2024年《比的意義》教學反思(合集篇)

第頁2024年《比的意義》教學反思(合集篇)《比的意義》教學反思1

教學目標：1、通過老師的講解及學生的視察、思索、探討、自學等活動，使學生理解比的意義，駕馭比各部分的名稱，理解比和分數(shù)、除法之間的關系。

2、會正確寫出兩個數(shù)倍比關系的對應比，駕馭求比值的方法，能正確求比值。

3、通過教學比和分數(shù)、除法的關系，初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主觀點。

4、培育學生抽象、概括實力．

教學重點：1．理解比的意義，學會比的讀寫法，駕馭比的各部分名稱及求比值的方法。

2．弄清比同除法、分數(shù)的關系。

教學難點：1．理解比的意義，學會比的讀寫法，駕馭比的各部分名稱及求比值的方法。

2．弄清比同除法、分數(shù)的關系。

教學打算：投影

教學過程：

一、導入、揭題

出示：我們六(5)班有男生23人，女生21人。

師：依據(jù)這兩條信息你能想什么方法對六(5)班男生、女生人數(shù)進行比較？

師選擇:⑴男生人數(shù)比女生多多少人?

⑵女生人數(shù)比男生少多少人?師：請同學口頭列式。

⑶男生人數(shù)是女生的多少倍?板書：2321

⑷女生人數(shù)是男生的幾分之幾?2123

師：從同學們對六(5)班男生和女生的比較中可知，比較的方法主要有兩種：一種是什么？（求一個數(shù)量比另一個數(shù)量多多少或少多少），是比差關系。用什么方法？（減法）。另一種是什么？（求一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍或幾分之幾），是倍比關系。用什么方法？（除法）。

師：今日這節(jié)課，我們主要來探討用除法對兩個數(shù)量進行比較。

我們把用除法對兩個數(shù)量進行比較的這種新的數(shù)學比較方法叫做--比。

今日我們一起來學習比的意義。

二、探究新知

1、教學比的意義

⑴指⑶師：2321，是誰和誰比？

師述：用新的數(shù)學比較方法說，求男生是女生的幾倍，又可以說成

男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是23比21（板書）。

扶放啟發(fā)：請同學想一想，仿上例（指2123）那么2123又可以怎么說呢？

女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是21比23（板書）

⑵說一說：①蘋果有4個，梨有5個。蘋果和梨的關系怎么說？

②舞蹈愛好小組有女生9人，男生4人。（同桌互說，后指名說）。

⑶師：用比的方法不但可以對同類量進行比較，還可以對不同類的量進行比較。[同類量：師可結合上例簡潔說明]

師出示：一輛汽車2小時行駛100千米。

問：①求汽車的速度怎樣計算？

1002=50（千米）（板書）

②（指1002）路程和時間的關系還可以怎么說呢？

路程和時間的比是100比2（板書）

師：路程和時間的關系可以用速度（即每小時多少千米）表示，也可以用比來表示。

⑷學生舉例

舉一個可以用比來表示兩個不同類數(shù)量之間關系的例子。（同桌互說，后指名說）

⑸總結

①思索、探討：什么狀況下兩個數(shù)的關系可以用比來表示？

②指導學生看書

看看教科書上是怎么定義的？指名說一說答案，然后齊讀。（劃出兩數(shù)相除點上著重號）自學比的讀寫法、比各部分的名稱、比值、比和除法各部分的關系

⑴師：關于比，你還想知道些什么？

請同學們自學教科書第47頁第一個做一做上面的內(nèi)容。

⑵匯報：通過自學，你知道了什么？

①比的讀寫法

指23比21；21比23；100比2，問：還可以怎么寫？（學生練習）。怎么讀？（齊讀）

②比的各部分名稱、

說一說比的前項、后項和比值分別是什么？

③比值。

師：如何求比值？

[反饋練習]

①說一說比的前項、后項和比值分別是什么？

8︰11=811=8/111/4︰1/3=1/41/3=3/41.2︰0.3=1.20.3=4

②搶答。老師出條件，學生搶答比值。

比的前項是100，后項是2，比值是（）

比的前項是21，后項是23，比值是（）

比的前項是2.4，后項是3，比值是（）

③做一做

a、有5個紅球和10個白球，寫出紅球和白球個數(shù)的比，再寫出白球和紅球個數(shù)的比，并分別求出比值。

b、某種型號的.文具盒，每1箱裝12只，共計人民幣73元，寫出這箱文具盒的元數(shù)與只數(shù)的比，并求出比值。（說一說比值表示什么意思）

④比和除法各部分的關系

①比的后項為什么不能為0？

②足球競賽中的0︰0，是不是我們數(shù)學上所說的比？

3、接著自學兩個做一做中間的內(nèi)容

⑴讓學生說說通過自學，你又明白了什么？

⑵想一想，辨一辨：

既可以看作一個分數(shù)，又可以看作一個比，還可以看作比值。

⑶接著匯報，完成表格

⑷反饋練習

變一變,填一填

319=（）︰()21︰100=()/()4/23=（）︰()

