2024年草蟲的村落教學反思集錦篇

第頁2024年草蟲的村落教學反思集錦篇草蟲的村落教學反思1

這是一篇充溢人文氣息的童話式散文。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷。從中反映了作者對大自然、對小生物的寵愛之情。

這篇文章最有特色的是作者在表達上發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比方等修辭手法。在教學課文時，我就讓孩子們自由讀課文，邊讀邊想課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜愛哪個場景，為什么？在溝通反饋時，有的孩子說自己喜愛“一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它肯定是游俠之流吧！雖然，它迷失了路，但仍有著傲然的氣概。它不斷地左沖右撞，最終走出一條路。我跟著它的.腳步，走著，走著，一路上，遇到不少的蟲子，它們都相互地打著招呼?！睆倪@位英勇的小俠客身上，體會到了一種勝利者的喜悅，他是歡樂的。有的孩子喜愛的句子是“甲蟲音樂家們聚精會神地振動著翅膀，美麗的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”作者看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)建生活。由此學生感受到作者對大自然的寵愛，對小生物的寵愛。

在教學過程中，我還注意培育培育孩子們的想象實力，讓他們綻開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運用相關的修辭手法去寫文章。比如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞窟里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們相互在傾訴些什么呢？讓學生進行想象寫話，做到讀寫結(jié)合。

草蟲的村落教學反思2

圍繞“想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的＇這個主要問題，讓同學體悟課文，思索揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回。里去。＇此時無聲勝有聲，在這深情的'對視中，甲蟲夫妻在相互在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這碩大無朋投以驚奇？的目光。它們友好地溝通著，好像攀談得很投機似的。＇黑甲蟲看著“碩大無朋＇為什么會感到驚奇？蜥蜴和小甲蟲在溝通些什么？還有“我還視察了許多許多＇啟發(fā)同學思索：“我＇還會視察些什么？或許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲查找食物。

有同學說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求同學仿照課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，同學結(jié)合自己的觀看寫了“青蛙開演唱會＇、“螞蟻搬家＇、＇蟋蟀打架＇等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧！

草蟲的村落教學反思3

《草蟲的村落》這篇文章作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，從中反映了作者對大自然、對小動物的寵愛之清。

本文在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，將一個草蟲世界生動地再現(xiàn)在大家的面前。怎樣讓學生充分體會到作者構(gòu)思的奇妙，想象的豐富，感受的`獨特并學習作者的寫作方法。我覺得是本課教學的難點。

為了突破這個難點，我在整體感知全文后，通過情境引導，讓學生入境，讓孩子們仿佛進入到那奇妙的“村落中”。我先讓學生們閉上眼睛，傾聽我的引導：我又一次來到了原野，在無限的幽靜中，我忘了世界，忘了自己。咦！一只小甲蟲，我緊跟上它，四周的草叢、小甲蟲、鮮花、土堆……無限地擴大，擴大，擴大，擴大……我跟著甲蟲走在這森林里。迷路了，可是小甲蟲還是傲慢地前進著，它不斷地左沖右撞，最終找到了路。我們走著，走著，路上遇到了不少同伴，喂！小甲蟲，你回來了……喂！老兄，你在外邊看到了什么簇新事，講講……我們最終來到了草蟲的村落，同學們你還望見什么景象，睜開你的眼睛，結(jié)合課文，加上自己的想象談一談。

這時孩子們情趣盎然，紛紛舉手，他們結(jié)合課文興奮地說著，已經(jīng)完全進入到那奇妙的境界中。

學生們說著，我引導著，讓他們依據(jù)小甲蟲夫妻那意味深長的對視，甲蟲們與蜥蜴友好的溝通，甲蟲音樂家們美麗的演奏，草蟲繁忙的勞動生活綻開想象，充分感受草蟲們的有情有義。原來在草蟲的世界里也有情感啊，充溢了人情味兒！

孩子們學著，溝通著，感受著，體會著，課堂氣氛非常熱情。這也為學習作者的寫作方法打好了基礎，做好了鋪墊。

草蟲的村落教學反思4

《草蟲的村落》是一篇充溢人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比方等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界呈現(xiàn)給了大家。自己初讀課文就覺得好玩，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇異的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也肯定會喜愛。果真，也許學生天生對小蟲感愛好，閱讀課文的時候，學生充溢了熱忱，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。在本課的教學中，我也試著引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領會在蟲蟲世界里的安靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有才智的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的酷愛。在品讀感悟文章中，我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。

1、在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，原委是為了干什么呢？老師問，誰能告知我，這只游俠急連忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。學生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學生始終都是這么興味盎然，其實在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異，都是如此可愛、好玩。

