2024年《圖形的拼組》教學(xué)反思

第頁2024年《圖形的拼組》教學(xué)反思《圖形的拼組》教學(xué)反思1

“圖形的拼組”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)版其次冊(cè)的內(nèi)容，能在學(xué)校組織的這次教研活動(dòng)中來執(zhí)教這節(jié)課，我感到很幸運(yùn)，尤其是市教研員王紅老師能親自來到課堂聽課，語重心長(zhǎng)的評(píng)課，讓我倍受感動(dòng)和鼓舞，多難得的一次與專家面對(duì)面零距離的接受指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呀，雖然這節(jié)課留下了一些缺憾，但是，本次活動(dòng)讓我充分的感受到了“缺憾”帶來的“漂亮”。

這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，時(shí)間不長(zhǎng)，但是，課后重新來回顧重新來諦視的時(shí)候，卻給我留下了許多的思索，首先，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)比較明確，而且教學(xué)設(shè)計(jì)能緊密的圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，環(huán)節(jié)很清楚，課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能以學(xué)生為中心，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力和與人合作的實(shí)力，通過一系列活動(dòng)，比如：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征，但是，在講解長(zhǎng)方形與正方形的邊的特征的時(shí)候，處理的不夠得當(dāng)，我讓學(xué)生自己找到證明邊的特征的方法，但是沒有讓學(xué)生完全進(jìn)入自己思索的狀態(tài)，給學(xué)生一張紙，強(qiáng)調(diào)了紙的作用，束縛了學(xué)生的'思維，總結(jié)的時(shí)候也僅僅說出了兩種方法，沒有綻開。

在動(dòng)手做風(fēng)車的時(shí)候，由于課前預(yù)設(shè)不足，課堂上出現(xiàn)了小問題，由于讓學(xué)生打算的紙比較硬而且比較滑，所以，學(xué)生用膠棒粘不上，奢侈了很多時(shí)間，結(jié)果，導(dǎo)致后面的內(nèi)容時(shí)間不充分，沒有充分的練習(xí)，整堂課前松后緊。在后面的拼組練習(xí)時(shí)，孩子是以小組的形式進(jìn)行的，由于特殊感愛好，以至于，課堂沒方法限制，盡管我想盡了一切方法來吸引孩子的留意力，但是，最終的效果也不是很如人意。

本堂課確立了教學(xué)重點(diǎn)，也很精確，只是落實(shí)的不夠扎實(shí)，在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，活動(dòng)的設(shè)計(jì)較好，但是詳細(xì)的實(shí)施上不是很順當(dāng)，在課堂上，感覺自己的應(yīng)變實(shí)力不是很強(qiáng)，不能依據(jù)實(shí)際出現(xiàn)的狀況隨意限制自己的課堂。一節(jié)課很少有完備的，關(guān)鍵是找到缺憾，努力彌補(bǔ)，仔細(xì)反思，不要錯(cuò)過缺憾帶給我的漂亮，通過這節(jié)課我反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一在教給學(xué)生學(xué)問之前，肯定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進(jìn)行探討。

二要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，以學(xué)生為本，符合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)。

三要結(jié)合詳細(xì)的活動(dòng)講解并描述學(xué)問，培育孩子的想象力，形成發(fā)展觀念。

四課前要做好充分的預(yù)設(shè)，不僅要備學(xué)問，備學(xué)生，還要備教具，給學(xué)生的教具要自己先試試，看對(duì)學(xué)生是否合適。

五課堂上要多問學(xué)生為什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

六要學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)，而且引導(dǎo)要到位，注意小組合作，要培育學(xué)生的合作意識(shí)。

七要敢于放手，不要束縛學(xué)生，要信任學(xué)生的實(shí)力，學(xué)生能做到的肯定要讓他們自己做，不要老師包辦代替。

八要注意所教的學(xué)問與生活的聯(lián)系，不要脫離開生活，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題。

