八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)《桃花源記》課件10

統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）第1課時(shí)桃花源記統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）第1課時(shí)桃花源記1.了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。2.通過(guò)注釋和工具書(shū)疏通文意。（重難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，我們常把不受外界影響的地方或幻想中的美好境界稱作什么呀？（世外桃源）大家知道這個(gè)成語(yǔ)出自哪篇文章嗎？（東晉著名詩(shī)人陶淵明的《桃花源記》。）“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著作者到這個(gè)世外桃源去看看。同學(xué)們，我們常把不受外界影響的地方或幻想中的美好境界稱作什么陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，自號(hào)“五柳先生”，世稱靖節(jié)先生，潯陽(yáng)（今江西九江）人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家。他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人，被稱為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，代表作有《飲酒》《歸園田居》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源記》等。作者簡(jiǎn)介陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，自號(hào)“五柳先生”，本文選自《陶淵明集》卷六（中華書(shū)局1979年版）。陶淵明曾有“大濟(jì)于蒼生”之志，可是，他生活的時(shí)代正是晉宋易代之際，劉裕謀殺晉恭帝，令陶淵明心生不滿，再加上軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，陶淵明的一腔抱負(fù)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。于是，他晚年以當(dāng)時(shí)一些避亂事實(shí)和傳說(shuō)為素材，創(chuàng)作了《桃花源記》，以寄托自己的政治理想與美好情趣。創(chuàng)作背景2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）本文選自《陶淵明集》卷六（中華書(shū)局1979年版）。陶淵明曾有“桃花源”指開(kāi)滿桃花的溪水源頭，是作者理想生活的藍(lán)圖，點(diǎn)明了本文的寫(xiě)作對(duì)象?！坝洝笔枪糯囊环N文體。標(biāo)題簡(jiǎn)潔明了，交代了本文的體裁和寫(xiě)作內(nèi)容。文題解讀2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）“桃花源”指開(kāi)滿桃花的溪水源頭，是作者理想生活的藍(lán)圖，點(diǎn)明了“記”是古代的一種文體，可敘事、寫(xiě)景、狀物，抒發(fā)情懷抱負(fù)，闡述某些觀點(diǎn)。知識(shí)鏈接碑記：古代一種刻在石碑上記敘人物生平事跡的體裁。游記：一種描寫(xiě)旅行見(jiàn)聞的散文體裁。筆記：古代一種以記事為主、篇幅短小、內(nèi)容豐富的體裁?！坝洝钡念愋碗s記：古代一種雜寫(xiě)所見(jiàn)所聞不多加議論的散文體裁。記2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）“記”是古代的一種文體，可敘事、寫(xiě)景、狀物，抒發(fā)情懷抱負(fù)，闡儼然（

