2024年《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好

“啦……種太陽(yáng)……到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落都會(huì)變得，都會(huì)變得暖和又光明”教學(xué)伊始，老師讓學(xué)生們觀(guān)賞悅耳好聽(tīng)的《種太陽(yáng)》這首歌，同時(shí)，手托一輪把金色光線(xiàn)灑向大地的“紅太陽(yáng)”，并借助多媒體課件出示了太陽(yáng)，讓太陽(yáng)走進(jìn)了課堂。這情境，一下子把孩子們吸引住了。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟識(shí)的太陽(yáng)身邊，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本綻開(kāi)對(duì)話(huà)。

二、在品讀中感悟，讓兒童暢所欲言

詩(shī)人陸九淵說(shuō)：“讀書(shū)切忌在慌張，涵詠功夫興味長(zhǎng)?！毙炖蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，不是膚淺片面地讀讀，而是實(shí)行多種方式去讀。她先是自己范讀課文，讓學(xué)生們聽(tīng)，聽(tīng)了之后分小組朗讀這首詩(shī)，然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽(tīng)老師讀，讓他們邊聽(tīng)邊想，把想到的說(shuō)出來(lái)，孩子們說(shuō)：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽(yáng)”……老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們想看嗎？”（出示屏幕）“你們想讀嗎？”學(xué)生們躍躍欲試，幾個(gè)學(xué)生分別讀了課文?！罢l(shuí)能超過(guò)她？”老師又讓學(xué)生們像那位讀得好的同學(xué)那樣美美地讀了課文。學(xué)生們通過(guò)美讀課文，找出了太陽(yáng)做得好的詞。“灑、拔、陪”并且仿佛看到了漂亮的畫(huà)面“五彩繽紛”“花朵很溫煦”“太陽(yáng)陪著小樹(shù)成長(zhǎng)”。在又一次的品讀中，有的同學(xué)一邊讀一邊不由自主地做起動(dòng)作來(lái)，老師因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)孩子們一邊讀一邊做動(dòng)作，孩子們都在邊讀邊做動(dòng)作，他們讀得入情入境，讀出了自己不同的心情，同學(xué)們紛紛表明了自己的.心“我很舍不得太陽(yáng)走”“我很難過(guò)”“我很難受”……

“注意情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的積累培育語(yǔ)感”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，徐老師讓學(xué)生充分地讀文，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，感悟了課文內(nèi)容，并暢所欲言，使整堂課充溢了活力。

三、潛心會(huì)文，讓兒童自己動(dòng)手

孩子們通過(guò)品讀，深刻地理解了太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得了太陽(yáng)是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人們應(yīng)當(dāng)“團(tuán)結(jié)、互助、和諧”老師出示屏幕上的一群各國(guó)的小摯友的畫(huà)面，激勵(lì)孩子們將自己想到的寫(xiě)下來(lái)。孩子們將自己心里最真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)了，“敬愛(ài)的小摯友你們好，我們交個(gè)摯友吧?！薄熬磹?ài)的小摯友們，我們團(tuán)結(jié)一心，酷愛(ài)和平吧”……一陣激勵(lì)的掌聲，使孩子們愛(ài)好盎然，不難看出他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)勝利而驕傲。

整堂課讓學(xué)生在飽滿(mǎn)的心情中，在快樂(lè)和歌聲中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，又在瑯瑯的朗讀中結(jié)束學(xué)習(xí)。老師又獎(jiǎng)賞了同學(xué)們的“米飯”“佳肴”，使人余意未盡，其中的諸多理念，無(wú)不新課標(biāo)中“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀(guān)”的體現(xiàn)。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思2

這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)特別投入，思維活躍，課堂探究氛圍深厚，緣由在于抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。其勝利在于：

一、注意朗讀，以讀促悟“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。

在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、同桌互讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生更好的理解和把握課文。語(yǔ)文教學(xué)要“專(zhuān)心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。如我在指導(dǎo)教學(xué)第2節(jié)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)了“揚(yáng)起快樂(lè)的浪花”這句話(huà)。我用滿(mǎn)含激情的語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染，學(xué)生朗讀的感情一次比一次劇烈，很好的體會(huì)到孩子們?cè)陉?yáng)光下游戲的歡樂(lè)。

