2024年《金子》教學(xué)反思

第頁2024年《金子》教學(xué)反思《金子》教學(xué)反思1

教學(xué)課文可以緊扣這個問題綻開：彼得為什么會成為唯一有所收獲的人呢？（“真金”指的是勝利的秘訣）結(jié)合全文圍繞重點詞語體會：

1、“不甘心、靜默地、埋頭苦干幾個月、翻遍”說明彼得是個吃苦耐勞的人。

2、“發(fā)覺、若有所悟、全部精力”說明彼得是有心人，是聰慧人。

同時視察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗并獲得勝利的，把它寫下來。（不怕辛苦平整土地、細心選擇花苗、不分日夜照看鮮花、四處奔波銷售……）懂得“彼得是靠自己的辛勤勞動獲得財寶”的。

最終探討：彼得的故事讓我們明白了勝利的`秘訣是什么，把自己的想法寫下來，也可借用格言或故事的形式來表達。以此深化主題。

《金子》教學(xué)反思2

《“閃光的金子”》是一個真實而感人的故事，講解并描述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為旁邊居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎一心一意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

課文同前面幾篇一樣，題目上都有雙引號，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我就讓孩子們再次讀課文，自己解決“為什么加雙引號”的問題。孩子們通過聯(lián)系前面幾篇課文和本篇課文內(nèi)容，找到了答案，“閃光的.金子”指的是徐虎的一顆心。我又問孩子們：那徐虎究竟有一顆怎樣的心呢？為什么說他的一顆心像“閃光的金子”？讓孩子們帶著問題讀課文，帶著思索學(xué)習(xí)課文。通過自學(xué)、探討、溝通，大家一起總結(jié)出了，徐虎有一顆和善的心，有一顆一心一意為人民服務(wù)的心，有一顆無私的心。

在教學(xué)徐虎深夜為居民疏通管道時，我試著讓學(xué)生默讀課文，抓住“勸”字引導(dǎo)學(xué)生想象，第五戶人家會怎樣勸徐虎，孩子們說得很精彩，有的說：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”有的說：“徐虎，天這么晚了，你還高度近視，還是明天再干吧！”當讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時，許多孩子贊美徐虎說：“抽水馬桶里的污水多臟??！真臭??！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不得??！”最終我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯，徐虎一心一意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。

《金子》教學(xué)反思3

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“坡度”設(shè)計使預(yù)設(shè)具有很強的操作性、實效性

新課伊始，老師利用課件，出示了一系列詞語，并這樣排列。

淘金蜂擁而至掃興離去

挖掘埋頭苦干一無所獲

種花全部精力找到真金

老師先指名學(xué)生逐一讀詞語，再讓全班學(xué)生齊讀這些詞語。復(fù)習(xí)鞏固了字詞后，老師提出了如下的要求：“《金子》這篇課文講了一件什么事，你能用供應(yīng)的詞語說一說嗎？”聽了學(xué)生的發(fā)言，老師耐性地指名學(xué)生補充說，直到學(xué)生把這件事按事情的發(fā)展依次概括地講清晰。在學(xué)生概括課文大意的基礎(chǔ)上，老師相機板書：“淘金、種花、勝利。”接著，老師很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：“下面我們學(xué)習(xí)課文，看看彼得是怎樣一步一步走向勝利的。”

俗話說，良好的開端等于勝利的一半。也正因為如此，老師們的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)都會細心設(shè)計，這種做法無可厚非。但細心設(shè)計的同時，老師們更應(yīng)思索一下：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計除了能“預(yù)熱”外，還能不能為新課學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達到“形式”向“實質(zhì)”飛躍。

《金子》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，看似平淡，但其中卻蘊含著老師“三備”的教化才智。與其讓學(xué)生干巴巴地說課文大意，不如供應(yīng)一些詞語讓學(xué)生參照說。這樣既降低了學(xué)生憑空說話的難度，又避開了學(xué)生“天馬行空”亂說一通的尷尬；既鞏固了所學(xué)生字詞，又降低坡度，促發(fā)了學(xué)生表達的欲望。另外，這些詞語排列也是以事情發(fā)展依次的規(guī)律排列的`，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生有依次、有條理地概括課文的大意，同時也示意彼得一步一步走向付出的辛苦的人生軌跡。因此，這樣的導(dǎo)入設(shè)計，真正達到了“牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)實效。