）

阡陌（）

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）間隔（）語(yǔ)云（）

詣（）····yǎnqiānmòtiáo·jiàn學(xué)習(xí)字詞yì··yù2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）儼然（）阡陌（朗讀指導(dǎo)第一部分用起伏有致的語(yǔ)調(diào)讀，突出“驚奇”的特點(diǎn)。前兩句語(yǔ)速緩慢，從第三句開(kāi)始語(yǔ)速稍快，讀出想要看到林子盡頭的急切心情?！昂龇辍币x升調(diào)，“甚”要重讀。部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例：“晉太元中，武陵人／捕魚(yú)為業(yè)。緣溪／行，忘／路之遠(yuǎn)近。”2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）朗讀指導(dǎo)第一部分用起伏有致的語(yǔ)調(diào)讀，突出“驚奇”的特點(diǎn)。前兩第二部分語(yǔ)速要平緩，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。讀四字句時(shí)，語(yǔ)速稍快，讀出韻律感。“豁然開(kāi)朗”要讀升調(diào)，讀出驚喜的感覺(jué)；“乃不知有漢”“無(wú)論魏晉”要讀得緊湊、有起伏。部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例:“遂／與外人間隔。問(wèn)／今是何世，乃／不知有漢，無(wú)論／魏晉。”2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）第二部分語(yǔ)速要平緩，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。讀四字句時(shí)，語(yǔ)速稍快，讀本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么第一部分(1)第二部分(2—3)第三部分(4—5)故事的開(kāi)端，寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)和沿途所見(jiàn)的綺麗景色。寫(xiě)桃花源寧?kù)o美好的生活環(huán)境和淳樸的民風(fēng)。作者借此寄托了自己的社會(huì)理想。故事的尾聲，寫(xiě)漁人離開(kāi)桃花源后，再尋桃花源未果。故事結(jié)束，余味無(wú)窮。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）第一部分(1)第二部分(2—3)第三部分(4—5)故事的開(kāi)端當(dāng)作，作為沿著，順著遇到兩岸，這里指溪的兩岸落花。一說(shuō)，初開(kāi)的花。盡晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）當(dāng)作，作為沿著，順著遇到兩岸，這里指溪的兩岸落花。一說(shuō)，初開(kāi)譯文：東晉孝武帝太元年間，武陵郡有個(gè)人以打魚(yú)為生。（一天，漁人劃著船）沿著小溪往前行，忘記了路程有多遠(yuǎn)。忽然遇到一片桃花林，(生長(zhǎng)在)溪的兩岸，（長(zhǎng)達(dá)）幾百步，中間沒(méi)有別的樹(shù)，芳草遍地，新鮮美好，落花紛紛。漁人對(duì)此感到非常驚異，又向前劃去，想要走到那片林子的盡頭。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）譯文：東晉孝武帝太元年間，武陵郡有個(gè)人以打魚(yú)為生。（一天，漁林盡于水源，意思是桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了就，隨即隱隱約約，形容看不真切舍掉，離開(kāi)形容由狹窄幽暗突然變得開(kāi)闊敞亮林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）林盡于水源，意思是桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了就，隨即隱隱約精讀課文譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了，（在那里）就出現(xiàn)一座山，山上有一個(gè)小洞口，洞里隱隱約約似乎有點(diǎn)光亮。（漁人）于是下了船，從洞口進(jìn)去。起初(洞口)很狹窄，僅容一人通過(guò)。（漁人）又走了幾十步，突然變得開(kāi)闊敞亮了。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）精讀課文譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了，（在那里）就出現(xiàn)空曠，廣大整齊的樣子類田間小路交錯(cuò)相通可以互相聽(tīng)到都一起，一并土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）空曠，廣大整齊的樣子類田間小路交錯(cuò)相通可以互相聽(tīng)到都一起，一譯文：(這里)土地平坦空闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地、美麗的池塘、桑樹(shù)竹林之類。田間小路交錯(cuò)相通，（村落間）可以互相聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音。村中的人來(lái)來(lái)往往耕種勞作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一樣。老人和小孩，都安閑快樂(lè)。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）譯文：(這里)土地平坦空闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地、美麗一、下面加紅的字的注音全都正確的一項(xiàng)是()A.仿佛（f6）