2、在讀中體會散文“形散神不散”的特點，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的`“形”凝合起來？我們設計了一個貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中原委隱藏著什么？引導學生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來體會動物之間的親情、友情、勤勉、才智等等。

學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增加了閱讀的愛好，感受到語言的漂亮，對學習文章的表達也更感愛好。

草蟲的村落教學反思5

《草蟲的村落》是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，這篇課文以獨特的描述、豐富的想象給予了小甲蟲以生命、漂亮和才智，帶我們走進了一個童話般的世界。起初，我在初讀這篇課文的時候就被作者奇異的想象和獨特的感受所折服，可不知道我的學生們是否也和我有同樣的'感受呢?他們是否也能體會到作者在神游這個想象世界中所透射出來的酷愛大自然的美妙情操，感受到他與小生命溝通中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息?

在教學過程中，我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主子，學生在歡樂中學習的喜悅。在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家主動地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。

學完課文后，我要求學生結(jié)合課文后的小練筆，進行練筆，把自己想像成一只小動物，也來一次奇異的游歷。

草蟲的村落教學反思6

在我校“禮和課堂課堂達標”活動中，我展示了《草蟲的村落》一課，雖然在教研組內(nèi)展示這一課已經(jīng)不是第一次，但“教到老學到老”這話一點都沒錯，隨著對我?！澳繕藢Э叵碌恼闲越虒W模式”學習的不斷深化，我徹底轉(zhuǎn)變了以往的教學思路，“舊文新教”，對文本進行了全新的解讀，同樣的40分鐘，與以往相比，可以說給予了更多的內(nèi)涵，給課堂一個深情的回眸，從文本解讀，目標設置，到語言文字的訓練，點點滴滴依是歷歷在目，有勝利亦有不足。

一、教學過程中的亮點

1、學生語文實力的訓練和培育貫穿了整個課堂。

反思整個教學過程中，我認為最大的亮點是對學生語文實力的訓練和培育貫穿了整個課堂。語文學習無論過程怎樣的華麗，最根本的落腳點還是對學生語文實力的培育，秉承著這樣的宗旨，從預習反饋起先，學生語言文字的訓練就拉開了帷幕。在預習反饋環(huán)節(jié)，通過生字詞的認讀檢測，我隨機指導學生規(guī)范書寫了課文中兩個不太好寫的漢字“烤”和“戚”，隨后以“用課文中的句子概括這篇課文主要寫了什么？”為導引，教給學生概括篇課文的方法——擅長捕獲、運用文中的重要信息（關鍵句）。在接下來深化品讀的過程中，我引領學生從讀懂內(nèi)容——探究草蟲的村落里原委隱藏了什么，到體會揣摩作者如何能把我們司空見慣的事物寫得這么美麗，從課文到語文，從關注內(nèi)容到關注語言文字，按部就班。學生這樣的環(huán)節(jié)中，學生既進行了快速把握文章內(nèi)容的“沖浪”體驗，又進行了美麗語句的背誦積累，進而發(fā)覺學習，為后面的“學以致用”，學、寫遷移環(huán)節(jié)，做好了打算?？v觀整個課堂，語言文字的訓練，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，與以往的同課教學相比，我覺得的確是充溢了許多。

2、極大程度地實行了我校的“禮和”課堂教學特色。

《草蟲的村落》是一篇美麗的散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的寵愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比方等修辭手法，將一個草蟲世界生動地呈現(xiàn)在大家面前。依據(jù)課文的特點和學生的實際狀況我制定了本課的教學目標：1、正確認讀會寫11個生字。2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者酷愛自然、酷愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何視察、如何綻開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

為了營造良好的學習氛圍，切實有效地落實教學目標，上課伊始，輕松的背景音樂就在課堂上輕輕充滿著，正是在這樣的背景下，我以熟知課文內(nèi)容為抓手，設置了一個理清文章內(nèi)容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選擇隨意兩個畫面體會、感悟課文，思索揣摩，進行批注。并引導學生先留意作者視察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思索作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情…、、在學生的'匯報溝通中有相機適時引領著學生深化品讀，基本實現(xiàn)了“內(nèi)容目標化—目標任務化——任務問題化——問題生成化”四化教學模式，在課堂上，學生的主體意識被充分激發(fā)：生字的認讀檢查環(huán)節(jié)，u型小組的作用充分發(fā)揮；溝通共享讀書收獲時，學生的思想才智的火花起先相互碰撞；朗讀展示環(huán)節(jié)，他們的朗讀水平在相互學習中得到了肯定的提升…、、

二、教學過程中的不足

在讀寫遷移環(huán)節(jié)，我設置了續(xù)寫練筆：給了學生一個習作《歡樂的暑假》中的一個片段，讓學生嘗試像作者那樣運用想象和聯(lián)想進行續(xù)寫，時間設置為3分鐘?？刹恢菚r間太短還是平常的積累不夠，從當堂的溝通反饋來看，效果不志向。