二、以猜謎語(yǔ)的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的摯友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平和社會(huì)的安靜。詩(shī)歌描繪了一派蒸蒸而上的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照射下生長(zhǎng)，小摯友們?cè)谂偷年?yáng)光下歡樂(lè)嬉戲。接著請(qǐng)出太陽(yáng)，以太陽(yáng)送給大家的一首詩(shī)歌起先本課。在讀課題時(shí)《太陽(yáng)是大家的》，讓學(xué)生提出問(wèn)題，抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題：大家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，讓學(xué)生整體感知課文。

三、抓住中心問(wèn)題。

為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？引入其次段中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、陪著）讓學(xué)生由此想開(kāi)去，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的精確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那暖和、開(kāi)心的場(chǎng)景，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小摯友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。

在學(xué)生感悟其次段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建美，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，引導(dǎo)孩子綻開(kāi)想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件供應(yīng)了一些圖片，協(xié)助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝！

有的說(shuō)：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……好像看到了一群小詩(shī)人了，但與我預(yù)期的.結(jié)果有些差別，而在最終的這節(jié)課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，好像感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促，讓他們用文字寫(xiě)下來(lái)，他們受的約束好象要多，寫(xiě)得不是特殊志向。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充溢了對(duì)詩(shī)歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到剛好的反饋與引導(dǎo)，在其次段的學(xué)習(xí)中，我提的問(wèn)題比較多，對(duì)于課堂的調(diào)控還不敏捷，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠，在以后的課堂上我還要留意。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思3

《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒歌，描寫(xiě)的是一幅蒸蒸而上的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照射下強(qiáng)壯成長(zhǎng)，小摯友在陽(yáng)光下歡快的玩耍。本文看起來(lái)很簡(jiǎn)潔但含義卻不簡(jiǎn)單領(lǐng)悟。

勝利之處：

教學(xué)中讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn)，入情節(jié)中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，讀在詩(shī)歌中尤為重要，所以在朗讀中我很重視孩子從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程，這有利于提高學(xué)生的自主讀書(shū)的意識(shí)。通過(guò)多種形式的讀背讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去。在讀中意會(huì)、讀中感悟；在讀中積累語(yǔ)言、培育語(yǔ)感。

在教學(xué)其次小節(jié)時(shí)，我讓孩子們小組合作讀完后說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，學(xué)生回答的都很到位，通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有了更深的體會(huì)，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來(lái)讀，把自己的.情感融入到了朗讀當(dāng)中。學(xué)生讀出了自己的真情實(shí)感，培育學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

不足之處：

課堂上，我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià)，只是簡(jiǎn)潔的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的“讀”使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀其次小節(jié)時(shí)，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)：“她讀的好。”我只是點(diǎn)頭默認(rèn)，假如我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采納什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位。

改進(jìn)措施：

在備課的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)要備學(xué)生，在探討教材是也要想想假如我是學(xué)生我會(huì)怎么回答這個(gè)問(wèn)題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題做梳理，提煉出自己上課是該問(wèn)那些問(wèn)題更合適，讓自己的問(wèn)題再精練一些。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思4

《太陽(yáng)是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一首詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)得很美，詩(shī)中沒(méi)有一句“太陽(yáng)是大家的”，課文共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)太陽(yáng)要落下西山時(shí)的景色，其次節(jié)寫(xiě)太陽(yáng)在一天做了好多好事；第三節(jié)寫(xiě)太陽(yáng)要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候到另外的國(guó)家去；第四節(jié)寫(xiě)別國(guó)的小摯友在睡夢(mèng)中等著、盼著太陽(yáng)的到來(lái)。整首詩(shī)以小孩的口吻來(lái)寫(xiě)對(duì)太陽(yáng)的看法，但要理解詩(shī)意，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生并不是件簡(jiǎn)單的事。

課題導(dǎo)入，上課播放一首歌頌太陽(yáng)的歌曲起先的，由此引出課題“太陽(yáng)是大家的”，在齊讀課題之后，老師著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“大家”指哪些人？學(xué)生答：指全部、每一個(gè)、整個(gè)地球、世界。學(xué)生一步步地對(duì)這個(gè)大家的意義有了較精確的相識(shí)。這特別重要，對(duì)于理解課文內(nèi)容起到了很好的開(kāi)啟作用，導(dǎo)入自然貼切。

