2024年《比尾巴》說(shuō)課稿

第頁(yè)2024年《比尾巴》說(shuō)課稿《比尾巴》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的摯友。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅緩緩如生的插圖。課文那朗朗上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生視察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。相識(shí)1種筆畫(huà)撇折，相識(shí)兩個(gè)偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)是讀好穩(wěn)重的問(wèn)句。

四、說(shuō)教法

小動(dòng)物是小學(xué)生最喜愛(ài)的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定是特別有愛(ài)好的，但是如何設(shè)計(jì)才能提高學(xué)習(xí)效率是難點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主子，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置各種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，以此來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂效率。

五、說(shuō)學(xué)法

讓學(xué)生做課堂的.主子，讓學(xué)生在嬉戲中認(rèn)詞、識(shí)字、說(shuō)話、讀書(shū)、寫(xiě)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

六、說(shuō)教具打算

1、課件：文中動(dòng)物出場(chǎng)的情境圖，文中生字涉及到的詞語(yǔ)、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“云”。

2、打算好投影設(shè)備。

3、文中六種動(dòng)物及尾巴特點(diǎn)詞語(yǔ)的圖片。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入，相識(shí)“猴、松、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，相識(shí)偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。

2、讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意指導(dǎo)讀好問(wèn)句。隨文相識(shí)“短、把、扁、最”。

3、鞏固識(shí)字：多種形式認(rèn)讀生字。

4、再讀課文，理解文意，完成板書(shū)貼圖，背誦課文。

5、拓展運(yùn)用：視察、說(shuō)說(shuō)牛、馬、燕子尾巴的特點(diǎn)。

6、學(xué)寫(xiě)“云”字、比較、評(píng)價(jià)。

《比尾巴》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

《比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的摯友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生視察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“公”這個(gè)生字。相識(shí)1種筆畫(huà)“撇折”，相識(shí)兩個(gè)偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。

2.正確、流暢地朗讀課文。讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣.

3.了解本課動(dòng)物尾巴的特點(diǎn).

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

讀好書(shū)中問(wèn)句，了解動(dòng)物尾巴的'特點(diǎn)。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念及思路：

(一)情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能培育學(xué)生的思維實(shí)力和空間想象實(shí)力。在導(dǎo)入課題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了森林里的小動(dòng)物們要實(shí)行一場(chǎng)比尾巴的競(jìng)賽，讓小摯友也去參與。這既導(dǎo)入了課題，又很好地引領(lǐng)了接下來(lái)各環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)與綻開(kāi)。

(二)隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度

本課的12個(gè)生字，我沒(méi)有集中識(shí)字，把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問(wèn)題時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，降低難度，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)好玩。然后集中復(fù)習(xí)生字，加強(qiáng)信息的刺激，增加記憶。出示圖片與小動(dòng)物的名稱(chēng)請(qǐng)小摯友說(shuō)說(shuō)參與競(jìng)賽的小動(dòng)物有哪些？學(xué)習(xí)生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)生的回答，隨即識(shí)字。以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并激勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互溝通，暢所欲言。

(三)注意學(xué)生說(shuō)話實(shí)力的培育

說(shuō)話實(shí)力能培育學(xué)生良好的思維，并為以后學(xué)生良好的寫(xiě)作實(shí)力的培育作好打算。在教學(xué)中我讓小摯友們說(shuō)說(shuō)來(lái)參與競(jìng)賽的小動(dòng)物有哪些？請(qǐng)小摯友用

1、“參與比尾巴的有……有……還有……”

2、“參與比尾巴的有……和……”

3、“……和……參與了這次比尾巴”這三種說(shuō)法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

(四)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀

在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)讀好文中的問(wèn)句，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

(五)指導(dǎo)寫(xiě)字落到實(shí)處

本課要求寫(xiě)的三個(gè)字當(dāng)中，都有一個(gè)共同的新筆畫(huà)“∠”（撇折）.所以教學(xué)寫(xiě)好“公”字的關(guān)鍵就是寫(xiě)好這個(gè)新筆畫(huà).老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)書(shū)空這個(gè)筆畫(huà).再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察田字格，說(shuō)說(shuō)“公”字在田字格中的站格，充分發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)字的自主性.老師不僅注意寫(xiě)字指導(dǎo)，還重視了評(píng)價(jià)，采納了同桌互評(píng)小星星的方式，激發(fā)了學(xué)生把字寫(xiě)好的愛(ài)好。

六、反思

本節(jié)課我采納多種方式教學(xué)生識(shí)字，降低了難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和愛(ài)好，效果較好，但，我的教學(xué)內(nèi)容支配過(guò)多，密度太大，學(xué)生在朗讀時(shí)時(shí)間過(guò)短，問(wèn)句的語(yǔ)氣沒(méi)讀到位。

《比尾巴》說(shuō)課稿3

一、教材分析

（一）文本解讀

《比尾巴》是一篇對(duì)話形式的兒歌。通過(guò)對(duì)話說(shuō)出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文四節(jié)，每三句為一節(jié)，三問(wèn)三答相互對(duì)應(yīng)，使人讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌旁邊的插圖，體現(xiàn)了兒歌的意境，圖文結(jié)合有利于學(xué)生更好地理解兒歌，感受到動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。通過(guò)"我會(huì)寫(xiě)"這一訓(xùn)練的指導(dǎo)，可以使學(xué)生駕馭本課生字的書(shū)寫(xiě)方法和技能。

（二）目標(biāo)設(shè)定

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，按整體考慮學(xué)問(wèn)與實(shí)力，情感與看法，過(guò)程與方法的綜合。"因此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：（電腦顯示）

1、教養(yǎng)目標(biāo)：

（1）、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，相識(shí)一種筆畫(huà)：∠（撇折）；兩個(gè)偏旁：二（二字頭）、八（八字頭）

（2）、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

（3）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教化目標(biāo)：

讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到動(dòng)物的可愛(ài)，培育學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物的良好習(xí)慣。

3、發(fā)展目標(biāo)：

培育學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)力、創(chuàng)新精神、視察實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)生字，體會(huì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解"松鼠的尾巴為什么似乎一把傘？"

（四）課時(shí)支配

依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，本課我支配二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：

第一課時(shí)：圖文結(jié)合，自主識(shí)字，朗讀理解，體驗(yàn)感悟。

其次課時(shí)：背誦課文，實(shí)踐運(yùn)用，接著識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（五）資源打算

多媒體電腦課件、六種動(dòng)物的卡片（切開(kāi)尾巴）、紅花若干朵

二、教法、學(xué)法分析

1、情境激趣法

心理學(xué)中的"優(yōu)勢(shì)法則"認(rèn)為，主體的須要、愛(ài)好，情景中的某些要素，具有反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)到高效。在這一理論指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效刺激，通過(guò)做嬉戲，借助多媒體課件等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)情感，讓學(xué)生在個(gè)體的自我滿(mǎn)意中高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、自主合作學(xué)習(xí)法

"語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)"指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。"我讓學(xué)生自主讀書(shū)、發(fā)覺(jué)、質(zhì)疑，又通過(guò)小組合作，溝通、探討，在特性化讀書(shū)中出現(xiàn)才智火花的碰撞。

3、讀中感悟法

本文是一首兒歌，內(nèi)容通俗淺顯，結(jié)合兒歌的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式朗讀，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)情感。

三、教學(xué)程序

下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序：

（一）嬉戲鋪墊，巧設(shè)伏筆

1、嬉戲：把手按在白紙上，用筆沿著手形的輪廓，想象：這手印兒像……

2、引導(dǎo)比較：同樣是手印，發(fā)覺(jué)有的同學(xué)手掌大，有的同學(xué)手掌小，有的同學(xué)手指長(zhǎng)，有的同學(xué)手指短。