二、片段訓(xùn)練的設(shè)計別出心裁，實現(xiàn)了想象練說向想象練筆的“無痕”過渡

老師為了讓學(xué)生專心去體會彼得培育花苗的不簡單，課間出示了彼得種花付出努力的四個畫面：1.暴風(fēng)雨來臨時；2.夕陽西下時；3.天剛蒙蒙亮?xí)r；4.烈日當空時。出示這些畫面是先逐圖一一放大出現(xiàn)，老師同時簡潔地描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一齊出示。學(xué)生觀賞完備麗的畫面，老師乘勢布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫面，想象彼得種花的情景，寫一個片段?！痹趯W(xué)生寫作的過程中，老師巡察，還不忘提示：“想到多少就寫多少，哪怕只有一句，老師認為都是有價值的。”

平常的教學(xué)中，老師也能做到努力挖掘文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象練說。但大多時候老師都不自覺地忽視了學(xué)生的想象空間，更忽視了由說過渡到寫的片段訓(xùn)練。

《金子》一文老師抓住文本供應(yīng)的想象空間，細心設(shè)計了四幅畫面，填補了語言文字的話外音、弦外之意。通過學(xué)生自主選擇畫面，發(fā)揮想象，從而引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字的深處，和文本進行對話，和作者、文本中的人物的情感產(chǎn)生了共鳴。另外，有效的語文教學(xué)就應(yīng)落實聽說讀寫訓(xùn)練。針對學(xué)生對寫作有畏難心情的現(xiàn)狀，老師剛好地賜予人文關(guān)懷——“能寫多少就寫多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經(jīng)意的人文關(guān)懷是學(xué)生揚起自信風(fēng)帆的不竭動力。

三、找準開啟學(xué)生思維大門的金鑰匙，多途徑地引導(dǎo)學(xué)生去感悟

鏡頭之一：在“分歧”處感悟

師：自讀課文1～2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點。

……

生：其他人離去了，彼得接著留下來。

師：此時，彼得會怎么想？

生：彼得會想，我肯定不能灰心，我要堅持，堅持就是成功。

師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點。還有其他不同點嗎？

依據(jù)學(xué)生回答，老師相機出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)覺一丁點金子，面對著坑坑洼洼的土地，他焉了。（老師引導(dǎo)朗讀感悟）

鏡頭之二：在“空白”處感悟

學(xué)生通過自己的想象練筆體會到彼得的辛苦，老師用課件再次出示前面學(xué)過的片段：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。不久地里長滿了嬌艷鮮嫩的花苗?！睂W(xué)生激情齊讀后，老師利用課件出示了百花盛開的畫面，讓學(xué)生觀賞滿院芳香，并依次以“觀賞了嬌嫩艷麗的花，你想對彼得說些什么呢”、“和彼得一起淘金離開的人，他們假如看到這個畫面，他們又會說些什么呢”，讓學(xué)生去感悟文章的意境。這樣，學(xué)生在語言文字中反復(fù)走了幾個來回，漸漸感悟到了一些東西。

鏡頭三：在“點睛”處感悟

師：結(jié)果如他所愿，五年以后，彼得勝利了。（相機出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。）

學(xué)生不由自主地齊讀了，而且讀出了無比傲慢、驕傲的語氣。

（老師相機完成板書。）

師：讀了這以多遍課文，你讀懂了這段彼得的話嗎？（激勵學(xué)生富有特性化地理解。）

老師激情總結(jié)：這真金是勤勞……隨后，讓學(xué)生飽含激情地再齊讀上述話。

師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰慧、靠自己的辛苦找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式訓(xùn)練：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）

眾所周知，感悟在語文閱讀教學(xué)中具有重要的地位。如何在教學(xué)中通過合理的途徑去引導(dǎo)學(xué)生感悟，從而提高學(xué)生的感悟?qū)嵙δ兀?/p>

《金子》一課，老師在預(yù)設(shè)設(shè)計時，通過了三種途徑去引領(lǐng)學(xué)生感悟。在詳細操作過程中，學(xué)生的感悟是動態(tài)生成的，老師的引導(dǎo)也總是敏捷的甚至是富有創(chuàng)意的。老師始終是一個“穿針引線”者，通過贊許、激賞、補充的方式將學(xué)生的思索和感悟引向深化，對學(xué)生沒有感悟到的和生成的內(nèi)容總是敏捷指導(dǎo)，沒有將自己的理解強加給學(xué)生，而是激勵學(xué)生富有特性化的理解和表達。