這也給了我一個不小的觸動：“拔苗助長”要不得，厚積薄發(fā)對語文學習尤為重要，要想學生說得好，寫得精彩，功夫還要下在平常。倘如重構(gòu)此課，我想或許我可以做這樣的修改：文章末尾，作者寫到：“我還望見了很多很多……”或許抓住文中該段的省略號，綻開想象，把難度降低，問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣綻開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。這樣或許會由于前面感悟的到位，學生愛好也比較深厚，效果會更好吧。

有人說教學就是一門有缺憾的藝術，一番回眸，感覺的確如此，作為老師，我唯有謹記屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這句話，不斷地學習，把構(gòu)建更好的課堂作為自己不懈的追求！

草蟲的村落教學反思7

一、勝利之處

我支配孩子們探討：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜愛哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。

沒想到，我隨意支配的這個教學環(huán)節(jié)在教學中起到了莫大的作用。

其次堂課，我爽性引導孩子圍繞孩子們喜愛的場景綻開了學習。

孩子們最喜愛的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“美麗的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的漂亮，并且我讓孩子綻開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些特別好玩的補充。最終，讓孩子們用情朗讀。

每個場景假如采納同樣的方法學習的話，那孩子們肯定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的.重點讓孩子們?nèi)W習去體會。

比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們綻開想象“是什么力氣使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也特別有創(chuàng)建性。

二、不足之處

平常學習成果不佳的同學，與他們上課是否大膽發(fā)言有關，當然在很大程度上有我們老師的職責，假如我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們情愿聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信念，他們的學習成果不會差，更不行能跟不上課。

三、改進措施

以后，我將好好反思一下自我的教學，當你的課堂充溢朝氣與活力時，學生必需會主動參加，他們在課堂上也會學到他們就應學到的學問。

草蟲的村落教學反思8

我和同學們一齊學習了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

課上，老師的提問很關鍵，能否調(diào)動中下層成果的學生發(fā)言，對他們的學習愛好也有著較大的影響。

上課一起先，我讓學生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學第一個找到了課文的其次自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷?！睂O宇航同學補充說最終一自然段“我發(fā)覺了小昆蟲的隱私，心里很得意。”也是概括性的句子。我又問：“誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要資料？”孫宇航同學很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做

了一次奇異的'游歷。表達了作者的得意之情?！?/p>

“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里究竟看到了什么呢？請同學們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自我的體會或感受?！蔽矣纸o學生自學的時間，十多分鐘后，學生學完了，我先讓同桌相互說一說，然后找同學回答。

沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)驗過這種狀況，可之后在我的激勵下，舉手想回答問題的同學會越來越多，自然講課也就很順暢了?？蛇@次，我的激勵并沒有起到任何作用，同學們并不領情，還是麻木不仁，但是我從部分同學的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的緣由可能是：自我大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！莫非這節(jié)課

就這樣上下去？不！絕不能夠這樣上下去。

此時，我看到最前排的楊文集正在遲疑，我把他叫了起來，其他同學都發(fā)出異樣的眼光。因為平常楊文集同學從不舉手發(fā)言，他的學習成果也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎樣樣？”他一臉的茫然。“老師，我還沒有想好，我不明白?！闭f完后，他身子抖了抖?！安幻靼讻]關系，你仔細讀完之后，我信任你必需會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”

他試著讀了起來：“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂密的森林?！薄澳銖倪@句話中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草叢變成了大森林。”“請同學們給楊文集同學鼓鼓掌，他從第一句話中明白了細密的草叢變成了一座茂密的大森林?！薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎茫阕x一讀其次句，確定還會明白的更多?！彼d奮地讀了起來：“一只小蟲，一只……”

平常學習成果不佳的同學，與他們上課是否大膽發(fā)言有關，當然在很大程度上有我們老師的職責，假如我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們情愿聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信念，他們的學習成果不會差，更不行能跟不上課。

以后，我將好好反思一下自我的教學，當你的課堂充溢朝氣與活力時，學生必需會主動參加，他們在課堂上也會學到他們就應學到的學問。

草蟲的村落教學反思9

在學習第九冊第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后，我曾舉薦孩子們讀過法布爾的《昆蟲記》，當時孩子們都被昆蟲世界里蟲蟲們獨特的語言、獨特的生活方式所折服，所以，今日當我們走進《草蟲的村落》時，孩子們自然而然地便融入了草蟲世界里。當望見小游俠迷了路仍傲然前進時，有的.同學便大膽揣測他肯定能找到自己的家，當讀到花色斑斕的小圓蟲披著俏麗的彩衣時，他們便興致勃勃地談論她確定是草蟲村落里最美麗的人兒孩子們在這篇散文中自由地馳騁，感受著蟲蟲們對生活的酷愛。在品讀感悟文章、領悟文章的表達方法時，我們完全采納以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采納不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在老師的引導和充分地朗讀中綻開溝通。學生活動的時間足夠，活動的范圍廣泛，能夠主動探討溝通自己的感想，能夠綻開合理的想象。因此，當下課鈴聲響起時，孩子們還沉醉在草蟲奇異的世界里。最終，我給孩子們送上一曲美麗的《草蟲協(xié)奏曲》，孩子們更是在草蟲世界里樂不思蜀了。