總結(jié)：不同的同學(xué)手印也各不相同。同學(xué)們要學(xué)會(huì)視察、比較，發(fā)覺(jué)生活中事物的不同，感受它們的奇妙和奇妙。

〔這一設(shè)計(jì)，一方面為學(xué)習(xí)動(dòng)物們比尾巴巧設(shè)伏筆，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)性，奠定了整堂課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)?！?/p>

（二）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

1、過(guò)渡揭題：剛才我們比手印。那么今日動(dòng)物家族們要實(shí)行一個(gè)活動(dòng)：比尾巴（板書(shū)：比尾巴）。昨天它們邀請(qǐng)我?guī)銈內(nèi)⑴c，你們樂(lè)意去嗎？現(xiàn)在，我們一齊動(dòng)身（讓學(xué)生打開(kāi)課本，齊讀課題）。

2、創(chuàng)設(shè)情境：（屏幕出示動(dòng)物畫(huà)面）你們瞧，它們來(lái)熱忱歡迎我們了，誰(shuí)來(lái)告知老師，我們?cè)撛鯓佑卸Y貌稱(chēng)呼它們呢？看，他們多精神，信任它們今日要實(shí)行的比尾巴活動(dòng)的場(chǎng)面肯定會(huì)很精彩的，我們可得主動(dòng)投入??！

多媒體課件的生動(dòng)畫(huà)面，老師親切兒童化的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)良好的情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到"文未學(xué)，情已生"的境界，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。

（三）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文：①用序號(hào)標(biāo)出小節(jié)；②用自己喜愛(ài)的符號(hào)圈出不相識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音或請(qǐng)教同學(xué)、老師等方法讀準(zhǔn)字音。

2、小組合作學(xué)習(xí)，自找伙伴互讀課文，互聽(tīng)互幫，把喜愛(ài)的句子多讀幾遍。

初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)舍得給時(shí)間。我們提倡"加強(qiáng)初讀、延遲開(kāi)講"，因?yàn)楦惺苷Z(yǔ)言，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感都必需以學(xué)生的充分閱讀為前提。

（四）由淺入深，認(rèn)讀生字

1、屏幕出示帶漢語(yǔ)拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀，老師剛好正音。

2、由學(xué)生毛遂自薦上臺(tái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，想教哪個(gè)就哪個(gè)，老師坐在學(xué)生的座位上與同學(xué)一起讀。

3、再次出現(xiàn)去掉拼音的生字，讓學(xué)生自讀、搶讀、賽讀。

這一環(huán)節(jié)由淺入深，符合一年級(jí)學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，多形式地讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀；師生的角色換位，體現(xiàn)課堂師生同等，實(shí)

現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子"，"老師是合作者"的教學(xué)理念。

（五）感情朗讀，體會(huì)感悟

1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的部分用自己喜愛(ài)的方式自讀，邊讀邊感悟，然后在小組中溝通讀書(shū)收獲。

這體現(xiàn)"閱讀是學(xué)生特性化的行為"，"敬重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解。"又提倡了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)生朗讀自己喜愛(ài)的部分，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

（老師依據(jù)學(xué)生讀、說(shuō)的內(nèi)容，相應(yīng)分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)。并相應(yīng)板書(shū)：長(zhǎng)、短、似乎一把傘、彎、扁、最好看）

課堂是學(xué)生的，就得讓他們把所思、所知說(shuō)出，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使之達(dá)到"不待老師講，自己已感悟"的境界。

3、出示畫(huà)面比較，讓學(xué)生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子似乎傘，理解"似乎"，并試著用"似乎"說(shuō)話。再出示畫(huà)面讓學(xué)生感受"孔雀的尾巴為什么最好看？"把"最好看"換成另一種說(shuō)法，該怎么說(shuō)呢？（學(xué)生怎么想，就怎么說(shuō)，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)遷移，實(shí)現(xiàn)了新課程提出的："語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用"的'要求，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，創(chuàng)建潛能得到開(kāi)發(fā)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4、指導(dǎo)朗讀

指導(dǎo)學(xué)生讀第1、3節(jié)要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀第2、4節(jié)要用確定的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)字詞通過(guò)表演加深理解，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字就有活生生的感受，又培育了語(yǔ)感。

5、師生賽讀

激勵(lì)能賜予信念，信念是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。于是，我設(shè)置了這樣的談話過(guò)渡：大家讀得真好，真聰慧。那么，動(dòng)物們比尾巴，我們來(lái)比朗讀，老師也想?yún)⑴c，看誰(shuí)讀得好？老師先來(lái)讀。

〈1〉師表演讀。

〈2〉誰(shuí)能跟老師比一比呢？又能評(píng)評(píng)自己讀得怎樣？（指名讀、評(píng)）

〈3〉他們真英勇，老師送給他們紅花。

師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生共同發(fā)展，既提高學(xué)生的朗讀水平，又培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，使他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)一分為二地看待他人。

（六）學(xué)文悟法，仿文說(shuō)話

讓男女同學(xué)接讀課文，邊讀邊想一二節(jié)之間、三四節(jié)之間分別有什么關(guān)系？讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌特點(diǎn)：先問(wèn)后答的對(duì)話形式。并引導(dǎo)學(xué)生用這種形式練習(xí)說(shuō)話。

學(xué)而能懂，懂而會(huì)用，活學(xué)活用，這是教學(xué)的最終目的。

（七）激勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維

大家再自讀課文，想想還有什么想問(wèn)的呢？

學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴于疑，有疑而思，這才是真正的求知。

（八）嬉戲鞏固，總結(jié)教化

師在黑板上貼上沒(méi)尾巴的動(dòng)物，設(shè)置談話："同學(xué)們，剛才動(dòng)物們玩得多歡樂(lè)啊！竟把尾巴給丟了，幸好被老師撿到，誰(shuí)來(lái)幫它們貼上呢？"

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，給小動(dòng)物貼尾巴是一件最樂(lè)意的事情，這樣，激發(fā)了他們的童趣，同時(shí)也鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)。

同學(xué)們看，這些動(dòng)物找回了尾巴，它們似乎在感謝我們，你們想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，并趁機(jī)教化學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，從小養(yǎng)成愛(ài)惜動(dòng)物的良好習(xí)慣。）

這樣，環(huán)保教化不知不覺(jué)滲透到了學(xué)生的幼當(dāng)心靈，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

（九）課外延長(zhǎng)，貼近生活

這節(jié)課，大家與動(dòng)物們玩得多快樂(lè)，從中也感受到它們尾巴的特點(diǎn)。課后，大家產(chǎn)一當(dāng)生活的有心人，留心視察其他動(dòng)物的尾巴又是怎樣的？似乎什么呢？介紹給爸爸、媽媽聽(tīng)。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是"得法于課內(nèi)，延長(zhǎng)于課外"。既拓寬了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的思維實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力均以得到發(fā)展，又為下節(jié)課完成"實(shí)踐運(yùn)用"打下基礎(chǔ)。

四．教學(xué)思想

在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，創(chuàng)設(shè)"自由、民主、開(kāi)放"的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)愉悅、輕松。堅(jiān)持以讀為本，在讀中感悟、體驗(yàn)，同時(shí)也培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，創(chuàng)新精神和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但由于本人水平有限，在備課和說(shuō)課的過(guò)程中，肯定有不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師賜予指正。感謝！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、比尾巴

《比尾巴》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

《比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的摯友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生視察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。教學(xué)中我從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生富有特性化地讀，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流暢地朗讀課文。讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。

3、了解本課動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文和朗讀。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：讀好書(shū)中問(wèn)句，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念及思路：

（一）。情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能培育學(xué)生的`思維實(shí)力和空間想象實(shí)力。在導(dǎo)入課題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了課前談話：猜謎語(yǔ)。讓小摯友參與猜謎競(jìng)賽，引出小動(dòng)物們要實(shí)行一場(chǎng)比尾巴的競(jìng)賽。這既導(dǎo)入了課題，又很好地引領(lǐng)了接下來(lái)各環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)與綻開(kāi)。