假如學(xué)生在感悟的過程中積累了新語言，在運用語言中生發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語言，樂于思索和表達，那么，我們的語文教學(xué)才真正地回來了本真。

只有上成常態(tài)課的精品課才是真正的精品課。

回來常態(tài)的教學(xué)，其實是一種境界，它蘊含著“大道至簡”的道理。追求常態(tài)的教學(xué)意味著我們要拋棄那些表面的喧鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為學(xué)生的健康成長與終身發(fā)展著想，讓語文課真正成為學(xué)生精神的家園。

《金子》教學(xué)反思4

花滿樓

挖掘“真金”

《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金無望、打算離去時，發(fā)覺雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來種花，最終實現(xiàn)了自己的幻想。

彼得勝利了，他的勝利至少給我們?nèi)c啟示：

百轉(zhuǎn)曲折，殊途同歸

勝利的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充溢希望，踏一路荊棘，轉(zhuǎn)一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財寶。彼得為了實現(xiàn)幻想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財寶。可見，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有勝利者。新課標指出語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其中包括“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維。”為了發(fā)展學(xué)生的思維，老師創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思索，歷經(jīng)思維的碰撞和心靈的溝通，讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，才能獲得思想啟迪。

“彼得滿懷志向找尋金子，最終他找到金子了嗎？”

“彼得沒有找到金子，‘他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)覺一丁點金子?！?/p>

“‘這里沒找到金子，彼得若有所悟?！说米约阂渤姓J沒有找到金子?！?/p>

“他無不傲慢地對人說：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。’彼得他最終找到金子了。”

“同樣是彼得的話，怎么會沖突呢？請您再讀課文，說說‘金子’和‘真金’有什么不同？”

“金子是金燦燦的黃金，而真金并不是真的金子?！?/p>

“‘金子’或許能干脆挖出來，可‘真金’必需通過辛勤的種花才能獲得。”

“對，這不是真的金子，卻比真的金子更寶貴，是通過勞動獲得的。彼得最終找到的`‘真金’應(yīng)當是——”

“是辛勤勞動的成果。”

“是財寶。”

“是擁有財寶的幻想。”

“是發(fā)財致富的法寶。”

“明白了一個道理：只有辛勤勞動才能獲得財寶。”

“彼得找到金子了嗎？”這是一個發(fā)散性的問題，對于學(xué)生的回答，仁者見仁，智者見智，不苛求一樣?！罢娼饝?yīng)當是什么？”這又是一個開放性的問題，沒有統(tǒng)一的答案。學(xué)起于思，思源于疑，目的是使學(xué)生歷經(jīng)思維的過程，疑中思，思中學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨特的感受，理解和體驗，從沖突中最大限度地激活學(xué)生的思維，培育學(xué)生多向思維和發(fā)散思維實力。

目標專一，全力以赴

勝利的道路，總是充溢了艱辛。確定了目標，就該勇往直前。假如當時，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不行能有以后更大的發(fā)覺。假如他不用心于種花，或許會失敗。正因為他始終胸懷志向，全力以赴，離目標才越來越近。新課標指出：在語文教學(xué)中，要努力實現(xiàn)情感、看法、價值觀方面的目標，重視這方面的正確導(dǎo)向?，F(xiàn)實中我們發(fā)覺學(xué)生對文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深化理解文本中豐富的人文內(nèi)涵。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，應(yīng)當盡力引領(lǐng)學(xué)生慢慢走進文本，層層深化文本，充分與文本對話，敬重學(xué)生的多元解讀，形成學(xué)生正確的價值取向。

“在全部的淘金者中，彼得為什么是唯一獲得財寶的人？他與其他淘金者究竟有什么不同呢？請大家專心讀1-2自然段，探討”

“其他淘金者一無所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，接著找尋金子?！?/p>

“你從哪句話能看出彼得不甘心？讀其次自然段”

“‘他在河床旁邊買了一塊沒人要的土地，一個人靜默地挖掘著?！粔K沒人要的土地，說明這里有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄?！?/p>

“‘埋頭苦干幾個月，幾乎翻遍了整塊土地’，為了找到金子，堅決不放棄任何一點希望，哪怕土地的一個角落他都翻遍了?！?/p>

“他不甘心落空，靜默挖掘著，埋頭苦干著，與其它淘金者比，彼得具有什么精神？”

“埋頭苦干的精神。”

“吃苦耐勞的精神”

“是不怕困難，永不放棄的精神！”