九課堂上要注意學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的傾聽實(shí)力十課堂要保證全員參加，老師心里要清晰自己的學(xué)生是不是全學(xué)會(huì)了，哪里須要加強(qiáng)，哪位學(xué)生須要加強(qiáng)。

以上，是我對(duì)自己執(zhí)教的這節(jié)課的一點(diǎn)發(fā)覺，一點(diǎn)思索，一點(diǎn)想法，一點(diǎn)感受。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，我的教學(xué)生涯還很長(zhǎng)，我會(huì)仔細(xì)備好每一節(jié)課，珍惜每一次“缺憾”帶給我的“漂亮”，信任，我的課堂會(huì)恒久充溢陽光！

《圖形的拼組》教學(xué)反思2

圖形的拼組是在既上學(xué)期“相識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的.關(guān)系。在教學(xué)過程中，我留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。如做風(fēng)車的手工活動(dòng)中，先讓學(xué)生思索：風(fēng)車應(yīng)當(dāng)怎么做？在做的過程中，紙的形態(tài)每一步都會(huì)發(fā)生什么改變？帶著這個(gè)問題在小組里溝通，學(xué)生們探討熱情，有的帶著大家一起探討書中風(fēng)車的制作步驟，并按要求動(dòng)手折一折，有的則根據(jù)自己的想法來制作，當(dāng)風(fēng)車一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異樣。在這個(gè)過程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給他們帶來的歡樂?！白灾鲗W(xué)習(xí)，合作溝通、實(shí)踐探究”這些課改中提倡的重要學(xué)習(xí)方式在本課中得到了較好的體現(xiàn)。

《圖形的拼組》教學(xué)反思3

這節(jié)課是要求學(xué)生，在駕馭長(zhǎng)方形和正方形這2種平面圖形邊的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用其特點(diǎn)來進(jìn)行平面圖形的拼組。

我在這節(jié)課中，通過讓學(xué)生動(dòng)手折一折，了解長(zhǎng)方形、正方形的形態(tài)以及邊的特點(diǎn)，并充分利用電腦課件，在折的過程中還給圖形的邊編上號(hào)，這樣便更清晰更直觀的讓學(xué)生知道折的方法，及“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點(diǎn)。

我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)了擺一擺、拼一拼的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的相識(shí)。我支配先相識(shí)長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)，再通過引導(dǎo)、對(duì)比的方式在得出長(zhǎng)方形特點(diǎn)之后總結(jié)出正方形邊的特點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生更好的辨別、區(qū)分這兩種圖形。在相識(shí)每種圖形這一環(huán)節(jié)之后，都設(shè)計(jì)支配學(xué)生利用其圖形的特點(diǎn)拼大長(zhǎng)方形和大正方形，做到一學(xué)一練，層層加深。后面還設(shè)計(jì)了綜合練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這兩種圖形的特點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行鞏固、加深記憶。我還在教學(xué)中合理的插入了思想教化，教化學(xué)生要酷愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的精神，從小事做起，為08北京奧運(yùn)會(huì)盡自己的一份力氣。

總的來說，這節(jié)課上完已達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，也很好的突破了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)得輕松、開心，在學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。盡管如此，但還是存在著不足，要加以改進(jìn)的'地方。在講正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，對(duì)折正方形時(shí)只對(duì)折了三次，如帶領(lǐng)學(xué)生折時(shí)多折一步，強(qiáng)調(diào)4條邊完全重合會(huì)好些。在活動(dòng)中多讓學(xué)生講一講更好。還有就是在練習(xí)“練習(xí)6第2題”時(shí)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生按規(guī)律去拼花，可能學(xué)生回有更好的發(fā)揮；在練習(xí)“練習(xí)6第1題”沒有支配好，時(shí)間花得太多，以至于最終的拓展實(shí)力沒能用上。