1/8=1︰（）=（）8A︰B=（）（）=()/()

（）︰()=（）7=5/()

⑸找一找，比、除法、分數(shù)分別表示什么？（區(qū)分，完成表格）

一種數(shù)一種相除的關系一種運算

三、課堂總結

通過剛才的學習，同學們都學會了哪些學問？

四、綜合練習

1、探討：小強的身高1米，他爸爸的身高是173厘米。小強說他和他爸爸身高的比是1︰173，對不對？你認為是什么？

2、看誰會動腦筋？

題目：小明今年12歲，是六（1）班學生，該班共有42個學生；小明爸爸今年38歲，再保險公司上班，年薪15000元；小明的媽媽每月工資800元，他所在單位有職工24人。

（看誰會動腦筋，能依據(jù)題目中供應的信息，找尋合適的量，自己提出多種多樣的問題，并說說這些量之間的比）。

《比的意義》教學反思2

《比的意義》這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍分關系。任何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關系，著重說明兩點：

（1）比值的表示法，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。

（2）比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系；教學難點是理解比的意義。

在學習比的意義的時候，我在學生已有的生活閱歷的基礎上進行教學的。在學生的已知閱歷里對比已經(jīng)有了初步的感官相識，體育競賽中的幾比幾學生常?？吹剑谂渲瓢怖南礈靹┑钠孔由细鶕?jù)幾比幾來配制，學生也能夠接觸到，這樣的例子還有許多。所以一開課，我干脆出示，讓學生根據(jù)2：1來摸紅色和黃色的球，學生很輕松的說出紅球2個黃球1個，然后引導學生說出其他的狀況。進而，讓學生總結出只要滿意紅球是黃球的2倍就滿意紅球和黃球的比是2:1，再引導學生列出算式。這一環(huán)節(jié)，就是比的意義第一個層次：表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關系。然后老師反過來問道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢？黃球是紅球的幾分之幾呢？引導學生列出算式，這一環(huán)節(jié)就鞏固了比的.意義其次個層次：表示兩個數(shù)量間的分數(shù)關系。通過這兩個層次的教學學生對于比的意義理解的特別深刻，也達到了預想的教學效果。

在學習比和除法以及和分數(shù)關系的時候我采納小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助多媒體、板書、形體語言的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。

一堂課下來，感覺不足之處還有許多，有些細微環(huán)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻；在教學比與分數(shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)分時，這一部分感覺有點整個吞棗，學生沒有真正理解之間的聯(lián)系和不同，這部分學問比較抽象一些。還有因為時間緣由，練習內(nèi)容包括課堂總結和延長處理得比較粗糙，應當讓學生說出自己能得到哪些信息。

總之，這節(jié)課還有許多地方須要學習和改進。

《比的意義》教學反思3

今日我教了《比的意義》。一節(jié)課下來，感受頗多：

一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，也服務于生活，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，這一教學理念。本課利用學生熟識人物引入，使學生相識到比多少之外還可以倍數(shù)關系來比，從而引出比。

二．放手讓學生自學，培育學生的自學實力，體現(xiàn)了學生是學習的主體，老師是組織者、合作者這一教學理念。例如：在在教學比的各部分名稱時，依據(jù)內(nèi)容簡潔，便于自學特點，放手讓學生自學，培育了學生的自學實力。

三．激勵學生獨立思索，引導學生自主探究，合作溝通這一教學理念也得到充分體現(xiàn)。例如：在處理比與除法和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)分這一教學難點時，老師課前為學生設計了比較的表格讓先學生自己填寫自再分組探討，使同學們在活動中相互溝通，相互啟發(fā)，相互激勵，共同體驗勝利的歡樂，與此同時，也使學生感悟到了事物間的`相互依存，相互轉化。

