《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《沁園春·長沙》片段教學(xué)設(shè)計(jì)01設(shè)計(jì)理念根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生詩歌鑒賞能力提出的課程目標(biāo)，教材中提出的本單元教學(xué)目標(biāo)以及本課具體的學(xué)習(xí)要求，結(jié)合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)心理以及現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在本課的教學(xué)中，將帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和鑒賞，品味語言，感受形象，結(jié)合創(chuàng)作背景，把握詩歌意蘊(yùn)，揣摩詩詞深層次的內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表張力。本詞一反歷代詩人“悲秋”的傳統(tǒng)，上下兩闕的畫面都描繪得雄渾壯闊、意氣風(fēng)發(fā)、豪邁自由。全詞在一問一答之間，抒發(fā)了青年革命者慷慨激昂、乘風(fēng)破浪、改造舊中國、振興中華的豪情壯志。02教材分析本文是部編版高中語文一年級必修一的第一篇課文，學(xué)習(xí)本單元，要從本單元學(xué)習(xí)主題“青春的價(jià)值”角度出發(fā)思考作品的意蘊(yùn)；要理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)感情的手法，體會(huì)詩歌的獨(dú)特魅力，學(xué)習(xí)從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，嘗試詩歌寫作?！肚邎@春·長沙》放在第一課，一方面與初中九年級上冊的《沁園春·雪》對應(yīng)，形成初高中知識點(diǎn)的銜接。一方面因?yàn)楸驹~是一首古體的現(xiàn)代詞，在詞的格式方面要和第一單元所選的其他四首創(chuàng)作于不同歷史時(shí)期的對青春的吟誦現(xiàn)代詩作對比。另外一方面激勵(lì)初入高中的學(xué)生要有夢想，勇敢面對高中生活。本詞是毛澤東青年時(shí)期的詞作，上闕寫景，下闕抒情。通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)了革命熱血青年對國家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任，蔑視統(tǒng)治者，振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)。課后的學(xué)習(xí)提示著重強(qiáng)調(diào)要“反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩，體會(huì)這首詞煉字選詞的精妙之處；閱讀時(shí)注意領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷，品味其中意象的活潑靈動(dòng)、意境的豐盈深邃?！币虼?，本詞的教學(xué)目標(biāo)就是要引領(lǐng)學(xué)生品味語言，賞析意象，領(lǐng)悟作者情感，以及學(xué)習(xí)融情于景、情中顯志的寫作手法。03學(xué)情分析本班學(xué)生通過之前初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠利用課文注釋初步翻譯理解詩歌，對毛澤東的其他詩詞也有所了解，而且，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考和研究的能力。所以課堂上，教師只需強(qiáng)調(diào)對詩歌文本進(jìn)行深層次的解讀。但是，作者及其作品與學(xué)生生活的時(shí)代有一定的距離，學(xué)生難以走近作者和文本，在獨(dú)立思考與研究文本解讀上有困難。這就需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的想象力，理解作品中蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對話。04教學(xué)目標(biāo)1.了解詩歌寫作背景，走進(jìn)詩歌意境，體會(huì)詩人的豪情壯志。2.把握上闕寫景手法，試從意象、煉字選詞、構(gòu)思、情感等角度鑒賞詩詞，品析語言之美。05教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)詞作豪邁的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從意象、煉字選詞、構(gòu)思、情感等多個(gè)角度鑒賞詩詞。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞的創(chuàng)作背景，理解詞作主旨。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（1分鐘）（一）課文插圖導(dǎo)入（PPT展示）同學(xué)們，請欣賞這幅書法作品，這是我們的開國領(lǐng)袖毛澤東的作品《沁園春·長沙》，他除了有革命家、思想家、理論家的稱號外，他還是一位詩人、書法家。不打開課文，大家能嘗試著把這首詞朗讀出來嗎？如果能，請有感情地大聲朗讀，如果不能，稍后再打開課本對照這幅作品，比較它們之間的差異。預(yù)設(shè)：大部分不能，這幅書法作品的字跡凌亂、龍飛鳳舞，與現(xiàn)代字體差異極大。