做慧愛的老師 論文

做“慧”愛的老2019年10月17日在華中師范大學(xué)親自聆聽了全國優(yōu)秀班主任桂賢娣老師的講座，她講話時的風(fēng)趣幽默、自信與魅力心的佩服。并且，被她教育過的孩子，都有一個共同的特征——溫暖。我想，這一份溫暖應(yīng)該是來自于桂老師的言傳身教。我在平時的工作中，總是時刻提醒自己，以身作則，為人師表，嚴(yán)于律己。我也很愛我的學(xué)生們，總希望他們能夠平安一天，最好能夠不犯錯。但是，事情往往不能如愿，我經(jīng)常是大錯沒有，小錯不斷。而我經(jīng)常采用說道理。這個方法對于聰慧的學(xué)生有用，但往往效果不大。因此，我常?？嘤谌绾胃煤僦?，孩子做手術(shù)，病房里閑來無聊，又重點閱讀了桂師的《“慧”愛學(xué)生》，作為教師，我們都知道愛學(xué)生是本源。對學(xué)生我們從不缺少施愛，甚至有段時間我是很育好學(xué)生的前”，諸如此類的言論的。因為在我看來，這我們單方一味地付出，而接受方早已將我們屏蔽。我們是剃頭師傅的挑——一頭熱而已。所以，慢慢地在我的意了“做智慧型教”這樣的概念，但對于怎樣做就算”了這個問題，我也是稀里糊涂的，茫茫然感覺應(yīng)該類”就已經(jīng)是很有智慧了。直到看到桂老師的”理論，我頓時有種豁然開朗的感覺，我明白自己一直缺乏的，就是愛的的工作中，我基本上能做到給予學(xué)生平等的愛，因為我習(xí)成績并不是衡量一個孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我更注重的應(yīng)格品性的發(fā)展。但是，我又是缺乏經(jīng)驗并且笨拙的，所不得其法。從《“慧”愛學(xué)生》中，最觸動我的，就是桂老師的“因給愛法”。要做到平等的對待每一位學(xué)生其實并不難，難是否能夠恰到好處地讓學(xué)生得到真正需要的愛。因為，一個個獨立的個體，每一個孩子都是與眾不同的。如果孩子，都采用相同的方法，這樣的結(jié)果肯定在《“慧”愛學(xué)生》中，桂老師將學(xué)生分成了15種類型：體弱生、病殘生、過失生、屢錯生……每一類型的學(xué)生，她所采不同的，而這些方法在她的實際工作中，也確實取得了不俗的成果。這便是”因生給愛“，不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該用不同予愛，讓學(xué)生能夠真正感受到，自己被老師愛著，從而變得更加積極樂觀。方法看起來似乎是很簡單，但是要實際操作起來，應(yīng)該不容易。就拿我自己來說，如果我的學(xué)生犯了錯，我雖然總是第自己說說事情的來龍去脈，但是往往中途會不時打斷孩入自己的主觀判斷?，F(xiàn)在想來，這是很不好積極傾聽；我缺乏耐心，過于急躁；我沒有在這本書里，一個個真實的馬拉松小案例，透露出來的學(xué)生的耐心、細(xì)致和寬容，是桂老師從心底對學(xué)生的愛雷同的愛。這位隨時能為我答疑解惑的好老師，為我打開了一扇新的大門。記得上學(xué)期剛接一年級，上第一節(jié)課時，我拿著手中的點名簿，看著教室里的孩子，我心里一陣心酸。從五歲到七歲不五十多個孩子，留守兒童占去了一大半；再加上幾個殘力和發(fā)音近乎于零、一位先天智力低下兒等等），這些的組成了。我感到自己肩上擔(dān)子的重量，我能把他們帶來的信心和決心在這一剎那間突然顯得無足輕重起來。早，就來到教室，照例走到劉龍（一位聽力和發(fā)音近乎旁，“檢查檢查”他的作他已在座位上準(zhǔn)備好了，看到我走過來，像往常一樣，把本子舉得高高的，嘴里不時地發(fā)出只有我能明白的如同嬰兒呀”聲。當(dāng)我接過本子，他就盯著我的臉，很想知道我后的表情，我的表情就是對他的努力最好的評價。我認(rèn)個、兩個、三個……十個，一共有十個字是正確的！我容，并對他舉起了大拇指，他沖著我不好意思地?fù)狭藫稀焙俸佟钡男β曌诹宋蛔由??？吹剿蓯鄣臉幼?，我想起校時的情景。那時，怎樣和他交流，成了我最大的難題到他的媽媽，向她請教。她告訴我，她兒子只能靠微弱人的口形來猜測別人說話的“他能看懂老師你的。再說，要求他在學(xué)校能學(xué)出什么來，只要不”我也為人我從她的話語中，聽出了一個母親的無奈、疼愛和理解心，即使不能把他的兒子培養(yǎng)成像其他孩子那樣的優(yōu)秀他發(fā)揮自己的潛能。于是，我時常注意觀察他，我發(fā)現(xiàn)愛表現(xiàn)自己，積極舉手參與，但每次他都因無”說出的誰也聽不懂的語言在同學(xué)們的笑聲中坐下。我沒他，而是對他予以恰當(dāng)適時的鼓勵和贊揚。我沖他翹起他聽不到，但我仍會對他說：“你真棒！你有勇氣站起起！好樣的”同學(xué)們聽了我的話，也沒有人再譏笑他了受到了我對他的愛，他就常常親近我。只要我從他身邊把他手中的東西拿給我看，但更多的是他那寫滿歪歪扭業(yè)本。得到我的鼓勵后，他會更加努力地去寫、去做。字不對，一字不像，到現(xiàn)在能工工整整地寫對十個字，容易??！這種堅持不懈、努力學(xué)習(xí)、樂觀向上的精神，們孩子身上所欠缺的嗎？他不正好是同學(xué)們身邊學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他在同學(xué)們的眼中不再是一個殘疾孩子了，而幸福地成長。寫到這兒，我突然想起他的一件事來。一次下課，他老是身邊，就連我喝口水，他都盯著我。我以為他也要喝水給他，可是他卻搖搖頭，又把杯子推給我，然后他高興地拿起我的杯子跑進(jìn)辦公室。那一刻我才知給我把水喝完給我送杯子。也就在那一刻，作為教師還有什么比這更幸福的呢！是啊，作為老師，只要我們付出真情去愛孩子們，去愛我們的教育事業(yè)，就會有沉甸甸的收獲！在未來的班主任生涯中?。何覑畚业膶W(xué)生嗎？我會愛我的學(xué)生嗎？我的學(xué)生感嗎？這三個問題，將會時時刻刻提醒我自己，科學(xué)地愛愛學(xué)生，給學(xué)生內(nèi)心真正需要的愛。以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，端正自己的思想，純化自己的師德，以愛為的成長為目標(biāo)，理解，尊重，