學生探討是充分了，但是，學生的練習時間就有肯定的問題，沒有時間完成?？磥?，教與學生的書面練習之間還得下功夫去進行時間的把握，使自己的以后教學做的更好。

《比的意義》教學反思4

今日帶領學生學習了《比的意義》一節(jié)課，這節(jié)課要使學生理解比的意義，會讀、寫比；相識比的各部分名稱；駕馭求比值的方法，能精確地求出比值。經(jīng)驗從詳細情境中抽象出比意義、比與除法分數(shù)關系的探究過程，能利用比的學問說明一些簡潔的生活問題，培育學生自主探究、實踐操作、合作溝通的學習實力，引導學生感受“比”產(chǎn)生的背景。這是一節(jié)概念課，學問點多，又抽象。在教學設計中我細心設計了引導語，預設應當很簡單讓學生理解比的意義，但是在實際的學習過程中，出現(xiàn)了一些之中意料之外的小狀況。

在不同類量和同類量的比學習過程中，出示例題：同學們在升旗儀式行進中，3分鐘走了330米，同學們的速度是多少？讓學生列算式表示行走速度，列式計算之后，老師問速度還可以說成是哪個量和哪個量比？之后，在進一步理解比的意義同類量與不同類量的比時，老師就忘了對兩種量進行對比引導。學生雖然知道了路程比時間，但是卻沒有引出進行兩個不同類量的比較，缺失了讓學生理解了這兩種“比”的實際意義，這樣成為了這節(jié)課的缺憾。

假如設計的時候進行對比題目形式呈現(xiàn)就能很好的解決這個問題了。如，五（2）班3分鐘走了330米，五（3）班5分鐘走了450米，你能說出哪些比？在第一個例題的基礎上，學生會說：3：5，5：3，3：5，5：3，450：330，330：3，450：5，3:330,450:5等。老師可以剛好引導學生思索各個比表示誰和誰的比，有什么發(fā)覺？學生會發(fā)覺3：5是五（2）班和五（3）班時間的比，330：450是五（2）班和五（3）班路程的比，330：3是五（2）班路程和它時間的比。再引導學生思索這些比中有什么不同點？學生會發(fā)覺3：5是時間與時間的比，330：450是路程與路程的比，而330：3，450：5是路程與時間的比。經(jīng)過老師引導學生溝通探討，明確3：5，330：450是相同類量的比，330：3，450：5是不同類量的比。這樣會讓學生充分感受到同類量與不同類量，可以起到加深理解“比”的實際意義。

再如，在教學比的讀寫法、各部分名稱時，我讓學生自主學習學習單上的概念：“：”是比號，讀作“比”。比號前面的數(shù)叫作比的前項，比號后面的數(shù)叫作比的后項。如，3比5，記作3:5或。兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。比的前項除以后項所得的商叫作比值。如，25:160=25÷160=

通過學生自學、小組探討，學生相識了比的讀法和寫法，比各部分的名稱是什么，怎樣求一個比的比值。老師剛好對學生進行鞏固基礎訓練，讓學生做如下練習，說一說下面各比的.前項和后項，再求出比值：3:7，8:4，0.5:1。學生算完在溝通匯報時，學生對比值的讀法學生產(chǎn)生了異議，3：7=3÷7=，學生讀成3比7。這是好事，說明學生對分數(shù)形式的比的讀法駕馭很好，但是也反應出學生對比值是一個分數(shù)，還是一個分數(shù)形式的比還辨別不清。這是一個很好的生成資源，我抓住機會引導：這里的結果是一個比，還是一個數(shù)？假如是比該怎么讀？是數(shù)該怎么讀？學生還是有疑問，老師舉例分析之后學生明白。后來思索，為什么我抓住了生成資源學生為什么沒有立刻領悟呢？通過評課和反思，認為老師假如再換一種問法引導會達到更佳效果，如，什么是比值？商是一個數(shù)還是一個比？怎么讀？從比值的概念中理解，比值是商，是一個數(shù)，這里應當按分數(shù)來讀，會讓學生一下子明白這是一個數(shù)，不是一個比，應當讀成幾分之幾。從而讓學生對比的書寫分數(shù)形式和分數(shù)的本質有了更深刻相識。

由此感悟到，不同的引導語會產(chǎn)生不同的效果，假如在教學過程中引導不恰當?shù)脑?，老師也不要慌，老師也可以把錯誤當成學習的資源，加以恰當?shù)囊龑?，也可能會達到更好的效果。所以，我們肯定要在課堂中注意的引導方式和語言，溝通學問間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生加深了對學問本質的理解，提高數(shù)學思索實力。

