掌握科學(xué)方法+提高學(xué)習(xí)效率+發(fā)言稿 國(guó)旗下的講話

國(guó)旗下的講話：掌握科學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效率尊敬的各位老師、可愛的同學(xué)們：

大家上午好！

今天講話的題目是“掌握科學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效率”“教與學(xué)”是一對(duì)矛盾,“教”是為了“學(xué)”,“教”為“學(xué)”服務(wù),“教”所追求的目標(biāo),就是更好地滿足“學(xué)”的需求,所以“學(xué)”是矛盾的主要方面。學(xué)校的希望在學(xué)生，學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，面對(duì)高考的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，掌握方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。今天就談?wù)剳?yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)問題!

一、我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說，“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有效的預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以改變聽課的被動(dòng)局面。有助于帶著問題聽課，把握課堂重點(diǎn)，可以增強(qiáng)聽課的目的性和針對(duì)性。能夠大大提高課堂效率；養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真書寫的習(xí)慣，不僅保證作業(yè)的美觀整潔，提高作業(yè)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。反之，不良的習(xí)慣也會(huì)成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石，不少成績(jī)落后的同學(xué)，頭腦都很聰明，但往往上課心不在焉，作業(yè)馬馬虎虎、做事丟三拉四，上課自我感覺良好，但結(jié)果很差。

二、我們要抓住課堂四十分鐘

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十分鐘課堂學(xué)習(xí)效率的高低，某種程度上決定著同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。

首先，學(xué)習(xí)是一件需要付出極大專注力的事業(yè)，它需要你心無旁騖，需要你全身心的投身進(jìn)去。但很多學(xué)生做著無用功的“假努力”，卻覺得自己付出了，最后只能是感動(dòng)自己罷了。真努力就要專注，專注就是能夠集中自己的全部力量，完成一件自己想完成的事。在未完成之前，任何與你手頭無關(guān)的事，全都無視。就像愛因斯坦運(yùn)算廣義相對(duì)論時(shí)做的那樣，就像貝多芬創(chuàng)作音樂時(shí)做的那樣，就像陳景潤(rùn)面對(duì)哥德巴赫猜想時(shí)做的那樣，達(dá)到忘時(shí)、忘物、忘我的境界。所以要集中精力，專心聽講。只有聚精會(huì)神、專心致志才能學(xué)有所得、心有所悟;心不在焉、心猿意馬往往會(huì)兩手空空，一無所獲。

其次，要帶著問題、開動(dòng)腦子聽。懷疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率;帶著問題聽課，還能促使自己積極動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

再次，要積極主動(dòng)發(fā)言，認(rèn)真做好筆記。積極主動(dòng)發(fā)言是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課，動(dòng)腦思維，還能鍛煉語言表達(dá)能力?！安粍?dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都在強(qiáng)調(diào)邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)筆的重要性。筆記不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù)，同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。

三、我們要合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)

首先要處理好主和次的關(guān)系。高中階段學(xué)習(xí)知識(shí)的密度大增、學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度也劇增，這就需要同學(xué)們能夠處理好各種知識(shí)內(nèi)容之間的主次關(guān)系。概念、原理及其形成是主，知識(shí)的靈活運(yùn)用是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，因此在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力。

其次，要遵循記憶規(guī)律處理好及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固和分散復(fù)習(xí)的關(guān)系。高中生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向，就是隨學(xué)隨丟，做完教師布置的作業(yè)了事。到考試時(shí)，臨時(shí)抱佛腳，從頭開始復(fù)習(xí)，要改變這種前學(xué)后忘，到后面問題成堆的現(xiàn)象，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于存在的問題，要么視而不見，要么選擇性主動(dòng)遺忘，不能及時(shí)改錯(cuò)，做不到日清，周清，月清。把握現(xiàn)在，不要拖延，凡事都習(xí)慣推到明天再干的人，將永遠(yuǎn)沒有明天。要做到“及時(shí)”，特別是對(duì)于那些字母符號(hào)、公式、化學(xué)方程式等意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，一定要做到趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。這好比在堤壩塌方之前，及時(shí)加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

“及時(shí)復(fù)習(xí)”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們，有時(shí)分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。以學(xué)習(xí)外語單詞為例，如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了20個(gè)單詞，一位同學(xué)在當(dāng)天集中復(fù)習(xí)一小時(shí)，加以鞏固;另一位同學(xué)當(dāng)天復(fù)習(xí)半小時(shí)，第二天再?gòu)?fù)習(xí)15分鐘，第四天復(fù)習(xí)10分鐘，一周后再?gòu)?fù)習(xí)5分鐘。結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者。

四、我們要學(xué)會(huì)深度思考學(xué)習(xí)。

思考是一件難度更高的事，所以許多學(xué)生寧愿立馬埋頭干，任勞任怨，也不愿靜下來好好想一想。這是在用行動(dòng)上的勤奮來掩蓋思維上的懶惰，實(shí)際上卻刻意回避了真正困難卻更有價(jià)值的部分?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”只有學(xué)思結(jié)合才能不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)本質(zhì)在于思考，善于思考就是善于提出疑問，學(xué)會(huì)問為什么。同學(xué)們現(xiàn)在最需要加強(qiáng)的，就是要善于思考、深度思考。只有深度思考才能帶來認(rèn)知升級(jí)，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。這就容易解釋為什么改錯(cuò)題能有效提高成績(jī)。那些你曾經(jīng)的錯(cuò)題，正是引導(dǎo)你進(jìn)行深度思考的載體。但不同的改法效果不同。有的改法是把錯(cuò)題看一遍，那練的不是思考，是記憶。只有把錯(cuò)題當(dāng)作新題重新做一遍，才是進(jìn)行了思考，深度思考。繼續(xù)還要想，這道題為什么錯(cuò)，對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)是什么？還有不同的解法嗎？以后遇到相同的類型題，就整理在一起。你慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)錯(cuò)來錯(cuò)去就是那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說，“培養(yǎng)孩子智育，就得教他思考。”指導(dǎo)學(xué)生如何思考，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教師永恒的責(zé)任?，F(xiàn)在高考無情境不成題，無思維不命題，無核心素養(yǎng)不入題，無遷移不教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維，同學(xué)們要在教師的影響下，成為善于思考的人，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)通過自己的獨(dú)立思考來創(chuàng)造性的解決問題，提高能力。這也是新課程對(duì)于培養(yǎng)人的目標(biāo)追求。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)之路是漫長(zhǎng)的。我們需要勤奮苦學(xué)，但好的學(xué)習(xí)方法往往會(huì)讓我們收到事半功倍的效果，在此我希望同學(xué)們能夠采用適合自己的好的學(xué)