（二）。隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度

本課的7個(gè)生字，我沒(méi)有集中識(shí)字，把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問(wèn)題時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，降低難度，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)好玩。

（三）。注意學(xué)生說(shuō)話實(shí)力的培育

說(shuō)話實(shí)力能培育學(xué)生良好的思維，并為以后學(xué)生良好的寫(xiě)作實(shí)力的培育作好打算。在教學(xué)中我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)來(lái)參與競(jìng)賽的小動(dòng)物有哪些？請(qǐng)學(xué)生指名讀句子，培育說(shuō)話實(shí)力。

（四）。指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀

在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)讀好文中的問(wèn)句。讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

《比尾巴》說(shuō)課稿5

一、教材的理解。

在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的摯友，他們特別喜愛(ài)小動(dòng)物，而對(duì)于奇妙的動(dòng)物尾巴更是愛(ài)好盎然。在學(xué)前教化中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：相識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

2、實(shí)力目標(biāo)：能正確、流暢地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字和視察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)12個(gè)生字，能正確、流暢地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問(wèn)句。

四、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生天生喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教學(xué)中我主要采納了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生富有特性化地讀，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，依據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作溝通的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

五、教學(xué)流程：

1、課前談話：猜謎語(yǔ)。

2、競(jìng)賽開(kāi)幕，激趣導(dǎo)入。

3、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

4、競(jìng)賽起先，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)。

（1）了解參賽動(dòng)物，學(xué)習(xí)生字。

（2）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。（依據(jù)學(xué)生的回答選擇一、二兩個(gè)小節(jié)或者三、四兩個(gè)小節(jié)。）

①學(xué)習(xí)讀問(wèn)句。

②學(xué)習(xí)句子，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

（3）練讀第一、二小節(jié)。

5、復(fù)習(xí)鞏固生字。

6、寫(xiě)字練習(xí)。

7、課堂總結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

比尾巴

猴子長(zhǎng)

兔子短

松鼠似乎一把傘。

六、課后反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式?！币虼耍n堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探究、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱忱。《比尾巴》說(shuō)課稿相關(guān)內(nèi)容:《要下雨了》教案設(shè)計(jì)《想飛的烏龜》教學(xué)設(shè)計(jì)《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)之二《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課拼音綜合活動(dòng)課（以復(fù)習(xí)四為內(nèi)容）《識(shí)字2》教學(xué)案例分析《yw》教學(xué)反思查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

在教學(xué)第10課《比尾巴》一文中，我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，猶如桌對(duì)讀、師生合作讀、男女讀、找好摯友讀等等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程充分敬重了學(xué)生主體地位。

1、注意情境創(chuàng)設(shè)

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小摯友們喜愛(ài)小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交摯友的情境貫穿整個(gè)課堂，“和你熟識(shí)的小動(dòng)物打聲招呼吧！”“小動(dòng)物看小摯友學(xué)得這么仔細(xì)，瞧，它們都出來(lái)想請(qǐng)小摯友當(dāng)評(píng)委了，你們情愿嗎？”在學(xué)生的“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好，我叫***?！薄@些環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生始終心情盎然，繪聲繪色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與特性的充分發(fā)展。因此老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出志向的情境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲和創(chuàng)建力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

2、趣味對(duì)讀，熟讀課文

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深厚的愛(ài)好，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，融入課文情境：評(píng)委們，最想評(píng)出哪個(gè)項(xiàng)目呢？然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，又培育了學(xué)生視察事物的實(shí)力。

有了上面視察和練說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我支配了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀、和老師合作讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生競(jìng)賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，主動(dòng)提倡師生的同等對(duì)話。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。老師主動(dòng)參加學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、注意學(xué)生實(shí)力的培育。

（1）培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

教學(xué)中，老師教的最終目的是為了不教，新課程要求培育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，也就是讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，脫離老師自己學(xué)。因此，教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生自己借助拼音學(xué)習(xí)，我只是檢查他們的學(xué)習(xí)狀況，了解他們自學(xué)的效果。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中駕馭學(xué)習(xí)生字的方法，提高自學(xué)實(shí)力?！侗任舶汀氛f(shuō)課稿相關(guān)內(nèi)容:《要下雨了》教案設(shè)計(jì)《想飛的烏龜》教學(xué)設(shè)計(jì)《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)之二《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課拼音綜合活動(dòng)課（以復(fù)習(xí)四為內(nèi)容）《識(shí)字2》教學(xué)案例分析《yw》教學(xué)反思查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

（2）培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

當(dāng)今社會(huì)，需求的是合作型、創(chuàng)新型人才，學(xué)生的交際實(shí)力是適應(yīng)社會(huì)的必備條件。因此，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生和老師合作讀，然后讓學(xué)生自己找好摯友讀，最終同桌間相互讀，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)和老師的朗讀，意在使他們能正確對(duì)待四周的人和物，能與人進(jìn)行正常交往，和諧相處。

4、不足之處。

（1）在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，我力求能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)作用，可是由于課堂應(yīng)變實(shí)力不夠見(jiàn)機(jī)行事，所以有些環(huán)節(jié)處理的不夠好。

（2）老師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上還要加強(qiáng)，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性體現(xiàn)的更明顯。

（3）在板書(shū)設(shè)計(jì)上還可更活潑些，例如可以用些小動(dòng)物的圖片，從而使板書(shū)更美觀。

《比尾巴》說(shuō)課稿6

一、教材分析：

《比尾巴》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)”。學(xué)會(huì)寫(xiě)“云”，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”。2、實(shí)力目標(biāo)：正確流暢地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。3、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)酷愛(ài)小動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、正確流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。

三、學(xué)情分析：

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的摯友。他們天生就特別喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于奇妙的動(dòng)物尾巴更是感到新穎 和簇新，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門(mén)，自控實(shí)力較差，表達(dá)實(shí)力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)敏捷多樣、新奇的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，以嬉戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增加課堂情趣。

四、教學(xué)理念：

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛(ài)好。課堂一起先就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了一個(gè)充溢兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中，這為老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了打算，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從愛(ài)好入手，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在語(yǔ)境中識(shí)字具有層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要依據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記實(shí)行多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，要實(shí)行多種識(shí)字方式，從向生字打招呼，讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在嬉戲中識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展、積累學(xué)生語(yǔ)言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)不同句式表達(dá)同一意思的說(shuō)話練習(xí)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增加學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。讀是最古老的方法，也是培育語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的讀，從中能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音律美、語(yǔ)言美，獲得美妙情感的熏陶。

五、教學(xué)流程：

第一、設(shè)計(jì)情境、導(dǎo)入新課。愛(ài)好是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.一種力氣，是開(kāi)啟兒童才智之門(mén)的一把金鑰匙。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國(guó)的獅子大王給李打了個(gè)電話說(shuō)要邀請(qǐng)小摯友們到動(dòng)物王國(guó)去參與一場(chǎng)好玩的競(jìng)賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢?？?，小動(dòng)物們?cè)缱龊昧舜蛩?，連牌子都豎起來(lái)了，趕快拼拼吧!課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂(lè)，出示帶拼音的‘比尾巴’?！奔?lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增加學(xué)生對(duì)識(shí)字的愛(ài)好和信念。

其次、相識(shí)參賽選手，自主識(shí)字在這里，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說(shuō)說(shuō)你用什么方法記字的。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥(niǎo)”。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

第三、相識(shí)競(jìng)賽項(xiàng)目，朗讀問(wèn)句這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些競(jìng)賽項(xiàng)目，在了解競(jìng)賽項(xiàng)目的時(shí)候識(shí)記“把、短、扁、最”同時(shí)相識(shí)“?”采納自由讀——師范讀——指名讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句!

