加強農村小學義務教育促進鄉(xiāng)村教育振興的調查報告 論文

加強農村小學義務教育，促進鄉(xiāng)村教育振興的調查報告摘要：農村小學義務教育事關鄉(xiāng)村振興能否全面順利實現，但現階段小學義務教育階段存在的種種問題，依然困擾著農村基礎教育的發(fā)展，如鄉(xiāng)村教育現代化水平，以一個鎮(zhèn)為突破口，深入分析問題，立足精準解剖，為做好農村小學義務教育，促進鄉(xiāng)村教育振興提供參考。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興，農村小學，義務教育，短板不足引言：針對農村小學義務教育現階段存在的突出問題，為順利實現鄉(xiāng)村振興發(fā)展目標任務，實現《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進法》提出的農的總體要求，通過為期兩年的走訪調研，對我市某鎮(zhèn)所有24個鄉(xiāng)村小學進行逐一走訪，圍繞加強農村小學義務教育，促進鄉(xiāng)村教育振興的課題，有提高鄉(xiāng)村教師學歷水平、整體素質，改善農村學校辦學條件，提高農村基礎教育質量等方面出發(fā)，開展研究，提出解決方案，從而實現鄉(xiāng)村教育的現代化。一、強化農村小學義務教育，是提高農村基礎教育質量的關鍵伴隨著社會化進程和城鎮(zhèn)化進程的不斷深入，農村人口逐漸在減少，《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進法》第25條指出：各級人民政府應當加強農村教育工作統(tǒng)籌，持續(xù)改善農村學校辦學條件，提高農村基礎教育質量，保障和改善鄉(xiāng)村教師待遇，提高鄉(xiāng)村教師學歷水平，整體素質和鄉(xiāng)村教育現代化水平隨父母外遷到打工所在地進行讀書學習，家里僅僅留下部分留守兒童，由其爺爺奶奶作為監(jiān)護人進行監(jiān)護。學校的學習，由于監(jiān)護人的年齡結構等特現代化的一些教育教學的方式無法適應，無法利用網絡等平臺進行溝通教育教學的思路及要求，這就導致教師在教育的過程中不可避免的減少此類網等等現代化的網絡工具的使用。為適應農村義務教育的基本現狀，我們在教育教學的過程當中，通過走訪發(fā)現存在如下的問題：一是絕大多數學生都童，或者是跟隨其爺爺奶奶在一塊生活，他們的學習的自主性很差。教師與其父母的互動性差，很多正常的隨訪或者電話回訪，無法得到明確及時的家長與學校之間的溝通不暢。二是在教學的過程當中，學生的人數普遍偏少。曾經走訪一個學校，全校1至6年級僅僅有16位學生，經過教育的改革，由于涉及到部分家庭孩子讀書不便等原因，一直沒有進行合并，導致在教學上，教師的師資力量配備不齊，教師往往是幾個年級共用一個教室，導致教師的轉化，未能及時的進行調整。教育水平，教育質量得不到保障。三是鄉(xiāng)村留不住教師的現象依然普遍存在。雖然說多年來國家一直強調對長期在鄉(xiāng)村在職稱評定等方面給予優(yōu)惠和一系列的待遇的保障，但是鄉(xiāng)村留不住教師的現象，依然普遍存在，沒有任何改變的跡象。究其原因，無非是鄉(xiāng)村學城市不方便，生活不便利，無法成家落戶，無法滿足一些教師的在對向往美好生活的這種追求。很多優(yōu)質的教師，向城鎮(zhèn)集中，部分沒有考入城市里放棄考到的編制去另謀職業(yè)。長此以往，更多的家長在條件能力允許的情況下，會將自己的子女轉到城里的學校去，甚至不惜花大價錢送入到私立學校去讀書。教育資源的均衡化發(fā)展，嚴重限制著農村學校的健康成長，嚴重制約了鄉(xiāng)村教育現代化的水平的提升。目前農村教育工作經過多年的財政投入，教育條件顯著改善，很多學校也開設了網絡遠程教育，引入了網絡遠程教育的資源，但是沒有好的教師，沒有好的生源，鄉(xiāng)村教育現代化，怎么能實現？師流失現象嚴重。多年來，該鎮(zhèn)雖然也招考了很多在編教師，但是不到二年時間有將近2/3的教師都是中途辦理了辭職手續(xù)。遠離城圍的狹小，社交資源的短缺，無法找到自己存在的價值，導致很多教師辭去已取得的編制，脫貧攻堅期間，教育的普及，尤其是義務教育的普及，作的考核指標，部分學生因為身體的原因，無法到學校進行正常的學習，只有開展送教上門，因為他們的智力等的問題，導致的在送教上門的過程當中一系列的及其簡單的一些手段來進行教育教學，他們的智力的問題根本無法接受正規(guī)的教育，導致教育資源被占用，教育效果，教育質量的下降。