七年級上冊英語知識結(jié)構(gòu)圖

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及含義解析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及含義解析《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及含義解析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與及含廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)高中數(shù)學(xué)課程的基本理念1.構(gòu)建共同基礎(chǔ),提供發(fā)展平臺2.提供多樣課程,適應(yīng)個(gè)性遂倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)司方式4注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力5.發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識6.與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識“雙基強(qiáng)調(diào)本質(zhì),意適度形式化體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值9.重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合10.建立合理、科學(xué)的評價(jià)體系一、《電工技術(shù)》難學(xué)的原因電工技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，《電工技術(shù)》課程是高職院校工科類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而且基本上都是開設(shè)在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生剛從中學(xué)的應(yīng)試?yán)碚搶W(xué)習(xí)到職業(yè)院校的應(yīng)用技能學(xué)習(xí)，往往一時(shí)轉(zhuǎn)變不過來，難與接受新的教學(xué)方法，所以學(xué)生普遍感到《電工技術(shù)》難學(xué)，教師也覺得教學(xué)難度較大，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面的原因。（1）近年來大多數(shù)職業(yè)院校都在擴(kuò)大招生，至使部分生源質(zhì)量較差，這些學(xué)生在中學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)、物理兩科成績較差，甚至是文科生，高三就沒有開設(shè)物理課，自然學(xué)不好以數(shù)學(xué)、物理為基礎(chǔ)的《電工技術(shù)》課。（2）《電工技術(shù)》教材具有概念多、公式多、原理抽象、知識量大、計(jì)算量大、應(yīng)用廣等特點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握，且學(xué)生大多對理論學(xué)習(xí)興趣不大，認(rèn)為讀職業(yè)院校，只要掌握技能操作就行了，這也嚴(yán)重影響了《電工技術(shù)》的教學(xué)。（3）相關(guān)教材的內(nèi)容不配套，教學(xué)進(jìn)度安排不合理，許多在《電工技術(shù)》理論計(jì)算中需要用到的數(shù)學(xué)知識，其進(jìn)度滯后于《電工技術(shù)》內(nèi)容，甚至沒講。如在《電工技術(shù)》正弦交流電路中電量的計(jì)算，需要學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)“復(fù)數(shù)”知識基礎(chǔ)，才能理解交流電量的計(jì)算，而這些剛上職院的學(xué)生大部分在中學(xué)對復(fù)數(shù)內(nèi)容就不理解，升上職院后，又沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，以至學(xué)生無法理解交流電路中電量的計(jì)算，也就學(xué)不好電工技術(shù)的理論計(jì)算部分。（4）教師教學(xué)方法單一、陳舊，仍習(xí)慣于按照教材照本宣科等老一套方法教學(xué)，學(xué)生不容易接受，不能理解教學(xué)內(nèi)容。二、《電工技術(shù)》教學(xué)對策針對以上問題，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際情況采取如下一些措施，就可以提高《電工技術(shù)》的教學(xué)效果。1.設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)入，找出章節(jié)規(guī)律興趣是最好的老師。要學(xué)好電工技術(shù)，首先必須讓學(xué)生對《電工技術(shù)》課程和每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師對課程與課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)尤為重要。課程導(dǎo)入主要是上好第一節(jié)課也就是緒論的內(nèi)容，我上第一次課就問學(xué)生：“什么是電工學(xué)？”；“電工技術(shù)和我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁绰?lián)系？”“為什么在工廠附近住，家里的照明電燈會(huì)有忽明忽暗現(xiàn)象？”提出這些問題來讓學(xué)生自己回答，這樣一開始就可吸引學(xué)生對電工技術(shù)的興趣。每一本教材內(nèi)容的編排都有規(guī)律可循，電工教材也不例外，電工教材的編排基本都是：直流電路→單相交流電路→三相交流電路→變壓器→電動(dòng)機(jī)（控制）→安全用電，都是由淺入深從簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，如學(xué)習(xí)直流電路就是為后面的交流電路打基礎(chǔ)，所以從學(xué)習(xí)直流電路的分析計(jì)算時(shí)，就要強(qiáng)調(diào)一定要區(qū)分好直流電路和交流電路，直流電路計(jì)算的基本定律歐姆定律在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，稍加復(fù)習(xí)講解，基礎(chǔ)好的學(xué)生就能掌握，而學(xué)習(xí)單相交流電路的計(jì)算時(shí)就可以引入對比直流電路的計(jì)算公式來理解，而由單相交流電路的計(jì)算公式就可推導(dǎo)出三相交流電路的計(jì)算公式，又變壓器和電動(dòng)機(jī)的工作原理都是應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，變壓器的應(yīng)用公式在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，所以講解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)性能和應(yīng)用時(shí)可對比變壓器的結(jié)構(gòu)性能來分析理解計(jì)算公式，通過這樣引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)律，就可以降低理論學(xué)習(xí)的難度。2.整合教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際講解電工教材的內(nèi)容比較多，而課時(shí)又有限，所以按照“夠用、實(shí)用、有用”的原則，再根據(jù)企業(yè)提供的職業(yè)崗位的工作內(nèi)容，技能鑒定部門提供的相應(yīng)技術(shù)等級的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，來整合電工技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)電工課程體系可分為四個(gè)模塊：常用電工工具及儀表的使用、電路分析與計(jì)算、電機(jī)原理及應(yīng)用、安全用電知識等。