“是不達目的不罷休的精神。”

孩子們的回答好像很圓滿，文本的解讀應(yīng)當?shù)皆~結(jié)束了吧！其實不然，彼得爭取勝利才邁出一小步，對彼得勝利的相識還只是冰山一角。

“正因為他堅持不懈沒有離去，才有了以后的勝利?？墒侵链耍说貌]有發(fā)覺一丁點金子。那他為什么最終會成為唯一獲得財寶的人呢？再專心讀4－6自然段，劃出你覺得能反映彼得之所以勝利的緣由的詞和句。”

“天上下起了滂沱大雨……彼得若有所悟……”

“彼得由什么‘悟’到什么？再讀”

“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。”

“‘悟’到種花能獲得財寶。”

“這可是一個大發(fā)覺，彼得勝利的緣由是——？”

“擅長視察、發(fā)覺！”

“他聰慧，他擅長思索?！?/p>

“他擅長抓住機會?！?/p>

……

本環(huán)節(jié)，緊緊圍繞一個問題“彼得為什么是唯一獲得財寶的人？”來探討彼得勝利的緣由，這是本課教學(xué)的重點。葉老提出：“一字未宜忽，語語悟其神。”為了突破教學(xué)重點，我緊緊抓住關(guān)鍵詞“不甘心”、“若有所悟”，通過詞語的理解和感悟，引領(lǐng)學(xué)生細致推敲品嘗，層層剖析，深化思索，體會彼得勝利所具有的特性品質(zhì)，從而達到對文本的多元解讀和深層次的對話，使學(xué)生受到情感的熏陶感染和勝利價值觀的正確導(dǎo)向。

抓住機遇，調(diào)整目標

幻想是美妙的，可是當你的幻想被命運無情地堵塞時，命運之手往往會給你指引另一條道路。關(guān)鍵是你能否剛好發(fā)覺，彼得發(fā)覺了，抓住機遇，調(diào)整了目標，并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預(yù)設(shè)”和“生成”這對相互對立的概念，當我們孜孜以求“預(yù)設(shè)”中的美妙教學(xué)情境時，時常會迸發(fā)出“生成”中的尷尬局面。假如適時捕獲，合理利用，或許會煥發(fā)出前所未有的精彩。

“孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何細心選擇花苗，如何日夜照看鮮花，如何四處奔波銷售鮮花？”

我把“全部精力”重重地寫在黑板上，讓學(xué)生圍繞“全部精力”，大膽地想象一個勝利者背后可能會付出的艱辛努力。

“每每天還沒亮，彼得就起床平整土地，一干就是一成天。”

“為了照看好花苗，彼得刻苦地學(xué)習(xí)種花的技術(shù)?！?/p>

……

“彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷：‘買鮮花吧？你看這花多漂亮嬌艷！一朵花就是一個生命，你忍心讓這個生命變得枯萎嗎？’”

“一個珍惜生命的人，或許會買吧！”

“請買鮮花吧！我像對待孩子一樣照看它們，為此我付出了全部的精力?！?/p>

“我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲多么不簡單，你就買下吧！”

孩子們舍命地想喚起消費者的憐憫心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪里懂得消費者千差萬別的心理呀？一時的憐憫或許能博得少數(shù)人的消費，可是在市場競爭中，商品必需能夠滿意消費者在物質(zhì)和精神方面的需求，而這是孩子們所無法理解的。這突如其來的不合理，莫非放任自流嗎？不！“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”語文教學(xué)應(yīng)當求真務(wù)實，避開盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學(xué)生真正的生活，關(guān)注學(xué)生生命成長的歷程，又何嘗不是教化。于是我話鋒一轉(zhuǎn)：

“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不須要呀。怎么辦？”

“小姐，你怎么會不須要呢？你可以買這些花來裝扮自己的客廳。肯定會給你帶來好心情的！”

“這倒是一個好辦法，假如我家里已經(jīng)有鮮花了呢？”

“你可以送給你的摯友，這代表了你對他純凈的友情。”

“說得太好了，還可以送給誰？”

“還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的哺育之恩?！?/p>

“送給你的老師，感謝老師的栽培。”