接著，讓學(xué)生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示：

1、每一遍，讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

2、每二遍，讀通句子，不添字、不漏字。

3、每三遍，想一想，這首詩(shī)講了什么？

然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過(guò)課文后，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生按課文（詩(shī)歌）一節(jié)一節(jié)地讀，讀出文中的生字新詞。從中隨機(jī)指導(dǎo)多音字“彤”的讀音，而且老師進(jìn)行了板演，要求學(xué)生照樣邊書(shū)空，邊念筆劃，寫(xiě)完后，又讓學(xué)生在書(shū)的生字的空白處寫(xiě)上這個(gè)生字。

在學(xué)習(xí)其次節(jié)課文的時(shí)候，著重指導(dǎo)“陪”字，讓學(xué)生用自己的方法記住這個(gè)詞，學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法，如將倍字的偏旁換成左耳旁。

讀第三節(jié)，則是讓學(xué)生留意“！”“？”應(yīng)當(dāng)怎樣讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，方法是隨文識(shí)字，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)思想。整個(gè)過(guò)程，都是以學(xué)生的自學(xué)為主，在學(xué)生有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥，加以點(diǎn)醒。在掃清了文字障礙后，學(xué)習(xí)進(jìn)入了整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生答道：這篇課文主要講太陽(yáng)是大家的，它做了許多的.好事。學(xué)生基本上了解了課文的內(nèi)容。

如何讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文？由自己范讀起先的，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想仿佛看到了什么。學(xué)生回答仿佛看到了：太陽(yáng)升起、落下，晚霞、白云。

而后用一組圖片說(shuō)明一首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都不由自主的發(fā)出驚異的叫聲。這是文字與圖片的完備結(jié)合。播完圖片，老師要求學(xué)生將自己的美妙感覺(jué)用聲音表達(dá)出來(lái)。一是讓學(xué)生自由讀，再就是指名學(xué)生個(gè)別讀，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如聽(tīng)完一男生的朗讀后，問(wèn)，能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點(diǎn)？學(xué)生留意了重音，將這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)，表達(dá)出了對(duì)晚霞美的感受。還有詩(shī)中的反義詞，學(xué)生一般不會(huì)留意，提示學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的對(duì)比表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，不忘提示學(xué)生動(dòng)筆，用筆登記自己讀詩(shī)的感受，從而在全班溝通讀詩(shī)的感受的時(shí)候，學(xué)生感受到了太陽(yáng)給人帶來(lái)的暖和、愛(ài)心。

教學(xué)至此，順?biāo)浦墼O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)中的省略號(hào)做一回歡樂(lè)的小詩(shī)人：

她把

灑向大地，她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出，

她讓森林，她……

學(xué)生做完填空后，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩(shī)。這樣學(xué)生既對(duì)詩(shī)歌的省略號(hào)進(jìn)行了合理的想象，對(duì)省略號(hào)的用法有了進(jìn)一步的理解，也對(duì)詩(shī)歌的意思理解得更透徹，所以最終學(xué)生自然而然地明白了太陽(yáng)不僅屬于我們，屬于自然，也是屬于整個(gè)世界的。

一堂課環(huán)環(huán)緊扣，按部就班，老師的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色特別明確。這是一節(jié)高效的課。

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這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西，自己特性化設(shè)計(jì)不多。原來(lái)支配一課時(shí)把整首詩(shī)歌全部上完，但經(jīng)過(guò)試教，這樣的設(shè)計(jì)并不志向，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)備課組商議后，去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí)，為第2課時(shí)教學(xué)最終一小節(jié)，理解詩(shī)意，升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我留意學(xué)生的特性化朗讀，但效果不是很志向。我想這些主要是平常的訓(xùn)練。在平常的課堂中，就應(yīng)當(dāng)建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實(shí)效。公開(kāi)課其實(shí)是對(duì)自己平常教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我相識(shí)到平常教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正。課件出示“他把金光灑向（），他把（）往高處拔”，原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，難度漸漸提高，有一個(gè)過(guò)度的過(guò)程，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒(méi)有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想假如在追問(wèn)一句：“太陽(yáng)還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說(shuō)法說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)?！痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候，我問(wèn)了一下，離開(kāi)書(shū)本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開(kāi)后寫(xiě)出的作品特別精彩。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較缺憾的，就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，缺少了這樣與太陽(yáng)的“密切接觸”，學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠，入境不深。

當(dāng)然，通過(guò)上課我也發(fā)覺(jué)了自身素養(yǎng)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主；上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然，特殊是這樣情感豐富的課文，明顯感覺(jué)自己肢體僵硬，還不夠投入；評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就這幾句；板書(shū)還有待提高。還有許多不足的地方，希望能在一次次的上課、聽(tīng)課后不斷提高。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思