對電工工具和儀表的規(guī)范操作，將直接影響工作效率、工作質(zhì)量及人身安全，所以必須放在緒論來學(xué)習(xí)，講授時(shí)直接讓學(xué)生看實(shí)物，然后教師規(guī)范操作，最后才講解結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，主要強(qiáng)調(diào)操作步驟和注意事項(xiàng)；在講解三相交流電路時(shí)，讓學(xué)生先看教學(xué)樓的三相供電系統(tǒng)或?qū)嶒?yàn)柜的三相供電電路，然后再分析三相交流電路和單相交流電路的共同和不同之處，重點(diǎn)講解我們的生活用電為什么要采用三相電源供電；講解電機(jī)時(shí)，可先講授電機(jī)（變壓器、電動(dòng)機(jī)）在工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，再分析電機(jī)的結(jié)構(gòu)和性能；講解安全用電知識，可從具體的事例來講解安全用電的重要性和實(shí)用性，通過這樣整合講解可以收到事半功倍的效果。3.充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)理解和應(yīng)用在教學(xué)過程中對教材中的理論公式推導(dǎo)可簡化，注重結(jié)論分析，加強(qiáng)對公式的理解和應(yīng)用。如在講解交流電路中的電壓關(guān)系時(shí)，就先讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行照明電路的連接后，讓學(xué)生測量各元件的電壓和總電壓后，提出測量疑難，然后才回到理論講授交流電路和直流電路中電流、電壓計(jì)算的區(qū)別和聯(lián)系；學(xué)習(xí)“變壓器”時(shí)可先讓學(xué)生觀查看學(xué)校的配電系統(tǒng)和變壓器實(shí)物，學(xué)生很直觀的就知道變壓器的接線方式和哪邊是一次側(cè)，哪邊是二次側(cè)；當(dāng)講解“三相異步電動(dòng)機(jī)”時(shí)，可先到實(shí)驗(yàn)室對三相異步電動(dòng)機(jī)的控制進(jìn)行操作，再講解電動(dòng)機(jī)的性能和應(yīng)用，這樣可避開復(fù)雜的理論推導(dǎo)，突出分析和應(yīng)用。通過這樣的設(shè)計(jì)可把枯燥的理論簡單化，把抽象的內(nèi)容具體化，明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.突出“做”，引導(dǎo)“學(xué)”高等職業(yè)教育是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定理論知識的同時(shí)，又具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力及解決實(shí)際工程問題的能力，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以“做”不可少，可通過一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，形成一系彼此聯(lián)系、層次漸進(jìn)的任務(wù)序列來“學(xué)”，如：可從簡單的安裝一盞白熾燈到安裝帶電度表及保護(hù)的日光燈；從連接電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制到電動(dòng)機(jī)的長動(dòng)控制；從連接單臺電動(dòng)機(jī)到多臺電動(dòng)機(jī)的順序控制，最后指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)控制電路進(jìn)行安裝，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一步一步地向全面掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能的目標(biāo)前進(jìn)。三、改革考核方法，理論、技能并重每一個(gè)學(xué)生都很在乎學(xué)習(xí)成績，理論試題的考試對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是一個(gè)難題，只有改革單一的理論試題考核制度，建立理論、技能并重的考核制度，所以在技能操作練習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，把考核貫穿于整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程，甚至對學(xué)生自己能解決實(shí)施過程中碰到的問題來進(jìn)行考評，只有當(dāng)學(xué)生成績上去了，才能最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在我們學(xué)校電工技術(shù)課程的成績由理論考試成績、技能操作考試成績和平時(shí)成績?nèi)齻€(gè)部分組成，其中理論考試成績占40%，技能操作考試成績占40%，平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)成績占20%，只有通過這樣考核，才能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四、結(jié)束語總之，只要我們敢于面對現(xiàn)實(shí)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索、大膽創(chuàng)新，《電工技術(shù)》難教難學(xué)的問題是可以解決的。初中信息技術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)初中學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，并讓其理解和掌握基本的信息技術(shù)技能，通過初中信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生對信息的搜集、傳輸以及處理能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)階段初中信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程中，受各方面因素的影響，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對信息技術(shù)基本知識理解和掌握程度也不高。為此，本文基于創(chuàng)新理念分析新時(shí)期如何提高初中生信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。1.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，受教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，加之，隨著教學(xué)難度的不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)也會(huì)越來越多，這時(shí)如果信息技術(shù)教師不注意創(chuàng)新教學(xué)方法，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭倦情緒，將會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善信息技術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，注意對學(xué)習(xí)難點(diǎn)的重點(diǎn)講解，分步驟講解，讓學(xué)生逐步理解和領(lǐng)悟所學(xué)知識。比如教師在講解軟件中“幫助”的基本功能時(shí)，可以先讓學(xué)生自己打開一個(gè)文本文檔，并查看其中的幫助功能，自己研究分析在幫助功能可以幫助他們了解哪些基本的信息，以及操作中的使用技巧。最后，教師再對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深一步的講解，從而加深學(xué)生對此類知識的記憶。2.