學(xué)生在現(xiàn)有的知識水平下，大部分字都不能準(zhǔn)確地認(rèn)出來。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，促使其主動(dòng)走近文本；并且通過隨文插圖這一媒介，有利于對學(xué)生進(jìn)行審美教育。）二、初讀課文，整體感知。（3分鐘）毛主席的書法遒勁有力、豪放灑脫、大氣磅礴，舉國聞名，人們在驚異他書法的同時(shí)，也感嘆他在詩詞方面的成就。他一生共創(chuàng)作了100多首詩詞，他的詩詞與歷史現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，展現(xiàn)了中國革命和建設(shè)波瀾壯闊的宏偉畫卷。下面請大家齊讀詞作，結(jié)合隨文注釋完成下列問題。1.知識擷萃，請同學(xué)們回顧一下詞的文體知識。明確：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐，流行于宋。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸與音樂分離，成為詩的一種，所以又為“詩余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄音韻。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，概括了詞的主要內(nèi)容。詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（90字以上）。詞分為婉約派和豪放派兩大流派。2.這是一首以秋天為背景的詞作，秋景向來是文人墨客詠嘆的主題，同學(xué)們能說說關(guān)于“秋”的詩句嗎？明確：（1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。（2）樹樹皆秋色，山山唯落暉。（3）空山新雨后，天氣晚來秋。（4）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（5）君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。（6）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（7）萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！穯枺汗湃藨亚?，多以“傷秋，悲秋”為主，請同學(xué)們再次有感情地大聲朗讀一下詞作，能否讀出詞人筆下的秋是一種什么樣的秋？如果讓你為全詞定一個(gè)情感基調(diào)，你會(huì)怎么概括？明確：詞人一反古人“悲秋”的傳統(tǒng)，他筆下的秋是一種濃烈的秋，色彩絢爛、生機(jī)勃勃、雄渾壯闊的秋。如果要用兩個(gè)字來定全詞基調(diào)，“獨(dú)”和“壯”最為恰當(dāng)，由上闕的孤獨(dú)賞景轉(zhuǎn)為下闕的豪邁抒情。3.通過朗讀，我們可以知道詞作寫了一件什么事情？大家能用一句簡潔的話語概括嗎？請同學(xué)們討論后積極舉手發(fā)言。明確：寒秋時(shí)節(jié)，詞人獨(dú)自站在橘子洲頭，有感而發(fā)，寫下了這首令人驚嘆不已的詞作。（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀的形式，陶冶學(xué)生的性情，涵養(yǎng)心靈，使學(xué)生形成一定的詩詞語感。同時(shí)，積累文學(xué)知識，為以后的詩詞學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。初讀過程中，整體感知文章內(nèi)容，有利于學(xué)生對詞作形成一個(gè)總體的印象，便于后面在賞析詞作時(shí)實(shí)現(xiàn)讀者與文本之間深層次的對話。）三、再讀課文，品味詞句。（4分鐘）1.仔細(xì)研讀詞作，同學(xué)們在疏通文意后對“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句話的結(jié)構(gòu)有沒有疑惑，讀起來是不是覺得別扭？明確：這幾句話采用了倒裝的手法，隱藏了主語“我”。正常的語序應(yīng)是：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，望湘江北去。追問1：詞人為什么要采用倒裝的手法呢？明確：為了強(qiáng)調(diào)提前的內(nèi)容：獨(dú)立。奠定全詞壯闊的基調(diào)。追問2：詞人為什么是“獨(dú)立”在橘子洲頭呢，他筆下的秋景這么美麗，不應(yīng)該邀請三兩好友，共同欣賞美景嗎？明確：聯(lián)系當(dāng)時(shí)寫作背景，1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，詞人從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕他。在韶山人民的掩護(hù)下，8月從韶山來到長沙，9月前往廣州主持全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。他在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上的秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢，便寫下了這首詞。形勢危急，時(shí)間緊迫，詞人只能獨(dú)自欣賞美景。2.詞人的筆下描寫了哪些意象，詞人又是怎樣描寫這些意象的，請同學(xué)們在課文中圈畫出來。明確：詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物，描寫了山、林、江、舸、鷹、魚以及包舉宇內(nèi)的萬類霜天。