《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅蒸蒸而上的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照射下強(qiáng)壯成長(zhǎng)，小摯友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)潔，但含義卻不簡(jiǎn)單領(lǐng)悟。

教學(xué)中，我讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn)，入情中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的.意識(shí)。通過(guò)多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。例如在教學(xué)其次小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)，學(xué)生都回答得比較好，通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生有了更深的體會(huì)，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來(lái)讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培育學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我敬重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，學(xué)生樂(lè)讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。

在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有多大的進(jìn)步，朗讀的次數(shù)雖然許多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照看到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事,有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的改變,可不知道怎么挽回。這可能是閱歷不夠吧,或者是我沒(méi)有把面對(duì)全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

通過(guò)這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多熬煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實(shí)際狀況，要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思6

5月8日在海鹽試驗(yàn)小學(xué)低段教研組長(zhǎng)，縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人盧老師的帶領(lǐng)下，試驗(yàn)小學(xué)的沈老師給我們送來(lái)了一堂三年級(jí)語(yǔ)文課《太陽(yáng)是大家的》。課后盧老師作了精彩的點(diǎn)評(píng)，還與我校的老師進(jìn)行溝通，

下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法。

一、聰慧孩子是夸出來(lái)的。

今日的課上，我們看到了老師在評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子方面很多閃光的細(xì)微環(huán)節(jié)。“你很會(huì)思索！”，“自信的小手舉起來(lái)了！”“你的聲音真好聽(tīng)，假如再洪亮一些會(huì)更好，?！?，“怎么難讀的詞語(yǔ)都會(huì)讀，來(lái)教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽(tīng)！”“最會(huì)寫(xiě)字的孩子是坐得很端正的?！?，“染字用的真奇妙！”等等。課堂上，老師的那一句句表?yè)P(yáng)，一次次笑臉，一個(gè)個(gè)那傾聽(tīng)的眼神，都給學(xué)生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作也給我們的課堂充溢朝氣。沈老師的那么會(huì)發(fā)覺(jué)，會(huì)捕獲，會(huì)夸獎(jiǎng)，而且沒(méi)有重復(fù)，真是不簡(jiǎn)潔，看著平常不怎樣的孩子說(shuō)的井井有條，真是想不到。我想：作為老師，就應(yīng)當(dāng)想沈老師那樣時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子，珍視每一顆童心，捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，這就會(huì)讓我們的教學(xué)更精彩。

二、注意朗讀教學(xué)，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。

這首美麗的小詩(shī)，只有在反復(fù)誦讀中才能理解其蘊(yùn)含的思想情感。課上，老師采納了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？假如你把這些漂亮的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問(wèn)，不僅加強(qiáng)了讀的引領(lǐng)，也強(qiáng)化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了讀書(shū)，體悟感情，實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)言文字到文本內(nèi)容，從文本內(nèi)容到語(yǔ)言文字的提升。

三，細(xì)心設(shè)計(jì)，突破重難點(diǎn)

老師課前細(xì)心備課，不僅制作了精致課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽(yáng)的無(wú)私和為大家?guī)?lái)的歡樂(lè)和暖和時(shí)，在誦讀之余，還進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。抓有著豐富內(nèi)涵和韻味的關(guān)鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴(kuò)展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解—白云的數(shù)量—疊詞的擴(kuò)展等方式來(lái)細(xì)細(xì)深化理解太陽(yáng)的無(wú)私。在利用品詞、誦讀重點(diǎn)段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)后，沈老師擅長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)，剛好填補(bǔ)課文的留白處：一天中太陽(yáng)還做了哪些好事，她，她，……

讓學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。我想我們就應(yīng)當(dāng)像這樣在不放棄內(nèi)容的前提下，從語(yǔ)言形式的角度去開(kāi)發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。