阡陌（m8）

豁然開(kāi)朗（hu8）B.舍船（shě）平曠（kuàng）

黃發(fā)垂髫（t2o）C.間隔（ji1n）

語(yǔ)云（yǔ）

怡然自樂(lè)（y@）D.嘆惋（w3n）儼然（y3n）

男女衣著（zhu6）D2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）一、下面加紅的字的注音全都正確的一項(xiàng)是()D2二、按要求填空。第一段中描寫(xiě)桃林的句子是______________，______________，_____________，_____________。夾岸數(shù)百步芳草鮮美中無(wú)雜樹(shù)落英繽紛2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）二、按要求填空。夾岸數(shù)百步芳草鮮美中無(wú)雜樹(shù)落英繽紛2020—三、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（1）土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。（2）阡陌交通，雞犬相聞。(這里)土地平坦空闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地、美麗的池塘、桑樹(shù)竹林之類。田間小路交錯(cuò)相通，（村落間）可以互相聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）三、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(這里)土地平坦空闊，房屋整整于是，就從哪里來(lái)詳細(xì)同“邀”，邀請(qǐng)聽(tīng)到，聽(tīng)說(shuō)全，都妻子兒女與人世隔絕的地方見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）于是，就從哪里來(lái)詳細(xì)同“邀”，邀請(qǐng)聽(tīng)到，聽(tīng)說(shuō)全，都妻子兒女與譯文：（桃花源中人）看見(jiàn)漁人，就感到非常驚訝，問(wèn)他是從哪里來(lái)的。（漁人）詳細(xì)地回答了（桃花源中人的）問(wèn)題。有人就邀請(qǐng)漁人到自己家里去，擺酒殺雞做飯(來(lái)款待他)。村里的人聽(tīng)說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)人，都趕來(lái)打聽(tīng)消息。他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來(lái)到這與人世隔絕的地方，不再出去，于是就同外界的人隔絕了。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）譯文：（桃花源中人）看見(jiàn)漁人，就感到非常驚訝，問(wèn)他是從哪里來(lái)竟然，居然不要說(shuō)，更不必說(shuō)對(duì)、向感嘆惋惜邀請(qǐng)不值得，不必問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也”。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）竟然，居然不要說(shuō)，更不必說(shuō)對(duì)、向感嘆惋惜邀請(qǐng)不值得，不必問(wèn)今譯文：他們問(wèn)漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏晉了。這個(gè)漁人一一地向（桃花源中人）詳細(xì)地說(shuō)出自己聽(tīng)到的事，（他們）都感嘆惋惜。其余的人各自又把(漁人)邀請(qǐng)到自己家里去，都拿出酒菜飯食(來(lái)款待他)。(漁人)逗留了幾天，告辭離開(kāi)。這里面的人告訴(漁人)說(shuō):“(這兒的情況)不值得對(duì)桃花源外邊的人說(shuō)啊?！?020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）譯文：他們問(wèn)漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)沿著、順著已經(jīng)得到，獲得。這里是“找到”的意思先前的做記號(hào)到拜訪既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）沿著、順著已經(jīng)得到，獲得。這里是“找到”的意思先前的做記號(hào)到譯文：(漁人)出來(lái)以后，找到了他的船，就順著舊路(回去)，一路上處處做了記號(hào)。(漁人)到了郡城，去拜見(jiàn)太守，報(bào)告了這番經(jīng)歷。太守立即派人隨同漁人前往，尋找先前所做的記號(hào)，竟然迷失了方向，再也找不到(通向桃花源的)路了。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）譯文：(漁人)出來(lái)以后，找到了他的船，就順著舊路(回去)，一打算，計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn)詢問(wèn)渡口。這里是“訪求、探求”的意思。隨即，不久南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）2020—2021八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第9課《桃花源記》課件（共60張PPT）打算，計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn)詢問(wèn)渡口。這里是“訪求、探求”的意思。隨即譯文：南陽(yáng)人劉子驥，是個(gè)志向高潔的隱士，聽(tīng)說(shuō)這件事后，高高興興地打算前往(桃花源)。(但)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久就因病去世了。此后就再也沒(méi)有探求桃花源的人了。譯文：南陽(yáng)人劉子驥，是個(gè)志向高潔的隱士，聽(tīng)說(shuō)這件事后，高高興便要還家（）文言知識(shí)積累通假字1.芳草鮮美，落英繽紛

古今異義古義：新鮮美好今義：食物味道好“要”同“邀”，邀請(qǐng)便要還家（4.率妻子邑人來(lái)此絕境

2.阡陌交通

3.率妻子邑人來(lái)此絕境

古義：交錯(cuò)相通今義：運(yùn)輸事業(yè)古義：妻子兒女今義：男女兩人結(jié)婚后，女子是男子的妻子古義：與人世隔絕的地方今義：沒(méi)有出路的境地4.率妻子邑人來(lái)此絕境2.阡陌交通3.率妻子邑人來(lái)5.無(wú)論魏晉

6.不足為外人道也

7.豁然開(kāi)朗

古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)今義：連詞，表示在任何條件下結(jié)果都不會(huì)改變古義：不值得，不必今義：不充足古義：開(kāi)闊敞亮今義：（思想、心胸、性格等）樂(lè)觀、暢快，不陰郁低沉5.無(wú)論魏晉6.不足為外人道也7.豁然開(kāi)朗古復(fù)前行，欲窮其林（）詞類活用漁人甚異之（）復(fù)前行，欲窮其林（）形容詞的意動(dòng)用法，對(duì)……感到驚異形容詞用作動(dòng)詞，走到盡頭名詞用作狀語(yǔ)，向前復(fù)前行，欲窮其林（一詞多義尋尋向所志尋病終