……

其實，語文教學(xué)又何嘗不是引領(lǐng)學(xué)生挖掘“真金”的過程，這里的‘真金’或許是學(xué)生異樣的思維火花，或許是學(xué)生正確的價值取向，或許是學(xué)生真實的生活感悟……而我們要做的就是為勝利的教學(xué)目標，在“挖”字上下功夫，細心地設(shè)計敏捷多樣的問題情境，全力以赴地指引學(xué)生深化文本對話，而又不失時機地抓住動態(tài)生成激發(fā)生命的活力……挖掘“真金”，讓真金光彩熠熠、綻放價值！

《金子》教學(xué)反思5

《“閃光的金子”》是一個真實而感人的故事，講解并描述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為旁邊居民排憂解難的`動人事跡，贊頌了徐虎一心一意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)時，我先教第一和第五自然段，“一般”與“閃光的金子”形成顯明的對比，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理綻開教學(xué)。在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時，我先是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思索從哪些詞語中體會到了徐虎的熱心腸，圈出來，并談?wù)勛约旱捏w會。接著讓學(xué)生視察插圖，綻開想像，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風(fēng)雨無阻，每天為人們排憂解難。通過反復(fù)朗讀，徐虎一心一意為人民服務(wù)的精神慢慢在學(xué)生心理打下了一些烙印。在教學(xué)其次件事情徐虎深夜為居民疏通管道時，我試著讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫畫，寫寫批注。孩子們讀到“夜晚10點多鐘”時，許多孩子都對徐虎說：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”當讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時，許多孩子都說：“抽水馬桶里的污水多臟?。≌娉舭。∧銋s為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不得啊！”最終我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯，徐虎一心一意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。

《金子》教學(xué)反思6

課上了大半進入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎一心一意、熱忱為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然依據(jù)自己的教案進行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要想個好方法聯(lián)系生活實際總結(jié)全文時，坐在第三排的一個男生流鼻血了，這突發(fā)狀況我備課時可沒備到，這原來就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方，我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今日課上我們相識了一心一意、熱忱為他人服務(wù)的.全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣主動，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并激勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)的課堂或許是有秩序的課堂，但或許會缺乏靈氣；生成的課堂或許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。假如這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進行教學(xué)，學(xué)生不僅會感到枯燥乏味，不感愛好，而且對學(xué)問點難以駕馭。而動態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個自由學(xué)習(xí)的時空，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得主動，學(xué)得活潑。

《金子》教學(xué)反思7

教學(xué)目標

1、課始。提出疏通性的問題：你第一次看到這個課題，你有什么疑問?通過預(yù)習(xí)你解決了嗎?學(xué)生提出的問題有：為什么標題會有引號?從圖上看到這個人在干活，是不是講他干活得到許多金子呢?讓學(xué)生充分時間初讀，解決問題牐牐牐

2、課中。提出探究性的問題：為什么人們都說徐虎的一顆心像“閃光的金子”?再讀課文，畫出讓你感動的句子。在這一過程中，有學(xué)生提出，徐虎是利用休息時間來為人們供應(yīng)服務(wù)的，讓他特殊感動。指導(dǎo)學(xué)生找出中表示時間的詞句，在數(shù)字中感受徐虎的熱忱服務(wù)。當有學(xué)生說到徐虎干到凌晨兩點真是太感動了時，另有二位學(xué)生質(zhì)疑：徐虎那一個晚上干什么凌晨兩點有什么希奇，我還可以到凌晨兩點才睡覺呢?課文中只是例舉一個晚上的例子，是不是只是一個晚上這樣呢?把問題拋給學(xué)生后，學(xué)生再去讀書，抓住“很多年”“千家萬戶”等學(xué)生明白了這只是一個事例而已。這時老師簡介徐虎事跡。另一位學(xué)生提出一個特別有價值的問題：徐虎利用休息時間為人們修理水電，收不收錢?學(xué)生爭得很激烈，有認為收錢的，理由是這樣辛苦不收錢誰干。有學(xué)生認為不收錢，收錢還叫什么“閃光的金子”呢?學(xué)生爭論，最終加上我的實例：去家訪時，摩托車后輪被扎了，遠離小鎮(zhèn)，打電話叫人去修，找第三家才有人情愿去。學(xué)生一樣認為，收了錢，但是，他的確是便利了群眾，稱“閃光的金子”毫不為過。

3、課尾。拓展性的問題：出示補充閱讀材料《傳遞歡樂》(內(nèi)容簡介)：

日本有一項國家級的獎項叫“終身成就獎”，它授予了一位名叫清水龜之助的`小人物。他是東京一名郵差，他每天的工作就是將各種各樣的郵件投送到每一個相關(guān)的家庭。這項工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是這位長期從事著如此平淡無奇的郵差工作的他，卻無可爭議地獲得了這項殊榮。這是因為在他從事郵差工作的整整25年中，他的工作看法始終如他到職第一天那樣仔細和投入。他所經(jīng)手投遞的數(shù)以億計的郵件，從未出現(xiàn)過任何差錯。

讀后，思索：兩者有什么相同的地方?

