略談小學生量感培養(yǎng)的幾種策略_第1頁
略談小學生量感培養(yǎng)的幾種策略_第2頁
略談小學生量感培養(yǎng)的幾種策略_第3頁
略談小學生量感培養(yǎng)的幾種策略_第4頁
略談小學生量感培養(yǎng)的幾種策略_第5頁
已閱讀5頁，還剩6頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

《義務教育數學課程標準(2011年版)》(以下簡稱《新課標》)指出：“數生平舉雙手把手掌下垂(低年級的學生一度長有1.2～1.3米，垂下手掌比較接近一米),讓同伴合作測量其左右兩手腕的距離大約是一米，接著讓學生各自比體生活情境，促使學生進一步加深對學科知識以及專業(yè)理論知識的理解材，對培養(yǎng)學生的量感至關重要!對小學生來說，對質量單位的認識相對比較膚“克”時，我們可以分給學生一截粉筆頭(事先要用天平測量)掂量，感受1克有多個學校操場(學校操場通常是長100米、寬80米左右，視學生所在學校的操場通過計算后得出有幾個)這么大的面積才有1平方千米……感知可能比較膚淺，我們可以讓學生以四個人為一個繩子，讓小組的四位同學把自個帶來的1米的繩子拉直1厘米厚的土豆(地瓜、蘿卜)平均切成10片(為了安全，老師可以在展臺示范操作，再分發(fā)給學生),用1片的厚度感受1毫米……,或者可以借助硬幣的厚度來讓學生感受毫米：5個一元的硬幣厚度大約是1厘米，也就是10毫米，是1毫米”,也可以利用新書的紙張厚度來感受1毫米(10張紙的厚度大約是1毫米)……這樣從學生身邊最熟悉的物體來培養(yǎng)量感通常事半功倍!數出四個數字的時間大約是1秒，或者讓學生用正常(一)在閱讀文本時培養(yǎng)量感已知信息的量，想想已知什么量?想象已知的量是什么?有多大?所求的問題是什么?估一估答案的量有多大。(二)在語言交流中培養(yǎng)量感例如：我在教學《長方體和正方體》綜合訓練課時，設計了這樣的一道題：在它的各個面安裝玻璃。(1)做這樣的一個鋁合金框架至少需要多長的鋁合金條?(2)做這個長方體展示柜至少需要用多少平方分米的玻璃?(3)展示柜是求什么?能不能估一估需要多大的玻璃?求“所占的空間”是求展示柜的什么?

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論