動(dòng)詞，尋找副詞，隨即，不久乃見(jiàn)漁人，乃大驚乃不知有漢副詞，于是，就副詞，竟然，居然一詞多義尋尋向所志動(dòng)詞，尋找副詞，隨即，不久乃見(jiàn)漁人，乃大舍便舍船屋舍儼然（shě）動(dòng)詞，舍掉，離開(kāi)（shè）名詞，房屋舍便舍船（shě）動(dòng)詞，舍掉，離開(kāi)（shè）名詞，房屋之緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近漁人甚異之有良田、美池、桑竹之屬便扶向路，處處志之聞之，欣然規(guī)往助詞，的代詞，這音節(jié)助詞，無(wú)意義代詞，指漁人去過(guò)桃花源這件事代詞，指看到的景象之緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近助詞，的代詞，這音節(jié)助詞，無(wú)意義代詞，（2）便要還家(“便”前省略了“桃花源中人”，“要”后省略了“漁人”)文言句式1.省略句（1）見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)(“見(jiàn)漁人”前省略了“桃花源中人”，“問(wèn)”后省略了“漁人”)（2）便要還家文言句式1.省略句（1）見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從問(wèn)所從來(lái)（“所從”是介賓短語(yǔ)“從所”的倒裝，正常語(yǔ)序?yàn)椤皢?wèn)從所來(lái)”)2.判斷句南陽(yáng)劉子驥，高尚士也(“……也”表判斷)3.倒裝句問(wèn)所從來(lái)2.判斷句南陽(yáng)劉子驥，高尚士也3.倒裝句1.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（1）問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。（2）便扶向路，處處志之。（3）未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。(但)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久就因病去世了。此后就再也沒(méi)有探求桃花源的人了。他們問(wèn)漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏晉了。就順著舊路(回去)，一路上處處做了記號(hào)。1.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(但)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久就因病去世2.下列句中加紅的詞語(yǔ)不屬于古今異義的一項(xiàng)是()A.芳草鮮美，落英繽紛B.阡陌交通，雞犬相聞C.問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉D.緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近D2.下列句中加紅的詞語(yǔ)不屬于古今異義的一項(xiàng)是()整體探究本文的線索是什么？圍繞這一線索，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？2進(jìn)入桃花源1發(fā)現(xiàn)桃花源武陵漁人的行蹤4離開(kāi)桃花源3訪問(wèn)桃花源5再尋桃花源整體探究本文的線索是什么？圍繞這一線索，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？21.漁人在桃花林看到了一幅怎樣的畫(huà)面？有什么作用?“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。這里的自然環(huán)境描寫(xiě)帶有神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)奇境，為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛，也為下文描繪桃花源中的美好生活圖景做了鋪墊。分析討論1.漁人在桃花林看到了一幅怎樣的畫(huà)面？有什么作用?“夾岸數(shù)百2.漁人進(jìn)入桃花源后，看到了一個(gè)怎樣的世界？田園風(fēng)光土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。日常生活其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。語(yǔ)言極簡(jiǎn)潔，卻字字真醇，韻味十足。桃花源人生活自足，安居樂(lè)業(yè)。2.漁人進(jìn)入桃花源后，看到了一個(gè)怎樣的世界？田園風(fēng)光土地平曠3.桃花源人為什么來(lái)到此地？作者交代這個(gè)原因有何作用？為了避秦時(shí)亂而來(lái)到此地。交代這個(gè)原因的作用：①表現(xiàn)了桃花源人對(duì)戰(zhàn)亂的厭惡、痛恨及對(duì)美好生活的向往和追求。②暗寫(xiě)作者對(duì)秦漢以來(lái)，特別是東晉黑暗社會(huì)的否定。3.桃花源人為什么來(lái)到此地？作者交代這個(gè)原因有何作用？為了避4.“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！闭?qǐng)你說(shuō)說(shuō)漁人“具言的是什么，桃花源中人為什么“嘆惋”?！熬哐浴钡膬?nèi)容：桃花源外社會(huì)的狀況，朝代不斷更替，戰(zhàn)爭(zhēng)連年不斷，賦稅徭役繁重，民不聊生，百姓流離失所，災(zāi)難深重?！皣@惋”的原因：漁人所說(shuō)的世上情形與桃源內(nèi)的生活相比，差異巨大，所以桃花源中的人們感慨外面的世界如此動(dòng)亂、黑暗，對(duì)外面的遭受戰(zhàn)爭(zhēng)禍害的百姓深表同情。