2024年《我的母親》教學(xué)反思（通用篇）

第頁2024年《我的母親》教學(xué)反思（通用篇）《我的母親》教學(xué)反思1

今日的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節(jié)課，我覺得還是收獲多。

收獲一：收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高漲熱忱。我從沒有體驗(yàn)過孩子們?nèi)巳思で閰⒓拥恼Z文課，就是后幾名的從不舉手的同學(xué)，現(xiàn)在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地?fù)屩e手，希望我點(diǎn)他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會。不過我的公允原則就是一節(jié)課不叫一個(gè)同學(xué)兩遍，這也算是不公允中的公允吧。

收獲二：以后必需深備課。自主預(yù)習(xí)的.八項(xiàng)任務(wù)，教會了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的華蜜和歡樂與大家一塊共享。好幾個(gè)同學(xué)都能講講胡適的故事，我都很驚訝的。這讓我相識到以后必需深備課備好課。

收獲三：學(xué)生學(xué)會語文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的觀賞字詞句段上，更表現(xiàn)在孩子們的“三問同學(xué)”上。上節(jié)課，還能聽出有些同學(xué)是“明知故問”，而這節(jié)課卻是“虛心請教”的問。比如，王蒙蒙問的為什么“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個(gè)問題已提出，同學(xué)們都笑了，但是全班沒有一個(gè)同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調(diào)動了全體同學(xué)的留意力，也啟發(fā)他們主動思索問題。再如，趙琦問的“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年……”中為什么說自己“混”呢?所問的第一個(gè)同學(xué)沒有回答對，然后多半的同學(xué)舉起了手，搶答這個(gè)問題。其次個(gè)同學(xué)回答對了，同學(xué)們都興奮地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達(dá)的課堂也是華蜜的課堂，還是師生其樂融融的課堂。為自己這學(xué)期變更教學(xué)方式而興奮，也為孩子們成為真正的課堂主子而慶幸!

收獲四：一個(gè)善意的謊言，教化孩子們愛上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我趁機(jī)告知孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家舉薦這本書的同時(shí)，我想告知同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸告中學(xué)生摯友讀書應(yīng)當(dāng)多讀一些名人偉人的傳記，因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代正是一個(gè)人的黃金時(shí)代，是一個(gè)人的人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，必需讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點(diǎn)敬佩胡適，這樣一個(gè)“愛的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買課外書，就買傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級閱讀!

收獲五：借胡適的話，教化孩子們。在這節(jié)課快結(jié)束時(shí)，我拿著我剛剛網(wǎng)購的薛瑞萍老師的書對同學(xué)們說：“大家請看一看，這是胡適先生說的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書的封面上，我讀給大家聽，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里。‘我們要深信：今日的失敗，是由于過去的不努力。我們要深信：今日的努力，必將獲得將來的大收成。你要信任，世間沒有白費(fèi)的努力?！m’登記來后，給大家一分鐘時(shí)間把這句話背過?！焙⒆觽儧]有用上一分鐘就都把手舉起來了。我借此機(jī)會教化大家，反思自己的上學(xué)期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來。

或許我追求的目標(biāo)較低，這節(jié)課下來，我反思來反思去，還是覺得比較勝利，當(dāng)然是于我從前的語文課堂相比。我信任自己和孩子們教學(xué)相長的。

加油，我的孩子們!

《我的母親》教學(xué)反思2

〖把課堂還給學(xué)生·注意學(xué)生拓展思維實(shí)力的提高〗

我在語文教學(xué)中，也留意打開學(xué)生的思維，不但但是停留在課文的學(xué)習(xí)，有些課文的拓展也是很有價(jià)值的。比如在教授新課《我的母親》一課時(shí)，學(xué)生被文中的母親深深感動著，這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，他們暢所欲言，發(fā)自內(nèi)心的說著對母親的感謝、愛與理解，一堂課的拓展，竟然增進(jìn)了母子感情。的確，語文的學(xué)習(xí)不單單是學(xué)問的學(xué)習(xí)，更是在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中各種實(shí)力提高的過程，這樣的語文學(xué)習(xí)怎能沒有好的學(xué)習(xí)效率呢?

