2024年初三語文教學工作總結范文

第頁2024年初三語文教學工作總結范文初三語文教學工作總結范文篇1

九年級語文教學與七八年級有明顯不同，它全部的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。

一、學問點的梳理是一個長期積累的過程

學生到了九年級，相應的學問點也到了一個可以歸納總結的時候，許多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考學問點，可是我們的九年級學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比方、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把學問點賜予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依舊是相當多的。

單靠九年級的'復習突擊，效果是確定不好的。假如能在平常年級的教學過程中，就把學問點的梳理系統(tǒng)化，滲透進日常的教學，學生對學問點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對學問點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

二、要訓練學生自己習得學問的實力。

基礎學問的學習可以很簡潔，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正駕馭。假如，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學實力會有更多的提高，他們的學問面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現(xiàn)，遇到這樣的選詞填空的題目，也會更有信念。

三、要讓學生有規(guī)律有技巧地進行答題

許多時候，學生在遇到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，靠著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現(xiàn)，經(jīng)常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又精確。

假如學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用經(jīng)常表現(xiàn)在內(nèi)容和結構兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現(xiàn)更多的得分點。

這樣看來，我以為在教學的過程中，不肯定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟識并駕馭一些常常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。

四、文言文考查試題越來越具有劇烈的背誦及遷移性質(zhì)。

中考文言文試題中說明加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分。

下期接著努力，踏踏實實的教書，爭取中考能夠取得更好的成果

初三語文教學工作總結范文篇2

敬重的領導、老師們：

xx年的中考已經(jīng)結束了，在學校領導的關懷下，在級部領導的正確領導下，在語文組各位老師的大力支持下，我們初三語文組圓滿地完成了教學任務，畫上了一個句號。但這并不是終點，而是新的起點。

現(xiàn)將初三這一學年來的點滴做法，做一簡要梳理，總結閱歷、吸取教訓，為我校新初三語文組供應可資借鑒的做法并試圖起到拋磚引玉的作用。

一、科學謀劃，不打無打算之杖

“凡事預則立，不預則廢”。初二結束后，利用暑假集體備課的時間，我制定了初三前半年把兩本書講完的安排，而初三下半年則制定了一輪復習課本篇目，二輪專項復習重點，三輪模擬實戰(zhàn)多見題型的復習安排。考慮到上半年時間長，在實際執(zhí)行過程中，把下半年安排提前了。做到教學復習有安排，但依據(jù)實際狀況敏捷變通，不教條，安排因時而變。

二、改革管理，讓量化積分說話

在第一次，語文教研組會議上，探討探討了量化考核細則。實現(xiàn)聽課與不聽課積分不一樣，看卷多少積分不一樣，看卷質(zhì)量凹凸積分不一樣，出席教研組例會與不出席不一樣，外出培訓去與不去不一樣等量化積分管理方法。這樣，讓多付出者，得高分，讓規(guī)則管理人，杜絕人為因素，體現(xiàn)公允、公正。老師們的主動性真正被調(diào)動起來。量化積分與年中考核掛鉤。

三、探討課標，讓課標引領前行

課程標準不緊規(guī)定了教材編寫的指導看法，而且更是指導考試的憲法。我們知道，老師不了解課標就等于是“法盲”——假如就這樣去教學——膽子也太大了。我們利用教研活動時間，主動探討課標，說課標。讓課標的理念走近每位老師的心中，做到“胸有課標”。我把課標制成了ppt,放到手機里，隨時可以利用邊角時間翻閱課標，深化了解課標內(nèi)容?！秾W科考試說明》是課標的詳細化，體型事例很典型。我自己進行了深化探討，例如，發(fā)覺上海的中考題被改編了。

四、選好資料，用資料填補空白

巧婦難為無米之炊。一本好資料，就是一位好老師。經(jīng)過組內(nèi)舉薦，我們選用了《贏在燕趙》這本書。此書，學問點全，題量始終，緊扣河北特點，成本低。另外，依據(jù)快班的實情，快班單獨定有文言文題集。為彌補不足，孫利華老師整理了古詩詞默寫填空試題。梁潔老師整理了閱讀有關資料。我把每次考試的作文，修改整理成范文，共計29篇，發(fā)到我博客上，供全年級學生學習、借鑒。

