小學語文閱讀教學中“平等對話”的策略分析 論文

小學語文閱讀教學中“平等對話”的策略分析摘要：在小學階段，語文的重要性是毋庸置疑的，通過語文的學習，有助于學生形成良好的文化素養(yǎng)，加速他們綜合能力的提升。閱讀是小學語文中的重要內(nèi)容，長期以來，語文閱讀教學一直都是老師比較頭疼的問題，由于缺乏有效的教學方法，導致學生的課堂主動性不足，對語文閱讀難以產(chǎn)生興趣，阻礙了學生閱讀能力的形成?，F(xiàn)階段，在高中高新教育思想的影響下，老師要重點的關(guān)注平等對話內(nèi)容，通過課堂互動的增加，消除學生的學習障礙，為學生語文核心素養(yǎng)的形成奠定一個良好的基礎(chǔ)。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。關(guān)鍵詞：小學語文閱讀；教學現(xiàn)狀；教育模式；平等對話引言：平等對話在小學階段的語文教學中占據(jù)了非常重要的地位，實踐證明，師生對話的有效開展，可以全面促進教學效率的提升，由于在師生對話過程中，增加了課堂互動，學生的積極性被充分調(diào)動，實現(xiàn)學生的自主探究。在語文閱讀教學中，老師要注重對話方式的合理選擇，結(jié)合新課程改革的教育理念，創(chuàng)新教育模式，與學生站在平等的立場上深入交流，落實以生為本的重要教育理念，以一個平等的對話機制，為小學生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。下文對此進行簡要的闡述。一、語文閱讀教學現(xiàn)狀分析1．缺少有效課堂提問在當前的教育背景下，培養(yǎng)學生的綜合能力，是老師共同的教學目標，具體到小學語文課堂教學，老師也需要以此為目標，開展針對性的課堂教學。良好的思維能力對于小學生來說尤其重要，這也是學生語文核心素養(yǎng)形成的必要條件，老師在教學中要突出教學重點，結(jié)合小學生當前的認知能力，提出相應(yīng)的課堂問題，利用問題來激發(fā)學生的思維，加深學生對知識點的理解，但是在實際的課堂教學中，許多的老師都忽視了課堂問題的重要性，提問的頻率較低，為了提升教學進度，盲目性的進行知識講解，學生思維能力的形成受到了嚴重的限制，而且，這種單方面的教學，會導致學生對老師產(chǎn)生依賴心理，自主性會逐漸下降，無法獨立解決問題，對學生的發(fā)展會產(chǎn)生嚴重影響。2．教學模式陳舊鑒于小學學生的文化基礎(chǔ)較差，經(jīng)常出現(xiàn)學習狀態(tài)不佳的問題，在小學語文教學中，老師就不能一直沿用同一種教學方法，需要根據(jù)學生的實際學習情況和興趣愛好，實時性的調(diào)整教學模式，采用多樣性的教學方法，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)他們的學習主動性。但是就目前來看，雖然新課程改革推動速度較快，但是許多的老師在教學中，仍然不注重教學創(chuàng)新，主要以理論灌輸為主，課堂互動不足，與學生之間缺乏溝通，學生無法感受到老師的關(guān)注，學習自信和動力急劇下降。單一陳舊的教學模式，非常不利于學生學科素養(yǎng)的形成，無法達到預(yù)期的語文教學效果，會進一步的激發(fā)學生的逆反心理和厭學情緒，引發(fā)非常不良的后果。3．老師主宰課堂對話式教學是一種非常高效的教學模式，師生對話在語文閱讀教學中的應(yīng)用，對閱讀教學效果的強化有非常明顯的提升作用，也是新課程改革中非常提倡的教學模式。在先進教育理念的影響下，對話教學得到了廣泛應(yīng)用，在語文閱讀教學中，出現(xiàn)了多種對話方式，但是在一些語文閱讀課堂中，一些老師仍然沒有認識到對話教學的本質(zhì)，師生之間沒有形成對等的關(guān)系，整個課堂做不到教師主導作用作用與學生主體作用相統(tǒng)一，這種對話模式起到的教學效果有限，容易導致學生積極性和自主性下降，實際的教學效果與學生的期望存在一定的差距，引發(fā)學生的不良情緒。比如在對話活動中，一些老師沒有參考學生的意見，自行的選擇對話主題，忽視了學生的興趣愛好，強制性的讓學生參與到對話活動中，在這種情況下，學生的課堂參與積極性不高，課堂氛圍死氣沉沉，教學效果不理想。二、小學語文閱讀教學中平等對話策略1．創(chuàng)新教學理念在社會的發(fā)展過程中，教育理念也在不斷革新，新課程改革的提出，進一步的清晰了教育教學工作的目標，同時，也為老師的教學工作提供了明確的指導。在小學語文閱讀教學中，老師必須要遵循以生為本的原則，以學生的實際需求為導向開展課堂教學，而不是主導學生的思維，給予學生足夠的課堂權(quán)利和尊重，唯有如此，對話教學的作用才能得到充分發(fā)揮。