〖開放式語文教學(xué)的實(shí)踐與思索·課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合〗

學(xué)了《我的母親》一課，支配學(xué)生從課外書、報(bào)、刊物上搜集母愛的事例，寫一則讀書筆記，組織一次“感受親情”的溝通活動等。學(xué)了詩歌單元，要求學(xué)生嘗試寫詩，或?yàn)橄嗥渖弦皇仔≡姟?/p>

〖語文教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生心理健康的重要窗口·同等互動，和學(xué)生一同成長、放飛心靈〗

教學(xué)《我的母親》一課后，我領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)“心靈劇場”，讓他們回憶、講解并描述自己曾經(jīng)驗(yàn)的真情故事，再去描繪將來自己要向誰付出真情，以什么樣的方式表達(dá)自己的真情。學(xué)生說得情真意切，感人肺腑。說著說著，很多同學(xué)竟流下了真情的淚水。一位學(xué)生這樣說道：“我長大了，要研制一種新型的化妝品，送給我們的劉老師，這種化妝品不但能使老師的皮膚更加白嫩，還能祛除老師臉上的色斑，讓劉老師恒久年青漂亮?！币皇て鹎永?，其他學(xué)生紛紛發(fā)言，有的深情的回憶了自己最難忘的一位老師，有的說長大后要報(bào)答母校，讓母校變得更美更好，有一位同學(xué)還即興朗誦了飽含深情的小詩……此時(shí)的老師擺脫了“師道尊嚴(yán)”、“長幼有序”的傳統(tǒng)束縛，放下架子與學(xué)生進(jìn)行同等的對話，此時(shí)的學(xué)生在綠色的課堂上暢所欲言、自由自在。讓我們?nèi)绺改刚湟晝号话阏鋹蹖W(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧、同等對話的語文課堂，讓他們在綠色的課堂上舒枝展葉，強(qiáng)壯成長吧!

〖新課程下作文教學(xué)之我見·降低作文的難度，激發(fā)學(xué)生作文的愛好〗

很多作文教學(xué)不必在指定的作文課上完成，可以在教學(xué)一篇課文之后，感覺學(xué)生被課文內(nèi)容深深感染，學(xué)完后仍舊對文章的內(nèi)容回味無窮時(shí)，引導(dǎo)他們寫一篇作文，讓學(xué)生的激情與自己的實(shí)際生活適時(shí)結(jié)合在一起。例如我剛剛教學(xué)完胡適先生的《我的母親》一文，同學(xué)們對文中所記敘的事務(wù)感受相當(dāng)豐富，各抒己見。于是我就順勢說：“同學(xué)們，你對哪一件事感受最深刻呢?你在母親的呵護(hù)下，是否也有過作者的某種經(jīng)驗(yàn)和感受呢?假如有你就寫一篇關(guān)于母親的文章，讓自己十幾年的感情一瀉千里吧!”在這樣的誘導(dǎo)之下，學(xué)生就會輕松地拿起筆，如輕云流水一般完成一篇精彩的作文了。這樣做比起劃定一個(gè)圈子后再強(qiáng)迫學(xué)生去感受生活來完成作文的教學(xué)方法就得心應(yīng)手多了，學(xué)生也就不會有為了作文而無病呻吟的'沉重壓力了。

〖語文教學(xué)中語感的培育·說的生活化〗

譬如我在教學(xué)《我的母親》時(shí)，同學(xué)們在感悟了胡適的母愛后，我說：“同學(xué)們，你們能說出你們母親最讓你感動的事嗎?”同學(xué)們爭先恐后地講出自己的母愛，娓娓道來，頗為感人。這不僅讓同學(xué)們體悟了親情，也訓(xùn)練了口語表達(dá)。也正是因?yàn)橛羞@樣的特性，為師與生、生與生的交互活動創(chuàng)建了條件，不但使語感互補(bǔ)后達(dá)到了最高程度的“真”的境界，更使教學(xué)活動變得充溢生氣和富有競爭力，讓學(xué)生樂此不疲。

〖探究性閱讀教學(xué)探微·充分利用閱讀反思和批判進(jìn)行探究性閱讀〗

學(xué)完胡適《我的母親》后，可設(shè)問：試對胡適母親的教子方式作點(diǎn)評論。這些問題的探究，勢必引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的反思，從而受到熏陶和教化，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，是非常有意義的。

〖跟著“感覺”走〗

《我的母親》一文既熟識又生疏，熟識的是因?yàn)樗俏覀児P下最熟識的人物，生疏的是因?yàn)槲恼轮械哪赣H是胡適之母。于是我從熟識入手發(fā)問：“同學(xué)們，假如讓你們寫《我的母親》且體現(xiàn)母親的教化之恩你會如何寫?”自然學(xué)生輕松應(yīng)對，且如出一轍，“寫母親如何教化我的事情?！薄澳呛梦覀兙鸵黄鹱x一讀課文，看看文中是否也寫了這些內(nèi)容呢?試到文中找一找?！焙芸鞂W(xué)生將文中母親教子的內(nèi)容找到了，與此同時(shí)他們在其中又有了新的發(fā)覺，文章寫這一內(nèi)容的僅是5、6、7自然段，自然在他們的腦海中生發(fā)出一些疑問，如何教子之例，還有其他內(nèi)容可寫?這樣以來自然又促動了學(xué)生主動去探究文章余下的內(nèi)容，進(jìn)而從中明確了教子方法除了有“言教”還有“身教”。由此，學(xué)生既相識到了文章的選材特點(diǎn)，又駕馭了文章的寫法，更為重要的是打破了那種“語文課就是一路走來按部就班的從頭到尾的那種所謂分析課，概括段意,歸納中心的一些說法?！?/p>

