語文-2024屆陜西省商洛市高三第四次模擬檢測試試題和答案

商洛市2024屆高三第四次模擬檢測語文試卷參考答案1.C（C."造就了古代天人同構(gòu)、天道人道合一的觀念”的說法錯誤。原文第三段"基于天人同構(gòu)、天道人道合一的觀念，樂府禮樂制作往往融入彼時人類在五行、天文、術(shù)數(shù)等方面的知識2.D（D."文章末段主要論證了樂府藝術(shù)作為國家政治精神的一個重要特征是文武相濟”的分析錯誤，結(jié)合最后一段"文武相濟的精神引導，令其時政治上充滿活力，文化上積極進取，后人以……足見音樂藝術(shù)的重要貢獻”語句可知，該段主要論述的是樂府藝術(shù)文武相濟的特征的3.B（A."漢初時樂府主要負責宮中日常用樂，并擁有參與國家最高規(guī)格祭禮活動的職權(quán)”的說法錯誤，根據(jù)原文第一段"樂府始設(shè)于秦，漢初沿用，司宮中日常用樂。后因漢武帝加強中央集權(quán)之需……樂府遂擁有參與國家最高規(guī)格祭禮活動的職權(quán)”，即漢初的樂府并沒有"擁有參與國家最高規(guī)格祭禮活動的職權(quán)”，漢武帝之后的樂府才開始擁有。C."樂舞形態(tài)在漢代已不完整，但因用于郊廟和燕射，仍為后世奠定了雅樂的基本功能”的說法錯誤，原文第四段說即"廣泛用于”"奠定……功能”在周代就已經(jīng)實現(xiàn)了。D."由西域樂改良而來的漢橫吹曲曾廣泛用于皇帝出行武樂”的說法錯誤，原文第五段是"漢橫吹曲最初就是張騫出使西域帶回的接用于皇帝出行時，而是經(jīng)過李延年改良后才廣泛應用。故選B。）痛苦和掙扎，從而讓人物形象與觀眾有更多溝通和對話的可能”中可看出不是必然，而是可文關(guān)系，從不同的視角和側(cè)面豐滿立體地刻畫了焦裕祿平凡而又偉大的一生?！段业母赣H焦裕祿》既有精神內(nèi)核和現(xiàn)實主義美學品格的歷史延續(xù)性，也呈現(xiàn)出鮮明的藝術(shù)風格和審美品格。該片從宏大敘事中抽身，轉(zhuǎn)向?qū)€體生命體驗和情感體驗的描摹”可知，《我的父親焦裕祿》從宏大敘事中抽身，轉(zhuǎn)向?qū)€體生命體驗和情感體驗的描摹，而不是敘事更宏大。C."使他們更加自信自強，富于思辨精神”錯誤，原文是"紅色資源浸潤基層文化建設(shè)，應突出價值引領(lǐng)、強化教育功能。圍繞不同歷史時期的重大事件、重大節(jié)點，研究確定一批重要標識地，講起來，需要積極引導社會力量參與紅色文化傳播發(fā)展”"充分挖掘紅色資源、革命文物背后的6.①豐富紅色內(nèi)涵，助力基層文化建設(shè)。河南省開封市杞縣組織專人整理焦裕祿的兩份珍貴手【高三語文.參考答案第1頁（共8頁）】.24一422C.稿（展現(xiàn)了焦裕祿30歲時的工作狀態(tài)和為民情懷）,對研究當時的歷史具有重要的參考價值,也為弘揚焦裕祿精神提供了寶貴的歷史文獻。②凝聚奮進新時代的精神力量?！段业母赣H焦到教育人、激勵人的目的。③傳承紅色基因。焦裕祿的感人事跡和崇高精神,能夠激勵人們銘記黨的光輝歷程、傳承光榮革命傳統(tǒng),讓紅色基因代代相傳。④打造紅色文化產(chǎn)業(yè)鏈,帶動地方經(jīng)濟發(fā)展。河南群眾可以用焦裕祿的紅色故事去發(fā)展紅色旅游,開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品,培育紅色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),既能傳播紅色文化,又可帶動地方經(jīng)濟發(fā)展。（評分標準：每點2分,答對3【詳解】根據(jù)材料一"焦裕祿兩份珍貴手稿8月10日在河南省開封市杞縣6傳承弘揚焦裕祿精神書畫展，上展出。這兩份手稿是近日在杞縣檔案館新發(fā)現(xiàn)的,首次向外界展出……兩份手稿記錄了1952年冬30歲的焦裕祿在杞縣謝砦鄉(xiāng)（今邢口鎮(zhèn)）開展土改復查工作的情況”,材料三"開展系統(tǒng)研究,豐富紅色內(nèi)涵。