小結(jié)：平凡的崗位同樣可以干出不平凡的動人事跡

《金子》教學(xué)反思8

《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、打算離去時，發(fā)覺雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，最終獲得勝利的故事。它告知我們要想獲得財寶或勝利就必需付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

在整堂課的教學(xué)中，我主要采納了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對彼得說的話進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的`過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后，讓同學(xué)們思索：文中的主子公彼得有沒有找到金子呢？學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導(dǎo)課時老師的引導(dǎo)，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的？進入課文其次自然段，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學(xué)是從課文最終一自然段看出的。

這時老師出示該段，讓學(xué)生品讀并提出問題，依據(jù)問題綻開探討：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的幻想是什么？為什么彼得說他是唯一找到真金的人？學(xué)生提出問題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。

教學(xué)本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學(xué)生用詞語來形容這漂亮的情景，調(diào)動起了學(xué)生的主動性。有些詞語的理解，讓學(xué)生采納多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會查無字詞典等。

最終對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。

《金子》教學(xué)反思9

以前老是認為一節(jié)課順當按教案完成的課才是勝利的好課，但是一年多的課改實踐，使我有了新的相識，特殊是《閃光的金子》一課更使我相識到一節(jié)好課的評價在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充溢活力。

蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個真實而感人的故事，講解并描述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為旁邊居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎一心一意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文，學(xué)生們大都會無精打采，對課文內(nèi)容提不起多大愛好。雖然徐虎就在不遠的上海，新聞、各類報刊上也都有他的報道，可孩子就是孩子，總對那好玩的寓言、學(xué)問性的童話或是描寫漂亮景色的課文感愛好。

課上了大半進入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎一心一意、熱忱為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然依據(jù)自己的教案進行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要要想個好方法聯(lián)系生活實際總結(jié)全文時，坐在其次排的一個男生嘔吐了起來，邊上的幾個學(xué)生在同一時捂起了鼻子，我看到這狀況說：“某某同學(xué)身體不好，請大家諒解！”這突發(fā)狀況我備課時可沒備到，這原來就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今日課上我們相識了一心一意、熱忱為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，刷刷刷，不謀而合舉起了大約30幾只小手，有幾個嘴里還叫著：“我來，我來，我去拿些沙子來。”“我來拖地。”我感動極了，沒想到效果這么好，大家這樣主動。我隨意點了3個男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小摯友立刻笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會兒工夫就把地面搞干凈了，可見他們平常也是樂于為班級、為他人服務(wù)的好孩子，不然沒那么麻利。在3個“小徐虎”工作時，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文，并激勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)的課堂或許是有秩序的.課堂，但或許會缺乏靈氣；生成的課堂或許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。假如這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進行教學(xué)，學(xué)生不僅會感到苦草乏味，不感愛好，而且對學(xué)問點難以駕馭。而動態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個自由學(xué)習(xí)的時空，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得主動，學(xué)得活潑，雖然最終的局面有那么一點“亂”（喧鬧），但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵，成為課堂的一個亮點，也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動的樂園。

《金子》教學(xué)反思10

《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得在淘金無望、打算離去時，發(fā)覺雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來種花，最終實現(xiàn)了自己的幻想。

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，讀出感悟，并思索“這是一個怎樣的彼得”。如從“彼得不甘心落空，他在河床旁邊買了一塊沒人要的土地，一個人靜默地挖掘者?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“不甘心、靜默地、一塊沒人要的土地”等詞語，理解彼得的執(zhí)著和堅決不放棄。從“埋頭苦干、幾乎翻遍了”等重點詞句，讓學(xué)生真正地相識彼得，他是一個比其他人更吃苦耐勞的人；引導(dǎo)學(xué)生理解彼得的“若有所悟”，抓住問題，一場雨后，彼得看到什么，想到什么。他為什么由這簡潔的現(xiàn)象想出種花的好方法，讓學(xué)生相識到這是一個擅長視察、樂于思索的彼得。