《比的意義》教學反思5

本學期的教研課，我確定的題目是《比的意義》。這是學生在小學階段首次接觸到關于比的學問。對于我來說，也是第一次教學此課。我閱讀《教學參考書》《教材解讀》等教輔資料，在網(wǎng)上搜尋關于此課的視頻，可以說，我把自己當學生，自學了本課的學問，同時，經(jīng)過比對，確定了本課的教學目標，重難點，并多次推翻設計的教學環(huán)節(jié)。教研課之后我進行了反思：

一、我的收獲

1.講練結合適合概念多的進授課?！侗鹊囊饬x》這節(jié)課，須要學習比的意義、比號、比的讀法和寫法、比的各部分名稱、求比值，了解比與除法、分數(shù)之間的關系。學問多而且雜，對于部分提前學習的孩子來說，這些學問并不難，但是對于預習效果不好的學生來說，不把這些學問在新授課交代清晰，之后做許多的練習都不能彌補，從而影響后面學習更深化的學問。因此，在多次設計教學環(huán)節(jié)的過程中，我選擇了講練結合的方法，將學問點進行分割，逐個學習，并練習跟進。課后，我對學生進行了檢測，孩子們對學問的把握還是很不錯的。

2.老師講、學生講都要以學生為主體。講練結合是總體設計，我又思索了該如何“講”的問題：講授比的意義以我領學為主，通過“長是寬的幾倍可以說成長和寬的比是15比10”這樣的句式讓學生廣泛說，從而進行歸納總結，水到渠成比的意義；講授比號、讀法和寫法、各部分名稱和求比值，我實行讓學生自學的方式，通過匯報及跟進的練習檢測學習效果；其中比的寫法中，有一種分數(shù)形式的寫法，我預設的方案是讓提前認知的學生來領學，課堂上也的確有學生知道，我設計了一個問題：“為什么可以寫成分數(shù)形式？”引導學生用分數(shù)與除法、比的關系進行理解，并順勢駕馭了比的讀法。依據(jù)學問的特點，實行老師領學、學生自學、學生領學的方式既敬重了學生的主體，也豐富了課堂學習的方式。

3.問題的設計可以很好的服務教學。備課的過程是精練數(shù)學問題的過程，往往是幾個重要的問題引領了整個課堂教學。我在《比的意義》備課過程中，就經(jīng)驗了這個過程。例如：領學比的意義時，我所設計的句式就是經(jīng)過幾次的修改之后，充分敬重教材最終敲定的，課堂上，也不斷的引導學生根據(jù)這樣的句式去說，才在大量學說的過程中總結歸納出比的意義的。我感覺課堂問題的設計是重難點的體現(xiàn)，是教學環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，是老師對教材把握程度的體現(xiàn)，“為什么？”肯定要問在該問的地方。

二、存在問題

1.教學環(huán)節(jié)的時間支配不夠合理。課堂中，前松后緊的現(xiàn)象仍舊存在。

2.備課深度不夠，難點體現(xiàn)不夠合理。本課中的難點是經(jīng)驗探究比與分數(shù)、除法之間關系的過程，體會數(shù)學學問之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過備課，我感受到，這個難點并不是單獨存在的，而是在充分學習前面的`學問的過程中，感知并歸納總結出來的，學生能不能突破這個難點就要看學生在前半段學問的學習狀況。領悟到這一點，是我自己備課的一大突破，是我的重要收獲。對于他們之間的聯(lián)系，我用表格的方式便利學生總結。對于他們之間的區(qū)分，我用課件的方式進行排列，總結了三種區(qū)分。課堂上，學生們對于表格的填寫是很順當?shù)?。在回答他們之間的區(qū)分的時候，孩子們語言概括實力有限，我給出的課件又不能依據(jù)學生的回答來體現(xiàn)，因此，這張課件不能很好的服務教學。而且，對于六年級的孩子，能夠總結出這些區(qū)分，也實在有些難。

3.板書過于困難，缺少規(guī)范性。要擅長利用四塊黑板，做好功能分布，保證在板書中體現(xiàn)教學重難點。

三、努力方向

1.加大備課力度，做好課前功。對于我這個半路教數(shù)學的美術老師，扎實數(shù)學素養(yǎng)是很重要的，更重要的是對數(shù)學學問體系的把握要扎實，課前備課尤其重要。

2.提升課堂駕馭實力，更好的為學生成長服務。自覺把每一節(jié)課當做提升自己實力的訓練場，在日常工作中熬煉，成長。

3.加強理論學習，提升綜合實力。以身邊的數(shù)學老師為師，以互聯(lián)網(wǎng)資源為師，主動參與各種教研活動，讓我這個愛上數(shù)學的美術老師漸漸成長為合格的數(shù)學老師。