四、教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)奇妙地結(jié)合。

學(xué)生一般手里都有課堂作業(yè)本和同步練，原委怎么有效地用，什么時(shí)間用，我們很多老師心里沒(méi)有數(shù)，隨意性比較大。我們可能有時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì)，講完課文后，打開(kāi)作業(yè)本一看，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與布置作業(yè)沒(méi)有必定的.聯(lián)系，而有些題目讓學(xué)生獨(dú)立完成又有肯定的難度,對(duì)于中差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更是難以招架，因?yàn)檫@種題型牽涉到審題、語(yǔ)言組織、甚至標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等等（比如今日這一課里的第3、5題）所以，必需另外再花時(shí)間去輔導(dǎo)，講解，這樣也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。今日沈老師的課堂上，講解與訓(xùn)練奇妙結(jié)合，在這方面為我們供應(yīng)了榜樣，值得我們學(xué)習(xí)的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業(yè)的支配與選擇，使課堂更實(shí)在更有效。

特別感謝試驗(yàn)小學(xué)，感謝試驗(yàn)小學(xué)低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節(jié)簡(jiǎn)約、務(wù)本、樸實(shí)的語(yǔ)文課，一節(jié)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教化相結(jié)合的閱讀課，如同一縷暖和的陽(yáng)光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽(tīng)課的老師許多值得學(xué)習(xí)的地方。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思7

通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小摯友說(shuō)幾句話(huà)……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫(xiě)道：敬愛(ài)的各國(guó)小摯友，你們好！美妙而又暖和的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，它也肯定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的快樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平和社會(huì)的安靜吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣歡樂(lè)的生活而歡呼吧！還有的`同學(xué)寫(xiě)道：敬愛(ài)的小摯友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了暖和的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)靜靜地來(lái)到你們身旁，給你們送去了歡樂(lè)和希望。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，歡樂(lè)地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫(xiě)到道：外國(guó)的小摯友，你們好！我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)當(dāng)和諧相處，讓世界充溢愛(ài)。歡迎你們到中國(guó)來(lái)玩！

再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國(guó)資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。最終課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫(xiě)詩(shī)句。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思8

為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：

第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的漂亮，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小摯友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟識(shí)的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小摯友帶去的歡樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培育學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的`寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

其次，仿寫(xiě)其次節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蒸蒸而上景象，領(lǐng)悟到只有在和平安靜的環(huán)境下，各國(guó)的小摯友才會(huì)有這樣的歡樂(lè)。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿(mǎn)大地，她把暖和送到人間；她把漂亮的火燒云給我們觀(guān)賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小摯友去上學(xué)，聽(tīng)他們充溢童趣的談話(huà)……”

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思9

《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅蒸蒸而上的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照射下強(qiáng)壯成長(zhǎng)，小摯友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)潔，但含義卻不簡(jiǎn)單領(lǐng)悟?！短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類(lèi)才會(huì)有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平、社會(huì)的安靜。

抓住中心問(wèn)題，怎么樣的太陽(yáng)是大家的？引入其次課時(shí)中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、揚(yáng)、陪著）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開(kāi)去，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的精確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那暖和、開(kāi)心的場(chǎng)景，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小摯友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到剛好的反饋與引導(dǎo)，在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我提的問(wèn)題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不敏捷，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。

在學(xué)生感悟其次段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建美，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，引導(dǎo)孩子綻開(kāi)想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件供應(yīng)了一些圖片，協(xié)助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝！有的說(shuō)：她使莊稼強(qiáng)壯成長(zhǎng)！還有的說(shuō)：她使動(dòng)物有了暖和的家；她陪小摯友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)……好像看到了一群小詩(shī)人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最終的這節(jié)課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，好像感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促，讓他們用文字寫(xiě)下來(lái)，他們受的約束好象要多，寫(xiě)得不是特殊志向。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充溢了對(duì)詩(shī)歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

學(xué)完其次段，我拉著一名學(xué)生說(shuō)：剛才在海邊玩得很快樂(lè)的你，太陽(yáng)就要走了，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來(lái)跟我玩；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真和善，帶著美妙的話(huà)語(yǔ)，帶著舍不得的情懷在觀(guān)賞中想象，回味。漂亮的圖畫(huà)也能成為美麗的詩(shī)句，在觀(guān)賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。

《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：

第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的漂亮，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小摯友對(duì)太陽(yáng)的`期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟識(shí)的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小摯友帶去的歡樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培育學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

其次，仿說(shuō)其次節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蒸蒸而上景象，領(lǐng)悟到只有在和平安靜的環(huán)境下，各國(guó)的小摯友才會(huì)有這樣的歡樂(lè)。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿(mǎn)大地，她把暖和送到人間；她把漂亮的火燒云給我們觀(guān)賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小摯友去上學(xué)，聽(tīng)他們充溢童趣的談話(huà)……”