注重因材施教，提高信息技術(shù)教學(xué)的針對性初中生正處于人格形成的初級階段，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和理解能力等方面存在諸多不同，需要教師積極加以引導(dǎo)，立足于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在教授如何使用word文件時(shí)，可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對其提出不同的學(xué)習(xí)要求，對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要求其掌握最基本的文字輸入和保存操作；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，理解能力也較強(qiáng)的學(xué)生，對其提出更深一步的要求，讓學(xué)生掌握如何對word中的文本進(jìn)行格式的編排。這種分層次的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生之間相互合作，提高初中生的合作意識。此外，因材施教的教學(xué)方法，可以提高信息技術(shù)教學(xué)的針對性，讓每個(gè)學(xué)生都可以積極的開動(dòng)腦筋，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)評價(jià)體系初中生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性和興趣容易受到信息技術(shù)教師教學(xué)方法的影響，教師如果采用消極的教學(xué)方法，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題總是批評，就會(huì)增加初中生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸心理，甚至對教師產(chǎn)生畏懼情緒，這些都不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。為此，信息技術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)理念，建立一套健全的教學(xué)評價(jià)體系，注意化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的抵觸情緒，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中越到的問題以及所犯下的錯(cuò)誤，要細(xì)心對其進(jìn)行進(jìn)一步的講解，發(fā)揮積極評價(jià)的作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，體會(huì)到在學(xué)習(xí)過程中克服困難的成就感。為此，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的上進(jìn)，一定要對其加以表揚(yáng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中充滿積極的情感意識。此外對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同的初中生，信息技術(shù)教師應(yīng)該設(shè)立不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而不斷提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。4.加強(qiáng)合作教學(xué)，提高學(xué)生的集體意識合作教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)中被應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，在初中生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間的相互合作，不僅可以有效提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體意識，讓同學(xué)之間相互幫助，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。比如，在課堂教學(xué)過程中，教師首先將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組4-5人，不管在課堂的理論學(xué)習(xí)過程中，還是在實(shí)際的上機(jī)操作過程中，都讓每個(gè)小組成員共同討論，充分發(fā)揮集體的智慧，為了保證小組討論的有序性，教師可以在每個(gè)小組中認(rèn)命一個(gè)人作為小組組長，負(fù)責(zé)對具體問題的總結(jié)，對于同組成員中存在疑惑的問題進(jìn)行標(biāo)注并向老師提出。此外，小組成員的分配上，也要注意讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生之間相互幫助，讓他們在合作中都得到學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升。5.結(jié)語隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)在初中生學(xué)習(xí)中占據(jù)越來越重要的比重，但是，在信息技術(shù)教學(xué)中依然存在諸多問題，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和成效。為此，為了進(jìn)一步有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，初中信息技術(shù)教師必須不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提升信息技術(shù)教學(xué)的成效。參加文獻(xiàn)[1]宣麗，信息技術(shù)課教學(xué)探究[J]，現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（17）.[2]張玉華，初中信息技術(shù)教學(xué)改革的具體思路分析[J]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（18）.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及含義解析56、死去何所道1《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與及含廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2七年級上冊英語知識結(jié)構(gòu)圖3七年級上冊英語知識結(jié)構(gòu)圖4七年級上冊英語知識結(jié)構(gòu)圖5七年級上冊英語知識結(jié)構(gòu)圖63倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)司方式學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),高中學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)殘、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。3倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)司方式74注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力■高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的齦學(xué)思維能力這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用齦學(xué)解決問題時(shí),不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想像、抽象欐括、符號表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程