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新課程改革下的農(nóng)村小學語文作業(yè)設(shè)計摘要:新課程改革要求全面提高教學的趣味性、互動性,使學生成為課程的主體,這就要求小學語文的教學過程要更加合理有效。語文作業(yè)設(shè)計是語文教學過程中一項重要的教學內(nèi)容,是教師備課的重要一環(huán),教學目標的完成必須通過教學作業(yè)的實施來保障,好的作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學習興趣,開發(fā)智力,拓展知識,培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力關(guān)鍵詞:小學語文,作業(yè)設(shè)計,教師備課,激發(fā)學習興趣,開發(fā)智力,創(chuàng)造思維引言:小學語文教師在安排語文作業(yè)時,應(yīng)注重形式,突出多樣性,能夠提高學生的學習興趣?!甭牎⒄f、讀、寫”作為語文學習的四大要素,要求教師在作業(yè)設(shè)計時注重這四個因素的穿插。作業(yè)的設(shè)計要求學生通過想、看、聽、說、做等方面的協(xié)調(diào)合作,激發(fā)學生學習語文興趣,培養(yǎng)學生自主學習的積極性。本文就小學語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐進行了分析。新課程改革的前提是建立新課程觀,即學生是課程的主體;“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍;課程是學生通過反思性、創(chuàng)造性實踐而建構(gòu)人生意義的活動;課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本;教師和學生不是課程的簡單執(zhí)行者,而是課程的創(chuàng)生者。在新課程觀的原則下,語文教學應(yīng)以激發(fā)學生的學習興趣為基本教學方式,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。小學語文作業(yè)是有效提高小學生語文素養(yǎng)的必不可少的途徑,是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體。然而受應(yīng)試教育的長期影響,目前農(nóng)村小學語文作業(yè)仍然存在既多又濫;既沒有思維訓練價值,又沒有更好培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力;應(yīng)試訓練色彩濃厚等問題。依據(jù)語文課程標準和新課程改革的精神,重新全面認識作業(yè)的意義,賦予它新的價值。下面是我對如何提高作業(yè)有效性的幾點思考:一、突出多樣性,不斷探索新形式小學生處于一個好奇心極強的階段,這個時期的學生對新鮮事物的接受能力較強,但這種對新事物的熱忱度保持時間并不長,這就要求小學語文教師在安排語文作業(yè)時,應(yīng)注重形式,突出多樣性,使學生的興趣得到提高?!奥牎⒄f、讀、寫”作為語文的四大要素,要求教師在作業(yè)設(shè)計時注重這四個因素的穿插。1.“聽”的作業(yè)”聽”的作業(yè)即靠學生聽別人說話、朗讀完成作業(yè),這種作業(yè)可以培養(yǎng)學生敏感的聽覺和敏捷的思維能力。教師可以在課堂教學時,尋找與課程相關(guān)的音頻資料,通過音頻資料的播放,將學生帶入一定的學習情境,使學生深切體會到作者的思想感情。例如,在講授一篇課文時,可以先給學生播放該課文的朗誦資料,使學生的情感得以激發(fā),從而融入教學情境之中。2.“說”的作業(yè)小學語文教學對學生的語言組織能力有較高的要求,培養(yǎng)學生的理解能力和語言組織能力是小學語文作業(yè)設(shè)計的重要內(nèi)容。教師在進行小學語文作業(yè)設(shè)計時,安排“說”的作業(yè),通過要求學生將所學課文講給家人、朋友,使學生的語言組織能力得到提高。教師在進行小學語文課文講解時,也可以安排學生進行角色扮演,將角色的對白讀出來,不僅提高了學生的語言能力,還能進一步理解課文。3.“讀”的作業(yè)讀”的作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力,通過布置許多閱讀作業(yè),使學生”的閱讀量增大,豐富學生的知識。小學語文對學生的閱讀能力要求較高,這就要求教師在進行作業(yè)設(shè)計時要注意對涉及閱讀作業(yè)的布置。學生在閱讀名著時,與作家進行了思想交流,培養(yǎng)了學生高尚的情操,這也使學生鑒賞文學的能力得到了提高。小學語文中“讀”的作業(yè)設(shè)計,可以使學生的知識儲備增加,學習語文的能力也得到提高。4.“寫”的作業(yè)眼過千遍不如手過一遍,讓學生親自動手實踐,可以加深學生對知識的理解。