〖給語文課堂教學(xué)加點(diǎn)“作料”·注意教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的愛好〗

執(zhí)教《我的母親》時(shí)，我讓學(xué)生吟誦孟郊的《游子吟》、唱《燭光里的媽媽》，使一種真摯的親情縈繞在課堂上，來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情;執(zhí)教《春》，我配上《春之聲》的樂曲來朗誦，從中體會散文的描寫美、意境美和哲理美……

〖結(jié)合教材內(nèi)容，以仿照做訓(xùn)練點(diǎn)〗

例如胡適的《我的母親》時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)自己的詳細(xì)事務(wù)表達(dá)母親對子女的愛，用質(zhì)樸、生動的語言表達(dá)這種愛。這樣的訓(xùn)練對加深作品的理解和提高口語水平會有很大幫助。

〖語文老師的語言藝術(shù)〗

語文老師的語言應(yīng)是精彩的、靈動的、語文老師應(yīng)具有語言稟賦，在上《我的母親》一課時(shí)，一開場用精確、美麗而精彩的語言介紹胡適成長經(jīng)驗(yàn)，又指出胡適勝利緣由并說清晰是件很困難的事，但他勝利的一生，離不開母親早年的教化和對他一生的激勵(lì)。老師如沐春風(fēng)的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、張弛有度的節(jié)奏給人極大的審美愉悅，具有劇烈的感染力、勸服力，抓住了學(xué)生，折服了聽眾，使人產(chǎn)生劇烈的共鳴。

《我的母親》教學(xué)反思3

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)注意“情感、看法和價(jià)值觀”方面的啟發(fā)和培育，讓學(xué)生接受情感的熏陶，感受感情世界的豐富多彩。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，粵教版高一語文必修二第一單元“體驗(yàn)情感”的教學(xué)重點(diǎn)就放在情感的熏陶和感受上。本單元所選三篇課文分別是從親情、友情和鄉(xiāng)情三種不憐憫感來體驗(yàn)?！段业哪赣H》是屬于親情體驗(yàn)的，這篇課文通過對母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對兒女無聲的愛，也表達(dá)了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的哀思和懊悔。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎鄣暮甏蠛妥髡叩陌没谥?，在體驗(yàn)之中促發(fā)感受，并把感受傾訴出來，在傾訴之中進(jìn)一步帶動情感的發(fā)展。我把這個(gè)過程概括為“以情促感，以感帶情”。接下來，我綻開論述詳細(xì)做法。

一、利用豐富生動的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)氛圍

因?yàn)檫@是一篇表現(xiàn)母愛的文章，所以，在進(jìn)入新課前，我先搜集了許多能夠表現(xiàn)母愛的資料，比如，圖片、俗語、詩詞、名言、節(jié)日等等，其中有古代的也有現(xiàn)代的，有人類的也有動物的，有國內(nèi)的也有國外的，有形象的，也有抽象的，可謂豐富而生動。然后再從中選擇一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按依次投放給學(xué)生看，以此來創(chuàng)設(shè)深厚的情感氛圍。當(dāng)然，在每一種類型投放之前或之后我都會插入一些與母愛有關(guān)的較有感染力的話來引入或過渡或總結(jié)。比如，在投完一組圖片之后，我如是說：“看完這組圖片后同學(xué)們應(yīng)當(dāng)可以感受到，母愛是相通的，無論是人類還是動物，都蘊(yùn)含著深深的母愛。母愛也是宏大的，所以自古以來，母愛就始終成為人們傳頌的話題，無論是高雅的詩詞，還是通俗的諺語，都涌現(xiàn)了不少歌頌?zāi)笎鄣淖髌??！边@段話既揭示了圖片的意義，也增加了情感氛圍，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、受到感染。還能自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

在放完全部的資料后，我作這樣的總結(jié)：從以上資料可以感受到，母愛是不受時(shí)空的限制的。母愛可以說是天底下最無私最宏大的愛，我們每個(gè)人都有母愛，但每個(gè)人對母愛的表達(dá)方式又有所不同。接下來，就讓我們一起來學(xué)習(xí)老舍的文章《我的母親》，來看看老舍先生是如何來表達(dá)母愛的宏大的。這段話既可以總結(jié)前面的內(nèi)容，也可以開啟下面的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感氛圍。