在今后的工作中，我將接著學(xué)習(xí)改進(jìn)，仔細(xì)探究，努力把自己的教化教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作做得更好。

《圖形的拼組》教學(xué)反思4

本節(jié)課支配了兩個(gè)例題，例6讓學(xué)生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學(xué)生用三角形拼組圖案，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系改變的觀點(diǎn)看待事物，并為圖形面積的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

勝利之處：

1、有目的、有安排地讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形進(jìn)行拼組。首先讓學(xué)生用兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、兩個(gè)直角三角形依次進(jìn)行拼擺，讓學(xué)生發(fā)覺在拼擺的過程中有什么共同特征，有什么區(qū)分，使學(xué)生發(fā)覺用兩個(gè)完全相同的'三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，而用兩個(gè)直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長(zhǎng)方形和正方形。

2、出示由三角形拼成的圖形范例，讓學(xué)生在仿照的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)建。

不足之處：

對(duì)于用三個(gè)相同的等邊三角形拼成一個(gè)梯形和至少用兩個(gè)三角形拼成一個(gè)梯形，沒有強(qiáng)化拼擺。

再教設(shè)計(jì)：

注意不同圖形之間拼擺的區(qū)分，從而讓學(xué)生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。

《圖形的拼組》教學(xué)反思5

“立體圖形的拼組”主要是讓學(xué)生通過視察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思索問題和學(xué)會(huì)表達(dá)溝通，星城初步的空間觀念。

1、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著親密的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟識(shí)的生活中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中，用數(shù)學(xué)眼光來發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。

2、在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是讓學(xué)生在相識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，提出不同的'立體圖形。

在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所相識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。為幫助培育學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去視察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學(xué)生在合作溝通過程中，一邊觀賞自己的成果，一邊體驗(yàn)勝利的樂趣。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程后，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，同時(shí)還增加了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

《圖形的拼組》教學(xué)反思6

平面圖形的拼組是在上學(xué)期“相識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。在教學(xué)中以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、合作溝通，讓學(xué)生在參加中體驗(yàn)和感悟。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感愛好的風(fēng)車入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，我的本意是讓學(xué)生在動(dòng)手折風(fēng)車活動(dòng)中，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。但是由于低年級(jí)學(xué)生只留意折風(fēng)車，而忽視了老師讓他們通過折找長(zhǎng)方形和正方性的邊的特征。但在整節(jié)課的'開頭正是由于我導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不夠好，導(dǎo)致了在折風(fēng)車時(shí)大多數(shù)同學(xué)只管自己做，根本沒有聽老師提出的問題，只有一部分學(xué)生體會(huì)出長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。假如在這個(gè)時(shí)候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。一節(jié)課上下來，我感覺自己沒有很好的處理好學(xué)問和學(xué)生愛好的關(guān)系，沒有讓學(xué)生在玩的過程中真正地學(xué)到學(xué)問，做到學(xué)有所進(jìn)步。還有就是感覺一年級(jí)的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的有效規(guī)范，怎樣有效的規(guī)范，這將是我在近段時(shí)間內(nèi)要好好思索和有效改進(jìn)的地方。

我還感覺這節(jié)課的內(nèi)容許多,很難完成,假如上校研課的話就須要好好處理教材.

《圖形的拼組》教學(xué)反思7

《圖形的拼組》教學(xué)反思形的拼組》是在相識(shí)了平面圖形——長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，既不是上學(xué)期有關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，又不過于拔高要求，整堂課都應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)嬉戲?yàn)橹?，讓學(xué)生在充分的參加中去感悟，去體驗(yàn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，能用所學(xué)的形態(tài)拼搭好玩的圖案和事物，使學(xué)生加深對(duì)圖形的相識(shí)，是發(fā)展學(xué)生空間觀念與圖形學(xué)習(xí)的主要目的。針對(duì)教材，依據(jù)學(xué)生的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，從視察生活中的物體起先，通過視察、操作、溝通等大量活動(dòng)，逐步形成對(duì)圖形的相識(shí)，促使我們必需從生活中常見的平面及立體圖形入手，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，在綻開與折疊等教學(xué)活動(dòng)過程中，總結(jié)相識(shí)各種圖形的一些性質(zhì)，再通過綻開折疊等從不同方向看等活動(dòng)，在平面圖形與立體圖形的.轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并相識(shí)平面圖形的簡(jiǎn)潔性質(zhì)。我認(rèn)為可以從以下方一直做：