第四、評(píng)比競(jìng)賽結(jié)果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍，然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng)。用“我認(rèn)為的尾巴”在評(píng)比中自然而然地理解了“長(zhǎng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過(guò)頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀實(shí)力。出示競(jìng)賽結(jié)果(六個(gè)答案和圖片一起出示)

第五、接下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是給獅子大王匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果，采納師生演讀，同桌對(duì)讀，指名上臺(tái)演讀的方式，讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的。

第六、拓展訓(xùn)練為了協(xié)作學(xué)?！督?jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的探討》，在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。

最終，我又支配了寫(xiě)字的練習(xí)?！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是精彩的裁判員，成功地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車(chē)回家了，咦?這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧?！蓖瑫r(shí)出示“云、公、車(chē)”這三個(gè)字。學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)撇折，視察這三個(gè)字在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書(shū)空，“云：橫、橫、撇折、點(diǎn)?！比缓?，讓學(xué)生在紙上描紅，再試著寫(xiě)一寫(xiě)。從而體會(huì)規(guī)范寫(xiě)字帶來(lái)的樂(lè)趣。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生閱歷相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參加，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現(xiàn)兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

《比尾巴》說(shuō)課稿7

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《比尾巴》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等方面來(lái)闡述。

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位及性質(zhì)

《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的摯友。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以比的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。課文用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們視察小動(dòng)物的愛(ài)好。全文共四節(jié)兒歌，第一節(jié)與其次節(jié)相對(duì)應(yīng)，第三節(jié)與第四節(jié)相對(duì)應(yīng)。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同，都是由簡(jiǎn)潔的問(wèn)答式構(gòu)成，其基本形式是：一節(jié)問(wèn)，一節(jié)答。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征，結(jié)合新課程理念及教材特點(diǎn)，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

（二）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力方面：

1、相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)云、公兩個(gè)字。相識(shí)筆畫(huà)撇折，相識(shí)兩個(gè)偏旁八和鳥(niǎo)。

2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

3、能正確、流暢地朗讀課文，并學(xué)會(huì)問(wèn)句的朗讀方式。

過(guò)程與方法方面：

1、激勵(lì)學(xué)生用已有的識(shí)字閱歷隨文識(shí)字，采納形式豐富的手段鞏固生字。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生駕馭本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

情感看法與價(jià)值觀方面：

激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)動(dòng)物的情感，培育探究的愛(ài)好。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。

（四）教學(xué)打算

六種動(dòng)物圖片、生字卡片、動(dòng)物名稱(chēng)卡片

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)情感豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生天生的新奇心、好玩、好動(dòng)的特征，結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo)，我主要實(shí)行以下幾種教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我以孩子們喜愛(ài)的嬉戲形式導(dǎo)入，引出課題《比尾巴》起先我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充溢了新奇。采納森林王國(guó)里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂(lè)于接受獅子大王的邀請(qǐng)，欣然情愿當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主子，讓他們?cè)诔踝x課文中找出參與競(jìng)賽的小動(dòng)物們。競(jìng)賽結(jié)束后，設(shè)計(jì)了頒發(fā)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)俅螐?fù)習(xí)課文內(nèi)容。

2、分散識(shí)字法。鑒于本課要求相識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱(chēng)上，于是我引出小狗這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好之后，激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字。還有部分生字采納隨文識(shí)字。

這樣在詳細(xì)的語(yǔ)境中識(shí)字，降低了識(shí)字的難度，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)好玩。

3、朗讀感悟法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀要凸顯學(xué)生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)讀好文中的問(wèn)句。通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的`閱讀愛(ài)好，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法主要有：

1、自主合作探究法?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)完一、二小節(jié)后，我讓孩子們小組合作自己學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。在朗讀時(shí)，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好摯友讀，最終同桌間相互讀，再讓孩子評(píng)價(jià)同學(xué)和老師的朗讀，讓孩子們?cè)诤献髦蝎@得閱歷、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、相互促進(jìn)。

2、讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。讀在粗讀課文時(shí)，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在理解課文中采納多種朗讀形式，如:同桌你問(wèn)我答讀，男女生對(duì)讀，配上動(dòng)作讀，師生問(wèn)答讀。教學(xué)中重視朗讀指導(dǎo)，讀好問(wèn)句語(yǔ)氣。演協(xié)作動(dòng)作表演課文。說(shuō)說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)的其他動(dòng)物尾巴是什么樣子的。寫(xiě)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本課時(shí)我分六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行

（一）嬉戲激趣，揭示課題。

1、課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身嬉戲。看看誰(shuí)的反應(yīng)快。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎？沒(méi)有！那你們知道誰(shuí)有尾巴嗎？小動(dòng)物。小動(dòng)物們有尾巴可興奮啦！今日，它們要在森林王國(guó)里比一比自己的尾巴。還邀請(qǐng)我們班的小摯友當(dāng)裁判呢！

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文，圈出參與競(jìng)賽動(dòng)物的名字，多讀幾遍。

2、出示動(dòng)物圖片，讓孩子們和小動(dòng)物打招呼。

3、出示寫(xiě)有動(dòng)物名稱(chēng)的競(jìng)賽服卡片，讓孩子們替不識(shí)字的小狗給參賽選手發(fā)競(jìng)賽服裝。讓學(xué)生識(shí)記生字。

（三）讀中探究，突破難點(diǎn)

1、課文的教學(xué)難點(diǎn)是讀好問(wèn)句。文中1、2節(jié)和3、4節(jié)結(jié)構(gòu)相同，我重點(diǎn)指導(dǎo)好1、2節(jié)，通過(guò)以下幾步來(lái)完成。第一步：老師范讀，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，隨機(jī)識(shí)字；其次步：指導(dǎo)讀好問(wèn)句，接著讓學(xué)生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。

2、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)第3、4節(jié)，運(yùn)用學(xué)習(xí)1、2節(jié)的方法學(xué)習(xí)3、4節(jié)，先朗讀，再感悟，體現(xiàn)扶中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3、趣味對(duì)讀，感悟理解

看圖對(duì)讀課文，同桌問(wèn)答讀，自由找伙伴讀，配動(dòng)作讀課文。

（四）總結(jié)全文

給小動(dòng)物頒發(fā)獎(jiǎng)杯，讀全文。

（五）寫(xiě)字教學(xué)

重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好撇折。

（六）實(shí)踐作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

1、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的其他動(dòng)物尾巴是什么樣子的？

2、課后請(qǐng)小摯友去了解一下動(dòng)物尾巴的作用。

《比尾巴》說(shuō)課稿8

今日，我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊(cè)第十課《比尾巴》。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！边@樣看來(lái)，語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字的載體，也是一種生活所必需的工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教化，發(fā)展學(xué)生的智力，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及課后反思這幾方面來(lái)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的摯友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起他們視察小動(dòng)物的愛(ài)好。

二、說(shuō)學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)直觀,形象思維,活潑好動(dòng),留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,所以在理解字詞時(shí),應(yīng)實(shí)行多種形式:看圖理解.聽(tīng)音理解.聯(lián)系生活閱歷理解等.這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第十篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字實(shí)力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了肯定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)接著鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這篇課文共有四個(gè)小節(jié)，分兩課時(shí)完成。依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)實(shí)力，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

實(shí)力目標(biāo)：能正確、流暢地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字和視察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)12個(gè)生字，能正確、流暢地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生天生喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教學(xué)中我主要采納了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生富有特性化地讀，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，依據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作溝通的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

愛(ài)好是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力氣，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：我用聲音、動(dòng)作、謎語(yǔ)等不同形式和孩子們進(jìn)行嬉戲，讓他們猜課文中的六種小動(dòng)物，在猜對(duì)的同時(shí)用課件出示這些小動(dòng)物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學(xué)習(xí)熱忱一下子就高漲起來(lái)。