實(shí)踐證明，這種豐富生動的導(dǎo)入一方面能使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，一方面又能為課堂創(chuàng)設(shè)深厚的情感氛圍，為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用真摯感人的內(nèi)容體悟深情

《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛的文章，作者老舍在文中通過幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對兒女深深的愛，也通過樸實(shí)的文字表達(dá)了自己未能孝敬母親而帶來的深深的歉意和失去母親后內(nèi)心的巨大哀思。讀來令人心酸、令人感動。在教學(xué)中，我通過初讀、朗讀、品讀三個(gè)步驟逐步加深學(xué)生對于母親對兒女的愛和作者對母親的歉意這兩種情感的體悟，在體悟中促發(fā)內(nèi)心的感受。詳細(xì)做法如下：初讀：讓學(xué)生小聲初讀課文，然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受老舍母親的人格魅力。我發(fā)覺學(xué)生在概括時(shí)都很激烈。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了。后來有一位學(xué)生干脆說出了他們的心聲，原來，他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外，更為重要的是，他們從中看到了自己母親的影子，發(fā)覺自己的母親和老舍的母親一樣，是如此之優(yōu)秀，如此之宏大。這種發(fā)覺深深地震撼了他們的內(nèi)心，使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到傲慢、感到驕傲，因此顯得特別激烈。

朗讀：讓學(xué)生深情朗讀課文，然后在文中找出表達(dá)母親對兒女們的感情的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體悟母親對兒女內(nèi)斂而又含蓄的愛，感受母愛的無私和宏大。這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫讓學(xué)生們相識到，老舍的母親其實(shí)也是一位普一般通的農(nóng)村婦女，也是一位疼愛子女、關(guān)切子女的母親，盡管她不常表達(dá)出來，更多的是靜默忍受和以淚代言，但正是如此，更顯其無私和宏大，也更簡單讓讀者產(chǎn)生共鳴。

品讀：讓學(xué)生靜默品讀課文，然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產(chǎn)生共鳴的句子來細(xì)細(xì)咀嚼品嘗，以此更加深化地理解母愛和作者內(nèi)心感受。這個(gè)環(huán)節(jié)一方面可以讓學(xué)生更加深化的解讀文本，一方面還可以為學(xué)生情感的表達(dá)醞釀心情。

三、利用自由輕松的氛圍表達(dá)情感

學(xué)生心里有了感受之后，就要?jiǎng)?chuàng)建機(jī)會讓他們能夠剛好表達(dá)出來。因此，在教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我播放了閻維文的`歌曲《母親》，讓學(xué)生邊聽歌曲邊想一想這個(gè)問題：你曾為母親做了什么，你準(zhǔn)備以后怎么做？由于這首歌感人至深，再加上前面對文本的感悟，不少學(xué)生眼睛里都打濕了淚水，心中忽然也積滿了想法。在接下來的自由發(fā)言階段，不少學(xué)生都是噙著淚水表達(dá)出自己心中的想法。他們之中有不少人的經(jīng)驗(yàn)跟老舍是相像的，都有一個(gè)時(shí)刻疼愛自己、關(guān)切自己的母親，但是自己卻沒有意識到甚至認(rèn)為是天經(jīng)地義的，因此平常也就很少或者沒有想到如何去報(bào)答母親。而這篇課文無疑給他們敲了一個(gè)警鐘，讓他們意識到生前的孝順是多么地重要，而“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)局則是一種無法挽回的悲劇。所以，他們的發(fā)言大都表示會在以后的日子里對母親多一點(diǎn)關(guān)切、多一點(diǎn)照看。盡最大努力為母親謀華蜜。聽了學(xué)生的發(fā)言之后，我也頗受感動，學(xué)生的發(fā)言是肺腑之言，是真情告白。通過情感的表達(dá)，使他們的感情得到了遷移和升華，進(jìn)一步帶動了情感的發(fā)展，也使“情感、看法和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

最終，在一曲動人的歌曲《母親我為你傲慢》中結(jié)束本課。讓學(xué)生通過歌聲進(jìn)一步表達(dá)對母親的感謝和祝愿。

語文不僅具有工具性，還有人文性，而情感教化是人文性的一個(gè)特別重要的表現(xiàn)，語文老師要在平常的教學(xué)中貫穿這種教化，而情感教化的方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，本文所闡述的方法只是在教學(xué)《我的母親》這篇課文后總結(jié)出來的一種方法，可能還略顯淺顯，希望廣闊的語文老師能在以后的教學(xué)實(shí)踐中接著探討，總結(jié)出更多更好用的情感教化的方法，以供后人運(yùn)用和借鑒。