一、課前請(qǐng)學(xué)生每人打算幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前相識(shí)了哪些立體圖形？（長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，球）通過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長(zhǎng)方形，正方形，圓和三角形）當(dāng)學(xué)生都回憶起來后我們就從最常見的平面圖形（長(zhǎng)方形與正方形）入手，先視察長(zhǎng)方形它有什么特點(diǎn)，再視察正方形的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行視察和折一折，共同總結(jié)出長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)，（長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結(jié)合實(shí)物增加想像、理解，從中培育學(xué)生有條理思索問題的習(xí)慣和概括歸納實(shí)力，并重視學(xué)生語言描述，然后引導(dǎo)溝通形成規(guī)范語言。

二、通過學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和溝通。讓學(xué)生發(fā)覺各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)建性。出示兩個(gè)形態(tài)相同，大小相等的長(zhǎng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組?？凑l拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：兩個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形，兩個(gè)長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。又出示四個(gè)形態(tài)相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的主動(dòng)性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對(duì)學(xué)生的不同拼法，老師剛好給以激勵(lì)，敬重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。

三、本節(jié)課通過拓展延長(zhǎng)練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生大膽猜想，同時(shí)要激勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，溝通自己勝利閱歷及解決過程。學(xué)生依據(jù)猜想動(dòng)手驗(yàn)證；在組內(nèi)、組間互溝通各自解決問題的方法和獲得的閱歷；學(xué)生通過操作，自已獲得閱歷。這里給學(xué)生留下了充分的時(shí)、空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探究精神，培育了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作溝通和邏輯推理實(shí)力，提高學(xué)生分析和解決問題的實(shí)力，使生有勝利體驗(yàn)。

四、最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，說一說自己在本節(jié)課中的收獲，并相互溝通，進(jìn)一步培育學(xué)生歸納總結(jié)的實(shí)力，給學(xué)生創(chuàng)建展示表達(dá)實(shí)力的機(jī)會(huì)，并鞏固了所學(xué)學(xué)問。上完這節(jié)課，感覺學(xué)生們的愛好很大，效果也很好．這說明低年級(jí)學(xué)生還是對(duì)動(dòng)手操作和直觀相識(shí)比較感愛好，自己動(dòng)手得到的結(jié)論印象更深．這就要求我們低年級(jí)老師要多注意培育孩子們的動(dòng)手實(shí)力．請(qǐng)老師們放手開發(fā)孩子們的創(chuàng)建力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們?nèi)L試吧．

《圖形的拼組》教學(xué)反思8

常聽人說，如今的孩子真華蜜！可事實(shí)上孩子們卻不是這么認(rèn)為。孩子們雖然吃得好，穿得好，家長(zhǎng)們又對(duì)他們特別寵愛。與此同時(shí)家長(zhǎng)們也對(duì)他們寄予了很大的期望，望子成龍，望女成鳳。學(xué)習(xí)的各種壓力已經(jīng)使他們慢慢地覺得學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，一種熬煎。對(duì)學(xué)習(xí)很煩！很厭煩！每個(gè)孩子都從心底期盼他們想要的那種學(xué)習(xí)感覺。怎樣的學(xué)習(xí)感覺呢？那就是樂學(xué)，是能讓他們歡樂學(xué)習(xí)的感覺，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種歡樂的享受，就像米盧所信奉的“歡樂足球”一樣。只要孩子們找到了這種感覺，孩子們就會(huì)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，膨脹學(xué)習(xí)的欲望，根本不用擔(dān)憂孩子怕學(xué)，學(xué)不好了。為了幫學(xué)生們找尋這種感覺，我在平常的教學(xué)中不斷努力著，探究著。