以紅色資源助力基層文化建設(shè),做好研究工作是基礎(chǔ)”可知,河南省開封市杞縣組織專人整理焦裕祿的兩份珍貴手稿（展現(xiàn)了焦裕祿30歲時的工作狀態(tài)和為民情懷）,對研究當時的歷史具有重要的參考價值,也為弘揚焦裕祿精神提供了寶貴的歷史文獻?？梢?用好紅色資源可以豐富紅色內(nèi)涵,助力基層文化建設(shè)。根據(jù)材料二"該片以焦裕祿子女的視角描繪了他與家人相處時的溫情點滴,再現(xiàn)了一位言傳身教的好父親、溫柔體貼的好丈夫、至孝至誠的好兒子、任勞任怨的好書記的形象”,材料三 "基層文化建設(shè)要自覺運用好紅色資源,傳播好紅色文化,凝聚奮進新時代的精神力量”可知,《我的父親焦裕祿》從多個側(cè)面展現(xiàn)了焦裕祿作為父親、丈夫、兒神力量,以達到教育人、激勵人的目的?？梢?用好紅色資源可以凝聚奮進新時代的精神力量。根據(jù)材料三"強化教育功能,傳承紅色基因。紅色資源浸潤基層文化建設(shè),應突出價值引領(lǐng)、強化教育功能……激勵人們銘記黨的光輝歷程、傳承光榮革命傳統(tǒng),讓紅色基因代代相傳”可知,焦裕祿的感人事跡和崇高精神,能夠激勵人們銘記黨的光輝歷程、傳承光榮革命傳統(tǒng),讓紅色基因代代相傳。用好紅色資源可以傳承紅色基因。根據(jù)材料三"建設(shè)培育紅色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),發(fā)展紅色旅游,加大地方、區(qū)域特色文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)投入力度……打造延伸紅色文化產(chǎn)業(yè)鏈,擦亮具有地方特質(zhì)的紅色文化特色品牌,實現(xiàn)文化與經(jīng)濟的相得益彰,引導群眾增強創(chuàng)造美好生活的內(nèi)生動力”可知,河南群眾可以用焦裕祿的紅色故事去發(fā)展紅色旅游,開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品,培育紅色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),既能傳播紅色文化,又可帶動地方經(jīng)濟發(fā)展?？梢?用好紅色資源可以打造紅色文化產(chǎn)業(yè)鏈,帶動地方經(jīng)濟發(fā)展。7.A（"先交代故事的結(jié)局、梗概”錯誤,原文是,紙商決定槍殺自己的妻子,還有他十四歲的女兒,然后自殺,并沒有交代結(jié)局如何）8.①"鐵十字勛章”是文章的線索,推動情節(jié)發(fā)展,貫穿情節(jié)發(fā)展過程。鐵十字勛章串聯(lián)了希特勒的自殺和紙商槍殺妻女兩件事之間的因果關(guān)系,文章圍繞這個鐵十字勛章展開。②暗示小說主旨。鐵十字勛章是希特勒對紙商的獎賞的標志,紙商選擇槍殺妻女以示忠誠,也象征了【高三語文.參考答案第2頁（共8頁）】.24一422C.法西斯專制對人靈魂的奴役。③突出人物形象特點。紙商對待鐵十字勛章態(tài)度的改變，表現(xiàn)理則酌情給分）分析。首先在情節(jié)發(fā)展方面，鐵十字勛章串聯(lián)了希特勒的自殺和紙商槍殺妻子女兒兩件事之間的因果關(guān)系，文章圍繞這個鐵十字勛章展開，是文章的線索。其次，鐵十字勛章是希特勒對紙商的獎賞的標志，暗示了小說主旨，紙商選擇槍殺妻兒以示忠誠，也象征了法西斯專制對人忍的，他最后扔掉了鐵十字勛章，也表現(xiàn)了他是虛偽和自私的。9.①抹殺人性。通過敘述紙商效仿希特勒行為槍殺女兒、妻子的過程，揭示出希特勒法西斯主義對人性的抹殺與戕害。②奴役靈魂。紙商槍殺女兒和妻子的輕而易舉，揭示了希特勒法西斯主義已經(jīng)滲透并占據(jù)了每一個被奴役者的靈魂深處。③虛偽自私。紙商對法西斯效忠式的模仿，排除了紙商自己，揭示了法西斯主義者骨子里的虛偽和自私。