《我的母親》教學(xué)反思4

朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，因時(shí)代背景的緣由，造成學(xué)生閱讀困難，再加上作者是開國元?jiǎng)?，學(xué)生理解其情感有難度，想從文中獲得人生閱歷與生活思索也不易。

基于這樣的考慮，我緊扣文本，理解內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)：母親的品行，母親對“我”的教益，進(jìn)而再理解字里行間的情感。

課上完后，有太多的缺憾。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言，品析重點(diǎn)段落，可從多角度入手，不要僅僅局限于“詞語含義或作用”；可以大膽設(shè)計(jì)，“母親的品行”完全可以放在第一課時(shí)學(xué)習(xí)；有閱歷的老師肯定要有“對比閱讀”設(shè)計(jì)，肯定要進(jìn)行拓展閱讀，提升學(xué)生思維實(shí)力；同時(shí)還要留意讀書方法的指導(dǎo)；依舊要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，肯定要落實(shí)到詳細(xì)學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)設(shè)計(jì)到處要圍繞學(xué)情綻開等。

其他同事的.建議：三案撰寫要嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)環(huán)節(jié)再調(diào)整，避開頭重腳輕；還是威歷多于親切；嘗試小組合作學(xué)習(xí)形式；發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力還需接著探討。

最近這兩三年，總覺得自己的課堂教學(xué)到了瓶頸期，讀書、學(xué)習(xí)、集體備課等各種形式，也沒有解決根本問題。為此，苦惱了很長時(shí)間，而今，好像找到了出口。對于教學(xué)，還是沒有真正打開自己，總是說擺脫過去的閱歷，事實(shí)上還是沒有真正打開自己，沒有從零起先，還是被閱歷慣性所限制，問題依舊是問題，困惑依舊是困惑，幾年來，停滯不前倒成了常態(tài)。

教學(xué)越久，越想回來最初，做一名“語文人”。怎樣才能達(dá)到期望的課堂？既能“教文”，傳授語文學(xué)問、培育語文實(shí)力；又能“育人”，傳承民族文化，培育良好道德。怎樣才能把學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、提升核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，落實(shí)到每一節(jié)語文課上，落實(shí)到每一個(gè)語文學(xué)習(xí)活動中？夢寐以求的是自己的語文課堂能具有大氣、靈動、豐富性，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語文教化，做一名合格的語文老師。

對于閱讀教學(xué)，我認(rèn)為是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也始終追求課堂上教學(xué)生學(xué)會閱讀，培育學(xué)生的特性化閱讀，不以老師或集體的解讀代替學(xué)生活潑潑的感悟，讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會閱讀”。實(shí)踐下來，總是不盡人意。

還得接著修煉，接著前行。

王志芳

xx年10月31日

《我的母親》教學(xué)反思5

一、教材分析：《我的母親》是一篇傳記，文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不簡單，表達(dá)了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教化緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓(xùn)練”，對自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對母親的理解與感謝。因此，教學(xué)本文應(yīng)當(dāng)從宏觀上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要留意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

（1）學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)人物。

（2）理解作者通過對母親生活片段的`回憶，為我們塑造了一位感人至深的一般而宏大的母親形象。

2、過程與方法：本文教學(xué)時(shí)應(yīng)從三個(gè)角度綻開，也就是分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，看課文，讀標(biāo)題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在，為訓(xùn)練語文實(shí)力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。

3、情感、看法與價(jià)值觀:

（1）體會母親寬容、和善、和順、剛氣的品行；了解“母親”為人處事對作者的影響。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩δ赣H為人處世和教子方式的理解。

《我的母親》教學(xué)反思6

公開課上完了，最終松了一口氣。還沒有進(jìn)行集體評課，不知道聽課的老師評價(jià)如何，不過聽了個(gè)別老師的評價(jià)，反應(yīng)很好?；叵胝麄€(gè)課堂就像發(fā)了一場夢，但上課感覺還良好，讓我快樂的是同學(xué)們都主動參加其中，而且他們對母親的真情流露讓我感動不已，母愛這種情感的感染力也就達(dá)到了預(yù)期的目的！但回想了整個(gè)課堂，還是存在肯定的不足：