片段：

師：小摯友們，你們想變魔術(shù)嗎？

生：想。

師：請(qǐng)你們從桌子上選擇自己喜愛的圖形進(jìn)行拼組。(可以一個(gè)人完成,也可以合作進(jìn)行。)

[反思]：

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師為學(xué)生供應(yīng)了各種學(xué)具（長(zhǎng)方形的紙、正方形的紙、三角形的紙、圓形的紙）五彩繽紛、大小不一。讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好自主選擇材料，拼出自己心中的圖形,自己喜愛的.圖形。依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，喜愛一個(gè)人獨(dú)立操作的可以單獨(dú)，喜愛與同學(xué)合作的或者一個(gè)人操作有困難的可以合作完成。給學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間和空間，發(fā)揮他們個(gè)人和集體的聰慧才智，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通中感悟數(shù)學(xué)的奧妙，體會(huì)圖形的改變多樣。增加了學(xué)生的合作意識(shí)。不一會(huì)兒,學(xué)生們拼出很多不同的圖形,有用兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形的,有用六個(gè)三角形拼成一個(gè)六邊形的,有用九個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形的,有的把圓變成了正方形，有的用不同的圖形拼出了shou槍、汽車、機(jī)器人……真可謂是八仙過海，各顯神通。有的是你老師無法想到的。學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維更加活躍，想象力異樣豐富，特性得到了張揚(yáng)；學(xué)生在開心的教學(xué)中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)問，培育了各種實(shí)力（動(dòng)手操作實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力、思維實(shí)力……），觀賞到了自己的成果，體驗(yàn)到勝利的歡樂，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。在這里真正體現(xiàn)了新課程創(chuàng)導(dǎo)的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的新理念。

《圖形的拼組》教學(xué)反思9

《圖形的拼組》是在一年級(jí)學(xué)生相識(shí)圖形后開展的一次動(dòng)手活動(dòng)。在教學(xué)中通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)到長(zhǎng)方形和正方形的一些特征，如長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形四邊相等，然后在這基礎(chǔ)上，做一個(gè)小風(fēng)車，感受圖形之間的聯(lián)系。

這節(jié)課的課堂上大部分時(shí)間用在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的感悟上。老師在教學(xué)過程中，給學(xué)生供應(yīng)了充分的材料，如：長(zhǎng)方形、正方形、吸管等，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中盡可能的多去嘗試，多去動(dòng)手。在教學(xué)中發(fā)覺，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的邊的概念尚未形成。這可能是與這一概念相對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言還是比較抽象的`緣由有關(guān)。老師在這過程中，機(jī)靈的在長(zhǎng)方形紙對(duì)折之后，適時(shí)的用彩筆在長(zhǎng)方形紙上畫一畫重合的兩條邊，在長(zhǎng)方形紙上抽象出邊的概念，一方面，在打開對(duì)折的長(zhǎng)方形紙之后，學(xué)生還能直觀的看出這是兩條相對(duì)且相等的邊，另一方面也為學(xué)生接下去學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

老師調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加，充分挖掘無形的教學(xué)資源，從學(xué)生的感知層面入手，通過大量動(dòng)手操作活動(dòng)充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)建性思維。老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在操作、探究、視察等活動(dòng)中感悟?qū)W問的形成和發(fā)展過程，充分體現(xiàn)了“生本位”的理念。整個(gè)教學(xué)過程充溢體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、思索、視察、分析、推理等探究性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。