為了讓學(xué)生體會到彼得是個吃苦耐勞的.人，也為了后面體會要取得真金，就要付出辛勤的勞動。我們在學(xué)習(xí)種花這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我緊緊扣住“全部精力”來進行。我引導(dǎo)學(xué)生看插圖，體會彼得的辛勤付出。為了幫助學(xué)生理解“全部精力”，我出示了打算好的有關(guān)彼得辛勤勞作的填空來說一說，引導(dǎo)學(xué)生通過想象來體會：天快黑了，又下起了蒙蒙細雨，可是還有一塊地沒有松，彼得——，花苗最終長起來了，一群群雜草在花叢中搶養(yǎng)分，彼得——，為了防止花苗生蟲，人們還在睡夢中，彼得還在——，再過幾天，花兒就要開放了，可是這幾天陽光特別劇烈，花苗渴得無精打采，彼得——不論寒冷酷暑，不管刮風(fēng)下雨，彼得都在用他的全部精力細心培育花苗。

說話過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不錯，對于“全部精力”，把握得比較到位。通過想像彼得在不同場景中如何培育花草付出辛勤勞動，來理解他后面說“我是唯一找到真金的人！”，學(xué)生在想像場景中明白了故事的道理。

《金子》教學(xué)反思11

教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類似于品德生活課的文章，我偏偏是個不會煽情的人，如何能上好這一課呢?

可是走上講臺，走進文字，我突然來了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點動詞，讓學(xué)生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語的教學(xué)中，學(xué)生慢慢領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負責(zé)，繼而引出了全文的主旨——無私奉獻的精神。

學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導(dǎo)到文章開頭，細致琢磨那個“一般”，一般的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無私奉獻樂于助人的品質(zhì)鑄就了一個高尚的.靈魂。我對學(xué)生說：我們都是平凡的人，你的父母親人、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些激烈，那些在感動中國中，在新聞報道里常常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價救助乘客的導(dǎo)游文枝花，以踩三輪車助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡始終縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網(wǎng)頁，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚呼：真了不得啊。

在那一雙雙凝神的眸子里，我知道，這篇課文除了語言文字的學(xué)習(xí)，他們還收獲了更多。

《金子》教學(xué)反思12

《金子》這篇課文已聽過多位老師的公開課，印象深的也有幾節(jié)了。

課文的重點是表現(xiàn)出勤勞、才智是一個人取得勝利的方法。但是，要讓三年級學(xué)生體會到“才智”這一點，還是有難度的。為了突破難點，我分了兩步進行，先理解“勤勞”這一中心。在學(xué)生粗讀課文后，就引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

彼得跟隨大家到薩紋河畔淘金，起先他怎樣？后來他怎么做了？結(jié)果怎樣？粗步說出課文內(nèi)容，理解文中最終彼得說的一句話：“我是唯一找到真金的人。我的`金子……”理解“真金”是什么意思，然后，問學(xué)生，彼得為什么能找到真金（即獲得勝利）學(xué)生當然先發(fā)覺的是彼得的勤勞。接著讓學(xué)生看一看，彼得是怎樣挖掘金子的？他勤勞不勤勞？勤勞了為什么沒有挖到金子？彼得為什么能變更自己的做法？你覺得彼得怎樣？學(xué)生粗步體會到彼得的聰慧，擅長思索。

接著又重點引導(dǎo)學(xué)生對培育花苗進行了深化體會，進行發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說彼得會怎樣把“全部精力”花在培育花苗上：早上……中午……晚上……暴風(fēng)雨來臨前……燥熱的夏天……寒冷的冬天……還讓學(xué)生進行了筆練。

通過這些，體會到了彼得的勤勞。最終，讓學(xué)生總結(jié)彼得為什么能夠勝利，學(xué)生對勤勞、才智的理解可謂心照不宣。

《金子》教學(xué)反思13

今日教學(xué)了《金子》一課，覺得教學(xué)效果不錯。這篇課文是比較簡單理解的，自己就沒有過多的去講解，而是敢于放手給學(xué)生，只是緊緊抓住幾個關(guān)鍵的詞語啟發(fā)學(xué)生，取得了較好的效果。