第一，引導(dǎo)不到位。在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自由朗讀喜愛的句子時(shí)，學(xué)生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)尷尬，那時(shí)內(nèi)心很著急，卻無可奈何?；叵肫饋韱栴}在于我，我沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生讀。終歸一般一篇課文學(xué)生自己真正喜愛的觀賞的句子也就那么一兩句，對于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當(dāng)時(shí)沒有想到，也就沒有用正確的'語言去引導(dǎo)。

其次，對學(xué)生的朗讀沒有做出必要的指導(dǎo)。在賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生有感情地讀出自己喜愛的句子，并與大家共享自己的感悟。學(xué)生讀出自己喜愛的句子時(shí)，我沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。例如，一個(gè)學(xué)生賞析文中最終一句“哎，還說什么呢？傷心！傷心！”他賞析得很到位，還用了一個(gè)貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。但他讀的時(shí)候卻沒有將這種情感表達(dá)出來，賞析完假如他再讀一次的話，那么就真正的是有感情地朗讀了。

第三，時(shí)間把握不好。上公開課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個(gè)環(huán)節(jié)超過了預(yù)期的時(shí)間，時(shí)間限制不好，原來可以限制的，但是學(xué)生還想回答，不想扼殺這種主動性，更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。所以后面就省了一個(gè)“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時(shí)間還是超了。

以上都是我應(yīng)當(dāng)要留意的問題，但因閱歷不足沒法考慮周全。還有其他問題，由于當(dāng)局者迷，還沒能總結(jié)出。

附：學(xué)生課后在QQ空間發(fā)表的感想。

今日，學(xué)了老舍的《我的母親》這課，文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅(jiān)毅與辛酸，終生的剛毅與貧苦等。表現(xiàn)了作者對母親的感謝、懷念及對失去母親的痛心。

在公開課上，同學(xué)們對母親的愛散布整個(gè)教室。同學(xué)們教通過這機(jī)會抒發(fā)出了對母親的愛。看到同學(xué)們的真情實(shí)感及聽到他們說出的包含感情的語言時(shí)，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤。從前那雙纖細(xì)的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個(gè)日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門涌出，呈現(xiàn)在腦海。媽媽，我想對你說：您用您的生命培育了我，您給予了我生命，給予了我一切。您勞動的身影讓我恒久無法遺忘，您慈愛的笑容將恒久銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時(shí)候給我指明前進(jìn)的方向。是您，在我難過落淚的時(shí)候賜予我暖和和歡樂。您是我心中恒久不滅的太陽，您的光輝將陪伴我走向生命的終點(diǎn)。此時(shí)此刻，我只想對您說：媽媽，我愛你！

《我的母親》教學(xué)反思7

備課時(shí)，我深刻領(lǐng)悟新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向大家匯報(bào)。從實(shí)施狀況來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。

首先，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識，并且讓每個(gè)學(xué)生提一個(gè)與課文相關(guān)的問題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動仔細(xì)地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必定要相互合作，共同探究。在上課過程中，我以學(xué)生自己提出的問題推動課堂進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中找尋答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延長階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)微環(huán)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又熬煉了他們的表達(dá)實(shí)力。從實(shí)際狀況來看，效果是良好的。

其次，落實(shí)了“四基”。我沒有放棄字詞、文學(xué)常識這些基本學(xué)問，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培育學(xué)生運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)綻開。不論是起先的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)微環(huán)節(jié)，并加以誦讀品嘗，進(jìn)一步感受細(xì)微環(huán)節(jié)的表達(dá)效果?？梢哉f基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的實(shí)力，得到切實(shí)的培育和提高。

再次，實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。學(xué)問技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到熬煉。在情感方面，我通過讓學(xué)生聽歌曲《燭光里的媽媽》、找尋母親的感人細(xì)微環(huán)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、觀賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調(diào)動、積累學(xué)生的情感。后來，在聽我講唐山大地震的故事時(shí)，十多個(gè)同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)微環(huán)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時(shí)，也深受感動，幾乎說不出話?？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加酷愛父母，酷愛生活。

最終，充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是“體驗(yàn)情感”單元的`第一篇課文，編者在課后的“思索探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)微環(huán)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過程中，充分關(guān)注文中細(xì)微環(huán)節(jié)。我在教學(xué)過程中，正是圍繞“情感與細(xì)微環(huán)節(jié)”做文章，層層推動課堂。以歸納母親性格品德為綱，串起全部細(xì)微環(huán)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。

但是，由于閱歷不足，實(shí)力有限，此次公開課仍舊存在不足。比如起先時(shí)有些驚慌，以致自己拋出的一個(gè)問題在后來的課堂推動過程中忘了順帶解決，實(shí)在缺憾——其實(shí)只是在講解母親對“我”的影響時(shí)提一句話就可解決。

