部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)22 古詩(shī)三首《塞下曲》 說(shuō)課課件

【新】部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)2023-2024年部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿及知識(shí)點(diǎn)匯總

2023-2024年部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元

第一課時(shí)古詩(shī)三首《塞下曲》說(shuō)課稿和知識(shí)點(diǎn)匯總

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)古詩(shī)三首《塞下曲》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正！

一、說(shuō)教材

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本課是新部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)古詩(shī)三首《塞下曲》。是由唐代詩(shī)人盧綸以漢樂(lè)府舊題創(chuàng)作的一首五言古體詩(shī)；盧綸曾任幕府中的元帥判官，對(duì)行伍生活有體驗(yàn)，描寫(xiě)此類(lèi)生活的詩(shī)比較充實(shí)，風(fēng)格雄勁。這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。二、說(shuō)學(xué)情

孩子們已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀和習(xí)作過(guò)程中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣，具備了朗讀課文的能力，能夠初步把握文章大意，體會(huì)重要詞句表情達(dá)意的作用。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀“單、遁”，會(huì)寫(xiě)“雁”。2.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的情景?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

能把握詩(shī)中“將軍”的形象。五、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；課程要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣性的情境不斷豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取啟發(fā)法、討論法、探究法、情景法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：同學(xué)們，在中國(guó)古代歷史上，有許多位著名的將軍，他們憑著杰出的的軍事才能和技?jí)喝盒鄣奈渌?，建立了豐功偉績(jī)，書(shū)寫(xiě)了歷史上輝煌的一頁(yè)。今天，老師想給大家引薦一位古代的大將軍——他是西漢著名的軍事家，曾做過(guò)都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱(chēng)為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的飛將軍李廣。（穿插背景介紹：據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。）2.今天就讓我們通過(guò)《塞下曲》這首古詩(shī)簡(jiǎn)短的文字，了解他的英雄故事。（二）、預(yù)習(xí)檢查，方法回顧1.檢查學(xué)生讀詩(shī)情況。先組內(nèi)三人組檢查，再?gòu)母鹘M選一名水平一樣的學(xué)生參加賽讀，依賽讀情況對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.檢查生字認(rèn)讀情況。抽一個(gè)小組進(jìn)行生字展示。3.復(fù)習(xí)學(xué)法：解詩(shī)題，知作者。抓字眼，明詩(shī)意。多誦讀，悟詩(shī)情。學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人。（三）、朗誦詩(shī)歌，整體感知1、解詩(shī)題，知作者。（1）.學(xué)生展示查閱資料：解題：“塞下曲”是唐代樂(lè)府曲名，多描寫(xiě)邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)生活。介紹作者，盧綸（748-799），字允言，河中蒲（今山西永濟(jì)）人。唐代詩(shī)人。他是“大歷十才子”之一，詩(shī)歌以送別、軍旅生活為多，詩(shī)風(fēng)比較雄壯。（2）.讀出古詩(shī)的節(jié)奏：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，組內(nèi)糾正字音，將詩(shī)歌讀正確，讀通順，讀出古詩(shī)的節(jié)奏美。（3）.指名讀并作出評(píng)價(jià)。2、抓字眼，明詩(shī)意。（1）.自學(xué)：學(xué)生借助工具書(shū)理解古詩(shī)的字面意思，在旁邊做批注，寫(xiě)下解釋或感受。（2）.小組合作：在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。（3）.集體交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師點(diǎn)評(píng)。3、多誦讀，悟詩(shī)情。

教師引導(dǎo)學(xué)生把握整體內(nèi)容。（1）.指名誦讀古詩(shī)。（2）.默讀課文，這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事？（自主學(xué)習(xí)+小組合作+全班展示）在展示時(shí)，強(qiáng)調(diào)“草驚風(fēng)”其實(shí)是“風(fēng)驚草”，并感受氣氛的緊張。（3）.你認(rèn)為李將軍是一個(gè)什么樣的人？為什么你會(huì)有這樣的印象？（自主學(xué)習(xí)+小組合作+全班展示）第二次展示：在展示時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。（四）、想象情景，講述故事1.剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事繪聲繪色地講給大家聽(tīng)？2.老師也想講一講這個(gè)故事，不過(guò)，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。（五）、把握情感，全班朗讀李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》?。?、拓展延伸，積累語(yǔ)言同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共六首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的五首古詩(shī)中，第三首“月黑雁飛高”也十分有名。老師希望你課下可以讀一讀。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)四年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。古詩(shī)三首《塞下曲》板書(shū)

邊塞生活大雪紛飛

充滿智慧英勇搏殺

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

本節(jié)課已經(jīng)是第三篇現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了前兩首短詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課我采用有梯度、有層次的探究式學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟詩(shī)歌情感，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)性，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文性，領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)的美。通過(guò)不同形式的反復(fù)誦讀，以及情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來(lái)學(xué)習(xí)新課，沒(méi)遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章，讓學(xué)生感受到生活中的詩(shī)文美，韻律美。

不足之處：我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對(duì)教材的解讀能力不夠。

在以后的教學(xué)中，我們要不斷地去探索、去實(shí)踐，爭(zhēng)取逐步提高自己的教學(xué)水平。

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