《比的意義》教學反思6

為了較好實現(xiàn)本節(jié)課教學目標，在這節(jié)課中遵循學生的相識規(guī)律，堅持以學生為主體，老師為主導的原則，重視學問的形成過程。讓學生在主動主動、開心和諧的氛圍中學習新知、培育實力。反思這節(jié)課教學的整個過程，主要有以下幾點得失。

一、培育學生發(fā)覺問題、解決問題的實力。

數(shù)學來源于生活，也服務于生活，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一教學理念。課始，老師以學生特別熟識的東西——不同型號的國旗說起，引出教室黑板上的國旗的大小和升旗時的國旗的大小不同，從而引出國旗的大小雖然不同，但是它們的長與寬的比的確有親密聯(lián)系的，引出比的初步相識，接著又聯(lián)系了生活實際，舉例生活中哪些地方存在比的關系，讓學生充分發(fā)言，從而使學生感到數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學

二、培育學生的自學實力。

體現(xiàn)了學生是學習的主體，老師是組織者、合作者這一教學理念。例如：我在介紹了比的意義后，出示自學提綱：

1、比的讀寫方法。

2、比的各部分的名稱分別叫什么？

3、什么是比值？怎樣求一個比的比值。

4、比值可以怎樣表示？

5、比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)分？

放手讓學生自學，培育了學生的自學實力。

三．培育學生獨立思索、自主探究、合作溝通的實力。

例如：在處理比與除法和分數(shù)的.聯(lián)系和區(qū)分這一教學難點時，用分組探討等一系列的數(shù)學活動，使他們在活動中相互溝通，相互啟發(fā)，相互激勵，共同體驗勝利的歡樂，與此同時，也使學生感悟到了事物間的相互依存，相互轉化。

四、新課失誤的一點是沒有駕馭好教學時間。

最終一個環(huán)節(jié)雖然自己設計了，但在課堂中沒有完成。也就是當學生相識比的后項不能是零這一學問點后，已經(jīng)沒有時間指出體育競賽中的“比”與這節(jié)課所學生的“比”是完全不同的兩碼事，沒有講明體育競賽中的“比”只是記錄得分的一種形式，所以可以是以“幾比零”的形式出現(xiàn)。只能在下節(jié)課中涉及。

總之，這節(jié)課有得也有失，本課的教學方法敏捷多變，課堂氣氛融洽，真正以學生為本，以學生為主體，重點突出，難點突破，學生在輕松開心的氛圍中學習教學內(nèi)容！

《比的意義》教學反思7

今日我教了《比的意義》。一節(jié)課下來，感受頗多：

一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，也服務于生活。

在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，這一教學理念。本課的導入從學生的實際動身，問題情境的創(chuàng)設主要立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的認知背景，設計形象而又蘊含肯定的與數(shù)學問題有關的情境，在開放性問題情境中，學生思維活躍，并主動主動地從多角度去思索問題，變“讓我學”為“我要學”。

在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采納“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)約教學時間，也使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了老師的引導作用。

二、放手讓學生自學，培育學生的自學實力，體現(xiàn)了學生是學習的主體，老師是組織者、合作者這一教學理念。

例如：在教學比的.各部分名稱時，依據(jù)內(nèi)容簡潔，便于自學特點，放手讓學生自學，引導學生主動的進行思索、探討、溝通，這樣既培育了學生的自學實力，又拓展了課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。

三、激勵學生獨立思索，引導學生自主探究，合作溝通這一教學理念也得到充分體現(xiàn)。

例如：在處理比與除法和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)分這一教學難點時，老師課前為學生設計了比較的表格，先讓學生自己填寫，再分組探討，使同學們在活動中相互溝通，相互啟發(fā)，相互激勵，共同體驗勝利的歡樂，與此同時，也使學生感悟到了事物間的相互依存，相互轉化。

四、在以后的教學中要留意時間的把控。

學生探討是充分了，但是，學生的練習時間就有肯定的問題，沒有時間完成。看來，教與學生的書面練習之間還得下功夫去進行時間的把握，使自己的以后教學做的更好。

《比的意義》教學反思8

兩個數(shù)相除不止局限于同類量相除，出示一道不同類的數(shù)量之間關系，“路程÷時間=速度”，這是一種對于學生來說并不生疏的數(shù)量關系，學生運用學問的遷移，路程與時間的關系也能用比表示。讓學生在充分感知，體驗的基礎上加深對比的意義的理解。這里把同類量的比和不同類量的比區(qū)分教學，不但教學過程更清楚，而且使學生進一步完善了對比的相識。比的意義是本課教學的一個重點，主要采納學生接受學習和自主學習相結合的方式進行，這樣再次加深了學生對概念的識記，培育了學生良好的學習習慣。讓學生在書中畫出比的意義。