適時(shí)的教學(xué)干預(yù)是非常必要的，只要給低年級(jí)學(xué)生供應(yīng)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，就可能會(huì)在空間觀念方面有較好的發(fā)展。教學(xué)過程中，學(xué)生能獨(dú)立通過自己的思索想出訪用吸管作為參照物、利用方格紙數(shù)格子、用尺子量、折疊這四種方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。在教學(xué)中，老師對(duì)班級(jí)學(xué)生了解，讓老師能夠在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上打算材料，這大大提高了本節(jié)課的效率。為學(xué)生打算的材料充分，同時(shí)，長(zhǎng)達(dá)分鐘的操作活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思索、感悟長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。通過動(dòng)手操作，學(xué)生能不斷進(jìn)行思索。學(xué)生在對(duì)幾何實(shí)物的操作中，易形成顯明的幾何形體表象，發(fā)覺幾何體的特征；學(xué)生還會(huì)在動(dòng)手測(cè)量、作圖等活動(dòng)中逐步加深對(duì)空間關(guān)系的相識(shí)。

在本課教學(xué)結(jié)束之后，在比照班運(yùn)用了同樣的課件、教案、材料進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中發(fā)覺，在為比照班的學(xué)生在供應(yīng)了足夠的材料的基礎(chǔ)上，不能獨(dú)立思索出這四種方法，還須要老師適時(shí)介入。所以，我們大膽的進(jìn)行推想，經(jīng)過數(shù)月的培育，比照班和試驗(yàn)班的孩子們的空間觀念已存在差異，部分學(xué)生由于智力及接觸環(huán)境的因素空間觀念較同年齡學(xué)生有肯定差距。

《圖形的拼組》教學(xué)反思10

《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手拼組，進(jìn)一步相識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過參與活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征。

課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長(zhǎng)方形和正方形對(duì)邊的關(guān)系；（2）幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的改變，并能從圖案中得到美的感受。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感愛好的'畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓學(xué)生把從畫的留意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的學(xué)問點(diǎn)上。既復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形、長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的相識(shí)。

通過課堂實(shí)踐，我覺得課的設(shè)計(jì)要有些改動(dòng)：

1、可以啟示學(xué)生：不肯定要拼出有規(guī)則的圖形。

2、整節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)改成探討圖形之間的轉(zhuǎn)換。

3、在剪圓的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打算兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒有提示的狀況下讓學(xué)生自己探究嘗試，其次個(gè)圓是在大家溝通得到方法后再實(shí)踐證明一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

在教學(xué)過程中，還有一些地方要留意和改進(jìn)：

1、小組合作時(shí)，小組長(zhǎng)和小組成員之間要安排好工作，要確立小組長(zhǎng)的權(quán)力。并培育學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合。

2、對(duì)學(xué)生的作品要有個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可從“多、好、新”三方面評(píng)價(jià)學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的別出心裁”，并且在黑板上開拓一塊展示區(qū)，寫上小組號(hào)。這樣可以提高學(xué)生參加活動(dòng)的主動(dòng)性，培育學(xué)生的榮譽(yù)感。

3、在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生語言表達(dá)完整，如：“我用4個(gè)小正方形拼出…”應(yīng)當(dāng)說成“我用完全一樣的4個(gè)小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

4、要將“圖形”和“圖案”的概念分清晰。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。假如在這個(gè)時(shí)候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。

一節(jié)課上下來，我感覺一年級(jí)的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練，這是我以后要不斷摸索的地方。

《圖形的拼組》教學(xué)反思11

一、給了學(xué)生創(chuàng)新的空間。

在整個(gè)教學(xué)過程中老師留意敬重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)建力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主子。

二、在學(xué)習(xí)形式上，留意到合作溝通。

以學(xué)生為本，老師不單純地作為學(xué)問的傳遞者，不把學(xué)生作為學(xué)問的容器，將學(xué)問簡(jiǎn)潔地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的空間，通過小組探討、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培育了學(xué)生的合作溝通意識(shí)，親密了同學(xué)間的關(guān)系。