第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小摯友說(shuō)幾句話(huà)……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想日本的小摯友說(shuō)“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想對(duì)非洲的小摯友說(shuō)“祝你們能夠上學(xué)”；還有的同學(xué)這樣說(shuō)到：我還想對(duì)利比亞的小摯友說(shuō)“太陽(yáng)已經(jīng)來(lái)了，你們可以重建家園了”太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，歡樂(lè)地生活吧！

從上課狀況和學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)突破了。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應(yīng)友好相處。

課前打算

1.生字生詞卡片。

2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

（一）老師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特殊喜愛(ài)猜謎語(yǔ)。現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家可要仔細(xì)聽(tīng)，動(dòng)腦筋猜啊！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把暖和灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請(qǐng)你細(xì)致看畫(huà)中。

（二）學(xué)生猜謎，老師引導(dǎo)。板書(shū)課題。

二、初讀課文。

（一）讀一讀：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出本課生字，多讀幾遍。

（三）認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀。

（四）幫一幫：四人為一小組互讀課文，相互幫助指正。

（五）比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟。

（一）讀一讀：自由讀文，想一想這首詩(shī)告知了我們什么，把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。

（二）幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同探討。

（三）說(shuō)一說(shuō)：小組派代表在全班溝通。老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合其次小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，如：

她使莊稼強(qiáng)壯成長(zhǎng)，

她使動(dòng)物有了暖和的家；

她陪著小摯友在學(xué)校學(xué)習(xí)，

聽(tīng)他們充溢童趣的談話(huà)。

（四）朗讀最終一節(jié)，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思。

1.從對(duì)別的國(guó)家的小摯友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中，感受太陽(yáng)是大家的；

2.太陽(yáng)是大家的'，人和人是同等的，各國(guó)人民要友好相處。

（五）議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班探討。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思11

《25太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。全篇用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的摯友，描繪了一派蒸蒸而上的景象。詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)潔，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教化的一篇好教材。

優(yōu)點(diǎn)與不足：俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的含義。這正如朱熹所說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”教學(xué)本課時(shí)，我努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的'范讀，精致的畫(huà)面，動(dòng)情的語(yǔ)言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。

《25太陽(yáng)是大家的》其次課時(shí)教學(xué)反思

《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類(lèi)才會(huì)有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平、社會(huì)的安靜。如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的寓意呢？“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這節(jié)課我致力于通過(guò)有感情的、特性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照射下生長(zhǎng)，小摯友們?cè)谂偷年?yáng)光下歡樂(lè)嬉戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精致。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩(shī)等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思12

在本文的教學(xué)中，我比較刻意的留意了對(duì)學(xué)生賜予確定和激勵(lì)的評(píng)價(jià)，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)分析：

一、在學(xué)生聽(tīng)的環(huán)節(jié)上，給學(xué)生的評(píng)價(jià)是提出建議“老師希望你能仔細(xì)聽(tīng)，只要仔細(xì)聽(tīng)，就能找到！”學(xué)生立即意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，后面的過(guò)程中他始終能保持留意力集中。同學(xué)在讀的時(shí)候，其他的同學(xué)也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聽(tīng)，但我忽視了告知孩子“細(xì)致聽(tīng)別人讀，看他是否值得表?yè)P(yáng)或給他提提你的建議。”應(yīng)當(dāng)時(shí)刻告知自己學(xué)生互評(píng)也是一種提高的途徑。

二、在說(shuō)的環(huán)節(jié)上，我能給學(xué)生一些引導(dǎo)和激勵(lì)的評(píng)價(jià)，如：用“紅彤彤”說(shuō)一句話(huà)來(lái)理解詞義的環(huán)節(jié)，有學(xué)生說(shuō)到“小摯友的臉蛋紅彤彤的?！蔽业脑u(píng)價(jià)是“你能流利的說(shuō)一句完整的話(huà)，真棒！”其次個(gè)學(xué)生說(shuō)到“冬天，小摯友的臉凍的紅彤彤的！”我的評(píng)價(jià)是“你說(shuō)的這句話(huà)有時(shí)間、有情景，更完整了！”第三個(gè)學(xué)生說(shuō)到“冬天，小摯友的臉凍的紅彤彤的，像一個(gè)紅蘋(píng)果！”我的評(píng)價(jià)是“你說(shuō)了一句比方句，使你的句子更加生動(dòng)，太棒了！”三個(gè)句子一句比一句好，我也有了評(píng)價(jià)的欲望，給了學(xué)生好的指引，信任全部的'孩子都會(huì)去想，應(yīng)當(dāng)這樣讓自己的句子說(shuō)的更加完整、美麗、生動(dòng)。這不僅對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)是一種有益的幫助，同時(shí)為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。另外，有一個(gè)后進(jìn)生在表述自己想到的句子時(shí)，由于自身的基礎(chǔ)和驚慌，語(yǔ)句不夠通順、完整，我告知他“你進(jìn)步了！信任你肯定能說(shuō)的很好！”同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最終在同學(xué)的幫助下，他表達(dá)清晰了自己的意思。但我的目的不僅僅如此，我從他的眼睛中看到了自信，我給了自信，信任他，讓他對(duì)自己也有了信念，以后的課堂他不斷的舉手，情愿和大家溝通自己的想法。