比如在種花這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我緊緊扣住“全部精力”來進行。讓學(xué)生盡情放飛想象，體驗彼得為照看花苗付出的全部精力。教學(xué)時，為了幫助他們理解“全部精力”，我出示了打算好的有關(guān)彼得辛勤勞作的填空，讓學(xué)生說一說，再補充些自己還想到彼得做了些什么。說話過程中，學(xué)生的表現(xiàn)還是可圈可點的，有的能按一天的依次描述彼得所付出的精力，有的按不同的氣候來描述，還有的按一年四季描述。在說話中，學(xué)生也奇妙地用上了在這之前積累的詞語，這樣一來，學(xué)生對于“全部精力”，把握得比較到位了。依據(jù)對課文的`整體把握基礎(chǔ)上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是勝利的秘訣，想要獲得財寶須要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的幻想比作金子，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上，我要堅持不懈地練習(xí)，就能找到真金?！庇械恼f“我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金?！笔前。诓恢挥X中，他們已經(jīng)發(fā)覺了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們興奮！

但是這節(jié)課中仍舊有不足之處，就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教學(xué)中要留意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。本文對三年級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而須要我們老師奇妙設(shè)計，深化淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有許多地方須要改進。

《金子》教學(xué)反思14

《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、打算離去時，發(fā)覺雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來種花，最終實現(xiàn)了自己的幻想。我們從彼得的身上可以挖掘出許多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁，以合作為踏板，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨，主動主動地挖掘課堂中的閃光點，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。新課標提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。在課堂教學(xué)中，我從以下幾點動身，帶領(lǐng)孩子找尋“金子”：

一、抓關(guān)鍵詞句，悟人物品質(zhì)

在課文學(xué)習(xí)過程中，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段，告知他們體會人物的.形象，首先要找到有關(guān)描寫人物的句子，然后在句子中去找尋能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語，反復(fù)閱讀和揣摩。學(xué)生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導(dǎo)，對于彼得的講解就簡單多了，孩子們依據(jù)關(guān)鍵的詞句，漸漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個充溢才智，執(zhí)著堅持的人。

二、手腦并用，會讀會思

學(xué)習(xí)課文，不能單純地看和說，也要讓學(xué)生動動筆，學(xué)會多種學(xué)習(xí)方法。在課文其次段的教學(xué)中，我出示自學(xué)要求，讓學(xué)生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為，于是大家立刻動筆起先找尋課文中的句子，然后很主動地來進行溝通，依據(jù)他們的回答，再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學(xué)生通過默讀方式進行，這有利于學(xué)生靜下心來思索問題。其余地方我則通過自由讀，指名讀和賽讀等方式進行學(xué)習(xí)。

三、小組學(xué)習(xí)，錦上添“話”

為了有效利用課堂教學(xué)時間，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學(xué)習(xí)過半后，讓他們再小組探討和修改，這時他們對課文有了更深化的理解，對于彼得的辛苦也有了同感，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風(fēng)雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕駕臨 時還在辛苦勞作等等。這些文字為找尋“真金”真是錦上添“話”呀。

四、拓展延長，挖掘“真金”

依據(jù)對課文的整體把握基礎(chǔ)上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是勝利的秘訣，想要獲得財寶須要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的幻想比作金子，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上，我要堅持不懈地練習(xí)，就能找到真金?！庇械恼f“我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金?！笔前。诓恢挥X中，他們已經(jīng)發(fā)覺了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們興奮！

五、達標練習(xí)

彼得的幻想是（），他最初想通過（）實現(xiàn)幻想，他（）了三個月，結(jié)果卻是（）。最終他是通過（）實現(xiàn)了自己的幻想。

但是這節(jié)課中仍舊有不足之處：

1、就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教

學(xué)中要留意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。

2、本文對三年級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而須要我們老師奇妙設(shè)計，深化淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。

3、教學(xué)機靈還有待提高，當課堂上出現(xiàn)問題時，老師見機行事的實力還不夠。激勵學(xué)生的語言還不夠到位，學(xué)生的主動性沒有充分調(diào)動起來。所以我想自己以后還有許多地方須要改進。

《金子》教學(xué)反思15

《閃光的金子》是一個真實而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為旁邊居民排憂解難的動人事跡，贊揚了徐虎同志一心一意為人民服務(wù)的品質(zhì)。

從課堂的整個流程來談?wù)勎业脑O(shè)計，我在設(shè)計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特點，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營造生動、活潑、互動的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。

一.導(dǎo)入部分

在課的一起先，我請學(xué)生留意文題的特殊之處，學(xué)生很自然地提到了引號，在此處，因考慮到在今后的學(xué)習(xí)中，引號的作用將被多次涉及到，因此我特意補充介紹了引號的作用，既復(fù)習(xí)了舊知，又把學(xué)生在