新課程理念下的小學語文教學要求培養(yǎng)學生的動手能力,將理論與實踐相結(jié)合,這就要求教師在設(shè)計小學語文作業(yè)時,設(shè)計相應(yīng)的實踐作業(yè)。通過自己動手,可以增強學生各方面的能力,激發(fā)學生對語文的興趣。二、“因材施教”,注重層次性每個學生對知識的接受能力以及生活的環(huán)境各不相同,因此學生在對待同一知識點時,所表現(xiàn)的狀態(tài)也各不相同。小學語文教師在進行作業(yè)設(shè)計時,應(yīng)當注重學生的能力,將作業(yè)進行難易分類,采用循序漸進的方式進行設(shè)計,使不同層次的學生都能按時完成作業(yè),并在完成作業(yè)的過程中提高自身的學習能力。三、突出趣味性興趣是最好的老師,對學生興趣的培養(yǎng)可以使學生學習的積極性提高,保障教學目標的完成。新課程理念下的教學要求教學堅持“以學生”為本的教學理念,在小學語文教學中,教師應(yīng)當根據(jù)學生實際情況,對學生的學習興趣進行培養(yǎng),使學生積極主動地投身到語文學習中。小學語文教師可以通過以下幾方面作業(yè)設(shè)計來培養(yǎng)學生的學習興趣。1.繪畫的作業(yè)小學生處于童年時期,對繪畫的興趣較高,小學語文教師可以通過在作業(yè)設(shè)計過程中安排繪畫作業(yè),讓學生通過繪畫表達課文內(nèi)容,提高學生學習的積極性。繪畫作業(yè)不僅能培養(yǎng)學生的興趣,也可以豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。教師在小學語文教學過程中,可以要求學生對課文進行配圖或改進課本原有插圖,不同的課文將會出現(xiàn)不同的配圖,這不僅使每節(jié)課都能保持新鮮性,同時也能使學生的學習積極性得到良好保持。例如,三年級下冊《燕子專列》中有一段這樣的描述:”一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。”而課文的插圖卻是小貝蒂在樹下溫暖一只凍僵的燕子,這與文章描述不符。將如何改進插圖作為作業(yè)留給學生,不但可以激發(fā)學習興趣,更可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)會。2.表演的作業(yè)小學生處于一個好動的時期,這個時期的學生想象力豐富,模仿能力較強。小學語文教師在作業(yè)設(shè)計時,可以安排學生對課文內(nèi)容進行表演,使學生切身感受課文的意境。在表演課文內(nèi)容的過程中,學生會對課文內(nèi)容進行再創(chuàng)作,激發(fā)了學生的創(chuàng)作意識。例如,在講授小學語文教材上的課文時,教師可以將課文的角色分配給學生,讓學生進行角色表演,通過角色表演,學生的想象能力得到培養(yǎng),思維也得到發(fā)散,也創(chuàng)作了一個輕松愉悅的學習環(huán)境。3.想象的作業(yè)想象力比知識更重要,想象力的能量是無限的,培養(yǎng)學生想象力是小學語文教學的重要內(nèi)容。教師在進行作業(yè)設(shè)計時,應(yīng)當給予學生寬廣的思維空間,鼓勵學生大膽想象,通過想象提高學生的創(chuàng)新思維能力。教師還可以鼓勵學生對課文進行改編,假設(shè)學生是作者,會寫出怎樣的情節(jié)。這種作業(yè)設(shè)計可以使學生的自我價值得到體現(xiàn),也培養(yǎng)了學生的想象能力。這些作業(yè)的設(shè)計要求學生通過想、看、聽、說、做等方面的協(xié)調(diào)合作,激發(fā)學生學習小學語文興趣,培養(yǎng)學生自主學習的積極性。同時,教師在作業(yè)設(shè)計時,還應(yīng)當改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式,大膽創(chuàng)新,從學生實際出發(fā),培養(yǎng)學生的實踐運用能力,使學生對語文學習的熱忱度得到保持,從而有效實現(xiàn)保障小學語文的教學目標。作業(yè)是教學過程中不可缺少的部分,通過作業(yè)教學,可以使課堂內(nèi)容得到延伸。學生在完成作業(yè)的過程中,可以對知識進行更深一步的了解,培養(yǎng)學生自主學習的能力。在小學語文教學中,作業(yè)設(shè)計的合理有效對小學語文教學效果的保障有很大作用,教師可以通過對作業(yè)的有效設(shè)計,使學生的能力得到提升,并熟練掌握所學知識。小學語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐對提高小學語文教學效果有很大影響,在新課程理念下,對小學語文作業(yè)進行有效設(shè)計,才能培養(yǎng)學生全方面的能力,使學生的語文水平得到提高,為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)參考文獻:1.管雪

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