學前教育與社會因素

第二章學前教育的社會因素分析

學期教育社

會環(huán)境經濟政治

文化人口社會群體制約促進一、環(huán)境與學前教育物質環(huán)境：天然環(huán)境和人為環(huán)境例如：天氣、溫度等自然因素和建筑、城鄉(xiāng)等人為環(huán)境?！菍W前教育存在與發(fā)展的必備條件精神環(huán)境：非物質環(huán)境或社會環(huán)境例如：家庭生活氛圍、幼兒園園風等。二、社會經濟與學前教育經濟現(xiàn)代教育基礎促進經濟最終決定、制約著整個社會的發(fā)展，因而必然地決定、制約著教育的發(fā)展。社會經濟的發(fā)展促進學前教育機構的產生與發(fā)展12學前教育的內容、手段和設施受社會經濟發(fā)展水平的影響教育的最終目的要為社會培養(yǎng)人才，培養(yǎng)勞動力，使年輕一代能順利參加生活和社會生產勞動。由于社會的經濟發(fā)展水平不同，對年輕一代提出的要求不同，教育的任務也不同。3學前教育為促進社會經濟發(fā)展服務學前教育是整個教育的最初基礎。學前教育在提高勞動力的素質方面的作用，在促進社會經濟發(fā)展的作用越來越為人們所重視。補充知識：1、一個國家的文盲率，義務教育普及的年限，高等教育普及的程度和這個國家的經濟發(fā)展水平相關。2、經濟發(fā)展水平決定社會對學前教育的重視程度，決定社會對學前教育的經費投入，還決定學前教育的目標、內容和手段的變革。學前教育目標，在不同的經濟發(fā)展階段中經歷了如下變化：（1）工業(yè)社會初期：主要為工作的母親照管兒童；（2）工業(yè)社會：不限于看護兒童，對兒童實行促進其身心發(fā)展的教育；（3）現(xiàn)代社會初期：以發(fā)展兒童智力為中心；（4）現(xiàn)代社會：促進兒童身體的、情緒的、智力的和社會性的全面發(fā)展。1）政治影響教育目的；2）政治影響教育制度；3）政治影響教育財政；4）政治影響受教育權。社會政治對教育的影響1三、社會政治與學前教育1）政府權力機關及職能部門對學前教育的重視與領導，是發(fā)展學前教育的決定條件；2）不同社會制度下接受學前教育的程度不同；3）政治決定了學前教育的目標。2社會政治對學前教育發(fā)展的影響作用

廣義的文化是指人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。狹義文化指人類后天習得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。四、社會文化與學前教育1文化的一般概念間接影響：文化發(fā)達促進生產力發(fā)展增加教育的物質來源增進人口受教育水平直接影響：教師文化水平教育水平學生文化水平受教育水平家長文化水平下一代2文化與教育3我國傳統(tǒng)文化對學前教育的影響1）對教育目標的影響；

我國倫理文化最高范疇為崇善；西方文化教育范疇為愛智。2）對教育內容和方法的影響；3）對個體發(fā)展的影響；文化傳遞指文化在時間上的延續(xù)和在空間的流動，文化傳遞與傳播過程補充、發(fā)展、豐富著文化，因為它注入了傳播者的經驗與整理創(chuàng)造。文化傳遞在整個社會中無時無刻不在進行著。如，通過語言、文字、聲光、建筑、工具等不斷進行。文化選擇指對某種文化的自動截取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過程。文化變遷是文化內容的增量或減量所引起的結構性的變化。變遷是永恒的，不以人的意志為轉移的，變遷的動因在于社會經濟的發(fā)展和自身的規(guī)律性。文化傳遞、文化選擇、文化變遷4五、人口與學前教育1、人口對教育的影響1）人口影響著教育發(fā)展戰(zhàn)略目標中的教育戰(zhàn)略重點。2）人口對教育縱向結構的影響表現(xiàn)為接受各層次教育的學生人數要隨著人口的變化而調整。3）人口對教育區(qū)域布局也有影響，如人口增長速度影響教育規(guī)模。2、我國人口現(xiàn)狀對學前教育的影響：1）人口增長快

2）人口分布不均

3）農村人口比例大，居住分散

4）特殊人口群體形成且壯大3、人的社會化1）人的個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。2）學前教育能夠促進個體社會化。六、社會變遷與學前教育社會變遷是指各種社會現(xiàn)象的變動?，F(xiàn)代社會變遷與人的發(fā)展：現(xiàn)代社會正處于豐富的社會環(huán)境，富裕的物質條件、先進的科學技術的包圍圈中。

積極影響和消極影響

1、高度科技化與學前教育

正面：

對豐富、擴大、增加兒童的知識，拓展思維方面有很大的作用。

負面：造就了一批“電視兒童”主要是大腦活動和小肌肉操作

2、高度工業(yè)化與學前教育負面影響：鉛中毒（智能和心理兩個方面）（1）工業(yè)生產（2）含鉛汽油的廢氣污染（3）室內污染（4）含鉛的衣服、食品等。3、高度城市化與學前教育負面影響有：（1）自然環(huán)境的缺失（2）活動空間的缺失4、住宅高層化、獨戶化與學前教育日本調查，兒童的生活自理能力同樓的層次高度呈相關效應：樓層越高兒童的生活自理能力就越差。獨戶化：兒童缺乏伙伴，社會性降低。5、食品精細化與學前教育（1）營養(yǎng)補品對學前兒童的影響（2）洋化食品對學前兒童的影響（3）軟化食品對學前兒童的影響

總之，現(xiàn)代社會的學前兒童正處在“發(fā)展良機”和“發(fā)展危機”并存的時期。發(fā)展危機——是指兒童的發(fā)展所需要的種種環(huán)境條件的喪失、變異，而給兒童的發(fā)展帶來的障礙和問題。案例分析：

明明的爺爺和奶奶非常疼愛他，每天都擔心幼兒園的食