(xùn)練評(píng)

方向集中在□學(xué)生互

礎(chǔ)二、病句修改（用修改符號(hào)）對(duì)字詞的理評(píng)

解和閱讀理□小組評(píng)20

性每逢它吃飯的時(shí)候,就躲在籬邊窺伺。解。議分

□教師評(píng)鐘

作三、把下列詞語補(bǔ)充完整,再完成練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：價(jià)

本課題□其他

業(yè)局（）不安一絲不（）（）顧右盼目更加注重

（）養(yǎng)不周從容不（）空空（）也于綜合能力

的提升，通

不勝其（）大（）大樣過不同類型

的理解題，

L上面的詞語中，含有數(shù)字的是（）

完成由教材

2.上面的詞語中，含有一組反義詞的是（）

知識(shí)到實(shí)際

3.王老師工作（），很受大家的敬佩。（選詞填

運(yùn)用的綜合

空）

能力提升。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

□字跡工

整

□書面清

晰

□答案準(zhǔn)

確

閱讀對(duì)對(duì)碰

--課內(nèi)閱讀（難度：□□□）

提鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯

的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一

樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然

升后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各

種可口的滋味。這些食料并不奢侈，但它的吃法，三

性眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在作業(yè)分析：

遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水,本課評(píng)價(jià)實(shí)施

作再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。此板塊的主體：

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，作業(yè)難度□學(xué)生自

業(yè)像飯館里的堂信一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這均為中等，評(píng)

位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊但由于課□學(xué)生互

選窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃文內(nèi)容在評(píng)

做草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝課上已進(jìn)□小組評(píng)15

老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻行過詳細(xì)議分

選逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去的解讀，所□教師評(píng)鐘

喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來，把它以相對(duì)而價(jià)

的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐言題目會(huì)□其他

已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不容易一些。

周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。因?yàn)猷徑?/p>

狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。

1.按要求寫詞語。

反義詞：敏捷一一（）從容不迫一一（

近義詞：偶然----（）一絲不茍----（）設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)標(biāo)生

2.鵝吃飯需要些樣?xùn)|西下飯呢？本道口字跡工

課外閱讀整

3.為什么作者會(huì)稱鵝為“鵝老爺”？題目選擇口書面清

的與本課晰

相同，也是□答案準(zhǔn)

“白鵝”讓確

學(xué)生能對(duì)