假如要為新初三舉薦一本復習資料的話，我舉薦《試題探討》或《北大綠卡》。因為雖然成本要高一些，但終歸題量大些、題型多些。

五、優(yōu)化課堂，復習課實現(xiàn)高效

依據(jù)學校建議，結合初三語文復習容量大，時間緊的特點，我們探討制定了“明確目標——明確學問點——中考點”的'思路，提出了上好復習課的一般規(guī)律。老師們在這一模式的指導下，依據(jù)學情和授課內(nèi)容，敏捷運用，以全面提高教學質(zhì)量和效率為落腳點。為推動思路的落實，讓大家看得到。我們組先后有苑曉靜、孫利華兩位老師，作公開課。課前，大家一起研討；課上，大家一起觀摩；課后，大家一起評課、反思。

六、虛心學習，利用好他山之石

xx年底，我到xx參與了省教科所專家張xx的中考復習備考講座。為了聽清除，手機能把學問點拍清除，我坐到了第一排。在提問環(huán)節(jié)，提出改革中考試卷的主見，被當場告知會接受。在邢臺七中，帶領全組老師參與了xx42中張xx和xx教科所張xx兩位專家復習備考的講座。為了聽清學問點，我花了200余元，買了錄音筆，對會議內(nèi)容錄音。

在進入初三復習前期，組織我們初三全體語文老師，以提問答疑的方式傾聽了專家孔令凱老師的講座。在一模前，帶領老師們在市19中，參與了市級中考研討會。

每次會后，我都剛好組織老師們，談心得體會，溝通共享，謀劃詳細復習細微環(huán)節(jié)。

七、共享成果，無私奉獻促提高

在市中考研討會上，我被邀請就中考作文備考談了自己的看法。會上，我從課標動身，結合考場作文評分標準和自己寫高考作文、中考作文以及輔導學生寫作的閱歷，與參會老師共享了“分解——整合訓練”和重視“文體訓練”的理念，收到老師們的好評。同時，我建立了中考作文溝通群，邀請優(yōu)秀的老師加入研討，相互學習、一起進步。我還把“相召微課萬能作文”視頻共享給與會老師。

中考結束后，我撰寫了《xx年河北中考語文試題水平步步高》的試卷分析，對試卷剛好總結。7月2日，試卷分析被刊登在《牛城晚報》考試專欄。

八、反思成果，傳遞好接力棒

今年我校中考取得了新的可喜成果。據(jù)學生處了解到，我校苑曉靜老師所教學生語文最高分112分，這是個很不錯的成果，但不知道更高的分數(shù)在哪里。但是，我們初三語文組全體老師，一起拼搏了，奮斗了，我們心安理得。

希望新的初三語文組，接過接力棒，把我校語文成果再往前推動一步，實現(xiàn)芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

初三語文教學工作總結范文篇3

這學期，我所帶的班級是1班和5班兩個住讀班，教學的擔子比上期更加重。初三語文教學與初一、初二有明顯不同，他全部的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。因此初三語文的教學要兼顧到許多方面，既要估計到課文的教學，又要把眼光放遠，直指中考。我的做法是這樣的：

(一)積累。

從學生兩年來的語文學習狀況來看，學生的積累還是很不夠，因此我注意了這一要點。

1、抄寫、背誦、聽寫。每周五天行課期間都布置抄寫作業(yè)，有課后積累的字詞的抄寫，文言文章的抄寫，古詩詞的抄寫等等。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最簡潔的手段，也是一個有效的方法"每天都聽寫，對抄寫的內(nèi)容進行落實。同時在抄寫的'基礎上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最簡潔的手段，也是一個有效的方法"

2、提高40分鐘效率。老師精講教材，引導學生自主學習課文。但是同時在講的過程中滲透人文教化和情感教化。在內(nèi)容上，引導學生進行課內(nèi)到課外的拓展，講學生的學問面拓寬，積累更多的學問。

3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。老師進行抽改，并引導學生進行互批互改，剛好的反饋，引起學生寫作的愛好。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文實力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然，這些工作抓得越早越好。

