防校園欺凌課件

預防校園欺凌爭做文明學生

目錄1什么是校園欺凌校園欺凌的危害243分析原因預防欺凌如何應對校園欺凌什么是校園欺凌01什么是校園欺凌活動一：拿出一張白紙，當你覺得老師說的行為或語言會對你產生傷害，就把手中的紙揉皺一次。全宿舍都孤立你，不和你說話，也不和你一起玩小黑把你推到無人的角落，踢了你一腳小紅不喜歡你，背后的壞話，散布謠言你有點胖，其他同學老是叫你小胖子你是外省轉學生，同學們說你是外省仔同學總是在你不知情的情況下，偷拍你并制成表情包。完成后請舉起你手中的紙給大家看。這都是校園霸凌什么是校園欺凌校園欺凌是發(fā)生在校園(包括中小學校和中等職業(yè)學校)內外、學生之間，一方(個體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方(個體或群體)身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。校園欺凌的分類言語欺凌肢體欺凌通過騷擾、辱罵性語言對他人進行傷害，如當面或背后羞辱、譏諷、嘲笑、詛咒、起外號等。通過肢體動作去恐嚇、傷害他人，如暴力推搡、拳打腳踢、搶奪或勒索財物等。什么是校園欺凌故意離間破壞同學之間的關系，如散播謠言、暴露他人隱私、損毀他人形象、孤立排擠他人等。社交欺凌在網(wǎng)上發(fā)表對受害者不利的網(wǎng)絡言論等進行惡搞，是不容易察覺的欺凌形式。網(wǎng)絡欺凌校園欺凌的表現(xiàn)形式叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。粗言穢語、喝罵。對受害者的重復的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。校園欺凌的表現(xiàn)形式恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、宗教等。傳播關于受害者的消極謠言和閑話。敲詐、強索金錢或物品。校園欺凌的危害校園欺凌是指發(fā)生在學生之間，一方蓄意或惡意通過肢體、語言、網(wǎng)絡等手段實施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財產損失或者精神損害的行為。02校園欺凌的危害活動二：請你把手中的紙團展開，盡量去鋪平。你有什么發(fā)現(xiàn)？再怎么努力，紙都無法恢復成原來平整的樣子，就像人受到欺凌之后的身心一樣，永遠有抹不去的傷害校園欺凌的危害危害身心健康在校園里長期遭受欺凌的學生更容易有壓抑、焦慮、自殺的傾向影響學業(yè)成就與未經歷欺凌的旁觀者相比，被欺凌者學業(yè)表現(xiàn)上更差成年負面影響童年期遭受過校園欺凌的學生，成年后在社會關系等方面均具有更高的風險分析原因預防欺凌校園欺凌是指發(fā)生在學生之間，一方蓄意或惡意通過肢體、語言、網(wǎng)絡等手段實施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財產損失或者精神損害的行為。03欺凌事件中的人物欺凌者霸凌實施者是對自己同學進行欺凌的人目擊者他們既不是霸凌者，也不是受害者，但霸凌發(fā)生是他們在現(xiàn)場受害者受害者是成為霸凌目標的人他們分別有什么特點呢？分析原因共同思考:霸凌事件中三個角色的性格特點，或者心理活動?他們產生這些心理活動的原因是什么?為什么欺凌者會去欺凌?為什么被欺凌者不敢反抗?為什么圍觀者選擇沉默?除了欺凌者自身的原因外，還有什么其他的原因嗎?欺凌者特點強烈的好斗心理逆反心理強自我中心具有攻擊性高沖動尋求權力高沮喪缺乏法律常識旁觀者特點恐懼和自我保護害怕冷漠從眾心理有的目擊者不是欺凌者，但在實際欺凌的過程中提供了幫助，甚至加入到欺凌中去，有的目擊者既不幫助欺凌者，也不幫助受害者。在欺凌行為發(fā)生的時候，他們會去觀看，但實質上，看客角色本身就是對欺凌行為的縱容有的同學會安慰被欺凌的同學，有時也會直接和欺凌者對上。旁觀者該怎樣做1.拒絕煽風點火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”2.拒絕當事不關己的旁觀者，適當對被欺凌者表達同情和關心。3.在能力范圍內施以援手，幫助被欺凌者。4.及時向老師、家長報告，甚至報警。在能力范圍之內，尋找聰明且恰當?shù)姆绞剑诒Ｗo好自己的前提下，伸出援手，幫助同學。你的一點點行動，也許可以拯救一條生命如何應對校園欺凌04如何應對校園欺凌1.機智選擇應對方式a)如果與對方能力相當，要明確冷靜告訴對方停止欺凌行為b)一味忍讓或者緊張不安，只會主張欺凌者囂張氣焰c)如果對方人多，實力懸殊，要看準時機，迅速離開;d)跑不掉時可以拖延時間再求助，生命安全第一如何應對校園欺凌2.及時求助校園欺凌具有反復性、長期性的特點。不及時處理很有可能導致更持久、更嚴重的欺凌。因此，第一次被欺凌后一定要及時向老師，家長求助，不管遭遇了怎樣的恐嚇，不要自己承受身體和心理上的創(chuàng)傷3.不要責備自己被欺凌不是你的過錯，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，樹立信心，多交一些好朋友如何應對校園欺凌活動三：我想對你說寫一寫你想