此時(shí)學(xué)生已情趣盎然，我立刻出示了精致的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì)問(wèn)他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的'名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后我先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采納帶拼音和圖片讀，去掉圖片開(kāi)火車(chē)讀，最終去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今日要實(shí)行一場(chǎng)好玩的競(jìng)賽，邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判，大家情愿嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的思索，進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增加了學(xué)生對(duì)識(shí)字的愛(ài)好和信念。

其次步：趣味對(duì)讀，熟讀課文

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深厚的愛(ài)好，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)仔細(xì)視察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒老師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，又培育了學(xué)生視察事物的實(shí)力。

有了上面視察和練說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我支配了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀

課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生競(jìng)賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，主動(dòng)提倡師生的同等對(duì)話。課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”，老師可示范讀，和學(xué)生競(jìng)賽讀。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。老師主動(dòng)參加學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三步：做“找尾巴”嬉戲

心理學(xué)探討表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上留意力集中的時(shí)間是特別有限的。此時(shí)，我支配了一個(gè)“找尾巴”的嬉戲。打開(kāi)課件，我故作驚異地說(shuō)：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰慧的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的留意。新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必需充分利用兒童的生活閱歷和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作溝通這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的閱歷做出正確的選擇。然后看著課件用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說(shuō)話。通過(guò)出示形

《比尾巴》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《比尾巴》是人教版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。這篇文章，采納三問(wèn)三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生視察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。一年級(jí)孩子特別喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于奇妙的動(dòng)物尾巴更是愛(ài)好盎然。對(duì)于動(dòng)物的尾巴，他們?cè)谏钪幸卜e累了肯定的常識(shí)。

這些有利因素為本文的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中相識(shí)12個(gè)生字。

2、正確朗讀課文，留意讀好問(wèn)答句式的語(yǔ)氣。在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦短文。

3、知道動(dòng)物的尾巴各有各的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)仿照課文的語(yǔ)言形式，進(jìn)行說(shuō)話。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，本文的生字比較多，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中相識(shí)12個(gè)生字。如何讀好本文的六個(gè)問(wèn)句既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

新課標(biāo)中指出：讓學(xué)生“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字”“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。為了能讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，我主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的童話情境，并貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，以，為依托引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，培育語(yǔ)文實(shí)力。

2、分板塊教學(xué)，分散識(shí)字

低年級(jí)在識(shí)字量的要求上一般一課須要達(dá)到十幾個(gè)，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，困難較大，特殊是學(xué)習(xí)生活中不常見(jiàn)的生字，回生率特殊高。這就干脆影響到學(xué)生閱讀愛(ài)好。因此，生字教學(xué)不宜一下子硬塞給學(xué)生太多，應(yīng)分步進(jìn)行，分散與集中相結(jié)合。

本課的生字教學(xué)分成了三大板塊：

（1）隨課題識(shí)字

（2）借助多媒體，初步感知學(xué)習(xí)部分生字

在創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物比尾巴，獅子大王邀請(qǐng)小摯友當(dāng)評(píng)委的情境之后，我立刻播放課件，讓參賽選手與大家見(jiàn)面。讓學(xué)生由圖——字詞，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)漢字。

（3）隨課文識(shí)字并且在問(wèn)句教學(xué)中，讓生字不斷地復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)的過(guò)程中，生字以紅顏色出現(xiàn)，時(shí)刻引起學(xué)生的留意。

3、活用教材，層層推動(dòng)

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但教材并非是唯一的。老師要從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，使之成為有利于學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通的活材料。這樣，才能使課堂充溢生命的活力。依據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文中的問(wèn)句部分，讀好問(wèn)句，再進(jìn)行一問(wèn)一答式的訓(xùn)練，然后回到課文進(jìn)行朗讀。這樣就節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

4、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言

應(yīng)答是重要的交際內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了獅子大王頒獎(jiǎng)的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，用第一人稱(chēng)進(jìn)行應(yīng)答，讓語(yǔ)言?xún)?nèi)化。

5、自主合作，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)了課文之后，讓同桌同學(xué)合作試著去仿照編兒歌，合作中培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和想象實(shí)力，使學(xué)生體會(huì)到合作在學(xué)習(xí)中有著重要作用，并在合作中體會(huì)到勝利的樂(lè)趣。達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高語(yǔ)文實(shí)力。

6、開(kāi)發(fā)資源，開(kāi)放學(xué)習(xí)

這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開(kāi)放的充溢朝氣的課程體系，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。那么就要加強(qiáng)學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語(yǔ)文課變成生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在課的最終我讓學(xué)生談?wù)劻私鈩?dòng)物尾巴的途徑，收集材料，下節(jié)課來(lái)開(kāi)一個(gè)“動(dòng)物尾巴展示會(huì)”，用你自己喜愛(ài)的語(yǔ)言方式向大家介紹。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境_嬉戲?qū)?/p>

學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，依據(jù)教材的特色，在教學(xué)活動(dòng)一起先，就借助嬉戲，在愉悅的氛圍中，導(dǎo)出部分課題——尾巴。使學(xué)生初步感到上語(yǔ)文課是歡樂(lè)的，拉近了師生之間的距離。緊接著課件出示“動(dòng)物王國(guó)城堡圖”，問(wèn)：這是哪兒呀？然后，播放各種音樂(lè)，老師導(dǎo)語(yǔ)：今日，動(dòng)物王國(guó)可喧鬧了要實(shí)行一次特別的競(jìng)賽。你瞧，連牌子都掛出來(lái)了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲。

（二）初步感知——選手見(jiàn)面

為了讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，我自己扮演獅子王，邀請(qǐng)學(xué)生給小動(dòng)物充當(dāng)評(píng)委，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

然后又童話式的讓學(xué)生鼓掌請(qǐng)出參賽選手。[課件出示各種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)（配上音樂(lè)掌聲）（猴子拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，翻著跟斗出來(lái)；接著小白兔手拿紅蘿卜，搖著短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來(lái)；緊跟著松鼠翹著又大又軟的尾巴跑了出來(lái)；公雞、鴨子也昂首挺胸地逐個(gè)登場(chǎng)了，最終出來(lái)的是孔雀，它一出來(lái)就綻開(kāi)漂亮的尾巴）]

并且給學(xué)生自由表達(dá)的空間，在看的時(shí)候你假如想說(shuō)什么，可以輕輕地說(shuō)出來(lái)。

緊接著讓學(xué)生匯報(bào)：參賽選手都有誰(shuí)？老師隨機(jī)出示小動(dòng)物的名稱(chēng)詞。

在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，隨機(jī)正音難讀字“孔”“松”

假如有學(xué)生能用上“有……有……還有……”說(shuō)話，就賜予嘉獎(jiǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠用上句式說(shuō)話。

然后進(jìn)行字音的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)字形的特點(diǎn)，尋求識(shí)字規(guī)律，回憶生活識(shí)字，學(xué)習(xí)生活識(shí)字。

（三）讀通句子，學(xué)讀問(wèn)句

問(wèn)句朗讀教學(xué)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)問(wèn)”“學(xué)問(wèn)”“練問(wèn)”三個(gè)層次教學(xué)。在“學(xué)問(wèn)”這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的問(wèn)話，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)話。把全文的六個(gè)問(wèn)句進(jìn)行集中起來(lái)練習(xí)，打破了課文的依次，再由問(wèn)到答，然后進(jìn)行一問(wèn)一答練習(xí)。

首先，老師出示獅子手飾，仿照獅子說(shuō)話：大家好我們又見(jiàn)面了，剛才我和大臣們協(xié)商國(guó)事了，沒(méi)看競(jìng)賽，競(jìng)賽怎么樣啦？我想問(wèn)問(wèn)小摯友？