作者對法西斯主義的反思警醒世人，在現(xiàn)實社會中要警惕法西斯主義及法西斯主義者。（答出一點得2分，共6【詳解】本題考查分析文章情感與意蘊的能力。首先從不同的角度分析文章的主旨，然后聯(lián)系實際談自己的看法。文章通過敘述紙商效仿希特勒行為槍殺女兒、妻子的過程，揭示出希特勒法西斯主義對人性的抹殺，可以看出法西斯抹殺人性的實質(zhì)。其次，從主人公的性格特征分析以及從周圍的人對他的影響或他對周圍的人的影響的角度分析，紙商對法西斯效忠式的模仿，排除了紙商自己，他最終扔掉了這個勛章，揭示了法西斯骨子里的虛偽和自私。最后，結(jié)合文本聯(lián)系實際，紙商槍殺妻子和女兒的輕而易舉，揭示了希特勒法西斯專制已經(jīng)滲透并占據(jù)了每一個被奴役者的靈魂深處。作者通過文章使現(xiàn)在的我們更加警醒。【翻譯】白居易自認為遇到了喜好文治的君主，自己被破格提拔，就決心用平生所學，報答皇上的恩澤。（每對一處得1分）諫官言事。會有素惡居易者，掎摭居易。執(zhí)政方惡其言事，奏貶為江表刺史。詔出，中書舍（2這些作品）都在立意上含有諷諫的表述，針砭當代的弊病，彌補政務的缺漏，那些有學問且品德高尚的人都很贊賞他。【高三語文.參考答案第3頁（共8頁）】.24一422C.1分?！緟⒖甲g文】文段一:唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，她曾經(jīng)跟隨穆、曹兩位技藝高超的樂師學彈琵琶，年紀漸大，容顏衰老，嫁給商人為妻。于是我命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的樣子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊個人的話所感觸，這天夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，文段二:白居易，字樂天，他從小就聰慧過人，胸懷豁白居易的文章，不自覺地到門口迎接，以禮節(jié)對待他。貞元十四年，白居易才以應貢進士身份參加考試，禮部侍郎高郢選拔他為甲科，吏部判試合格，拜授他為秘書省校書郎。元和元年四月，憲宗當廷策試制舉應考者，白居易參加才識兼茂明于體用科廷試，錄入四等，授周至縣尉、集賢殿校理。白居易文辭豐富艷美，尤其擅長作詩。從學習寫作到任職京師，他寫的幾十上百篇詩歌這些作品）都在立意上含有諷諫的表述，針砭當代的弊病，彌補政務的缺漏，那些有學問且品德高尚的人都很贊賞他，并往往流傳到宮中。章武皇帝接受勸諫勵精圖治，渴望聽到正直的言論，元和二年十一月，皇帝召白居易進翰林院任學士。元和三年五月，又任命他為左拾遺，白居易自認為遇到了喜好文治的君主，自己被破格提拔，就決心用平生所學，報答皇上的恩澤。他在拜謝厚命的時候，獻上文章議論政事。白居易與河南人氏元稹相友善，同年應制舉之試得中，彼此交誼深厚。元稹從監(jiān)察御史貶為江陵府士曹屬吏，翰林學士李絳、崔群在皇上面前辯說元稹無罪，白居易也多次上疏懇切勸諫?？勺嗍璩噬先s沒有答復。元和六年四月，其母陳夫人去世，白居易退職還居下邽。元和九年冬天，重新進入朝廷，被授予太子左贊善大夫的官職。元和十年七月，盜賊誅殺宰相武元衡，白居易第一個上書議論他冤枉，急切請求逮捕強盜以洗雪國恥。宰相認為白居易是太子屬官而非諫官，不應在諫官之先議論政事。正碰上有人一向嫉恨白居易，便挑他的毛病，說他浮華無德行。主管這一事務的人正厭惡白居易為此事上諫，就上奏皇帝把他貶為江表刺史。詔書下達，中書舍人王涯上疏議論，根據(jù)白居易所犯的罪行，不應該治理州郡，追回詔書授任江州司馬。理解為"不以為然”。"沉灰我不然”，是以死灰自比，表達自己被貶之后對仕途不再抱任何幻望建功立業(yè)的宏偉抱負。②本詩尾聯(lián)說余生只能在夢境中到達帝都，聯(lián)系上文的"楚老”"沉【高三語文.參考答案第4頁（共8頁）】.24一422C.感內(nèi)涵角度設(shè)問，要求考生進行比較鑒賞。