三、在讀的環(huán)節(jié)上，我打算了一些具有詩(shī)意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“我看到一朵小花的開(kāi)放”“我看到全部的小花都開(kāi)放了，無(wú)比的艷麗！”“你們的朗讀讓我心里的歡樂(lè)快溢出來(lái)了！”目的是讓學(xué)生能夠在我語(yǔ)言的激勵(lì)之下，很快的溶入詩(shī)歌的意境之中，當(dāng)然，這些詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言讓一些學(xué)生很興奮，情愿去朗讀，但對(duì)于個(gè)別程度較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有點(diǎn)茫然，不能理解。評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得有些朦朧，不夠清楚。

四、在寫(xiě)的環(huán)節(jié)上，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)多數(shù)是具有指導(dǎo)意義的，讓學(xué)生能更好的表現(xiàn)語(yǔ)文。如：“調(diào)整一下語(yǔ)句的依次，是不是會(huì)更好？”但我并沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題，假如賜予一些引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)讓自己發(fā)覺(jué)或讓其他聽(tīng)的同學(xué)發(fā)覺(jué)，然后做改正就更好了！

總之，通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有了更加深刻的相識(shí)，在今后的教學(xué)中，會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，努力的探討，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到更加適合自己的科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思13

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的摯友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平和社會(huì)的安靜。詩(shī)歌描繪了一派蒸蒸而上的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照射下生長(zhǎng)，小摯友們?cè)谂偷年?yáng)光下歡樂(lè)嬉戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作全部國(guó)家的摯友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小摯友帶去了歡樂(lè)和希望。這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和諧共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美妙的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。

在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的，世界是大家的這一主題。整節(jié)課分成四個(gè)不部分：導(dǎo)入新課；初讀詩(shī)歌，整體感知；品讀詩(shī)歌，提煉中心；總結(jié)誦讀。下面是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)要反思：

一、力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的日落時(shí)的景色，再通過(guò)課件讓學(xué)生觀(guān)賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生直觀(guān)感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓住了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，此時(shí)感情有所升華，設(shè)計(jì)說(shuō)的環(huán)節(jié)從而滿(mǎn)意他們的探究欲、表現(xiàn)欲；再通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的意境。

在閱讀詩(shī)歌的其次小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì)詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生讀完后，我抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：太陽(yáng)還是誰(shuí)的摯友呢？又為他做了什么？你能向書(shū)中這樣也來(lái)說(shuō)幾句嗎？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并綻開(kāi)了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、感悟

讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀(guān)點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著主動(dòng)的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)覺(jué)“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的`豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人溝通自己獨(dú)特的感受理解的過(guò)程里，產(chǎn)生閱讀勝利的體驗(yàn)，逐步形成穩(wěn)定長(zhǎng)久的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真心喜愛(ài)閱讀，酷愛(ài)閱讀，從閱讀中獲得樂(lè)趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題：太陽(yáng)勞碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國(guó)家去干什么呢？學(xué)生說(shuō)出各種各樣的答案。老師結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀后再提問(wèn)：那里的小摯友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)，只要不偏離文章的主題，都可以確定。是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。

三、適當(dāng)?shù)耐卣寡娱L(zhǎng)

課文的最終，我還支配了課外閱讀和“你想對(duì)別的國(guó)家的小摯友說(shuō)些什么？”是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延長(zhǎng)，使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。