(二)提高

進入初三，我們主要面對的就是中考。因此，針對中考詳細狀況，我設計多種訓練方案，提高學生應試實力。

1、每星期的課外閱讀訓練。包括散文、爭論文、說明文等問題，讓學生在在訓練中提高解題的技巧。并且賜予學生必要的解題的指導。老師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。

2、讓學生常常接觸中考題型。假如等到中考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學期就起先發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。

以免學生怯場，便于學生的應試。

3、注意自主性和開放性。老師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。

4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的駕馭課內(nèi)學問。

通過一學期的工作，學生的實力的確也得到了提高，但也還存在一些問題。

1、學問點的梳理是一個長期積累的過程單靠初三的復習突擊，效果是確定不好的。假如能在平常年級的教學過程中，就把學問點的梳理系統(tǒng)化，滲透進日常的教學，學生對學問點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對學問點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

2、雖然增加了作文的訓練量。但部分學生的寫作還是存在比較大的問題，如何提高他們的寫作水平還是個問題。

3、學生學習時間的安排不合理導致教學效果的偏差。

4、答題技巧的歸納是否合適。

這些問題都還有待解決，任重而道遠，下期接著努力，踏踏實實的教書，爭取中考能夠取得更好的成果。

初三語文教學工作總結范文篇4

本學期本人擔當初三（1）（2）班的語文教學工作。兩個班的狀況差距很大，在教學上存在較大的困難，觀將本學期的狀況作小結如下：

一、班級的狀況分析：

三（1）班是A層學生組成，是綜合六大科成果選擇而來，整體上素養(yǎng)較高，基礎較好，學習上上進心較強，能自覺遵守紀律，不足之處是不會自主學習，依靠性較強，部分學生缺乏鉆研精神。

三（2）班是C層學生組成，該班學生基礎差，紀律差，有很大部分學生厭學，上課很難限制，課堂上以打基礎為主。

二、本學期的主要做法：

本學期主要是全面復習，迎接“中考”，依據(jù)中考的重點，突出抓“閱讀”“作文”的訓練，詳細如下：

1．抓好早讀課。

初三早讀要求預備鐘響就進行，要求聲音要響、齊、快，形成習慣。以讀美麗散文和背誦古詩文為主，利用早讀時間多讀成誦，培育語感，并節(jié)約復習時間減輕復習壓力?？傮w上看三（1）班實施得很好，但三（2）班卻很不志向。

2．抓好學生閱讀實力的訓練

三（1）班是采納內(nèi)外結合的方式進行，首先是課堂上對歷年閱讀的考點進行分析，讓學生了解中考的難度及要求，接著是堂上進行閱讀訓練，即時評講；其次是課外自覺進行閱讀，每人都每自覺完成一篇并相互對答案。

三（2）自覺性較差，所以重點堂上訓練為主，個別突出的適當增加閱讀量?？傮w上看取得肯定效果，但課堂評講較為少，今后要增加。

3．抓好作文訓練。

（1）結合學生審題不準、組織材料、構思不新的行毛病，加強審題構思的訓練，結合指導書中的題目，讓學生每日寫一篇提綱，要求確定好中心，選好材料、構思結構及寫好開頭、結尾的段落。

（2）加大作文練習量，暫停周記，改為每周一文。

（3）加強堂上作文的訓練，訓練學生的作文速度。

在肯定程度上提高了學生的作文水平，但講評課不足，對作文差的個別輔導面不夠廣。

4．抓好古詩文的背誦和理解。

全面復習六冊書的古詩古文，利用早讀課進行熟背，利用課堂上復習進行古詩文理解。對古詩是依據(jù)每首詩設計一些理解，運用性的題讓學生鞏固；對古文，則選出重點段，讓學生自己設計問題，全班歸納小結，全班解決問題，然后要求學生找出難譯的句子抄下來，重點練習。三（1）班能全部衽，而三（2）班則較差，只能背誦古詩及部分古文。