《我的母親》教學(xué)反思8

曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來?！笔堑模床烤桶?、平平淡淡的課有什么必要給人看呢?反思我的課確有獨(dú)特之處，但與幾位優(yōu)秀者相比，真的很難說出一個(gè)“新”字來。

首先，文本解讀不夠獨(dú)特深刻，解讀的角度也不夠新奇。沒能真正體現(xiàn)老師的特性解讀，也就沒能更高的提升學(xué)生的思維實(shí)力和情感體驗(yàn)。這堂課僅圍繞作者對母親的感謝之情來體驗(yàn)和品讀，過于平面和膚淺;由對作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較干脆。然而，我雖相識這一點(diǎn)，卻因?yàn)樽陨斫庾x實(shí)力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文老師提高自己文本解讀實(shí)力的重要性，這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過程中，老師不僅要深化地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)老師獨(dú)特而深刻的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。

其次，主問題的設(shè)計(jì)不夠新奇，缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問題綻開：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練?”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”明顯這兩個(gè)問題形式的區(qū)分度不夠，難度不高，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，這樣就很難激發(fā)學(xué)生對問題的愛好，對其次部分的品讀也就達(dá)不到一個(gè)高潮。然而，在這堂課整個(gè)打算過程中始終找不到一個(gè)最佳的主問題，我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的'?？磥硪惶谜n的勝利關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的勝利，真正勝利的問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是新奇而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和思維愛好，能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。

以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更醒悟地走好每一步;另一方面，也希望借此機(jī)會能得到同行們的指引和幫助。

《我的母親》教學(xué)反思9

周三下午在教胡適的《我的母親》時(shí)，我課前讓學(xué)生觀賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的仔細(xì)，我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“母愛，一個(gè)飽含溫順深摯情意的永恒話題，的'確，無論是年長年少，還是天際海角，單飛后心和另一端恒久牽掛的是對母親的思念。今日，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)驗(yàn)，去感受對愛的力氣。”現(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感謝、懷念的文章。同學(xué)們放聲地朗讀著，時(shí)常也動著筆在書上圈點(diǎn)著，

可我視察到，大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著，甚至有的讀幾個(gè)自然段就停下來搞小動作，老師看時(shí)在裝腔作勢地接著讀，一問，同學(xué)們說，反正一會兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注，何必奢侈時(shí)間和感情去讀呢？我茅塞頓開，原來學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡潔，有些學(xué)生答得文不對題，我最終明白，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份，沒有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”，駕馭了同學(xué)們的動向，我變更了以住的教學(xué)方法，嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色。首先，讓學(xué)生主動地靠著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的思想去探究，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動“品”和“悟”。其次，老師不應(yīng)當(dāng)將自己對文本的理解原封不動地傳授給學(xué)生，而是擔(dān)當(dāng)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。老師不是傳授學(xué)問的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者。第三，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生使閱讀過程發(fā)覺、質(zhì)疑、思索和探究，激勵(lì)學(xué)生特性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。

《我的母親》教學(xué)反思10

首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動仔細(xì)地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必定要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中找尋答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延長階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)微環(huán)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又熬煉了他們的表達(dá)實(shí)力。從實(shí)際狀況來看，效果是良好的。

其次，我落實(shí)了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學(xué)常識這些基本學(xué)問，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培育學(xué)生運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)綻開。不論是起先的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)微環(huán)節(jié)，并加以誦讀品嘗，進(jìn)一步感受細(xì)微環(huán)節(jié)的`表達(dá)效果?？梢哉f基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的實(shí)力，得到切實(shí)的培育和提高。

再次，我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。學(xué)問技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到熬煉，在訓(xùn)練延長階段，學(xué)生講解并描述與母親的故事時(shí)，全班同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)微環(huán)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時(shí)，也深受感動，幾乎說不出話?？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加酷愛父母，酷愛生活。

最終，我充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思索探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)微環(huán)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過程中，充分關(guān)注文中細(xì)微環(huán)節(jié)。我在教學(xué)過程中，正是圍繞“情感與細(xì)微環(huán)節(jié)”作文章，層層推動課堂。以歸納母親性格品德為綱，串起全部細(xì)微環(huán)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。

《我的母親》是我非常寵愛的作品，在教學(xué)之前，我一再吟誦，反復(fù)咀嚼，使得自己對本文的探討領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)覺學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無窮的。因?yàn)槲以谂c學(xué)生的溝通中豐富、提升了自己的見解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采納自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導(dǎo)其發(fā)覺問題，最終是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終是課堂的主子，老師始終是引領(lǐng)者、參加者和調(diào)度者。假如說以前要求老師有扎實(shí)的基本功，那么，在探討性學(xué)習(xí)的時(shí)代更須要老師自身的探討實(shí)力與創(chuàng)新意識。假如說以前注意的是教給學(xué)生方法，那么在提倡素養(yǎng)教化的今日，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的敬重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