老師質(zhì)疑：獅子王會(huì)怎么問(wèn)呢？（同時(shí)出示六種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)）學(xué)生換位提問(wèn)。

再出示六個(gè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)句的特點(diǎn)，回憶生活中問(wèn)別人的語(yǔ)氣，為學(xué)習(xí)朗讀好問(wèn)句打好基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生自由念問(wèn)句、舉薦讀別人讀問(wèn)句、老師范讀等多種形式的朗讀，發(fā)覺(jué)讀問(wèn)句的方法，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

然后，通過(guò)多種途徑練習(xí)朗讀問(wèn)句。

（四）回來(lái)整體，朗讀課文

這一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以自主空間，選擇權(quán)。首先讓學(xué)生自由練讀，選出自己最喜愛(ài)的小節(jié)，然后把自己最喜愛(ài)的讀給大家觀賞一下。并進(jìn)行師生、生生合作朗讀，在合作練習(xí)中共同進(jìn)步。

為了給優(yōu)秀生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們有努力的方向，設(shè)計(jì)了去掉拼音讀兒歌的.環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。

（五）轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，語(yǔ)境應(yīng)答

語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)因語(yǔ)境的變換而能作出相應(yīng)的改變。結(jié)合教材特色，在此，我創(chuàng)設(shè)了獅子大王頒獎(jiǎng)情境，請(qǐng)學(xué)生將答句變成第一人稱(chēng)的形式，作出應(yīng)答。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)慶賀詞，以及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言。

（六）、適當(dāng)遷移，學(xué)以致用

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。在學(xué)完了課文之后，我出示與課文中不一樣的小動(dòng)物，以及句式“誰(shuí)的尾巴{}？{}的尾巴{}。”

說(shuō)：小摯友，這次的競(jìng)賽不僅吸引了這些小動(dòng)物，還有很多小動(dòng)物也趕來(lái)了，也想比尾巴。然后我們同桌兩個(gè)小摯友幫幫它們，一個(gè)問(wèn)“誰(shuí)的尾巴怎么樣？”一個(gè)答，聰慧的小摯友可以連著問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，另一個(gè)小摯友連著答幾個(gè)。行嗎？

讓學(xué)生同桌合作練習(xí)，并進(jìn)行匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生由易而難，能用上“似乎”來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)。并且老師剛好激勵(lì)、表?yè)P(yáng)合作得好的學(xué)生。合作中培育了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和想象實(shí)力，使學(xué)生體會(huì)到合作在學(xué)習(xí)中有著重要作用，并在合作中體會(huì)到勝利的樂(lè)趣。

最終，老師把大家編的兒歌集中在了一起。當(dāng)堂在電腦中輸入學(xué)生編出的兒歌，展示出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試讀，指名讀齊讀。

（七）課外延長(zhǎng)，開(kāi)放學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生禁錮于學(xué)校、課本、老師這三者之間，認(rèn)為老師是學(xué)問(wèn)的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)校才是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所?，F(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)文教化，教材不是唯一的教學(xué)資源，學(xué)問(wèn)不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，課堂不是唯一的教學(xué)場(chǎng)所?！罢Z(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的主動(dòng)意識(shí)。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

當(dāng)學(xué)生利用老師供應(yīng)的課件學(xué)得愛(ài)好盎然時(shí)，老師告知學(xué)生，這是老師從網(wǎng)上找來(lái)的動(dòng)物圖片，大自然的動(dòng)物可不止這些，各種動(dòng)物的尾巴也各不相同。引導(dǎo)學(xué)生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜愛(ài)的語(yǔ)言方式介紹尾巴，這樣促使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理，主動(dòng)意識(shí)得到一次培植。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境的特點(diǎn)選擇敏捷多樣的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛(ài)好，從而增加學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備，形成學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，培育語(yǔ)文實(shí)力。

總之，這教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分敬重學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為中心，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生同等對(duì)話，教學(xué)體現(xiàn)情趣美，讓學(xué)生覺(jué)得易學(xué)，樂(lè)學(xué)。并主動(dòng)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注意培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力。

《比尾巴》說(shuō)課稿10

年幼的孩子特別喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于奇妙的動(dòng)物尾巴更是愛(ài)好盎然。在學(xué)前教化中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

教學(xué)上的一些思索：

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，整堂課還應(yīng)當(dāng)加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流暢地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)動(dòng)物的情感。對(duì)此，我做了如下設(shè)計(jì)：

在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的摯友。由此我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課題：“昨晚我在頭腦中裝進(jìn)了幾則謎語(yǔ)。今日，我就考考你們誰(shuí)反應(yīng)快，猜得對(duì)。”

張?jiān)~卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中，把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，孩子們興致勃勃地與生字見(jiàn)了第一次面。接著我向孩子們介紹一位馬虎的小畫(huà)家丁?。ㄕn件），啟發(fā)孩子用慧眼去發(fā)覺(jué)小畫(huà)家畫(huà)的小動(dòng)物們都缺了尾巴。孩子們依據(jù)自己在生活中積累的常識(shí)，暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長(zhǎng)、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后，我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口：識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的想法劇烈。為了朗讀好，天經(jīng)地義得接受第一個(gè)挑戰(zhàn)：識(shí)字——比比誰(shuí)的記性好，識(shí)字本事大。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn)，一見(jiàn)要挑戰(zhàn)，要展示自己的'聰慧，心情高漲，主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，思維活躍，同桌合作想方法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫(kù)，可是它淘氣地躲進(jìn)了課文中，你能學(xué)著阿姨洪亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們歡樂(lè)地仿照朗讀。在多形式地競(jìng)賽朗讀中，孩子們自我評(píng)議、合作訂正，朗讀實(shí)力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì)，讀后談?wù)労镒?、松鼠、小兔的尾巴長(zhǎng)得啥模樣。在孩子們溝通的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ妓餍⌒〉囊粭l尾巴，為何長(zhǎng)得各不相同，有什么作用？孩子們?cè)谙嗷贤ㄖ性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受著動(dòng)物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的學(xué)問(wèn)，肯定程度上激發(fā)了學(xué)生寵愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感愛(ài)好的孩子在課外多多視察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。

設(shè)計(jì)時(shí)我也動(dòng)了一些腦筋，但一個(gè)人的力氣小，考慮不周全，許多地方確定存在很多欠缺的地方，愿大家多多指引，多提看法。

《比尾巴》說(shuō)課稿11

敬重的各位評(píng)委老師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)的課文《比尾巴》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色以及教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)這八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

1、《比尾巴》是一年級(jí)上冊(cè)拼音學(xué)習(xí)之后的第三組課文中的最終一篇精讀課文。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了一組識(shí)字課文和一組精讀課文。

2、本課是一篇對(duì)話形式的兒歌。通過(guò)三問(wèn)三答說(shuō)出了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌旁邊配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖，體現(xiàn)了兒歌的意境，圖文結(jié)合有利于學(xué)生更好地理解兒歌，感受到動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

在學(xué)前教化中大多數(shù)孩子都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，由于年齡小、比較好動(dòng)，留意力簡(jiǎn)單分散，理解力還不足，集中的生字教學(xué)會(huì)使他們感到吃力。他們又剛學(xué)完拼音不久，識(shí)字、課文朗讀都只是初步，在朗讀方面，學(xué)生已有的技巧不多，難以精確讀好問(wèn)句。

三、教學(xué)目標(biāo)

本文分兩課時(shí)完成，我要講的是第一課時(shí)。依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：聯(lián)系插圖和生活實(shí)際，相識(shí)本課12個(gè)生字，相識(shí)一種新筆畫(huà)“撇折”和兩個(gè)新偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。

實(shí)力目標(biāo)：能正確、流暢地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。情感目標(biāo)：在朗讀感悟、自主探究中了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，有視察其他小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。