反思此節(jié)課，感覺(jué)課堂上自己在許多地方對(duì)學(xué)生欠缺指導(dǎo)，本節(jié)課學(xué)生的思維始終都很受局限，所以說(shuō)的效果不是很好。課堂上，可能我多說(shuō)一句話(huà)就能打開(kāi)學(xué)生的思路，但沒(méi)有。在今后的課堂上，我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下學(xué)生回答有問(wèn)題時(shí)，我該怎樣去指導(dǎo)。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思14

聽(tīng)裘老師上這節(jié)公開(kāi)課賞心悅目，總覺(jué)得一節(jié)課時(shí)間比以往段許多。雖然有班門(mén)弄斧之嫌，但心里癢癢每天盼著上這篇課文的這天。

這是一首兒童詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪番讀，男女生賽讀，我發(fā)覺(jué)隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，須要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想，由于學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)比較熟識(shí)和了解了，他們?cè)谡劦臅r(shí)候自然就有話(huà)可說(shuō)，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。有不少同學(xué)不需經(jīng)過(guò)老師提示，干脆就說(shuō)出了一天之中，太陽(yáng)做了多少好事?。鹤虧?rùn)萬(wàn)物，消毒殺菌，供應(yīng)能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽(yáng)不僅僅會(huì)為我們做好事，也會(huì)為別的國(guó)家做同樣的好事，所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的'……其實(shí)我已經(jīng)不須要說(shuō)什么了。接下來(lái)，我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)一段詩(shī)，仿照課文其次小節(jié)來(lái)寫(xiě)。課堂上學(xué)生很快就寫(xiě)好了，通過(guò)修改，有些孩子的還寫(xiě)得挺不錯(cuò)。我大力表?yè)P(yáng)了他們，讓我意外的是，寫(xiě)第七單元的作文時(shí)，盡然有好幾名同學(xué)寫(xiě)了一首詩(shī)。

我想，這也許就是愛(ài)好是最好的老師的絕佳詮釋吧！

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。

3、接著培育摘抄美麗詞句的習(xí)慣。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，以及只有全世界人民和諧相處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美妙的明天，感受詩(shī)歌的歡樂(lè)氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。

課前打算：學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。老師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前嬉戲，自然導(dǎo)入

1、以小組為單位開(kāi)展傳話(huà)嬉戲，傳話(huà)內(nèi)容分別是：艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚

2、想一想傳話(huà)內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？

3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩(shī)歌、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌曲等）搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩(shī)的愛(ài)好。）

4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽(yáng)有關(guān)，是聞名詩(shī)人薛衛(wèi)民寫(xiě)的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》。

5、板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生和老師一起仔細(xì)書(shū)寫(xiě)課題，齊讀詩(shī)題。

6、學(xué)生針對(duì)詩(shī)題質(zhì)疑。

（如：這里的“大家”指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？為什么要以太陽(yáng)是大家的為題？??）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩(shī)歌，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。）

2、老師檢查讀詩(shī)效果：指名朗讀詩(shī)歌，一人讀一節(jié)詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

3、特殊強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀其次聲，在A(yíng)BB式詞組中變成第一聲。

三、綻開(kāi)想象，感情朗讀

1、自由讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀詩(shī)邊想象，用語(yǔ)言描述自己看到的畫(huà)面。（邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文實(shí)力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境。

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生或許會(huì)想象到如下畫(huà)面：

①天上的云朵雪白如雪，就像我們吃的棉花糖，特殊迷人，我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。②雪白的云朵，千姿百態(tài)，形態(tài)各異，有的像可愛(ài)的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬??③傍晚時(shí)天涯的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天涯著了火，特殊漂亮；④剛才還是潔白潔白的云朵，一轉(zhuǎn)瞬就被染成了紅色，真是太奇妙了！

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2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽(yáng)落山時(shí)那漂亮奇妙的.畫(huà)面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致。）

3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議，讀出改變之快，改變之奇以及景色之美。

4、小結(jié)：多奇異呀，太陽(yáng)就像一位奇妙的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)瞬就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的？

（太陽(yáng)屬于天上的朵朵白云。）

四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)

1、自讀其次節(jié)詩(shī)，思索：從這節(jié)詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí)？邊讀書(shū)邊動(dòng)筆在書(shū)上做標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）

2、接著運(yùn)用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫(huà)面。（遷移學(xué)法，接著培育豐富的想象及表達(dá)實(shí)力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，老師引導(dǎo)：太陽(yáng)給原本就漂亮無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的改變？

教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象：

一朵朵芳香明麗的花兒在