《我的母親》教學(xué)反思11

人教版《我的母親》（胡適）是一篇自傳體式文章，文章的前四段是寫的作者的童年生活，五至十三段寫的母親對我做人方面的深遠(yuǎn)影響。

在處理這一節(jié)課的'時(shí)候，考慮到教授的是第一課時(shí)，首先讓學(xué)生接觸到有關(guān)胡適的文學(xué)常識，在充分讀課文的基礎(chǔ)上，處理課文的生字新詞以及梳理課文的結(jié)構(gòu)。然后，重點(diǎn)處理課文對母親的描述，寫了幾件事以及表現(xiàn)了母親的怎樣的品質(zhì)。最終，便是當(dāng)堂檢測。

整堂課下來，首先是沒有完成課前的準(zhǔn)備，課前的預(yù)設(shè)不充分。在講授的內(nèi)容上，不能做到精講精練，切實(shí)做到使學(xué)生在課堂之上有所收獲有所提高。

總之，這一堂課是不勝利的課。

《我的母親》教學(xué)反思12

教學(xué)不光光是教學(xué)生學(xué)問，上完一節(jié)課就完事，應(yīng)當(dāng)用我心交我生。

本學(xué)期我教初一的語文，全班61為學(xué)生，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學(xué)生父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外地打工，父母一年就清明節(jié)，和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學(xué)生每周回家只能和爺爺奶奶相處。現(xiàn)在獨(dú)生子女占多數(shù)，父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了現(xiàn)在學(xué)生倔強(qiáng)，固執(zhí)，我行我素。沒有吃吃過苦，體會不出苦盡甘來的內(nèi)在含義。

我上《回憶我的母親》這篇課文是我國宏大的革命家朱老總寫于1944年4月5日，在那戰(zhàn)火紛飛的革命年頭，1944年2月25日，朱總司令的.母親鐘太夫人去世，總司令得知母親去世的消息后，懷著深深的懷念和無比崇敬的感情寫下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里，總司令追述了自己母親的感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的對母親及千千萬萬平凡而宏大的勞動?jì)D女的深情贊歌。在安靜的敘述之中，在字里行間流露出真摯深厚的愛

末了交談中，許多學(xué)生很不理解總司令那么大的官，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個(gè)大房子讓母親不要那么勞碌等。

作為老師只能從當(dāng)時(shí)的社會背景和革命的須要等跟學(xué)生交談。深化了解到有80%的學(xué)生不知道朱德是誰，有什么背景一切不清晰，其母親是誰更是懵懂。學(xué)生問及我便一一做答，具言相告。

只有與學(xué)生交心，才會了解你那節(jié)課學(xué)生明白了什么，還有什么不明白。

交心可以讓課堂更加輕松，活躍。

作為老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生零距離交談，課堂上教者和學(xué)者才相互為有收獲。

《我的母親》教學(xué)反思13

教讀散文時(shí)作為老師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得精確生動的動詞、形容詞或副詞，可是，有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語也可能會有意外的`收獲。

在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí)，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍，這次我發(fā)覺了一個(gè)以前從未關(guān)注過的細(xì)微環(huán)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的：

“母親喜愛看小說，她經(jīng)常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽。她講得娓娓好聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”原委是誰？和鄒韜奮是什么關(guān)系？我很想弄明白。

文下注釋說“仔”（方言）小孩子，那當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是鄒韜奮的妹妹了?？墒呛孟裼植粚?，因?yàn)橄挛倪€有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著，稀里糊涂，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o緣無故地?fù)]淚痛哭一頓?！奔偃缡青u韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會聽不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽得如此動情動容？明顯不能想當(dāng)然地把“妹仔”揣測成是鄒韜奮的妹妹。

后來我查閱了資料，很快的我查到了，原來“妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家?guī)淼囊粋€(gè)青年女仆。

于是我確定把這個(gè)簡單被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過跟我的學(xué)生們說，結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……

所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要擅長去發(fā)覺一些細(xì)微環(huán)節(jié)，并且不輕易將它放過，這樣對作品的把握和理解將會更精確、到位、深刻。

《我的母親》教學(xué)反思14

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在高一語文備課組長劉銀新老師的帶領(lǐng)下，由陶然老師設(shè)計(jì)，在全備課組成員的多次探討下，集合大家的才智而形成的。教學(xué)過程充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生的閱讀，提煉，分析的實(shí)力，并且盡可