比、分數(shù)和除法的聯(lián)系，是本節(jié)課的教學難點，我發(fā)揮學生小組合作學習的優(yōu)越性，采納小組探討學習、自學的方法，讓他們溝通、匯報，實現(xiàn)由模糊到清楚的過程，使學生在合作溝通中真正感悟出比與分數(shù)、除法之間的關系，這也是讓學生充分呈現(xiàn)自己思維的過程。最終把三者聯(lián)系填在表格中加深對概念的理解，表格的`出現(xiàn)使這三者的聯(lián)系與區(qū)分顯而可見。

思維拓展題的出現(xiàn)既幫助學生加深了對比的意義的理解，又積累了豐富的數(shù)學活動閱歷，大大拓展了學生的學問面，提高了數(shù)學思索實力。而且還給學生增加了樂趣，特殊是培育了學生辨析實力，使學生感到比在生活中到處可見。

《比的意義》教學反思9

它對健聽學生的教學目標要求是：

1、理解比的意義，了解比的各部分名稱。理解比值的概念，正確的求比值。

2、培育學生分析、推理、概括的實力及探究創(chuàng)新的意識，但是，對于聽障學生來說，可能不能完全做到，特殊是對我現(xiàn)在所任教的班級學生。因此，有必要降低要求。

我的教學目標要求是：

1、了解比的意義，了解比的各部分名稱。了解比值的概念，正確的求比值。

2、培育學生分析、概括的實力，引導學生探究創(chuàng)新的意識。對“推理”不作為硬性要求。

本節(jié)課的教學重點是：了解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系。

教學難點是：了解比的意義。教學的關鍵是：了解比和除法之間的聯(lián)系?！侗鹊囊饬x》是在學生學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘法、分數(shù)除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘、除法應用題的基礎上進行教學的.。在學習比的各部分名稱及比值的求法時，采納：在老師的引導下，學生自己閱讀課本的方式，弄懂、牢記比的各部分名稱及比值的求法，因為學生自己閱讀課本也是一種學生探究問題，解決問題的重要途徑。學生對比的各部分名稱簡單理解、記住，但對比值的求法還是須要老師的引導。

老師在教學中，可以依據(jù)每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關系，并且要著重給學生說明兩點：

1、比值的表示法，通常用分數(shù)來表示，也可以用小數(shù)來表示，也可以用整數(shù)來表示。

2、比的后項不能是0。

另外，要講明任何相關的兩個數(shù)量的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。在對不同類量的比求比值時，要先化成同類量的比，然后才可以求比值。以學生練習為主，讓學生在練中鞏固學問。

《比的意義》教學反思10

比的意義這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關系。任何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。學生是在學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行學習的。高年級學生具有肯定的閱讀、理解實力和自學實力，所以在教學時，組織學生以小組為單位進行探討、探究、探討、總結，培育學生的創(chuàng)新意識和自主學習實力。

課起先，我干脆開課，這節(jié)課我們學習“比”，比是什么意思？學生說比較。是兩個量做比較。我們在表示兩個量的關系時常常會說一個量是另一個量的幾倍或者一個量是另一個的幾分之幾，都是用除法計算的，今日換了一種表示方法，事實上也是用除法來計算的，因此讓學生理解比就表示兩個數(shù)相除。這樣學生就水到渠成相識比。在教學比值時，也是通過兩個量相除得到的結果，讓學生相識到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學生對比的各部分名稱和比值有了肯定的相識后，讓學生充分去總結“比的各部分和除法、分數(shù)各部分有什么關系”。學生發(fā)言主動踴躍，最終找到他們之間的關系。在新課結束后，我補充了比的另一種表示方法，因為課本中沒有說明，我覺得很有必要，就是寫成分數(shù)的形式，但是讀法不同，因為后面的比例教學中出現(xiàn)了這種狀況，應當讓學生知道這種表示方法。比如1：2可以寫成。這種表示方法既可以說成是比值，也可以說成是比。

