2024年《語(yǔ)文園地二》的教學(xué)反思范文通用

第頁(yè)2024年《語(yǔ)文園地二》的教學(xué)反思范文通用《語(yǔ)文園地二》的教學(xué)反思范文通用1

《語(yǔ)文園地二》有四項(xiàng)內(nèi)容，包括“我的發(fā)覺(jué)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”，我支配兩課時(shí)完成。

“我的發(fā)覺(jué)”這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)覺(jué)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探究和發(fā)覺(jué)中學(xué)會(huì)識(shí)字，并體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的愛(ài)好和求知的欲望。

教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去視察、探討，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)覺(jué)“加一加、減一減”的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)比一比，讓學(xué)生自己去找出每組中三個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)字，可以通過(guò)嬉戲、認(rèn)讀、選字填空等形式進(jìn)行鞏固，同時(shí)還可以進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，增加學(xué)生的成就感。

“讀讀想想”是在熟讀帶“張”的六個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)覺(jué)同一個(gè)漢字在不同的語(yǔ)境中的意思不同，可結(jié)合動(dòng)作、實(shí)物、句子等幫助學(xué)生理解字義，教學(xué)時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生舉例子，如王老師、森林之王等等。

“日積月累”包含兩項(xiàng)內(nèi)容：“我會(huì)讀”——四組詞語(yǔ)；“讀讀背背”——《鞋》。

“我會(huì)讀”是通過(guò)讀一些常用的詞語(yǔ)，在積累詞語(yǔ)的同時(shí)鞏固生字。重點(diǎn)放在詞語(yǔ)的朗讀上，可以通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式進(jìn)行。還可以讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)進(jìn)行口頭造句。這樣，既可以幫助學(xué)生理解詞義，也可以積累詞匯。

“讀讀背背”中的《鞋》是一首小詩(shī)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦。老師可范讀、領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生自瀆、小組讀、競(jìng)賽背誦等，激發(fā)學(xué)生的讀背主動(dòng)性。最終還可以激勵(lì)學(xué)生給小詩(shī)配畫(huà)，這樣有利于幫助學(xué)生理解小詩(shī)的意思，然后背誦。

“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是《我該怎么辦》，這是圍繞其次單元的主題“家人的關(guān)愛(ài)”，針對(duì)如何勸服家長(zhǎng)讓孩子做家務(wù)而設(shè)計(jì)的。教學(xué)中，老師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際熬煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的綻開(kāi)與深化。

“展示臺(tái)”中的“識(shí)字加油站”是讓學(xué)生展示自己從電視上相識(shí)的`漢字，目的是培育學(xué)生通過(guò)各種途徑自主識(shí)字的好習(xí)慣，是特別有特性的展示臺(tái)，能給學(xué)生供應(yīng)展示自己識(shí)字實(shí)力、相互溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利、表現(xiàn)自己的喜悅以及對(duì)別人成果的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。

展示的形式也可以多種多樣，為了讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與，可先分小組打擂臺(tái)，在小組中競(jìng)賽后，讓出線(xiàn)的同學(xué)到班上打擂臺(tái)。

這項(xiàng)活動(dòng)可長(zhǎng)期開(kāi)展，激勵(lì)同學(xué)們向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。

《語(yǔ)文園地二》的教學(xué)反思范文通用2

這個(gè)單元，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個(gè)識(shí)字單元。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采納多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識(shí)字。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)他們大膽地識(shí)字，在好玩的嬉戲中，學(xué)生的主動(dòng)性一下子高漲起來(lái)，課堂一下子喧鬧起來(lái)。語(yǔ)文園地二通過(guò)各種方式識(shí)記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語(yǔ)。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫(xiě)字母，并能一一對(duì)應(yīng)。初步學(xué)會(huì)通過(guò)加偏旁的方法識(shí)記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。一起朗讀《陽(yáng)光》這個(gè)小故事，明白文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容，并知道陽(yáng)光的無(wú)私和寶貴。

一、教學(xué)效果：

對(duì)于“我的發(fā)覺(jué)”，首先在老師的引導(dǎo)下，發(fā)覺(jué)“減一減”識(shí)字方法，這是干脆的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)覺(jué)”的意識(shí)，如視察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最終，放手讓學(xué)生自我發(fā)覺(jué)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì)，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我語(yǔ)重心長(zhǎng)地講解到體會(huì)收效大。因此，我不得不信任課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，老師在課堂中擅長(zhǎng)捕獲這突如其來(lái)的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書(shū)，立足教學(xué)內(nèi)容，向書(shū)外開(kāi)放。

二、勝利之處：

1.為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際的平臺(tái)。新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際實(shí)力是現(xiàn)代公民的必備實(shí)力。要努力選擇貼近生活的'話(huà)題，采納敏捷的形式組織教學(xué)……”特級(jí)老師也曾說(shuō)過(guò)：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，綻開(kāi)口語(yǔ)交際的活動(dòng)”。

2.在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀實(shí)力：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表演說(shuō)話(huà)中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀實(shí)力有了質(zhì)的飛躍。

三、不足之處：

隨著新課程的開(kāi)展，要求一年級(jí)同學(xué)駕馭的識(shí)字量大大增加，但是光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無(wú)處不在，充分利用生活環(huán)境識(shí)字，是有效的識(shí)字途徑。

四、改進(jìn)措施：

語(yǔ)文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，內(nèi)容比較枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，每個(gè)