其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：鞏固識(shí)字和了解動(dòng)物尾巴的作用。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合插圖和生活實(shí)際相識(shí)12個(gè)生字，相識(shí)一種新筆畫(huà)“撇折”和兩個(gè)新偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。

五、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級(jí)教材主見(jiàn)學(xué)生在玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的指導(dǎo)下，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的新奇心、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采納了下面四種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法；

2、字理識(shí)字教學(xué)法；

3、隨文識(shí)字法；

4、嬉戲教學(xué)法。

一年級(jí)學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把讀、說(shuō)、貼等引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)會(huì)本課的學(xué)問(wèn)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

愛(ài)好是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力氣，是開(kāi)發(fā)兒童智能的.一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：首先播放一首動(dòng)畫(huà)兒歌《小動(dòng)物之歌》，把學(xué)生帶入一個(gè)好玩的動(dòng)物世界。然后通過(guò)兒歌創(chuàng)設(shè)情境：今日動(dòng)物王國(guó)里要實(shí)行一場(chǎng)好玩的競(jìng)賽，你想不想去觀看競(jìng)賽？那小動(dòng)物們要競(jìng)賽什么呢？隨機(jī)出示并板書(shū)課題：比尾巴，要求學(xué)生書(shū)空并大聲說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)。再利用課件指導(dǎo)認(rèn)讀識(shí)記“比、尾、巴”三個(gè)生字。提示尾巴的“巴”讀輕聲。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生和老師拉近了距離，以故事起先，把動(dòng)物王國(guó)搬進(jìn)教室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱同時(shí)也可以認(rèn)讀識(shí)記“比、尾、巴”三個(gè)生字，隨文教字。

其次步初讀課文整體感知

“有哪些小動(dòng)物參與比尾巴大賽呢？”借助拼音自由朗讀課文，提示學(xué)生留意含有生字的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生愛(ài)好正濃的時(shí)候，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，這時(shí)候的學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的愛(ài)好。

第三步由淺入深認(rèn)讀字詞

學(xué)生自由朗讀課文之后回答問(wèn)題，老師出示六張動(dòng)物圖片，貼在黑板上，同時(shí)大屏幕出示六個(gè)小動(dòng)物的名字，起先識(shí)字。識(shí)字分5個(gè)小環(huán)節(jié)。

1.看圖片、拼拼音、讀名字；

2.去掉圖片看拼音讀名字；

3.去掉拼音只讀名字；

4.上臺(tái)看圖片貼名字。

5.自主識(shí)記剩余4個(gè)生字，溝通識(shí)字方法。

設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，留意力不簡(jiǎn)單集中，以直觀的動(dòng)物圖片形式可以吸引孩子的留意力并且實(shí)行了由易到難，層層遞進(jìn)的方法讓學(xué)生記住生字。

貼圖環(huán)節(jié)，出示不帶尾巴的小動(dòng)物。過(guò)渡語(yǔ)：小摯友們，看到公雞和鴨子，松鼠一一亮相，剩下的三個(gè)參賽選手也坐不住了，你看，他們也跑來(lái)了！快和他們問(wèn)聲好，這是誰(shuí)？這時(shí)圖片出示：猴子、兔子、孔雀（不帶尾巴的）貼到黑板上，我接著說(shuō)：小動(dòng)物們到齊了，你知道他們實(shí)行的是什么競(jìng)賽嗎？（出示課件“比尾巴”），以指名讀，齊讀的方式鞏固學(xué)習(xí)生字。

設(shè)計(jì)意圖:這樣運(yùn)用課件就可以輕松開(kāi)心地完成一部分生字的認(rèn)讀。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)性。

自主識(shí)記剩余4個(gè)生字，溝通識(shí)字方法。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我實(shí)行的是由扶到放的方式。課堂主要還是以學(xué)生為主體，老師只負(fù)責(zé)穿針引線，讓學(xué)生們通過(guò)小組溝通的形式，歸納識(shí)字方法，隨后還可以通過(guò)同桌合

《比尾巴》說(shuō)課稿12

今日，我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊(cè)第十課《比尾巴》。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！边@樣看來(lái)，語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字的載體，也是一種生活所必需的工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教化，發(fā)展學(xué)生的智力，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面，我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程以及遠(yuǎn)程教化資源運(yùn)用等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的摯友?！侗任舶汀愤@篇課文用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們視察小動(dòng)物的愛(ài)好。

這篇課文共有四個(gè)小節(jié)，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)實(shí)力，我確定了第一課時(shí)的“三維”教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、相識(shí)12個(gè)生字和筆畫(huà)“撇折”，會(huì)寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)字。

2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

3、能正確、流暢地朗讀課文，并學(xué)會(huì)問(wèn)句的朗讀方式。

過(guò)程與方法：

利用遠(yuǎn)程教化設(shè)施和教化資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生駕馭本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

情感看法與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好和對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在利用教化資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好的識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

其實(shí)，作為一名農(nóng)村的老師,面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn),有著比城鎮(zhèn)學(xué)校老師更多的困惑。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施和教化資源光盤(pán)的配備，使我們的教學(xué)方法有了很大的突破和改進(jìn)。在教學(xué)《比尾巴》這一課時(shí)，我就充分利用了教學(xué)光盤(pán)中全部可利用的資源，就這樣，我有了和以往平淡傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣的構(gòu)思，我運(yùn)用了下面這三種教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)屬于我和孩子們的課堂：

1、情境教學(xué)法一年級(jí)的孩子正處在由具本形象思維向初步抽象思維發(fā)展的階段，這就是說(shuō)他們比較簡(jiǎn)單接受詳細(xì)的形象的學(xué)問(wèn)。所以我利用教學(xué)光盤(pán)中的“情景導(dǎo)引”把孩子們帶入小動(dòng)物們比尾巴、猜尾巴的情境當(dāng)中。生動(dòng)的畫(huà)面形成清楚詳細(xì)的映像，讓孩子們有了感性的認(rèn)知，幫助他們精確地理解課文，同時(shí)也使理性的抽象學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到解決詳細(xì)問(wèn)題中，促進(jìn)了學(xué)問(wèn)的遷移，使孩子們的學(xué)問(wèn)得到深化、鞏固和擴(kuò)充。

2、直觀教學(xué)法這個(gè)方法主要運(yùn)用在生字的教學(xué)上。光盤(pán)里“互動(dòng)探究”中“識(shí)字”、“寫(xiě)字”、“練習(xí)”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都能讓孩子們更直觀地接觸到生字和課文，尤其是“識(shí)字”“寫(xiě)字”部分，光碟中播放的每一個(gè)讀音和每一個(gè)筆畫(huà)、筆順的書(shū)寫(xiě)都更加規(guī)范了孩子們的朗讀和書(shū)寫(xiě)水平，這比起老師在黑板上用粉筆帶有個(gè)人特色的書(shū)寫(xiě)給孩子們的引導(dǎo)要強(qiáng)許多。此外，我還利用“練習(xí)”中的“寫(xiě)一寫(xiě)”、“讀一讀”、“連一連”鞏固加強(qiáng)孩子們的學(xué)問(wèn)技能，這讓他們對(duì)原本味同嚼蠟的作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生了深厚愛(ài)好，并且更快、更干脆地記住了我所教授的新學(xué)問(wèn)。

3、以讀代講法朱作仁先生在《談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，猶如進(jìn)行解剖，而朗讀是活的，猶如給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！笔茄剑首x不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。我讓孩子們學(xué)習(xí)光盤(pán)中問(wèn)句的朗讀方式，分步地提出階段性的問(wèn)題，讓孩子們?cè)囍x、試著說(shuō)，釋放全新的感受和體驗(yàn)，在多種形式的讀中不知不覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