今日這節(jié)課情境許多，并不是利用再利用的問題，問題是讓學生通過對這些生活情境的運用明白，哦！生活中的這些倍數(shù)關系、量與量之間的相除關系都可以用比來表示，課后我又閱讀了教學用書，書中提到“由生活情境中抽象出比的概念，使學生感受到刻畫兩個量之間的數(shù)量關系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在?！庇纱宋蚁氲皆谇榫车倪\用引出比的意義后讓學生多舉一些生活中的比來體會比在生活中的廣泛存在，就如在舉例中學生會提到競賽場上分數(shù)之比，加以比較也會讓學生明白生活中的比是兩個數(shù)的倍數(shù)關系、兩個量相除的關系，這也應當算是我們所要探討的課題的體現(xiàn)吧，運用生活中的比幫助學生直觀的相識比、應用比，學生的大量實例會感染其他學生體會到生活中的比，從而達到課題目標的.實現(xiàn)。

再說說不足的方面，本堂課比的名稱和求比值其實很簡潔，學生幾乎自學都能明白，關鍵還在于明白比的含義，或者說比的意義。感覺上課時這部分內(nèi)容還不是滲透的很深，學生還是不明白比。說的再直白一點，學生并不明白為什么要學比，學了這個比有什么用。我們知道，數(shù)學和生活是緊密聯(lián)系的，學的內(nèi)容從生活中來，最終也要能應用到生活中去。在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻；還有因為時間緣由，習題以下內(nèi)容包括課堂總結和延長處理得比較粗糙?？傊€有許多地方須要學習改進。

《比的意義》教學反思11

本課的教學我主要遵循了新理念下“問題情景———建立模型———說明應用與拓展”這一基本結構模型的框架，即：

(1)關注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化;如從本班男女生人數(shù)的比導入新課，引出同類量之間的比，再引出不同類量之間的比，在此基礎上再來概括出比的意義。

(2)重視學問形成與發(fā)展的.過程;

(3)強化學習過程中的體驗與感受。

但諦視全過程，還有許多不行忽視的問題存在，如：學生學習方式的選擇等。當我們不謀而合地關注學生學習過程的時候，更應思索選擇什么樣的方式來引導學生主體參加探究的過程，以及是否供應了足夠的時空和機會讓學生體驗和感受全過程。在本課的教學中，我覺得我還應當在如何用簡潔有效的語言來引導學生思索方面作深思。在課堂上，老師牽的還是過緊，過多過細的引導使學生很簡單就得出了結論，而沒有真正讓學生經(jīng)驗一個思索探究的思維過程，學生的思維也就沒有真正得到熬煉，學生的主體性沒有真正的體現(xiàn)出來。還有，在比的讀、寫一塊，我采納讓學生自主看書來學習，那么看完之后假如我改用讓學生來提問學生來回答的模式教學，可能效果會更好，

一、學生更能記住自己錯誤的地方;

二、學生處在一種主動的狀態(tài)下，思維也就跟著驚慌和活躍起來，學生的主體地位也就充分的被體現(xiàn)了出來。

總之，在以后的教學中，我將在如何簡潔的呈現(xiàn)自己和有效的引導學生方面作不斷的思索，來提高課堂效率，既體現(xiàn)學生的主體性又達到有效教學的目的。

《比的意義》教學反思12

本節(jié)課在學習除法的意義、分數(shù)的意義、分數(shù)與除法之間的關系、分數(shù)乘除法計算的基礎上進行教學的。

勝利之處：

1、明晰比的意義。

在教學中通過長方形國旗的長和寬的比15:10、路程和時間的比42292:50，讓學生明確兩個數(shù)的比既可以是同類量的比，也可以是不同類量的比。同類量的比即表示長和寬之間的倍數(shù)關系，既可以用除法表示，也可以用比表示。而不同類量的比同樣可以表示這兩個量之間的除法關系，還可以表示一個新的量，如路程與時間的比表示的`是速度，總價與數(shù)量的比表示的是單價。通過以上分析，得出比的意義是兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。

2、明確求比值的方法。

在以往學習過程中，簡單與后面學習的化簡比混淆。因此，在本課學習過程中，尤其讓學生明確用比的前項除以比的后項所得的商，就是比值，并加強求比值的練習。

3、溝通比、除法、分數(shù)之間的聯(lián)系。

除了讓學生知道比的前項相當于除法的被除數(shù)，相當于分數(shù)的分子；比號相當于除號和分數(shù)線；比的后項相當于除法中的除數(shù)以及分數(shù)的分母；比值相當于除法的商和分數(shù)值。對于區(qū)分也要讓學生知道，比表示的是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，除法是一種運算，分數(shù)表示的是一個數(shù)值

