談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)良好行為習(xí)慣指是指符合幼兒身心發(fā)展要求，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)多方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時期。

低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，為此這一時期培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣是很重要的，也是好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?！皬母５摫稜杽?chuàng)建幼兒園以來，世人漸漸的覺得幼兒教育之重要；蒙臺梭利畢生研究幼兒教育以來，世人漸漸覺得幼稚園之效力；從小學(xué)校注意比較家庭送來的與幼稚園升來的學(xué)生性質(zhì)，世人乃漸漸覺得幼兒教育實為人生之基，不可不乘早給他建立得穩(wěn)。”兒童學(xué)者說凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變”。正如陶行知所說的“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習(xí)慣是孩子進步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，再想糾正已十分不易。孩子早期獲得的經(jīng)驗，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當前幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點。

一、幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

1.不良的衛(wèi)生習(xí)慣：不喜歡刷牙、洗臉，不注意洗手的方法，隨便沖沖水就算了；飯前便后不會主動洗手，吃食物時不注意個人衛(wèi)生，愛挑食，經(jīng)常把不喜歡吃的食物丟在地面或桌面；打噴嚏時不會捂住嘴巴，喜歡用手指摳鼻子，睡覺時吃被角、吮手指等。

2.不良的品德習(xí)慣：不主動向他人問好，指責(zé)大人的批評，對他人提出的建議不及時給予反應(yīng)；隨地丟垃圾，不愛護公共物品；以自己為中心，不懂得尊老愛幼，不與他人分享玩具、食品；排隊時，不會謙讓，見到他人摔倒后不主動幫助反而大聲嘲笑等。

3.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不懂得收拾自己的學(xué)具，經(jīng)常丟三落四；不能自己完成簡單的任務(wù)，喜歡依賴他人，不認真傾聽他人的講述，愛開小差；不按時完成作業(yè)，喜歡看電視，或邊看邊做。

二、幼兒不良行為習(xí)慣的形成原因

（一）獨生子女造成幼兒形成自我中心行為傾向

現(xiàn)在的幼兒在家庭中的地位發(fā)生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛多、教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環(huán)境中，孩子很容易變成家里誰也管不了的“小霸王”，幼兒自我為中心欲望過強，完全不把大人的話當回事。大人因為對孩子的溺愛，舍不得罵，連句大聲的話都不對孩子說。在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就給什么，從而導(dǎo)致了一系列不良后果，一些幼兒為此養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣，這就滋長了幼兒的“自私心”也就為自我為中心創(chuàng)造了條件基礎(chǔ)。

自我中心行為傾向明顯的兒童很難進行角色換位，不能從他人的角度思考、處理問題。家庭環(huán)境是幼兒產(chǎn)生自我中心行為的重要因素。家庭是幼兒直接面對的簡化的社會環(huán)境，是幼兒生活的主要空間，家庭成員的角色，責(zé)任感，幼兒父母受教育程度等都對幼兒行覺得是很多的挫折感，便要求父母滿足其玩游戲的需求。有關(guān)調(diào)查顯示：城鎮(zhèn)93%、農(nóng)村75%的小學(xué)生身上隨時有2-50元的現(xiàn)金；在中學(xué)生中，城鎮(zhèn)100%、農(nóng)村90%的隨身帶有現(xiàn)金，有的還有銀行卡，其數(shù)額少則幾元，多則數(shù)百元。與此同時，浪費現(xiàn)象同樣驚人：有的小孩花上幾百元去辦生日宴，有的每逢同學(xué)聚會、過生日都要送鮮花、送禮物等。另外，當今的社會風(fēng)氣直接影響了幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。生活即教育，我們迫切需要為孩子的成長塑造一個良好的社會氛圍，而這需要多方努力。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義

1.有益于孩子的身體健康：良好的衛(wèi)生習(xí)慣，包括個人衛(wèi)生（注重個人衣物的清潔，勤洗手洗澡，注意預(yù)防疾病等）和公共衛(wèi)生（不隨地吐痰、扔垃圾）；良好的生活習(xí)慣（不挑食、按時吃飯睡覺等），有益于孩子的身體健康。

2.有益于孩子懂得自立建立自信：自己的事情自己做，讓孩子自己獨立完成他自己能做的事（穿衣服、整理自己的衣物，幫忙倒垃圾等），會讓孩子感到自己的能力。同時，家長輔以贊同和鼓勵，孩子的自信心就會逐漸增強。

3.有益于提高孩子的社會交往能力：懂得關(guān)心、尊敬、愛護、幫助他人，自覺遵守公共秩序等。如：到他人家做客主動叫人，對于他人給予關(guān)心會說“謝謝！”，不隨意拿別人的物品。這些也是基本的道德原則。

4.有益于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使孩子在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，持之以恒有毅力。這是影響孩子將來學(xué)業(yè)成就的最重要的一個行為習(xí)慣。