實際上，語文閱讀教學文本，就像一張白紙，需要通過老師的引導和學生思維的發(fā)揮，在文本上填充各種內(nèi)容，消除傳統(tǒng)教學模式帶來的約束，對話教學同樣如此，在教育教學工作中，老師必須要對新課程改革思想進行深入研讀，轉(zhuǎn)變原有的教學理念，充分的認識到學生自主能力的重要性，在對話教學中，把學生作為課堂主導，一切對話教學，以學生的需求為導向，對學生不能做出過多的限制，圍繞對話內(nèi)容，學生們可以隨意的發(fā)布自己的言論，鼓勵學生的創(chuàng)新思想，激發(fā)他們的學習自信，讓學生們都可以主動的參與到課堂對話中，對學生的意見和建議給予充分肯定，真正的實現(xiàn)平等對話。值得注意的是，在對話教學中，對所有的學生，老師都要一視同仁，不能因為學生的個體差異，表現(xiàn)出態(tài)度的不同，要讓學生感受到自己的存在，實現(xiàn)全體學生的共同提升。２．精選對話主題在小學語文閱讀對話教學中，話題的選擇非常關(guān)鍵，是對話教學的決定性因素，也是平等對話的基礎(chǔ)條件。在選擇對話主題的過程中，老師一定不能盲目，更不能自行選擇主題，要對學生的年齡特點和性格特點進行分析，總結(jié)學生的興趣愛好，保證選擇的對話主題，可以讓學生們產(chǎn)生興趣和參與欲望，唯有如此，才能充分的發(fā)揮出對話教學的作用，學生的主觀能動性才能得到充分調(diào)動。比如在學習《觀潮》這篇文章的時候，老師就可以結(jié)合學生的性格特點，確定對話內(nèi)容：潮水來臨時人群的特點以及潮水退去時人群的特點，總結(jié)兩者之間的區(qū)別。在對話的大方向確定以后，還需要對主題進行細化分解，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵點，增加對話內(nèi)容，比如通過潮水的聲響，來區(qū)分潮來和潮去的區(qū)別，在這個基礎(chǔ)上，師生之間展開對話，對文章進行詳細的討論，通過這種對話方式，不僅可以激發(fā)學生的學習主動性，以一個積極飽滿的態(tài)度投入到文章學習中，而且還能對文章內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)有一個更加深入的了解，教學效果全面提升。3．開展情境對話教學在之前的語文閱讀對話教學中，學生興趣不足的情況普遍存在，而且由于小學生的年齡較小，經(jīng)常會出現(xiàn)無法理解對話內(nèi)容的問題，導致語文閱讀教學效率低下，給學生的語文學習帶來了極大的影響。在當前的教育背景下，老師可以利用情境教學法來開展對話教學，情境教學法的作用在當前的教育領(lǐng)域中得到了廣泛認知，屬于一種非常高效的教學方法，老師可以在對話教學中，結(jié)合閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，加強對學生的思維引導，進一步激發(fā)學生的興趣，打造優(yōu)質(zhì)的對話課堂，真正的實現(xiàn)平等對話。對于在學習《落花生》這篇文章的時候，老師如果直接提出對話主題，會造成刻意教學的現(xiàn)象，不利于學生主動性的提升，為了保證對話教學的有效性，老師可以利用多媒體設(shè)備，播放花生種植、管理以及收獲的整個過程，以視頻的方式，為學生清晰的展示飽滿的花生，讓學生體會種植花生的辛勞，在這種教學情境中，適當?shù)囊鰧υ捴黝}，可以實現(xiàn)對話興趣的有效激發(fā)，學生們在課堂中也會保持一個良好的學習狀態(tài)，學習思維得到了有效躍遷。三、結(jié)束語綜上所述，課堂對話是師生交流的重要形式，有效的師生對話，對課堂教學效果的提升有非常明顯的促進作用。在小學語文閱讀教學中，老師要注重對話主題的合理性選擇，積極的革新教學理念，給予學生足夠的課堂權(quán)利，認識到學生的個體差異性，不能對學生存在任何的偏見，同時，引入課堂教學情境，激發(fā)學生的對話主動性，真正的實現(xiàn)平等對話，為學生的成長做出積極的貢獻。參考文獻[1]鄭陶.基于生活體驗研究下小學語文閱讀教學的思考與實踐[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏)，2020(06)：[2]舒鎖明.試析如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（重慶.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：503-505.[3]韓長青.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：73