三、說(shuō)程序

（一）猜謎激趣，情境導(dǎo)入

1、首先，我會(huì)用聲音、動(dòng)作、謎語(yǔ)等不同形式和孩子們進(jìn)行嬉戲，讓他們猜課文中的六種小動(dòng)物，在猜對(duì)的同時(shí)用電視播放光盤(pán)中的小動(dòng)物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的`學(xué)習(xí)熱忱一下子就高漲起來(lái)。

2、接著問(wèn)他們：“這么多的小動(dòng)物聚集在一起，誰(shuí)能猜出它們要干什么呢？”當(dāng)很多小手舉起來(lái)，孩子們充溢童真的聲音興奮地說(shuō)出答案時(shí)，我適時(shí)地引出課題——比尾巴。信任這樣充溢歡樂(lè)的起先確定是一堂歡樂(lè)的語(yǔ)文課！

（二）生字寶寶，等你來(lái)學(xué)

1、為了激發(fā)孩子們的認(rèn)字愛(ài)好，提高農(nóng)村孩子的一般話標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)生字時(shí)運(yùn)用了光盤(pán)中“識(shí)字”設(shè)計(jì)，當(dāng)孩子們讀出每個(gè)字的讀音后，我再播出光盤(pán)中的讀音，讓他們和電視里的學(xué)一學(xué)、比一比。

2、然后我再讓孩子們跟著光盤(pán)中的“寫(xiě)一寫(xiě)”，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)新的筆畫(huà)“撇折”和生字“云、公、車(chē)”，我也會(huì)隨著光盤(pán)的播放給孩子們做具體的講解。在這一刻，課堂里會(huì)是多么和諧、溫馨呀！

（三）趣味對(duì)讀，熟讀成誦

1、為了實(shí)現(xiàn)我的歡樂(lè)教學(xué)，我播放著光盤(pán)里的畫(huà)面和課文內(nèi)容，和孩子們進(jìn)行一問(wèn)一答對(duì)讀，一邊讀還一邊做著動(dòng)作。

2、假如學(xué)生樂(lè)意的話，他們可以選擇他們最喜愛(ài)的同學(xué)和最喜愛(ài)的方式一塊讀。

在如此歡樂(lè)的朗讀中，孩子們肯定會(huì)愛(ài)好盎然的，而我們老師的價(jià)值體現(xiàn)不也正是在此嗎？

（四）拓展嬉戲，“找尾巴”

1、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的課堂中將接著傳出歡樂(lè)的聲音，我會(huì)出示沒(méi)有尾巴的小動(dòng)物卡片和它們的尾巴：“誰(shuí)能幫幫它們，把它們的尾巴找回來(lái)呀？”

2、在找到一種動(dòng)物的尾巴后，讓?xiě)阎鴦倮矏偟暮⒆訉⑿?dòng)物的尾巴貼在黑板上，并用課文中新學(xué)的字、詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。我想這肯定難不倒他們的!

（五）課外延長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)積累

農(nóng)村的孩子學(xué)問(wèn)面是比較狹窄的,為了讓他們了解更多的學(xué)問(wèn),我會(huì)在課文結(jié)束后播放一段教學(xué)光盤(pán)里的小學(xué)問(wèn)《愛(ài)惜小動(dòng)物》。讓孩子們將所學(xué)的東西轉(zhuǎn)移到自己的學(xué)問(wèn)庫(kù)里,那么我想作為老師,你們也會(huì)和我一樣感受到了教書(shū)育人的真正歡樂(lè)和欣慰!

四、說(shuō)應(yīng)用

在教學(xué)《比尾巴》這堂課的過(guò)程中，我選擇的是農(nóng)村遠(yuǎn)程教化模式一：光盤(pán)教學(xué)模式來(lái)完成的。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都充分應(yīng)用了遠(yuǎn)教設(shè)施和教學(xué)光盤(pán)中的教化資源來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

低年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)在于生字的教學(xué)，在以往簡(jiǎn)陋的教學(xué)條件下，我們村完小老師只能用粉筆一個(gè)一個(gè)的將生字寫(xiě)在黑板上讓孩子們認(rèn)讀、學(xué)習(xí)，有聰慧的老師將白紙用墨水染黑曬干當(dāng)作生字卡來(lái)用，但仍舊無(wú)法解決部分老師讀音不夠精確的問(wèn)題?，F(xiàn)在利用教學(xué)光盤(pán)中的識(shí)字教學(xué)，讓孩子們跟著光盤(pán)學(xué)，跟著光盤(pán)讀，這種學(xué)習(xí)方式不僅影響了老師，更提高了孩子們學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好。

另外，課文中所描述出來(lái)的小動(dòng)物們可愛(ài)的模樣和比尾巴的情境也在遠(yuǎn)教設(shè)施和教化資源的幫助下得以實(shí)現(xiàn)。光盤(pán)中細(xì)心設(shè)計(jì)的練習(xí)題也在很大程度上培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)建性思維。

農(nóng)遠(yuǎn)工程為農(nóng)村學(xué)校送來(lái)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、新的教學(xué)理念。作為農(nóng)村老師，觀摩光盤(pán)、鉆研和運(yùn)用這些珍貴的教學(xué)資源，是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我將一如繼往悉心琢磨光盤(pán)中的新理念、新元素，引導(dǎo)自己去把握新課標(biāo)，實(shí)踐新課改，把新理念貫徹到每堂課、每個(gè)教學(xué)活動(dòng)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓農(nóng)村的孩子享受和城里孩子一樣的教化！

《比尾巴》說(shuō)課稿13

我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》其次課時(shí)。依據(jù)教材內(nèi)容我抓住了兩條主線。

一、說(shuō)課文

趣：本課以用三問(wèn)三答的形式，語(yǔ)言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級(jí)學(xué)生又剛學(xué)完拼音不久，識(shí)字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過(guò)渡期，孩子較好動(dòng)，留意力簡(jiǎn)單分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點(diǎn)我確定拋開(kāi)成人的眼光，俯下身傾聽(tīng)孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參加到故事中，與文本融為一體，同游戲，共呼吸。同時(shí)我結(jié)合孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的競(jìng)賽、嬉戲等多形式活動(dòng)去設(shè)計(jì)課堂讓這節(jié)課充溢童趣，讓孩子在歡樂(lè)中感受語(yǔ)言帶給人美妙感受。

情：這是一首充溢人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生視察其他動(dòng)物尾巴的愛(ài)好。孩子的心是細(xì)膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的摯友。抓住這人文情懷，我設(shè)計(jì)多種情境，讓孩子去幫助不識(shí)字的小猴，讓孩子到動(dòng)物身邊去體驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養(yǎng)。

依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三維目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫(xiě)“云、公”兩個(gè)字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子;了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，初步培育孩子收集資料的實(shí)力。

2、過(guò)程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)嬉戲、競(jìng)賽等趣味性活動(dòng)，感悟體驗(yàn)文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。

3、情感看法價(jià)值觀：培育孩子視察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好和對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

其中教學(xué)重點(diǎn)是朗讀，難點(diǎn)是讀好文中問(wèn)句。

二、說(shuō)教法：

1、以讀為本，讀中感悟法：依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教化融為一體。我留意引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、字詞復(fù)習(xí)與朗讀奇妙融合在一起時(shí)飽滿(mǎn)而富有深義地讀，在故事場(chǎng)景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動(dòng)中趣味地讀。多種形式結(jié)合，課堂上書(shū)聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動(dòng)溝通，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)本節(jié)課讀這一教學(xué)重點(diǎn)。

2、情境教學(xué)法：感人心者莫過(guò)于情。李吉林說(shuō)“兒童是情感王子，人小情多。”本節(jié)課通過(guò)故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、競(jìng)賽選手，參加到故事中，引導(dǎo)孩子用體驗(yàn)、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。播放動(dòng)物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗(yàn)感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞，激活情感。

3.多媒體演示法：在復(fù)習(xí)生