四、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

（一）優(yōu)化幼兒園的日常教育是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑

人是社會的一分子，只有學(xué)會了交往才能更好的生存。由于“獨生子女”的家庭是“4對1”的比例，孩子常以“自我”為中心，在與他人交往中容易與他人發(fā)生沖突；因此，在幼兒園日常教育中我們經(jīng)常以集體、小組的教育形式，幫助孩子在老師與同伴的幫助下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒走進幼兒園的那一步開始，就進入了我們常規(guī)教育中，在每一環(huán)節(jié)的教育，我們怎樣更好的使幼兒自覺的形成良好的行為習(xí)慣，這是值得我們進一步探討的，經(jīng)過一年的實踐研究，我們總結(jié)以下幾點要素：

1.教育形式接近于生活游戲。

幼兒年齡較小，對良好習(xí)慣的形成并沒有多少的認識。因此，教師在平時的教學(xué)活動中要通過講故事、唱兒歌等讓幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好習(xí)慣會給人們帶來危害，良好的習(xí)慣不但有利于身心健康，而且對個性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。如在生日會上，通過對同伴的祝福、關(guān)心，分享快樂的心情等活動，使幼兒懂得要關(guān)心他人，增進同伴之間的感情。又如在角色游戲“做客”中進行角色表演，讓幼兒懂得如何接待客人，知道到別人家可以做什么，不可以做什么。慢慢的在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.統(tǒng)一一日生活目標，利于全園的常規(guī)教育。

在以往的教育中，我們發(fā)現(xiàn)老師接班最頭疼的一件事就是幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。因為，每位教師的教育目標不一致，導(dǎo)致各班的常規(guī)教育展現(xiàn)差異性很大的現(xiàn)象，新老師接班的第一件事就是要花費一段時間與精力糾正幼兒的常規(guī)。為了減少老師接班的顧慮，我園根據(jù)各班幼兒的年齡特點，發(fā)展需求，制定了不同年齡段的常規(guī)要求，讓老師有目標地進行教育，使全園的常規(guī)教育統(tǒng)一化。

3.持久性的強化教育。

一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要一個從生疏到熟練，再由熟練到自然化的過程。要完成這一過程必須持久性的逐步強化，特別是對記憶能力、控制能力相對比較差的幼兒來說，持久性的教育是尤其重要。我們常會發(fā)現(xiàn)有的班級一段時間在進餐方面的常規(guī)會比較好，但過一段時間就會有所退步，又如上下樓梯時有許多幼兒常常忘了要遵循“右上左下”的規(guī)則，往往會在人多情況下，發(fā)生擁擠的情況。這就是老師的疲勞效果產(chǎn)生的結(jié)果，稍一放松，幼兒就會逐漸忘記要求，從中途返回起點，老師的教育將重新開始。因此，教師就要通過持久性的強化教育，利用各種事例或請值日生代為提醒幼兒遵守規(guī)則。使幼兒逐漸養(yǎng)成自覺遵守的好習(xí)慣。

4.榜樣鞏固教育成果。

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣不僅要靠說，更需要靠周圍人和環(huán)境潛移默化地引導(dǎo)教育，以及及時的表揚贊許。如在排隊拿杯喝水時，幼兒和教師一起排隊等待，讓幼兒感到一定要“排隊”，老師也是這樣做的！有個別幼兒進步了，教師及時的表揚會增強他們的榮譽感和自信心，有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。

5.讓環(huán)境與幼兒對話。

環(huán)境（墻壁、走廊、樓梯）是幼兒的好朋友，幼兒在自由活動的時候常喜歡看看這里，摸摸那兒，觀察周圍的事物。因此，他們的觀察力往往集中于他們周圍的環(huán)境。我們在每個角落貼上一些圖文并茂提示小標語，提醒幼兒注意的內(nèi)容，讓環(huán)境感染幼兒，使幼兒在活動中自覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）家園合作，讓家長與教師一起培養(yǎng)幼兒良好的在園行為常規(guī)

1.堅持教育的一致性和一貫性，及時與幼兒園溝通，家園同步教育。

成人對孩子采取一致性的教育和堅持一貫性的教育是使孩子鞏固地掌握行為習(xí)慣形成良好的行為習(xí)慣的保證。它要求家長和老師、家庭其他成員（祖父母、保姆）對孩子的教育態(tài)度和教育要求一致。如果家長與老師對孩子的要求不一致會形成孩子在園在家兩個樣。因此，家園及時溝通，家長與老師密切聯(lián)系是十分重要的。

2.堅持正面教育，家長應(yīng)以身作則，為幼兒樹立榜樣。

俗語說：“父母是孩子的第一任老師。”幼兒知識經(jīng)驗貧乏，分辨是非、理解問題、對事物具體形象的了解能力較差。因此，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣時應(yīng)正面引導(dǎo)，講清道理。讓他們知道什么是正確的，什么是錯誤的。應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做等。以身作則為孩子樹立榜樣，以鼓勵為主調(diào)動孩子的上進心，不能用語言諷刺、挖苦孩子，這樣會刺傷孩子的自尊心。

綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對于幼兒一生的發(fā)展有著重要的意義，它主要要通過家庭教育和學(xué)校教育持續(xù)不斷地努力，同時也需要社會營造一個良好的環(huán)境來保障。