不足之處：

1、在讀法上對于2:3也可以寫成2/3，但是仍讀作2比3，在這方面強調(diào)的不深刻，導致學生在進行推斷題時出現(xiàn)錯誤。

2、學生對于兩個數(shù)之間的比簡單寫顛倒，不留意看是誰與誰的比。

改進措施：

加強對比的意義的理解，特殊是要加強錯題的辨析練習。

《比的意義》教學反思13

走近學生，走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思隨著時代的發(fā)展，課程改革的不斷深化，小學數(shù)學教化正悄然地發(fā)生著很多新的改變。什么是志向的課堂？在新的課程理念下，面對學生的思維方式、行為品行、價值追求，我們應以怎樣的看法來與學生對話溝通？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參加到老師的思維體操中來？這應當引起我們的重視。

有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，只有走近學生，才能走近真實的教學，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所，使學生的數(shù)學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有特性的過程。

當前，老師們正在仔細貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的改變。教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時，我設計了以下學習環(huán)節(jié)：

1、教化“比”的第一個作用：同類量的比。

①請第一組同學(男生7人，女生5人)起立，學生依據(jù)供應的信息自由提問。

學生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對問題進行分類

a—求兩個量的和。

走近學生，走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思隨著時代的發(fā)展，課程改革的不斷深化，小學數(shù)學教化正悄然地發(fā)生著很多新的改變。什么是志向的課堂？在新的課程理念下，面對學生的思維方式、行為品行、價值追求，我們應以怎樣的看法來與學生對話溝通？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參加到老師的思維體操中來？這應當引起我們的重視。

有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，只有走近學生，才能走近真實的教學，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所，使學生的數(shù)學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有特性的過程。

當前，老師們正在仔細貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的改變。教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時，我設計了以下學習環(huán)節(jié)：

1、教化“比”的第一個作用：同類量的比。

①請第一組同學(男生7人，女生5人)起立，學生依據(jù)供應的信息自由提問。

學生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對問題進行分類

a—求兩個量的和。

走近學生，走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思隨著時代的.發(fā)展，課程改革的不斷深化，小學數(shù)學教化正悄然地發(fā)生著很多新的改變。什么是志向的課堂？在新的課程理念下，面對學生的思維方式、行為品行、價值追求，我們應以怎樣的看法來與學生對話溝通？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參加到老師的思維體操中來？這應當引起我們的重視。

有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，只有走近學生，才能走近真實的教學，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所，使學生的數(shù)學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有特性的過程。

當前，老師們正在仔細貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的改變。教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時，我設計了以下學習環(huán)節(jié)：

1、教化“比”的第一個作用：同類量的比。

①請第一組同學(男生7人，女生5人)起立，學生依據(jù)供應的信息自由提問。

學生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對問題進行分類

a—求兩個量的和。

走近學生，走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思隨著時代的發(fā)展，課程改革的不斷深化，小學數(shù)學教化正悄然地發(fā)生著很多新的改變。什么是志向的課堂？在新的課程理念下，面對學生的思維方式、行為品行、價值追求，我們應以怎樣的看法來與學生對話溝通？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參加到老師的思維體操中來？這應當引起我們的重視。

有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，只有走近學生，才能走近真實的教學，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所，使學生的數(shù)學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有特性的過程。

當前，老師們正在仔細貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的改變。教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時，我設計了以下學習環(huán)節(jié)：

1、教化“比”的第一個作用：同類量的比。

①請第一組同學(男生7人，女生5人)起立，學生依據(jù)供應的信息自由提問。

學生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對問題進行分類

a—求兩個量的和。

走近學生，走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思隨著時代的發(fā)展，課程改革的不斷深化，小學數(shù)學教化正悄然地發(fā)生著很多新的改變。什么是志向的課堂？在新的課程理念下，面對學生的思維方式、行為品行、價值追求，我們應以怎樣的看法來與學生對話溝通？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參加到老師的思維體操中來？這應當引起我們的重視。

有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，只有走近學生，才能走近真實的教學，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所，使學生的數(shù)學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有特性的過程。

當前，老師們正在仔細貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的改變。教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時，我設計了以下學習環(huán)節(jié)：

1、教化“比”的第一個作用：同類量的比。

①請第一組同學(男生7人，女生5人)起立，學生依據(jù)供應的信息自由提問。

學生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對問題進行分類

a—求兩個量的和。

《比的意義》教學反思14

比的意義是在學生學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關系。任何相關的兩個數(shù)量的比都可以