草蟲的村落教學反思10

我情愿牽你的手，一起到走進課文，一起到文本中去感悟，去體會作者帶給我們的那份獨特的感受?；仡櫳衔绲膬晒?jié)課，平實中見“奇”，樸實中見“美”！

平實地導入，真實感受作者想象的奇妙。檢查課前預習，仔細到位的孩子賜予激勵加分，因老師的介入，預習質(zhì)量有提高；了解作者，了解文體；認仔細真朗讀課文，梳理文本結(jié)構(gòu)，點出文章的開頭和結(jié)尾寫了“我”的心境和“我”的依戀；在此基礎上說說課文圍繞那句話來寫，點出文章聚焦的重點“奇異的游歷”,在作者眼里，草蟲的村落里，隱藏著很多才智，在這歡樂天地里一切都是那么和諧自然，洋溢著濃濃的生活氣息。

扎實地訓練，真實感受作者情感的美妙。聚焦“奇異的游歷”，訓練導圖的繪制，指向三個層次，一層作者游歷的空間，二層是作者的發(fā)覺，三層是作者的寫法；借助“思維導圖”，訓練語言文字感悟；擬人、比方句的`體會，朗讀比較，抓詞語、標點指導讀；體會“獨特的表達”，訓練仿照小練筆，關注作者的行文，引導學生發(fā)覺每個片段，作者呈現(xiàn)了細致的視察，豐富的想象，獨特的感受，以第六自然段為例，進行仿照練筆?；乜邸捌娈惖挠螝v”，訓練有感情朗讀，結(jié)構(gòu)了解，寫法關注，仿照訓練相對“理性”的解讀，情感還是要在“感性”的朗讀中體會，在讀中體會作者字里行間流淌著對大自然、對小生靈的酷愛之情；字里行間傳遞著對大自然同等、和諧的贊美之情。

草蟲的村落教學反思11

今日在細心的打算下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領會在蟲蟲世界里的安靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有才智的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的酷愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我遺忘了世界，遺忘了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

我實在無法說明，為什么在課堂如此激揚處，學生會潑出這樣的怪問題，立刻就是學生舉手示意，他有不同的'看法：“或許，在作者的世界里，他有許多的苦惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛遺忘了身邊的很多事情。”

我沒有過多的引導學生探討“遺忘世界”的理解，而是接著引領學生，去感受草蟲的可愛。

課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的緣由。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質(zhì)疑實力。他的問題，明顯很無趣，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想假如，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地愛護學生質(zhì)疑的主動性和提高學生質(zhì)疑的實力：“感謝ＸＸ同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者遺忘了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人憧憬？讓我們接著去找尋去感受?！?/p>

夜深，無力思索，不知是否還有更好的方法。

草蟲的村落教學反思12

以獨具匠心的觀看力、想象力和制造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的寵愛自然的奇妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的`生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了細致的準別，文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班同學的教學方法，完成本科的教學任務。

奇異地運用了想象、擬人的手法，為我們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處同學讀文時感情不夠足夠，缺少對大自然的寵愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學中應培育同學寵愛自認、寵愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。

這篇課文，以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女在教學時，我努力創(chuàng)設情境，使同學融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。

草蟲的村落教學反思13

這篇課文小學語文第十二冊第一單元的講讀課文，作者以獨具匠心的視察力、想象力和創(chuàng)建力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的酷愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細的準別，閱讀文本，熟識教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

課前，我讓同學們搜集有關自己視察過的昆蟲圖片及有關資料。

細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界究竟隱藏著什么呢？”這個主要問題，讓學生們感悟課文，思索揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進行了怎樣的游歷？并體會指導朗讀重點詞：

傲然

左沖右撞

寒暄

課文給我們留下了想象的`空間，我引導學生自由想象：“游俠”和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠”的什么人？（有的說是他妻子，有的說是他的妹妹。）為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓學生們體會，原來小蟲子的世界隱藏著親情啊！

接著，我讓同學們根據(jù)找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還隱藏著什么？小組探討溝通。

不足之處學生讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的酷愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學