5．加強思想教化，加強個別輔導。

從科任、班主任的角度，向學生講解并描述積壓各科全面發(fā)展的重要性，對平常懶散的學生進行教化，對個別偏科的.進行輔導，如作文的輔導等。

三、工作中的不足

在初三考試結束，參加改卷后，回想一年來的教學，存在許多的不足，主要的有如下幾點：

1．不擅長爭取學生的自由支配時間。語文是要靠平常積累的基礎學科，但學生在平常花在看語文的自主時間太少。

2．在整個復習中，基礎學問花的時間過多，事倍功半，這是沒閱歷的緣幫。

3．閱讀訓練中，堂上訓練及評講的課時不足。

4．作文的堂上練習不足。

5．對語文個別環(huán)節(jié)上的偏科生進行個別輔導的面不夠廣。

6．閱歷不足，使得在復習過程中很被動。

以上是對本學期來的教學的小結，教一年初三勝讀十年書，得益非淺，今后信任會越來越好。

初三語文教學工作總結范文篇5

開學一月多了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取閱歷教訓，現(xiàn)對上學期語文教學工作作一全面反思。

我擔當?shù)氖蔷拍昙壎嗟恼Z文課，我的主導思想是提高學生的成果，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有很多收獲，也有很多不如意之處：

一、在思想上:

在思想上主要結合課本中現(xiàn)有材料，如：孟子二章中的'《生于憂患，死于安樂》等一系列古文對學生進行思想教化。使學生明白從古代到現(xiàn)代，從國內(nèi)到國外對學問的追求都是孜孜不倦的，都須要一個漫長而艱辛的過程；成長也是須要鍛造、須要磨練的；也讓學生明白了學問大到對國家，小到對個人的重要性。從而提高了學生的認知實力。

二、在學習上:

在學習上主要培育學生的語文素養(yǎng)（基礎教學）并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素養(yǎng)的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：

1、背誦:課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。2、注意課堂教學:全面提高45分鐘效率。大膽嘗摸索究性學習的方法、開心學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜愛自己的課，激活學生思維。3、提高學生應試實力是關鍵:在講解中有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，讓學生常常接觸中考題型，使學生心中有數(shù)。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文實力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為中考打下了肯定的基礎。當然,這些工作在詳細的實施過程中都不夠特殊滿足，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特殊困難，不知如何去做。

三、教學方面存在的問題:期末考試結束了，面對成果，仔細檢討自己，才發(fā)覺自己在教學中存在很多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶散思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。

2、閱讀教學中有時為了趕課，存在開快車的現(xiàn)象，使一些重要的學問點無重點訓練，同學記憶不深，運用不好，另外，未重視生字詞等基礎學問的訓練。

3、作文中對中、差生指導不到位，爭論文訓練太少。

4、課外閱讀面太窄。

5、學生基礎差，大部分學生不愿學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。

初三語文教學工作總結范文篇6

初三語文教學與初一、初二有明顯不同，它就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。

一、學問點的梳理是一個長期積累的過程

學生到了初四，面臨中考，相應的學問點也到了一個可以歸納總結的時候，許多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考學問點，可是初三學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比方、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把學問點賜予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依舊是相當多的。

單靠一年的復習突擊，效果是確定不好的。假如能在平常年級的教學過程中，就把學問點的梳理系統(tǒng)化，滲透進日常的教學，學生對學問點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對學問點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

二、要訓練學生自己習得學問的實力。

基礎學問的學習可以很簡潔，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正駕馭。

假如，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學實力會有更多的提高，他們的學問面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現(xiàn)，遇到這樣的選詞填空的題目，也會更有信念。

三、要讓學生有規(guī)律有技巧地進行答題

許多時候，學生在遇到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，靠著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現(xiàn)，經(jīng)常就可以讓閱讀問題的`回答變得又快又精確。

假如學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用經(jīng)常表現(xiàn)在內(nèi)容和結構兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現(xiàn)更多的得分點。

這樣看來，我以為在教學的過程中，不肯定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟識并駕馭一些常常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。

四、文言文考查試題越來越具有劇烈的背誦及遷移性質(zhì)。

中考文言文試題中說明加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當肅穆?？偨Y以往的失敗教訓，文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必需引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專出名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我讓學生一課一課背，老師一課一課落實，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛起先時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，

五、學生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學

提高學生現(xiàn)代文閱讀成果的唯一方法當然是老套的做題戰(zhàn)術。但初四上半期及下半期開端，不應當是學生的題海戰(zhàn)術，而應當把重點放在老師身上。其實我發(fā)覺初一初二時，學生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學十個同學回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至許多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數(shù)的心鎖。老師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數(shù)提高就有希望了。比如告知學生爭論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看爭論和抒情答題就簡潔化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；全部問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的方法漸漸回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非全部現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的干脆考查的是學生對語文基礎學問的駕馭，如標點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。