本詩尾聯(lián)"唯有……猶……”呼應上文"楚老獨醒年”"沉灰我不然”，抒發(fā)的是年邁坎坷、仕途舛逆的失落、絕望之情。因此，二者表達的情感內(nèi)涵是明顯不同的。（2故）木受繩則直金就礪則利（3）欲渡黃河冰塞川將登太行雪滿山（黃河遠上白云間一片孤城萬仞山/大漠孤煙直長河落日圓每空1分）17.A.各種野菜也開始慢慢生長B.但并不屬于綠色食品（每處2分。）【詳解】本題考查語言表達連貫的能力。A處，前文敘述的是氣溫回升，后文敘述的是野菜，據(jù)此可推出答案。B處，根據(jù)上段"在很多人的心里，野菜……等同于綠色食品”和本段開頭詞"事實上”可知，此處表達的意思是對上句的否定，據(jù)此可填"但并不屬于19.D（A、B、C三項中蟬聲是喜悅的、嘹亮的、清高的，D項與第二段中蟬聲表達的意境都是悲20.①肆無忌憚:這里指成群結(jié)隊的秋蟬毫無顧忌地鳴叫，鳴叫聲連天接地，密密實實，雜亂而悲愴。②亂了方寸:本指人的內(nèi)心慌亂了，這里形象地寫出了秋蟬肆無忌憚地鳴叫，不顧自己喻和排比，"像游絲，像花瓣輕吻微風，像一對情（2分意思答對即可）【題目解析】這是一道任務驅(qū)動作文題。務明確指向"雙向奔赴”這一話題。"雙向奔赴”是為了維護彼此的關(guān)系而共同努力的行為，與國乃至世間萬物。【參考立意】【高三語文.參考答案第5頁（共8頁）】.24一422C.愛情，雙向奔赴最長情/理解.包容.互信.合作.互助/雙向奔赴，社會和諧/雙向奔赴，讓世界更美好/雙向奔赴，成己之美，成人之美，美美與共，天下大同/雙向奔赴，消弭分歧與隔閡/雙向奔赴，構(gòu)建命運共同體/踔厲奮發(fā)，青年與時代"雙向奔赴”/我與祖國有個約會等【作文評分標準細則及賦分詮釋】（一）基礎(chǔ)等級40分A.凡在材料內(nèi)容及含義范圍內(nèi)均視為"符合題意”；B.緊緊圍繞中心主題構(gòu)思作文視為"中心突出”；A.符合題意同一等；B.能夠圍繞主題構(gòu)思行文視為"中心明確”；A.僅僅抓住材料中枝節(jié)來立意行文，視為"偏離題意”；D.觀點有悖于現(xiàn)行法律和道德規(guī)范，視為"思想不健康”；②四等卷中，凡各項（ABCDE）均符合該等要求，字數(shù)滿800字者，在3—5分內(nèi)給分。不是空白卷，不給0分?！靖呷Z文.參考答案第6頁（共8頁）】.24一422C.A.文體特征鮮明,可視為"符合文體要求”。B.首尾呼應,文脈暢通,段落劃分恰當,銜接緊湊,過渡自然,可視為"結(jié)構(gòu)嚴謹”。C.用詞準確,句與句之間銜接自然,句式選擇得當,可視為"語言流暢”。A.文體特征明顯,可視為"符合文體要求”。B.有頭有尾,分段合理,可視為"結(jié)構(gòu)完整”。C.文從字順,有1—2處語病,但不影響語意表達,可視為"語言通順”。D.字體比較規(guī)范,可視為"字體工整”。A.有文體雜糅痕跡,但尚能分辨出文體類型,可視為"基本符合文體要求”。B.有頭有尾,段落劃分不夠合理,可視為"結(jié)構(gòu)基本完整”。C.有3—4處語病,對語意表達并無很大的影響,可視為"語言基本通順”。D.字跡不夠規(guī)范,但尚能辨認,可視為"字跡基本清楚”。A.不能辨別文體類型者,可視為"不符合文體要求”。B.段落劃分有嚴重欠缺,雜亂無章,可視為"結(jié)構(gòu)混亂”。C.語病達5處以上,影響了語意表達,可視為"語言不通順、語病多”。D.字跡潦草,難以辨認,影響作文評閱,可視為"字跡潦草難辨”。②四等卷中,凡各項（ABCD）均符合該等要求,字數(shù)滿800字者,在3—5分內(nèi)給分。不是空白卷,不給0分。（二）發(fā)展等級20分點具有啟發(fā)作用。句有表現(xiàn)力?！靖呷Z文.參考答案第7頁（共8頁）】.24一422C.較有文采:A.詞語恰當；B.句式有變化；C.能夠恰當運用修辭手法。略顯文采:A.詞語較恰當；B.能夠運用一定修辭手法。略有創(chuàng)意:A.有一定想象力；B.有一定個性。個別語句有深意,個別例子較好,個別語句較精彩,個別地方有新意。①發(fā)展等級評分,分解為四項1