由遠(yuǎn)及近，動(dòng)靜結(jié)合，對照鮮明。用“遍、染、透、爭、擊、翔、競”七個(gè)字來描繪。3.請同學(xué)們有感情地朗讀一下這七句寫景的詞句，小組討論詞人煉字煉句的妙處，派代表發(fā)言，可從七句中任選一句從“遍、染、透、爭、擊、翔、競”七個(gè)字揣摩詞人是怎樣用字的？明確：（1）“看萬山紅遍”：一個(gè)“看”字總領(lǐng)七句，自然引出寫景的詩句?！氨椤弊謱懗錾郊t的非常徹底，范圍也極廣。這里的“紅”既是周圍楓林如火的寫照，又象征著詞人火熱的革命情懷。（2）“層林盡染”：“染”字采用擬人手法，寫出秋色之深，這句詞化用了“曉來誰染霜林醉”。（3）“漫江碧透”：“透”字寫滿江的水綠得徹底，也寫出了江水之滿。（4）“百舸爭流”：“爭”字既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。（5）“鷹擊長空”：“擊”字采用擬人手法，顯示出雄鷹展翅分發(fā)、迅猛矯健的有力身姿。（6）“魚翔淺底”：“翔”字既寫了魚，又寫了水。寫魚兒在清澈見底、水天相映的水里自由地游玩。突出了魚的“輕”和“快”。（7）“萬類霜天競自由”：“競”字寫出了萬物生機(jī)勃勃向往自由之態(tài)。是對“爭、擊、翔”三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。（設(shè)計(jì)意圖：本詞的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)從意象、煉字選詞等幾個(gè)角度鑒賞詩詞，通過對詩句的仔細(xì)研讀，能夠加深學(xué)生對文本的理解，鍛煉學(xué)生斟酌、推敲語句的能力，為以后的詩詞煉字煉句的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。）四、精讀課文，感受意境。（3分鐘）1.黨史宣傳部策劃人打算去橘子洲頭取景，重溫歷史，感受一代偉人毛澤東的豪情壯志。假如你是策劃人，請結(jié)合詞的上闕，從畫面選取、色彩搭配、立體構(gòu)圖等角度你會(huì)選擇哪幾幅圖景供導(dǎo)演拍攝？小組討論之后派代表發(fā)言。明確：山、林、江、舸、鷹、魚、萬類霜天七幅圖景。追問：你為什么這么選，請說說你的理由。明確：因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)詳細(xì)解讀了文中“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！边@七句詞，它們生動(dòng)形象地描繪了一幅色彩絢麗的秋景圖。2.在問題1的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們思考一下詞的上闕描繪了哪幾幅畫面呢，能否用簡潔的詞語概括出來？明確：獨(dú)立寒秋圖，湘江秋景圖。追問：從這兩幅畫面中，你能感受到什么樣的意境？明確：高遠(yuǎn)、壯闊。一代偉人在橘子洲頭獨(dú)立，當(dāng)時(shí)革命形勢危急，但是詞人仍然樂觀曠達(dá)，正是擁有這樣一種豪邁灑脫性格的詞人寫出了這樣高遠(yuǎn)、壯闊的意境的詩歌。3.上闕結(jié)尾“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊比溆惺裁醋饔?？怎樣理解詞中的“悵”字？請大家先齊讀一下這三句，再男女分讀，注意要帶著自己的感悟去讀，要讀得有感情、有氣勢。隨后討論一下，請同學(xué)們積極舉手發(fā)言。明確：“問蒼茫大地，誰主沉?。俊笔潜驹~的詩眼，由前文寫景轉(zhuǎn)入抒懷。在面對“萬類霜天競自由”的壯麗景色中不禁觸景生情，自然地聯(lián)想到中國的革命命運(yùn)和中國革命的將來而進(jìn)入了深處的沉思——“悵”。繼而提出了“誰是大地的主宰”的問題，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的局勢，也就自然而然地想到革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題了。為下文揭露文章主旨作鋪墊。追問：學(xué)完上闕后，大家能說說詞中采用了哪種寫作手法嗎？明確：融情于景，情景交融，情中顯志。（設(shè)計(jì)意圖：問題1是創(chuàng)新的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，拍攝是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中喜聞樂見的活動(dòng)，貼近學(xué)生實(shí)際，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生上課參與討論的積極性。詩歌高遠(yuǎn)的意境也是本詞的特色所在，通過學(xué)習(xí)本詩來陶冶學(xué)生的性情，培育學(xué)生的愛國主義情懷。本詞融情于景情景交融的寫作手法是高中階段必須掌握的寫作手法，所謂“一切景語皆情語”正是如此，能夠?yàn)橹笪膶W(xué)體驗(yàn)創(chuàng)造基礎(chǔ)。）五、結(jié)束語（1分鐘）本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了詞作的上闕，揣摩了詞人煉字煉句的妙處，欣賞了革命年代的湘江秋景，體會(huì)到了詞人對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下為己任的豪情壯志。同學(xué)們，剛進(jìn)入高中肯定會(huì)遇到許多的學(xué)習(xí)、生活和人際交往等問題，高中階段課業(yè)繁重，競爭壓力大，大部分同學(xué)住校，開啟了群體生活，一開始很可能很難融入，大家性格各異，家庭生活也千差萬別，可能不能夠處理