4.“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)漁人“具言的是什5.漁人“詣太守，說(shuō)如此。”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？如果把這些內(nèi)容一一寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)效果會(huì)有什么不同？“如此”包含漁夫自“緣溪行”直到“處處志之”，入、出桃花源經(jīng)歷和見(jiàn)到的種種。此處若再一一寫(xiě)出，就會(huì)導(dǎo)致文章前后內(nèi)容重復(fù)，拖沓冗長(zhǎng)。5.漁人“詣太守，說(shuō)如此?！边@句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？6.漁人“處處志之”卻依舊“不復(fù)得路”，說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的目的是什么?！疤幪幹局北磉_(dá)了作者對(duì)和平安定的生活的渴望。但“不復(fù)得路”意在暗示桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻、虛無(wú)縹緲的所在，增加了文章的神秘色彩，也表明作者感覺(jué)這一理想是不可能實(shí)現(xiàn)的。6.漁人“處處志之”卻依舊“不復(fù)得路”，說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的目的7.文章結(jié)尾寫(xiě)劉子驥尋訪桃花源的情節(jié)是否多余？不多余，因?yàn)閯⒆芋K是晉朝真實(shí)的歷史人物，寫(xiě)他尋找桃花源，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。同時(shí)，寫(xiě)劉子驥尋訪桃花源沒(méi)有成功，是為了渲染桃花源的令人向往和不可尋覓，暗示在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，這樣的理想社會(huì)是不可能存在的。7.文章結(jié)尾寫(xiě)劉子驥尋訪桃花源的情節(jié)是否多余？不多余，因?yàn)閯?.作者筆下的桃花源具有怎樣的特點(diǎn)？為什么千百年來(lái)無(wú)數(shù)中國(guó)人對(duì)它心馳神往？從自然環(huán)境看，桃花源景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富。從社會(huì)環(huán)境看，桃花源沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定平和。從社會(huì)風(fēng)氣看，桃花源中的人和睦共處，桃花源民風(fēng)淳樸。從生活狀況看，桃花源中的人豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，長(zhǎng)幼有序。1.作者筆下的桃花源具有怎樣的特點(diǎn)？為什么千百年來(lái)無(wú)數(shù)中國(guó)人從精神狀態(tài)看，桃花源中的人怡然自樂(lè)，自由幸福。桃花源是一個(gè)自給自足、自由美好的人間仙境，反映了廣大人民對(duì)理想社會(huì)的向往和追求，所以具有永恒的魅力。1.作者筆下的桃花源具有怎樣的特點(diǎn)？為什么千百年來(lái)無(wú)數(shù)中國(guó)人對(duì)它心馳神往？從精神狀態(tài)看，桃花源中的人怡然自樂(lè)，自由幸福。桃花源是一個(gè)自2.文中所描寫(xiě)的桃花源寄寓了作者的社會(huì)理想，你怎么評(píng)價(jià)這一社會(huì)理想？①文中描寫(xiě)了一個(gè)沒(méi)有階級(jí)壓迫和剝削，沒(méi)有戰(zhàn)亂，人人勞動(dòng)，和樂(lè)富足而寧?kù)o淳樸的理想社會(huì)，一定程度上反映了人們的愿望。作者的這種社會(huì)理想，在當(dāng)時(shí)具有積極的社會(huì)意義。②陶淵明虛構(gòu)的世外桃源，是與他所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)的。這種社會(huì)理想反映了廣大人民反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望，也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判。但它又帶有原始共耕的痕跡，表現(xiàn)了一定程度的復(fù)古傾向，是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而只能是一種幻想。2.文中所描寫(xiě)的桃花源寄寓了作者的社會(huì)理想，你怎么評(píng)價(jià)這一社文本特色1.真假結(jié)合，虛實(shí)相生本文作者始終注意在虛構(gòu)故事時(shí)結(jié)合逼真的現(xiàn)實(shí)。如文章一開(kāi)始就明確向讀者交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及人物的身份等，后面寫(xiě)桃花源中的土地、屋舍、雞犬等，這就使桃花源內(nèi)發(fā)生的一切事情好像都是真的。最后寫(xiě)南陽(yáng)劉子驥向往這塊樂(lè)土，欣然尋訪，沒(méi)有成功。劉子驥是歷史上真實(shí)存在的人物，作者把他寫(xiě)進(jìn)作品，進(jìn)一步增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，使本文既具有濃烈的浪漫虛幻色彩，又有一定的真實(shí)性。文本特色1.真假結(jié)