五的素質有待于提升。通過調研發(fā)現部分教師，在從事教學的過程當中，明顯能感受到他們的專業(yè)性和業(yè)務性不強，錯別字比較多，這樣對義務教育，語文教育，將產生極大的影響，沒有好的教師，怎么能來得好的鄉(xiāng)村教育現代化的提升?！多l(xiāng)村振興促進法》的出臺，明確整體素質，打造鄉(xiāng)村教育現代化水平，這為我們下一步的發(fā)展指的方向。二.鄉(xiāng)村要振興，基礎教育依然存在短板與不足鄉(xiāng)村配備了網絡遠程教育設備，但是沒有教師會使用，比如該鎮(zhèn)所有小學都配備了網絡遠程教育設備，要么設備成了擺設，要么設備就是不會用資金的投入浪費現象嚴重；加大鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)力度，但是流失嚴重，每年都在招聘教師，每年都有大量的教師流失，在基層鄉(xiāng)村待不住問題制約了基展水平；基礎教育不均衡隨處可見，一個780平方米的教學樓僅僅17個學生在里面上課，還要配備10個教師，投入與成效嚴重失衡等等現象依然困擾著該鎮(zhèn)教育現代化水平的提升。三.結合著以上調研中發(fā)現的問題，我提出以下幾點建議1.適當合并部分教育教學點，讓優(yōu)質的教育教學資源集中在一些有發(fā)展?jié)撡|的學校，提升教育現代化的水平我們這里所說的合并撤銷并不是隨意的，無組織的，無原則的撤銷合并，而是要集中這一片區(qū)的優(yōu)質教育資源的整合，教育的集中、資源的集中中、學生的集中、才能為教育教學的提升提供基本的保障。2.要立足于培育本地教師生源，尤其是教師資源的培育本地教師資源的培育工作關系到一個地方的教育的發(fā)展和提升工作的根本。隨便舉個例子，比如說你是山東某個地方的一個教師，通過考編考到我們這個地方的農村的一個小學進行任教，我相信你給的待遇再高也留不住這個的生活成本太高，他無法在這個地方正常的生活下去，或者說達到他理想的那種生活的狀態(tài)。這種海選式的，選拔考試只是徒勞無功，浪費財政的資教育的現代化的進程。我們要立足于培養(yǎng)當地的一些優(yōu)質的生源，從事教師的行業(yè)，因為他們的家在那個地方，他更有利于在當地扎下根、落下腳，的鄉(xiāng)村，更能夠安居樂業(yè)。3.整合教育資源，才能夠實現鄉(xiāng)村教育的現代化整合教育資源，多年來一直被政府所提出，但是從現在看，效果不很明顯，我們的很多教育資源向縣里，市里或者省一級的相比之下，明顯加大。為什么一些家長會不惜花重金將自己的孩子送校去？顯而易見，他們是對我們的教育資源不認可，教育水平的不認可，這種現象的存在，將會是一個普遍的現象，而且甚至還有愈發(fā)強大的趨勢。通過走訪，我們能夠看出一些學生的家長舍得或者愿意在學生的身上投入更大的精力去提高學生的受教育水平，但是我們的鄉(xiāng)村義務教育沒有達到這種水平，沒有得到他們的認可，一個班十幾個學生、幾個學生怎么會有好的教育承諾？誰得把自己的孩子送入到這樣的一個沒有什么學生的學校去？試想而知，我們的很多制定政策的人，你們愿意將你的孩子送到偏遠的鄉(xiāng)村去讀書嗎？你為你們知道那個地方培養(yǎng)不出來，好的現代化的建設者。你們不愿意，難道我們的農民朋友們？他們就愿意了嗎？在他們具有一定的經濟能力或者經濟水平的情況下，他們勢必會將自己的孩子送入到私立學校去，這也只能是體現出對于我們鄉(xiāng)村義務教育的一種不滿。4.進一步提升鄉(xiāng)村教師的學歷水平和整體素質鄉(xiāng)村教師的學歷水平有待于提高，主要的原因，無非在于鄉(xiāng)村教師是基層的最困難的一個教育群體，他們面對的是最普通的老百姓的孩子，農民守兒童，他們在這里實現了教育的一種分享，但真正能走出這個地方，成為教育改革的享受者，或者是好的苗子，應該說是很困難的。所以說，加大的學歷水平的和整體素質的提升工作是勢在必行。我們每年都舉行一定的培訓，或者是網上教育，但現實的情況是很多都流于形式，他們沒有真正的入心，導致他們個人能力無法得到及時的提升和鞏固，一些教師由于在鄉(xiāng)村從事教育工作，他們的待遇不高，在職稱評定等方面沒有得到一些優(yōu)待，沒有信心，生活中沒有目標和方向，沒能夠實現整體素質的提升導致鄉(xiāng)村的教育現代化水平受到了很大的限制。鄉(xiāng)村要振興，教育要先行。鄉(xiāng)村教育現代化水平的提升，不只是口號，更多的是將很多的政策確實的落在實處，切實地提高鄉(xiāng)村