六、最終說說作文。

作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最志向境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學生一本正經(jīng)地下功夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更簡單引人眼球，它最至少體現(xiàn)了學生運用文字的嫻熟性，假如不慎不實了，評卷老師也不忍傷心下殺手，得分往往比預想的高。這些學生已經(jīng)在初三以前訓練過了，初四時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或憐憫，最忌諱的是他不動情。

所以在讓學生作文時肯定要充溢感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色調(diào)的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避開病句和不流暢；四是感情劇烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處爭論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最終一眼是你文章中最靚麗的地方。

初三語文教學，我只是總結為以上幾點，盡管疏漏處許多，但很情愿與大家共勉，并希望達到拋磚引玉的效果。

初三語文教學工作總結范文篇7

今日，當我敲擊鍵盤寫初三教學工作總結的這一刻，突然有些思路短路，不知從何說起……

今年，是我第一年批閱中考試卷，啥也不懂，可卻稀里糊涂做了組長；今年，是我第一年教初三，新手上路顫顫巍巍，可一轉身，時間卻悄然消逝，只是在某個瞬間，揚起臉，我瞥見輕飄飄的灰塵在一道一道時間的隧道里翻滾。于是，思緒飄飛……

從沒有這樣一年，如此的充溢而又如此的艱辛。說說我最深的幾點感受吧！

因為是第一年帶初三，所以我備課特別仔細，雖然已不在職初老師的行列，但照舊保證每節(jié)課都備詳案。細心設計每節(jié)課，向每節(jié)課要單位時間內(nèi)的.效率。精選習題提優(yōu)補差。比起七八年級，更重視作文教學，堅持每周兩至三次作文講評課，自己和學生一起寫作，堅持不厭其煩地幫助班級優(yōu)秀學生修改作文，有時一篇作文要改十多次。自然，我的傾心付出，也得到了一些回報。在剛過去的20xx年中考中，7班出現(xiàn)了語文112分的高分，語文均分也達到92.88的較為喜人的分數(shù)。而8班在中考中也帶給我不少驚喜。

有人如此形容我，說我是“公開課課霸”，自然這一年也如此。20xx年9月16日，我代表名師工作室開設全市觀摩課《我的叔叔于勒》獲得教研室張春主任的高度評價；20xx年11月17日——23日，前往鹽城亭湖區(qū)桂英中學支教，開設三節(jié)公開課《我的叔叔于勒》、《變色龍》、《漂亮的西雙版納》受到該校老師的廣泛好評；從鹽城回來的當周，受邀前往新北區(qū)試驗初中，給新北區(qū)校長上了一節(jié)觀摩課《穿過風雪的音樂盒》，受到校長的一樣好評。今年5月22日代表學校對常州市初中校校長開設觀摩課《合歡樹》不辱使命，也獲得了較好的反響。

當然，高強度的初三生活，也致使我的專業(yè)發(fā)展存在一些問題：1、由于時間緊迫，周末也忙于批改考卷、作業(yè)，沒有更多的時間充電，所以近一年來鮮有論文發(fā)表或者獲獎；2、平常過于埋頭做事，沒有在意評職稱的相關事情，也沒有留意收集資料，所以最近一階段，為了職稱的事情，可以說是焦頭爛額。上述種種都是我要引以為戒的，也是我要利用后面的時間來彌補、整改的。

……

當我回憶往昔，向往與留戀；淚水和微笑，一切的一切同時襲上心頭。帶了三年的孩子即將與他們分別；常州市初中語文曹介梁名師工作室三年學習時間也一晃而逝……而我要做的，就是始終向前走——讓幻想牽扯著生命的腳步，一路跋涉。讓生命成為一架云梯，始終延長到幻想成真的那一刻！

初三語文教學工作總結范文篇8

光陰似箭，日月如梭。轉瞬，一個學期的教化教學工作已經(jīng)結束了，本學期我擔當三（1）、三（2）兩班語文教學。我對教學工作不敢怠慢，