三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

“就數(shù)學(xué)本身說，是壯美多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的'……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中提了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題：“想不想用集體的才智來創(chuàng)作一幅畫？咱們實(shí)行創(chuàng)作大賽?！苯o了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生確定會(huì)聯(lián)想起生活中的很多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔的美，從而使學(xué)生神往而探究之，圖案設(shè)計(jì)的奇妙、新穎 、新穎，更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

《圖形的拼組》教學(xué)反思12

本節(jié)課是在一年級(jí)“相識(shí)圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級(jí)在相識(shí)平面圖形時(shí)，讓學(xué)生通過視察、找尋、動(dòng)手操作等方法了解平面圖形，但那時(shí)只是用所學(xué)的形態(tài)拼搭簡(jiǎn)潔圖案，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)圖形的相識(shí)，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)體會(huì)圖形的顯著特征。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，我留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)到學(xué)生相識(shí)正方形和長(zhǎng)方形中，先讓學(xué)生思索：自己的紅領(lǐng)巾是什么形態(tài)的？在思索的過程中，讓學(xué)生回憶在一年級(jí)學(xué)過的哪些平面圖形？帶著這個(gè)問題在小組里溝通，學(xué)生們探討熱情，有的動(dòng)手畫、有的寫當(dāng)一個(gè)個(gè)圖形在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異樣。在這個(gè)過程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給他們帶來的歡樂。在學(xué)生的愛好的帶動(dòng)下，我又出示了長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系，學(xué)生又一次的興趣盎然的合作起來。

但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設(shè)計(jì)這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究與合作溝通為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)肯定會(huì)受學(xué)生的歡迎，會(huì)收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特性時(shí)，少數(shù)同學(xué)依據(jù)老師的'要求動(dòng)手，大部分學(xué)生會(huì)動(dòng)手但回報(bào)時(shí)表達(dá)實(shí)力不強(qiáng)，有的學(xué)生干脆不說，匯報(bào)結(jié)果時(shí)學(xué)生完全沒了剛才動(dòng)手操作時(shí)的勁頭，而且課堂中沒有了朝氣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是我引導(dǎo)的不到位，學(xué)生一下子難以理解駕馭。此外，在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生之間的合作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒有通過探究平面圖形活動(dòng)獲得學(xué)問的體驗(yàn)，只覺得好玩體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性。其次，二年級(jí)學(xué)生自控表達(dá)實(shí)力實(shí)力差，沒有形成良好的口頭表達(dá)的習(xí)慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了老師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生課堂的表達(dá)實(shí)力實(shí)力，使學(xué)生完整的把自己的探討結(jié)果表達(dá)出來，體會(huì)到數(shù)學(xué)課不只是會(huì)算，還得把口語帶到其中?？傊@節(jié)課有喜有憂，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)問，達(dá)到了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。憂的是學(xué)生的表達(dá)實(shí)力太差，回答問題的連貫性不強(qiáng)。以后的教學(xué)中我應(yīng)多培育學(xué)生的小組合作實(shí)力以及學(xué)生的匯報(bào)實(shí)力。

《圖形的拼組》教學(xué)反思13

本節(jié)課是在學(xué)生相識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中既不是上學(xué)期學(xué)問的再現(xiàn)，更不學(xué)問的拔高，而是讓學(xué)生通過擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動(dòng)中體會(huì)平面圖形的一些特征，如，知道正方形的四條邊都相等，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，并感知平面圖形間的關(guān)系，因此本節(jié)課我主要采納學(xué)具和電教，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行拼組。

課的起先先復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)過的一些平面圖形有什么？學(xué)生回答有長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙看一看、動(dòng)手驗(yàn)一驗(yàn)、折一折，視察長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn),這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)了點(diǎn)難度，因?yàn)閷W(xué)生們還從來沒有自己動(dòng)手驗(yàn)證過一些物體的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我就進(jìn)行了提示教學(xué)“動(dòng)手折一折”；下一個(gè)環(huán)節(jié)是探討正方形邊的特點(diǎn)，由于剛才驗(yàn)證了長(zhǎng)方形，學(xué)生有了思路，照貓畫虎進(jìn)行了驗(yàn)證，這個(gè)時(shí)候我賜予了很高的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。接下來讓學(xué)生輕松輕松，動(dòng)手做一個(gè)風(fēng)車，這個(gè)是學(xué)生愛做的事情，但是在做風(fēng)車的過程上，我提出了要求，就是讓學(xué)生視察在做風(fēng)車的過程上，你發(fā)覺了什么圖形？學(xué)生能夠回答出，剛起先是長(zhǎng)方形，然后是正方形，接著是四個(gè)三角形，風(fēng)車轉(zhuǎn)開以后又看到了圓形，從而發(fā)覺了圖形之間的關(guān)系。做完風(fēng)車后，起先用平面圖形進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生這時(shí)只能拼出極簡(jiǎn)潔的圖形，比如用４個(gè)小正方形拼出一個(gè)大正方形等等，老師抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生展示現(xiàn)成的`作品，進(jìn)行作品觀賞，學(xué)生看了以后覺得大開眼界，忽然有了自己的拼法，這時(shí)的課堂又一次進(jìn)入了高潮。

最終在練習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽視了他們只是一年級(jí)的小孩，還不會(huì)用電腦，就臨時(shí)改成了學(xué)生說我操作，這一點(diǎn)是我的疏漏。總而言之，這節(jié)課雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很高，但是老師引導(dǎo)的還是多，可是過后一想，假如學(xué)生沒有老師的引導(dǎo)，這節(jié)課的任務(wù)根本完不了，因此有哪一位老師有好的想法，請(qǐng)留言轉(zhuǎn)告，感謝！

《圖形的拼組》教學(xué)反思14

本課我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第（1）環(huán)節(jié)：你相識(shí)以下圖形嗎？我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，充分感知長(zhǎng)方形和正方形的特征，特殊是邊的特征，并用自己的語言將它描述出來。好：設(shè)計(jì)了動(dòng)畫情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，另一方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作發(fā)覺對(duì)邊相等。不足：在處理對(duì)邊重合時(shí)，由于處理得不是很到位，時(shí)間過長(zhǎng)，效果不好。（用手勢(shì)，仍不明確。備課時(shí)是有打算一種狀況，對(duì)折后對(duì)邊重疊，但不相等的狀況。）在探究正方形四邊相等時(shí)，老師的問題指向性不夠明確，應(yīng)當(dāng)提示說為了證明四邊相等，就設(shè)法讓四邊重合，怎么讓四邊重合，該怎么折呢，這樣的可能對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作更有目的.性。

第（2）（3）個(gè)環(huán)節(jié)，“擺一擺”這一部分，我主要通過學(xué)生視察（發(fā)覺“共用”才能節(jié)約小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作溝通，讓學(xué)生發(fā)覺圖形可由簡(jiǎn)潔到困難的改變，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。這一部分，學(xué)生操作了，但在后半部分，由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生展示的不夠，過得較匆忙。

第（4）環(huán)節(jié)及最終喜羊羊的禮物一部分，主要介紹風(fēng)車的制作方法，觀賞相同三角形的拼組，及課后思索題，目的是使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。

不足：雖然讓學(xué)生操作，自主探究，但老師還是說得過多，怕學(xué)生答不上來折不過來，有些包辦了。另外，目標(biāo)中設(shè)定的培育學(xué)生初步發(fā)展想象實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，我也覺得沒落實(shí)到位。最終還有幾個(gè)小問題想請(qǐng)教一下大家：1、“重合”這個(gè)詞是否要求學(xué)生理解，還是只要學(xué)生明白把邊對(duì)折相等就行，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生是否有拔高